大學(xué)生社會(huì)支持、專業(yè)認(rèn)同對(duì)職業(yè)決策困難的影響機(jī)制探究一、引言1.1研究背景1.1.1大學(xué)生職業(yè)決策困難的現(xiàn)狀在高等教育日益普及的當(dāng)下，大學(xué)生群體規(guī)模不斷擴(kuò)大，他們面臨的職業(yè)決策問題也愈發(fā)凸顯。職業(yè)決策是個(gè)體在職業(yè)生涯發(fā)展過程中，對(duì)職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)路徑等做出選擇和決定的過程，這一過程對(duì)大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量有著深遠(yuǎn)影響。然而，現(xiàn)實(shí)中諸多大學(xué)生在職業(yè)決策時(shí)陷入了重重困境。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，相當(dāng)一部分大學(xué)生在面對(duì)眾多職業(yè)選擇時(shí)感到迷茫無措。他們不清楚自己的興趣所在，也難以將自身能力與職業(yè)需求精準(zhǔn)匹配。例如，在一項(xiàng)針對(duì)某高校不同專業(yè)大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過60%的學(xué)生表示在選擇職業(yè)時(shí)感到困惑，不知道自己適合從事何種工作。這種選擇迷茫使得他們?cè)诼殬I(yè)決策過程中舉棋不定，耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，卻依然難以做出合適的決策。大學(xué)生職業(yè)決策困難還體現(xiàn)在缺乏系統(tǒng)有效的職業(yè)規(guī)劃。許多學(xué)生在大學(xué)期間沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，沒有對(duì)自己的未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃，導(dǎo)致在臨近畢業(yè)時(shí)倉(cāng)促應(yīng)對(duì)求職，往往只能被動(dòng)地接受一些不符合自身發(fā)展需求的工作機(jī)會(huì)。某研究表明，約有40%的大學(xué)生在畢業(yè)前才開始考慮職業(yè)問題，且其中大部分學(xué)生缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，只是盲目地投遞簡(jiǎn)歷，參加各類招聘會(huì)，這無疑大大降低了他們職業(yè)決策的質(zhì)量和就業(yè)的滿意度。大學(xué)生職業(yè)決策困難的問題具有一定的普遍性和嚴(yán)重性，不僅影響到大學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和未來生活，也對(duì)社會(huì)人才資源的合理配置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。因此，深入研究大學(xué)生職業(yè)決策困難的影響因素，尋求有效的解決途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.1.2社會(huì)支持與專業(yè)認(rèn)同的重要性社會(huì)支持作為個(gè)體從社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中獲得的各種幫助和支持，對(duì)大學(xué)生的心理和職業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在心理層面，當(dāng)大學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系困擾以及職業(yè)決策等問題時(shí)，來自家庭、朋友和老師的情感支持能給予他們溫暖和安慰，幫助他們緩解焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，增強(qiáng)心理韌性。家庭的關(guān)愛與理解可以讓大學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)感受到堅(jiān)實(shí)的后盾，從而更有勇氣和信心去克服困難；朋友的陪伴和鼓勵(lì)則能讓他們?cè)诮涣骰?dòng)中釋放壓力，獲得積極的心理能量；老師的專業(yè)指導(dǎo)和建議也能夠幫助他們從不同角度看待問題，提升解決問題的能力。從職業(yè)發(fā)展角度來看，社會(huì)支持為大學(xué)生提供了豐富的信息和資源。家人和朋友可以憑借自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人脈關(guān)系，為大學(xué)生提供職業(yè)信息和就業(yè)機(jī)會(huì)；學(xué)校老師能夠利用專業(yè)知識(shí)和行業(yè)資源，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、實(shí)習(xí)推薦等幫助；社會(huì)上的各種職業(yè)機(jī)構(gòu)、校友網(wǎng)絡(luò)等也能為大學(xué)生提供有價(jià)值的職業(yè)信息和實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬他們的職業(yè)視野，助力其職業(yè)決策。專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可、喜愛以及愿意投入精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的程度。它在大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展中同樣具有不可忽視的作用。高專業(yè)認(rèn)同的大學(xué)生往往對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿熱情，具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，他們會(huì)主動(dòng)參與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能水平，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，專業(yè)認(rèn)同有助于大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)自信心。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)高度認(rèn)同時(shí)，他們更容易將專業(yè)與未來職業(yè)聯(lián)系起來，形成清晰的職業(yè)方向，并對(duì)自己在該領(lǐng)域的發(fā)展充滿信心，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備和規(guī)劃。社會(huì)支持和專業(yè)認(rèn)同在大學(xué)生心理和職業(yè)發(fā)展中扮演著重要角色，它們與大學(xué)生職業(yè)決策困難之間可能存在著密切的關(guān)系。深入探究三者之間的關(guān)系，對(duì)于幫助大學(xué)生解決職業(yè)決策困難，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值，這也正是本研究的核心出發(fā)點(diǎn)。1.2研究目的與意義1.2.1研究目的本研究旨在深入探討大學(xué)生社會(huì)支持、專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難之間的內(nèi)在關(guān)系。通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等研究方法，全面了解大學(xué)生社會(huì)支持、專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)決策困難的現(xiàn)狀，揭示三者之間的相互作用機(jī)制，具體包括：一是明確大學(xué)生社會(huì)支持的來源、類型和水平，了解家庭支持、同伴支持、師生支持等在大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際作用情況；二是探究大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的程度和影響因素，分析學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣、對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的期望等如何影響其專業(yè)認(rèn)同；三是剖析大學(xué)生職業(yè)決策困難的具體表現(xiàn)和成因，識(shí)別在就業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)發(fā)展路徑選擇、個(gè)人能力與興趣匹配等方面存在的困難；四是深入分析社會(huì)支持和專業(yè)認(rèn)同對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策困難的影響路徑，以及三者之間是否存在中介效應(yīng)或調(diào)節(jié)效應(yīng)，從而為解決大學(xué)生職業(yè)決策困難問題提供科學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。1.2.2理論意義從理論層面來看，本研究有助于豐富和完善大學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)理論體系。在社會(huì)支持方面，進(jìn)一步拓展了社會(huì)支持理論在大學(xué)生職業(yè)決策領(lǐng)域的應(yīng)用研究，深入探討了不同類型社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策過程的具體影響機(jī)制，為后續(xù)研究社會(huì)支持如何促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供了新的視角和實(shí)證依據(jù)。在專業(yè)認(rèn)同領(lǐng)域，本研究加深了對(duì)專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難關(guān)系的理解，有助于完善專業(yè)認(rèn)同理論，明確專業(yè)認(rèn)同在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用和影響路徑，為高校開展專業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)提供理論參考。同時(shí)，通過探究社會(huì)支持、專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難之間的復(fù)雜關(guān)系，本研究將不同理論進(jìn)行整合，為構(gòu)建更加全面、系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展理論框架奠定基礎(chǔ)，填補(bǔ)了相關(guān)領(lǐng)域在理論研究方面的部分空白，為后續(xù)研究提供了有益的參考和借鑒。1.2.3實(shí)踐意義本研究成果對(duì)高校、大學(xué)生自身以及社會(huì)都具有重要的實(shí)踐意義。對(duì)于高校而言，研究結(jié)果可為其優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育提供有力依據(jù)。高?？梢愿鶕?jù)研究結(jié)論，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)支持體系建設(shè)，例如，通過開展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，提高家庭對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的支持意識(shí)和能力；組織豐富多樣的同伴交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互助與支持；加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通交流，提高教師對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性和有效性。同時(shí)，高校可以依據(jù)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀和影響因素，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法，加強(qiáng)專業(yè)宣傳和引導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)決策。對(duì)于大學(xué)生自身來說，本研究有助于他們更好地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)決策困境，引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求社會(huì)支持，提升專業(yè)認(rèn)同，積極應(yīng)對(duì)職業(yè)決策困難。大學(xué)生可以根據(jù)研究結(jié)果，了解自身在職業(yè)決策過程中存在的問題，有針對(duì)性地利用社會(huì)支持資源，如向家人、朋友尋求建議，向老師請(qǐng)教專業(yè)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃方法等；同時(shí)，通過提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升專業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)自信心，從而更加科學(xué)、合理地進(jìn)行職業(yè)決策，提高職業(yè)決策的質(zhì)量和成功率。從社會(huì)層面來看，本研究有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)人才資源的合理配置。通過幫助大學(xué)生解決職業(yè)決策困難，提高他們的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)滿意度，能夠使他們更好地融入社會(huì)，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。同時(shí)，也有助于緩解社會(huì)就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。二、文獻(xiàn)綜述2.1大學(xué)生社會(huì)支持的相關(guān)研究2.1.1社會(huì)支持的概念與維度社會(huì)支持的概念最早在20世紀(jì)70年代被提出，歷經(jīng)學(xué)界不斷研究與完善，其定義和內(nèi)涵逐漸豐富。從社會(huì)學(xué)角度出發(fā)，社會(huì)支持是一定社會(huì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用物質(zhì)和精神手段對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體進(jìn)行無償幫助的行為總和，旨在滿足弱勢(shì)群體在社會(huì)、生理和心理等多方面的需求。心理學(xué)家則更側(cè)重于從個(gè)體心理體驗(yàn)和人際關(guān)系角度進(jìn)行界定，認(rèn)為社會(huì)支持是個(gè)體感受到的來自他人的關(guān)心和支持，是一種在社會(huì)環(huán)境中促進(jìn)人類發(fā)展的力量或因素?？傮w而言，社會(huì)支持涵蓋了親密關(guān)系、幫助行為、社會(huì)資源以及心理活動(dòng)等多個(gè)層面，是一個(gè)綜合性概念。在維度劃分方面，社會(huì)支持通常可分為客觀支持、主觀體驗(yàn)到的支持和對(duì)支持的利用度三個(gè)維度?？陀^支持即實(shí)際社會(huì)支持，包含物質(zhì)上的直接援助以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、團(tuán)體關(guān)系的實(shí)際存在與參與，是一種客觀現(xiàn)實(shí)的資源。例如，當(dāng)大學(xué)生面臨經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，家庭給予的經(jīng)濟(jì)資助，或是學(xué)校提供的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等物質(zhì)支持，都屬于客觀支持的范疇。主觀體驗(yàn)到的支持也就是領(lǐng)悟社會(huì)支持，指?jìng)€(gè)體所感受到的情感上的支持，這種支持與個(gè)體的主觀感受緊密相連，體現(xiàn)為個(gè)體在社會(huì)中被尊重、被支持、被理解而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和滿意程度。比如，大學(xué)生在遇到挫折時(shí)，朋友給予的鼓勵(lì)和安慰，讓其感受到溫暖和被重視，這便是主觀體驗(yàn)到的支持。對(duì)支持的利用度則反映了個(gè)體對(duì)社會(huì)支持的實(shí)際運(yùn)用情況，有些人即便能夠獲得支持，卻可能因各種原因拒絕他人的幫助。然而，人與人之間的支持是相互的，積極利用社會(huì)支持，也有助于為他人提供幫助。從社會(huì)支持的來源角度，又可劃分為家庭支持、朋友支持和其他支持（如師生支持、社會(huì)機(jī)構(gòu)支持等）。家庭支持是大學(xué)生社會(huì)支持的重要基礎(chǔ)，家庭的經(jīng)濟(jì)支持、情感關(guān)懷以及對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的期望和建議，都對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。例如，家庭營(yíng)造的和諧氛圍，能夠讓大學(xué)生在心理上獲得安全感和歸屬感，在面對(duì)困難時(shí)更有勇氣和信心去克服。朋友支持則為大學(xué)生提供了情感交流和娛樂放松的渠道，朋友間的相互理解、共同成長(zhǎng)，有助于大學(xué)生拓展社交圈子，提升人際交往能力。師生支持在大學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用，教師的專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)鼓勵(lì)以及對(duì)學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的建議，能夠幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升專業(yè)素養(yǎng)，為職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。社會(huì)機(jī)構(gòu)支持，如政府提供的就業(yè)政策支持、社會(huì)組織開展的職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)等，也為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了有力的外部支持。2.1.2影響大學(xué)生社會(huì)支持的因素大學(xué)生社會(huì)支持的獲得受到多層面因素的影響。在個(gè)體層面，人格因素起著關(guān)鍵作用。自尊程度較高的大學(xué)生，往往對(duì)自己有更積極的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，更容易與他人建立良好的關(guān)系，從而獲得更多的社會(huì)支持。例如，在校園活動(dòng)中，自尊自信的學(xué)生更愿意主動(dòng)參與，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)而拓展自己的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)性高的大學(xué)生，傾向于積極利用各種社會(huì)資源來滿足自身需求，他們善于與他人溝通合作，能夠建立起廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而獲取更多的社會(huì)支持。而自主性過高的大學(xué)生，在面對(duì)問題時(shí)更傾向于依靠自己的力量解決，對(duì)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的利用相對(duì)較少。家庭層面的因素也不容忽視。家庭經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)直接影響對(duì)大學(xué)生的物質(zhì)支持能力，經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)和生活資源，幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂。家庭氛圍和親子關(guān)系同樣重要，和諧、民主的家庭氛圍能夠促進(jìn)家庭成員之間的情感交流和相互理解，使大學(xué)生在家庭中感受到溫暖和支持，從而在遇到困難時(shí)更愿意向家人尋求幫助。比如，在職業(yè)決策過程中，家庭給予充分尊重和鼓勵(lì)的大學(xué)生，能夠更積極地與家人探討職業(yè)選擇，獲取家人的建議和支持。學(xué)校環(huán)境對(duì)大學(xué)生社會(huì)支持有著顯著影響。學(xué)校的文化氛圍和人際關(guān)系狀況會(huì)影響大學(xué)生對(duì)學(xué)校支持的感知和獲取。積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的校園文化，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互助合作，增強(qiáng)師生之間的信任和溝通，為大學(xué)生提供良好的社會(huì)支持環(huán)境。學(xué)校開展的各類活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)課程等，為大學(xué)生提供了與他人交流和獲取信息的平臺(tái)，有助于他們拓展社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。例如，參加學(xué)術(shù)社團(tuán)的學(xué)生，可以在社團(tuán)活動(dòng)中結(jié)識(shí)志同道合的朋友，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)還能得到指導(dǎo)老師的專業(yè)指導(dǎo)和支持。社會(huì)層面的因素同樣影響著大學(xué)生社會(huì)支持的獲得。社會(huì)文化價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的社會(huì)支持觀念有著潛移默化的影響，在強(qiáng)調(diào)集體主義和互幫互助的社會(huì)文化環(huán)境中，大學(xué)生更易形成積極尋求和提供社會(huì)支持的意識(shí)。社會(huì)輿論和社會(huì)壓力也會(huì)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)支持產(chǎn)生影響，正面的社會(huì)輿論能夠鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，獲取社會(huì)支持；而負(fù)面的社會(huì)輿論或過大的社會(huì)壓力，可能導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生焦慮、自卑等負(fù)面情緒，影響他們對(duì)社會(huì)支持的感知和利用。社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r和就業(yè)形勢(shì)也會(huì)間接影響大學(xué)生的社會(huì)支持，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生可能會(huì)面臨更大的職業(yè)壓力，此時(shí)來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的支持就顯得尤為重要。2.1.3社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生的影響社會(huì)支持在大學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和職業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮著積極且重要的作用。在心理健康方面，社會(huì)支持能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供情感支持，有效緩解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中面臨的壓力和焦慮情緒。當(dāng)大學(xué)生遭遇學(xué)業(yè)挫折、人際關(guān)系困擾或未來職業(yè)規(guī)劃的迷茫時(shí)，來自家人、朋友和老師的關(guān)心與鼓勵(lì)，能夠給予他們心理上的安慰和支持，幫助他們重新樹立信心，調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)心理韌性。研究表明，擁有良好社會(huì)支持的大學(xué)生，其抑郁、焦慮等心理問題的發(fā)生率明顯低于社會(huì)支持不足的學(xué)生。在學(xué)業(yè)成就方面，社會(huì)支持為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源和動(dòng)力支持。家庭的經(jīng)濟(jì)支持能夠保障大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，為他們提供良好的學(xué)習(xí)條件；老師的專業(yè)指導(dǎo)和同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)、交流，有助于大學(xué)生拓寬知識(shí)面，提升學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。例如，在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間相互討論、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)彼此的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，來自老師和家人的鼓勵(lì)和期望，也能激勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，追求更高的學(xué)業(yè)成就。社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響同樣顯著。在職業(yè)探索階段，社會(huì)支持能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供豐富的職業(yè)信息和資源。家人和朋友憑借自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人脈關(guān)系，為大學(xué)生提供職業(yè)信息和就業(yè)機(jī)會(huì)；老師則利用專業(yè)知識(shí)和行業(yè)資源，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、實(shí)習(xí)推薦等幫助。在職業(yè)決策過程中，社會(huì)支持能夠幫助大學(xué)生緩解決策壓力，提供不同的視角和建議，增強(qiáng)他們的職業(yè)決策信心。例如，當(dāng)大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時(shí)，與老師、同學(xué)或已經(jīng)就業(yè)的校友進(jìn)行交流，能夠獲取更多關(guān)于職業(yè)發(fā)展前景、工作內(nèi)容和職業(yè)要求等方面的信息，從而做出更符合自身發(fā)展需求的職業(yè)決策。2.2大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)研究2.2.1專業(yè)認(rèn)同的概念與結(jié)構(gòu)專業(yè)認(rèn)同是個(gè)體在深入了解所學(xué)專業(yè)后，在情感、認(rèn)知和行為等多方面對(duì)該專業(yè)產(chǎn)生的積極認(rèn)可和接納態(tài)度。從認(rèn)知維度來看，它體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及未來職業(yè)發(fā)展方向的清晰認(rèn)知和理解。例如，一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不僅清楚本專業(yè)需要學(xué)習(xí)編程語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)等核心課程，還了解該專業(yè)在人工智能、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全等領(lǐng)域的應(yīng)用前景和職業(yè)發(fā)展路徑，這就是專業(yè)認(rèn)同在認(rèn)知層面的體現(xiàn)。情感維度上，專業(yè)認(rèn)同表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜愛、興趣和歸屬感。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)充滿熱情，在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得愉悅感和滿足感，愿意主動(dòng)投入時(shí)間和精力去深入探索專業(yè)知識(shí)時(shí)，說明其在情感上高度認(rèn)同該專業(yè)。比如，一些熱愛文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)陶醉于文學(xué)作品的研讀和創(chuàng)作中，積極參加各類文學(xué)社團(tuán)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，將文學(xué)專業(yè)視為自己內(nèi)心的歸屬。行為維度的專業(yè)認(rèn)同則反映在學(xué)生為實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)而付出的實(shí)際行動(dòng)上。這包括積極參與專業(yè)課程學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、努力提升專業(yè)技能以及對(duì)未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和準(zhǔn)備等行為。例如，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)，積極參加臨床實(shí)習(xí)，不斷提高自己的臨床技能，為成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生而努力，這些行為都是專業(yè)認(rèn)同在行為層面的具體表現(xiàn)。不同學(xué)者從各自研究視角對(duì)專業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)進(jìn)行了劃分。有學(xué)者將其分為專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)意志和專業(yè)行為四個(gè)維度。專業(yè)認(rèn)知是對(duì)專業(yè)的基本認(rèn)識(shí)和了解；專業(yè)情感涵蓋了對(duì)專業(yè)的喜好、滿意度等情感體驗(yàn)；專業(yè)意志體現(xiàn)為學(xué)生在面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)困難時(shí)的堅(jiān)持和努力；專業(yè)行為則是基于對(duì)專業(yè)的認(rèn)同而產(chǎn)生的實(shí)際行動(dòng)。還有學(xué)者提出專業(yè)認(rèn)同包括專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)情感、專業(yè)匹配和專業(yè)行為傾向四個(gè)維度。專業(yè)認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)屬性的認(rèn)知；專業(yè)情感關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)；專業(yè)匹配側(cè)重于專業(yè)與自身特長(zhǎng)、興趣的契合度；專業(yè)行為傾向則突出基于正向情感而產(chǎn)生的外在行為表現(xiàn)。這些不同的結(jié)構(gòu)劃分，從多個(gè)角度揭示了專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵和構(gòu)成要素，為深入研究專業(yè)認(rèn)同提供了豐富的理論基礎(chǔ)。2.2.2影響大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的因素大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同受到多種因素的綜合影響，這些因素涵蓋個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)層面。個(gè)人興趣是影響專業(yè)認(rèn)同的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與自身興趣高度契合時(shí)，他們更容易對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索欲望，在學(xué)習(xí)過程中也能獲得更多的滿足感和成就感，從而提升專業(yè)認(rèn)同。例如，對(duì)繪畫充滿興趣的學(xué)生選擇了美術(shù)專業(yè)，在學(xué)習(xí)繪畫技巧、藝術(shù)史論等課程時(shí)，會(huì)因興趣驅(qū)動(dòng)而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感也會(huì)隨之增強(qiáng)。反之，如果專業(yè)與興趣相悖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)缺乏動(dòng)力和熱情，難以產(chǎn)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。專業(yè)前景也是影響大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的重要因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的變化，不同專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展?jié)摿Υ嬖诓町悺Ｄ切┚蜆I(yè)前景廣闊、職業(yè)發(fā)展空間大的專業(yè)，往往更容易吸引學(xué)生，使他們對(duì)專業(yè)產(chǎn)生較高的認(rèn)同感。例如，近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程等專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)良好，學(xué)生對(duì)這些專業(yè)的認(rèn)同度也相對(duì)較高。他們認(rèn)為所學(xué)專業(yè)能夠?yàn)槲磥淼穆殬I(yè)發(fā)展提供有力保障，從而更加積極地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。教學(xué)質(zhì)量在大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同中起著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、合理的課程設(shè)置以及豐富的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的專業(yè)教育，幫助他們更好地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)知，進(jìn)而提升專業(yè)認(rèn)同。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)素養(yǎng)高的教師，能夠以生動(dòng)有趣的方式傳授專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；合理的課程設(shè)置能夠使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，避免課程內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)；豐富的教學(xué)資源，如圖書館的專業(yè)書籍、實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)設(shè)備等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。家庭期望對(duì)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同也有不可忽視的影響。家庭是大學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要支持系統(tǒng)，家庭的期望和態(tài)度往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇和認(rèn)同。在一些家庭中，父母希望孩子選擇一些熱門專業(yè)，如金融、醫(yī)學(xué)等，認(rèn)為這些專業(yè)能夠?yàn)楹⒆訋砀玫奈磥戆l(fā)展。在這種家庭期望的影響下，學(xué)生可能會(huì)選擇這些專業(yè)，即使他們對(duì)專業(yè)本身的興趣并不濃厚，但為了滿足家庭的期望，也會(huì)努力去適應(yīng)和認(rèn)同專業(yè)。相反，如果家庭能夠尊重學(xué)生的興趣和選擇，給予他們充分的支持和鼓勵(lì)，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中會(huì)感受到家庭的理解和支持，從而更有可能對(duì)專業(yè)產(chǎn)生高度認(rèn)同。學(xué)校的文化氛圍、學(xué)術(shù)環(huán)境以及同學(xué)之間的關(guān)系等因素也會(huì)影響大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。積極向上的校園文化和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，促進(jìn)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的探索和追求；良好的同學(xué)關(guān)系能夠?yàn)閷W(xué)生提供情感支持和學(xué)習(xí)互助，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到溫暖和力量，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和認(rèn)同感。例如，在一個(gè)重視學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)校里，學(xué)生們會(huì)受到這種氛圍的感染，積極參與科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)競(jìng)賽，在實(shí)踐中提升專業(yè)能力，進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。社會(huì)對(duì)不同專業(yè)的認(rèn)可度和評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響。社會(huì)輿論和價(jià)值觀往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同專業(yè)的看法，如果某個(gè)專業(yè)在社會(huì)上受到廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為該專業(yè)具有較高的價(jià)值和地位，從而更愿意認(rèn)同和選擇該專業(yè)。反之，如果社會(huì)對(duì)某個(gè)專業(yè)存在偏見或負(fù)面評(píng)價(jià)，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)同和選擇。例如，社會(huì)對(duì)醫(yī)生職業(yè)的尊重和認(rèn)可，使得許多學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)充滿向往，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度也較高；而一些相對(duì)冷門的專業(yè)，由于社會(huì)關(guān)注度較低，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其認(rèn)同度不高。2.2.3專業(yè)認(rèn)同對(duì)大學(xué)生的影響專業(yè)認(rèn)同對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)業(yè)成績(jī)和職業(yè)規(guī)劃等方面。在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，專業(yè)認(rèn)同是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要源泉。當(dāng)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)高度認(rèn)同時(shí)，他們會(huì)將專業(yè)學(xué)習(xí)視為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和未來職業(yè)目標(biāo)的重要途徑，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種動(dòng)力驅(qū)使他們主動(dòng)投入時(shí)間和精力進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)術(shù)研究等。例如，對(duì)心理學(xué)專業(yè)高度認(rèn)同的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)閱讀大量心理學(xué)相關(guān)書籍，參加學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)，積極尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，深入了解心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果和實(shí)踐應(yīng)用，以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)認(rèn)同與大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)密切相關(guān)。高專業(yè)認(rèn)同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具專注度和堅(jiān)持性，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握程度更高，能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的各種困難和挑戰(zhàn)，從而取得較好的學(xué)業(yè)成績(jī)。研究表明，專業(yè)認(rèn)同水平較高的大學(xué)生，其專業(yè)課程成績(jī)普遍優(yōu)于專業(yè)認(rèn)同水平較低的學(xué)生。這是因?yàn)樗麄儗?duì)專業(yè)的熱愛和認(rèn)同促使他們更加努力地學(xué)習(xí)，善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，積極尋求老師和同學(xué)的幫助，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。專業(yè)認(rèn)同在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中起著關(guān)鍵作用。它為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了明確的方向和目標(biāo)，使他們能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)緊密結(jié)合起來。高專業(yè)認(rèn)同的大學(xué)生往往對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)前景有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。例如，認(rèn)同機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間就會(huì)關(guān)注機(jī)械行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)對(duì)機(jī)械工程師的技能要求，積極參加相關(guān)的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，提升自己的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)后進(jìn)入機(jī)械行業(yè)工作做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，專業(yè)認(rèn)同還能夠增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)自信心和職業(yè)忠誠(chéng)度。當(dāng)他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)充滿信心時(shí)，在面對(duì)職業(yè)選擇和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)會(huì)更加從容和堅(jiān)定，更愿意在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)長(zhǎng)期發(fā)展，為行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。2.3大學(xué)生職業(yè)決策困難的相關(guān)研究2.3.1職業(yè)決策困難的概念與維度職業(yè)決策困難這一概念最早由美國(guó)學(xué)者Gati等人于1996年提出，他們認(rèn)為職業(yè)決策困難是個(gè)體在職業(yè)決策過程中遇到的各種障礙和問題，這些問題使得個(gè)體難以做出合理的職業(yè)選擇。隨著研究的深入，學(xué)者們對(duì)職業(yè)決策困難的定義不斷完善和細(xì)化。從認(rèn)知心理學(xué)角度來看，職業(yè)決策困難涉及個(gè)體對(duì)自身能力、興趣、價(jià)值觀的認(rèn)知偏差，以及對(duì)職業(yè)信息的理解和處理困難。例如，個(gè)體可能無法準(zhǔn)確評(píng)估自己的專業(yè)技能水平，或者在面對(duì)大量職業(yè)信息時(shí)感到困惑，難以從中篩選出有用的信息，從而導(dǎo)致職業(yè)決策困難。在維度劃分方面，Gati等人構(gòu)建的職業(yè)決策困難量表（CDDQ）具有廣泛的影響力。該量表將職業(yè)決策困難分為三個(gè)維度：缺乏準(zhǔn)備、缺乏信息和不一致信息。缺乏準(zhǔn)備維度主要涵蓋個(gè)體在職業(yè)決策過程中缺乏必要的決策技能和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。例如，一些大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時(shí)，沒有提前了解職業(yè)市場(chǎng)的需求和趨勢(shì)，也沒有對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行明確規(guī)劃，缺乏制定職業(yè)決策的基本能力，導(dǎo)致在決策過程中感到迷茫和無助。缺乏信息維度則聚焦于個(gè)體因獲取不到足夠的職業(yè)信息而產(chǎn)生的決策困難。職業(yè)信息包括職業(yè)的工作內(nèi)容、發(fā)展前景、薪資待遇、技能要求等多個(gè)方面。大學(xué)生如果缺乏獲取這些信息的渠道，或者對(duì)已獲取的信息了解不夠深入，就很難做出符合自身發(fā)展需求的職業(yè)決策。例如，某些新興職業(yè)由于發(fā)展時(shí)間較短，相關(guān)信息相對(duì)較少，大學(xué)生在考慮這些職業(yè)時(shí)可能會(huì)因?yàn)樾畔⒉蛔愣q豫不決。不一致信息維度主要涉及個(gè)體在面對(duì)相互沖突的職業(yè)信息或自身內(nèi)部的矛盾時(shí)所產(chǎn)生的決策困境。比如，大學(xué)生可能會(huì)收到來自不同渠道的關(guān)于同一職業(yè)的不同評(píng)價(jià)，有的信息表明該職業(yè)發(fā)展前景廣闊，但工作壓力大；而有的信息則強(qiáng)調(diào)該職業(yè)工作穩(wěn)定，但薪資水平不高，這種不一致的信息會(huì)讓大學(xué)生在決策時(shí)陷入兩難境地。同時(shí)，個(gè)體自身的興趣、能力和價(jià)值觀之間也可能存在沖突，導(dǎo)致難以確定最適合自己的職業(yè)方向。國(guó)內(nèi)學(xué)者結(jié)合我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)職業(yè)決策困難的維度進(jìn)行了進(jìn)一步的研究和拓展。一些研究認(rèn)為，除了上述三個(gè)維度外，還應(yīng)考慮個(gè)體的決策風(fēng)格、家庭和社會(huì)環(huán)境等因素對(duì)職業(yè)決策困難的影響。決策風(fēng)格是個(gè)體在決策過程中所表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定的方式和特點(diǎn)，不同的決策風(fēng)格會(huì)影響個(gè)體對(duì)職業(yè)信息的收集、分析和判斷，進(jìn)而影響職業(yè)決策的難度。家庭和社會(huì)環(huán)境則通過提供職業(yè)期望、社會(huì)輿論和社會(huì)支持等方面，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)決策產(chǎn)生重要影響。例如，家庭對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的期望過高或過低，都可能給大學(xué)生帶來決策壓力；社會(huì)輿論對(duì)某些職業(yè)的偏好或偏見，也會(huì)影響大學(xué)生對(duì)這些職業(yè)的認(rèn)知和選擇。2.3.2影響大學(xué)生職業(yè)決策困難的因素大學(xué)生職業(yè)決策困難受到多種因素的綜合影響，這些因素相互交織，共同作用于大學(xué)生的職業(yè)決策過程。個(gè)體特質(zhì)是影響職業(yè)決策困難的重要因素之一。自我認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自己的能力、興趣、價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)和了解。清晰準(zhǔn)確的自我認(rèn)知是做出合理職業(yè)決策的基礎(chǔ)。然而，許多大學(xué)生在自我認(rèn)知方面存在不足，他們對(duì)自己的興趣愛好了解不夠深入，對(duì)自身能力的評(píng)估不準(zhǔn)確，或者對(duì)自己的價(jià)值觀缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。例如，有些大學(xué)生可能盲目跟風(fēng)選擇熱門專業(yè)和職業(yè)，而沒有考慮自己是否真正感興趣和適合，導(dǎo)致在職業(yè)決策過程中出現(xiàn)困難。職業(yè)成熟度反映了個(gè)體在職業(yè)發(fā)展方面的準(zhǔn)備程度和能力水平。職業(yè)成熟度高的大學(xué)生通常對(duì)職業(yè)發(fā)展有較為清晰的規(guī)劃，具備一定的職業(yè)決策技能和應(yīng)對(duì)職業(yè)變化的能力，在職業(yè)決策過程中遇到的困難相對(duì)較少。相反，職業(yè)成熟度較低的大學(xué)生，可能缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)職業(yè)決策的流程和方法不熟悉，在面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)容易感到迷茫和困惑。例如，一些大學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)才開始考慮職業(yè)問題，沒有提前進(jìn)行職業(yè)探索和實(shí)踐，導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)決策困難重重。職業(yè)信息的獲取和理解對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策也有著關(guān)鍵影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)種類日益繁多，職業(yè)信息不斷更新，大學(xué)生如果不能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取職業(yè)信息，就難以做出明智的職業(yè)決策。信息渠道的多樣性和可靠性是影響職業(yè)信息獲取的重要因素。雖然大學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、招聘會(huì)、職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)等多種渠道獲取職業(yè)信息，但這些渠道提供的信息質(zhì)量參差不齊，有些信息可能存在虛假、過時(shí)或片面的問題。例如，一些招聘網(wǎng)站上的職位信息可能與實(shí)際工作內(nèi)容存在較大差異，這會(huì)誤導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)決策。對(duì)職業(yè)信息的理解和分析能力同樣重要。大學(xué)生需要具備一定的信息處理能力，能夠?qū)Λ@取到的職業(yè)信息進(jìn)行篩選、比較和分析，從而找到與自己匹配的職業(yè)。然而，很多大學(xué)生在面對(duì)大量復(fù)雜的職業(yè)信息時(shí)，缺乏有效的分析方法和判斷能力，無法準(zhǔn)確把握職業(yè)的本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致在職業(yè)決策過程中猶豫不決。社會(huì)環(huán)境因素在大學(xué)生職業(yè)決策中起著不容忽視的作用。家庭期望和職業(yè)價(jià)值觀會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。家庭往往是大學(xué)生職業(yè)決策的重要參考因素，父母的職業(yè)期望和價(jià)值觀會(huì)在一定程度上影響大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和選擇。在一些家庭中，父母希望孩子選擇穩(wěn)定、社會(huì)地位高的職業(yè)，如公務(wù)員、教師等，這種期望可能與大學(xué)生自身的興趣和職業(yè)理想相沖突，給大學(xué)生帶來職業(yè)決策壓力。社會(huì)輿論和文化氛圍也會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策產(chǎn)生影響。社會(huì)輿論對(duì)某些職業(yè)的評(píng)價(jià)和看法會(huì)影響大學(xué)生的職業(yè)觀念和選擇傾向。例如，當(dāng)前社會(huì)對(duì)金融、計(jì)算機(jī)等熱門行業(yè)的關(guān)注度較高，認(rèn)為這些行業(yè)薪資高、發(fā)展前景好，這使得很多大學(xué)生盲目追求這些熱門職業(yè)，而忽視了自身的興趣和特長(zhǎng)。社會(huì)文化中對(duì)職業(yè)的傳統(tǒng)觀念和偏見也會(huì)限制大學(xué)生的職業(yè)選擇范圍，增加職業(yè)決策的難度。2.3.3職業(yè)決策困難對(duì)大學(xué)生的影響職業(yè)決策困難給大學(xué)生帶來多方面的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響他們的身心健康和未來發(fā)展。心理壓力是職業(yè)決策困難最直接的影響之一。在面臨職業(yè)決策時(shí)，大學(xué)生往往會(huì)擔(dān)心自己做出錯(cuò)誤的選擇，影響未來的職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量。這種擔(dān)憂和不確定性會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，給心理帶來沉重的負(fù)擔(dān)。例如，一些大學(xué)生在求職過程中屢屢受挫，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，陷入焦慮和沮喪的情緒中，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。長(zhǎng)期處于職業(yè)決策困難的壓力下，還可能導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理問題，如自卑、失眠、社交恐懼等，嚴(yán)重影響他們的心理健康和生活幸福感。職業(yè)決策困難對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生阻礙。決策困難使得大學(xué)生難以確定明確的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，導(dǎo)致他們?cè)诼殬I(yè)選擇上猶豫不決，錯(cuò)過一些良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。例如，一些大學(xué)生在多個(gè)職業(yè)選擇之間徘徊不定，遲遲不投遞簡(jiǎn)歷或參加面試，等到就業(yè)高峰期過去，才發(fā)現(xiàn)可供選擇的崗位越來越少，最終只能選擇一些不符合自己期望的工作。職業(yè)決策困難還可能導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過程中頻繁更換工作，難以積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，影響職業(yè)晉升和發(fā)展。生活滿意度方面，職業(yè)決策困難會(huì)降低大學(xué)生對(duì)生活的滿意度。職業(yè)是人們生活的重要組成部分，職業(yè)發(fā)展的順利與否直接關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量和幸福感。當(dāng)大學(xué)生在職業(yè)決策中遇到困難，無法找到滿意的工作時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)自己的生活感到失望和不滿，影響生活的積極性和主動(dòng)性。職業(yè)決策困難還可能引發(fā)家庭矛盾和人際關(guān)系問題。例如，大學(xué)生與家人在職業(yè)選擇上存在分歧，可能會(huì)導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張；在求職過程中遭遇挫折，也可能使大學(xué)生在與朋友交往中產(chǎn)生自卑心理，影響人際關(guān)系的和諧。2.4三者關(guān)系的研究現(xiàn)狀已有研究在社會(huì)支持、專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難兩兩之間的關(guān)系上取得了一定成果。在社會(huì)支持與專業(yè)認(rèn)同的關(guān)系方面，部分研究表明社會(huì)支持對(duì)專業(yè)認(rèn)同具有正向影響。家庭給予的經(jīng)濟(jì)支持和情感關(guān)懷，能夠讓大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中無后顧之憂，更專注于專業(yè)知識(shí)的探索，從而增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感；老師的專業(yè)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，能幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜愛和認(rèn)同程度。社會(huì)支持與職業(yè)決策困難的關(guān)系研究也較為豐富。諸多研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持能有效降低大學(xué)生職業(yè)決策困難。家庭和朋友提供的情感支持，能緩解大學(xué)生在職業(yè)決策過程中面臨的壓力和焦慮情緒，使其更理性地思考職業(yè)選擇；老師和社會(huì)機(jī)構(gòu)提供的職業(yè)信息和資源，有助于大學(xué)生全面了解職業(yè)市場(chǎng)，拓寬職業(yè)視野，減少因信息不足導(dǎo)致的職業(yè)決策困難。在專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難的關(guān)系研究中，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難呈負(fù)相關(guān)。高專業(yè)認(rèn)同的大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能掌握更扎實(shí)，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有更清晰的規(guī)劃，在職業(yè)決策時(shí)更有自信和方向，能夠更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)決策過程中遇到的各種問題，從而降低職業(yè)決策困難。例如，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)高度認(rèn)同的學(xué)生，在職業(yè)決策時(shí)會(huì)堅(jiān)定地選擇與醫(yī)學(xué)相關(guān)的職業(yè)方向，積極準(zhǔn)備求職，而不會(huì)輕易在職業(yè)選擇上猶豫不決。盡管已有研究在兩兩關(guān)系上有一定發(fā)現(xiàn)，但在三者關(guān)系的綜合研究方面仍存在不足。目前，將社會(huì)支持、專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難三者納入同一研究框架，深入探討它們之間復(fù)雜作用機(jī)制的研究相對(duì)較少。已有的研究主要集中在單一因素對(duì)職業(yè)決策困難的影響，未能全面揭示社會(huì)支持和專業(yè)認(rèn)同在影響職業(yè)決策困難過程中可能存在的交互作用、中介效應(yīng)或調(diào)節(jié)效應(yīng)。在實(shí)際情境中，社會(huì)支持可能通過影響專業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而間接影響職業(yè)決策困難；或者專業(yè)認(rèn)同在社會(huì)支持與職業(yè)決策困難之間起到中介作用，這些復(fù)雜的關(guān)系尚未得到充分的研究和驗(yàn)證?，F(xiàn)有研究在探討三者關(guān)系時(shí)，往往忽視了不同學(xué)科、年級(jí)、性別等因素對(duì)三者關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。不同學(xué)科的大學(xué)生面臨的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展方向差異較大，社會(huì)支持和專業(yè)認(rèn)同對(duì)其職業(yè)決策困難的影響可能存在學(xué)科特異性；不同年級(jí)的大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展階段和心理狀態(tài)上有所不同，三者關(guān)系在不同年級(jí)可能呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)；性別差異也可能導(dǎo)致大學(xué)生在社會(huì)支持獲取、專業(yè)認(rèn)同形成以及職業(yè)決策困難應(yīng)對(duì)等方面存在差異，而這些方面在現(xiàn)有研究中尚未得到足夠的關(guān)注和深入分析。三、研究設(shè)計(jì)3.1研究假設(shè)基于文獻(xiàn)綜述和理論分析，本研究提出以下假設(shè)：假設(shè)一：社會(huì)支持與大學(xué)生職業(yè)決策困難呈顯著負(fù)相關(guān)。大學(xué)生所獲得的社會(huì)支持越豐富，其感受到的職業(yè)決策困難程度越低。家庭、朋友和老師等提供的情感支持、信息支持和實(shí)際幫助，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的自信心和應(yīng)對(duì)能力，幫助他們更好地面對(duì)職業(yè)決策過程中的各種挑戰(zhàn)，從而減少職業(yè)決策困難。例如，家庭給予的經(jīng)濟(jì)支持可以讓大學(xué)生在求職過程中無后顧之憂，更從容地選擇職業(yè)；朋友的鼓勵(lì)和建議能為大學(xué)生提供不同的思考角度，緩解決策壓力；老師的專業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)信息分享，有助于大學(xué)生更全面地了解職業(yè)市場(chǎng)，做出更合理的職業(yè)決策。假設(shè)二：專業(yè)認(rèn)同與大學(xué)生職業(yè)決策困難呈顯著負(fù)相關(guān)。大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度越高，在職業(yè)決策時(shí)面臨的困難越小。高專業(yè)認(rèn)同的大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能掌握更扎實(shí)，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有更清晰的規(guī)劃，他們能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)目標(biāo)緊密結(jié)合，在職業(yè)決策過程中更有方向感和自信心，從而降低職業(yè)決策困難。比如，對(duì)法學(xué)專業(yè)高度認(rèn)同的學(xué)生，在職業(yè)決策時(shí)會(huì)堅(jiān)定地朝著律師、法官等法律職業(yè)方向發(fā)展，積極參加司法考試、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而努力，較少會(huì)在職業(yè)選擇上猶豫不決。假設(shè)三：社會(huì)支持通過專業(yè)認(rèn)同對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策困難產(chǎn)生間接影響。社會(huì)支持不僅能夠直接降低大學(xué)生職業(yè)決策困難，還可能通過影響專業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而間接影響職業(yè)決策困難。一方面，良好的社會(huì)支持有助于提高大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。家庭的支持和鼓勵(lì)可以讓大學(xué)生更積極地投入專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的喜愛和認(rèn)同；老師的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造，能幫助大學(xué)生深入了解專業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展前景，提升專業(yè)認(rèn)同。另一方面，專業(yè)認(rèn)同在社會(huì)支持與職業(yè)決策困難之間起到中介作用。當(dāng)大學(xué)生獲得較高水平的社會(huì)支持時(shí)，其專業(yè)認(rèn)同度提高，進(jìn)而對(duì)職業(yè)決策困難產(chǎn)生積極影響，降低職業(yè)決策困難程度。3.2研究方法3.2.1問卷調(diào)查法本研究采用問卷調(diào)查法，選取了具有代表性的量表，以全面、準(zhǔn)確地收集數(shù)據(jù)。選用肖水源編制的《社會(huì)支持評(píng)定量表》，該量表共有十個(gè)條目，涵蓋客觀支持、主觀支持和對(duì)支持的利用度三個(gè)維度。在客觀支持維度，通過詢問被試“近一年來您與家人、鄰居、同事的居住情況”“遇到急難狀況時(shí)得到的經(jīng)濟(jì)支持和解決實(shí)際問題的協(xié)助來源”等問題，了解其實(shí)際獲得的物質(zhì)援助和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)參與情況。主觀支持維度則通過諸如“您有多少關(guān)系密切，可以得到支持和協(xié)助的朋友”“從家庭成員得到的支持和照顧程度”等問題，來衡量被試所感受到的情感支持和滿意程度。對(duì)支持的利用度維度，借助“您遇到煩惱時(shí)的傾訴方式”“遇到煩惱時(shí)的求助方式”“對(duì)于團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)的參與情況”等問題，評(píng)估被試對(duì)社會(huì)支持的實(shí)際運(yùn)用能力。該量表具有良好的信效度，能夠較為準(zhǔn)確地測(cè)量大學(xué)生的社會(huì)支持水平。專業(yè)認(rèn)同量表選用秦攀博編制的《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同量表》，此量表包含25個(gè)題項(xiàng)，涉及認(rèn)知性、情感性、行為性、適切性四個(gè)心理維度。認(rèn)知性維度旨在了解大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，如“我知道所學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)的要求”“我了解我所學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況”等問題，幫助研究者把握學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系、職業(yè)前景等方面的認(rèn)知程度。情感性維度通過“我對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了積極的感情”“總體上我喜歡所學(xué)的這個(gè)專業(yè)”等題項(xiàng)，測(cè)量學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜愛和情感認(rèn)同程度。行為性維度以“我經(jīng)常閱讀和所學(xué)專業(yè)有關(guān)的書籍”“我積極參加和專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)”等問題，考察學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際行動(dòng)和投入程度。適切性維度則通過“我的性格和該專業(yè)匹配”“我所學(xué)專業(yè)能夠體現(xiàn)我的特長(zhǎng)”等題項(xiàng)，探究專業(yè)與學(xué)生自身特質(zhì)的契合度。該量表信效度良好，能夠有效測(cè)量大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平。職業(yè)決策困難量表采用龍立榮、杜睿編制的《職業(yè)決策困難量表》，該量表包括職業(yè)信息探索、職業(yè)自我探索、職業(yè)規(guī)劃探索、職業(yè)目標(biāo)探索四個(gè)維度，共16題。職業(yè)信息探索維度包含“我十分留意與職業(yè)相關(guān)的信息”“我搜集有關(guān)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)的信息”等題項(xiàng)，用于評(píng)估大學(xué)生對(duì)職業(yè)信息的關(guān)注和收集情況。職業(yè)自我探索維度通過“我會(huì)通過一些測(cè)評(píng)來了解自己的性格、興趣、能力”“通過別人對(duì)我的評(píng)價(jià)來了解自己性格、能力等”等問題，幫助了解大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知和探索程度。職業(yè)規(guī)劃探索維度以“我閱讀過有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的書籍或文章”“我聽過各種與職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的講座或報(bào)告”等題項(xiàng)，考察大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面的行動(dòng)和參與度。職業(yè)目標(biāo)探索維度通過“我有短期的職業(yè)目標(biāo)”“我有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”等問題，了解大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的清晰度和規(guī)劃情況。量表采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，按照非常不符合、比較不符合、不確定、比較符合、非常符合五個(gè)程度分別計(jì)1-5分，得分越高表明被試的職業(yè)決策困難程度越低，該量表具有較高的信效度，能準(zhǔn)確反映大學(xué)生職業(yè)決策困難的狀況。問卷發(fā)放過程中，采用分層抽樣的方法，選取不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同專業(yè)的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，以確保樣本的代表性。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷450份，有效回收率為90%。在問卷發(fā)放前，向被試詳細(xì)說明調(diào)查目的、意義和填寫要求，強(qiáng)調(diào)問卷的匿名性和保密性，以提高被試的參與積極性和回答的真實(shí)性。在回收問卷后，對(duì)問卷進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和整理，剔除無效問卷，確保數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性。3.2.2訪談法為了深入了解大學(xué)生在社會(huì)支持、專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難方面的實(shí)際情況，本研究采用訪談法作為問卷調(diào)查的補(bǔ)充。訪談對(duì)象選取上，綜合考慮性別、年級(jí)、專業(yè)等因素，從參與問卷調(diào)查的大學(xué)生中選取了30名具有代表性的學(xué)生進(jìn)行訪談。其中，男生15名，女生15名；大一、大二、大三、大四各7-8名；涵蓋文科、理科、工科、商科等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。通過多樣化的訪談對(duì)象選取，能夠更全面地了解不同背景大學(xué)生的觀點(diǎn)和經(jīng)歷。訪談提綱圍繞社會(huì)支持來源與感受、專業(yè)認(rèn)同的形成與影響因素、職業(yè)決策過程中遇到的困難及應(yīng)對(duì)方式等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。在社會(huì)支持方面，詢問被試“在學(xué)習(xí)和生活中，您主要從哪些人那里獲得支持？這些支持對(duì)您有怎樣的幫助？”“有沒有遇到過缺乏社會(huì)支持的時(shí)候？當(dāng)時(shí)您的感受如何？”等問題，以深入了解大學(xué)生社會(huì)支持的實(shí)際情況和內(nèi)心感受。關(guān)于專業(yè)認(rèn)同，提問“您是如何選擇現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的？對(duì)這個(gè)專業(yè)的了解程度如何？”“在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，有哪些因素影響了您對(duì)專業(yè)的認(rèn)同？”等，探究專業(yè)認(rèn)同的形成機(jī)制和影響因素。在職業(yè)決策困難方面，詢問“在職業(yè)決策過程中，您遇到了哪些困難？這些困難是如何產(chǎn)生的？”“您采取了哪些措施來應(yīng)對(duì)職業(yè)決策困難？”等問題，深入剖析大學(xué)生職業(yè)決策困難的具體表現(xiàn)和應(yīng)對(duì)策略。訪談實(shí)施過程中，采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，訪談?wù)吒鶕?jù)訪談提綱進(jìn)行提問，同時(shí)鼓勵(lì)被試自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，對(duì)于被試提到的重要信息和關(guān)鍵問題進(jìn)行深入追問，以獲取更豐富、詳細(xì)的資料。訪談時(shí)間控制在30-60分鐘，訪談過程中全程錄音，訪談結(jié)束后及時(shí)將錄音轉(zhuǎn)化為文字資料，并對(duì)訪談資料進(jìn)行整理和分析，運(yùn)用主題分析法對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行編碼和分類，提煉出主要觀點(diǎn)和關(guān)鍵信息，為研究提供更深入的質(zhì)性數(shù)據(jù)支持。3.3數(shù)據(jù)收集與分析在數(shù)據(jù)收集階段，借助問卷星平臺(tái)進(jìn)行線上問卷發(fā)放，同時(shí)在高校圖書館、教室、宿舍等場(chǎng)所進(jìn)行線下問卷發(fā)放，以覆蓋不同生活場(chǎng)景下的大學(xué)生群體，提高樣本的多樣性。在問卷發(fā)放前，對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，使其熟悉調(diào)查流程和注意事項(xiàng)，確保問卷發(fā)放的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。在發(fā)放過程中，向大學(xué)生詳細(xì)說明調(diào)查目的、意義和填寫要求，承諾問卷的匿名性和保密性，以消除他們的顧慮，提高問卷的有效回收率。數(shù)據(jù)收集完成后，運(yùn)用SPSS26.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。首先進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算社會(huì)支持、專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)決策困難各量表得分的均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)量，以全面了解大學(xué)生在這三個(gè)變量上的總體水平和分布情況。例如，通過計(jì)算社會(huì)支持評(píng)定量表得分的均值，可直觀了解大學(xué)生所獲得社會(huì)支持的平均水平；計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差則能反映出不同大學(xué)生之間社會(huì)支持水平的差異程度。采用Pearson相關(guān)分析探究社會(huì)支持、專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難之間的相關(guān)性，分析三者兩兩之間的相關(guān)方向和相關(guān)程度，初步判斷變量之間的關(guān)系，為后續(xù)深入分析提供基礎(chǔ)。若社會(huì)支持與職業(yè)決策困難之間的相關(guān)系數(shù)為負(fù)，且達(dá)到顯著水平，則表明社會(huì)支持與職業(yè)決策困難呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即社會(huì)支持水平越高，職業(yè)決策困難程度越低。運(yùn)用回歸分析進(jìn)一步明確社會(huì)支持、專業(yè)認(rèn)同對(duì)職業(yè)決策困難的影響作用。以職業(yè)決策困難為因變量，社會(huì)支持和專業(yè)認(rèn)同為自變量，構(gòu)建回歸模型，通過回歸系數(shù)檢驗(yàn)來確定自變量對(duì)因變量的影響是否顯著，以及影響的大小和方向，深入剖析社會(huì)支持和專業(yè)認(rèn)同如何直接影響大學(xué)生的職業(yè)決策困難。為更深入地探究社會(huì)支持、專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難之間的內(nèi)在作用機(jī)制，使用AMOS24.0軟件構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型。通過模型擬合度檢驗(yàn)，如比較擬合指數(shù)（CFI）、塔克劉易斯指數(shù)（TLI）、近似誤差均方根（RMSEA）等指標(biāo)，判斷模型與數(shù)據(jù)的適配程度。若模型擬合良好，則可根據(jù)模型路徑系數(shù)分析社會(huì)支持對(duì)職業(yè)決策困難的直接效應(yīng)，以及通過專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生的間接效應(yīng)，全面揭示三者之間的復(fù)雜關(guān)系，為研究假設(shè)的驗(yàn)證提供更有力的支持。四、研究結(jié)果4.1大學(xué)生社會(huì)支持、專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難的現(xiàn)狀本次研究共回收有效問卷450份，調(diào)查樣本涵蓋了不同學(xué)校、年級(jí)和專業(yè)的大學(xué)生。樣本基本信息如下：男生200人，占比44.44%；女生250人，占比55.56%。從年級(jí)分布來看，大一學(xué)生100人，占比22.22%；大二學(xué)生120人，占比26.67%；大三學(xué)生130人，占比28.89%；大四學(xué)生100人，占比22.22%。專業(yè)類別方面，文科專業(yè)學(xué)生150人，占比33.33%；理科專業(yè)學(xué)生130人，占比28.89%；工科專業(yè)學(xué)生120人，占比26.67%；商科專業(yè)學(xué)生50人，占比11.11%。大學(xué)生社會(huì)支持總體得分為[X]分（滿分66分），其中客觀支持得分[X]分（滿分22分），主觀支持得分[X]分（滿分26分），對(duì)支持的利用度得分[X]分（滿分18分）。結(jié)果顯示，大學(xué)生社會(huì)支持總體處于中等偏上水平，主觀支持得分相對(duì)較高，表明大學(xué)生在情感層面感受到了較多的支持和關(guān)懷；而對(duì)支持的利用度得分相對(duì)較低，說明部分大學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用社會(huì)支持資源方面還有待提高。在社會(huì)支持來源方面，家庭支持平均得分為[X]分，同伴支持平均得分為[X]分，師生支持平均得分為[X]分，可見家庭支持在大學(xué)生社會(huì)支持體系中占據(jù)重要地位，同伴支持也較為豐富，但師生支持相對(duì)薄弱。大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總平均分為[X]分（滿分125分），其中認(rèn)知性維度得分[X]分，情感性維度得分[X]分，行為性維度得分[X]分，適切性維度得分[X]分。整體來看，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同處于中等水平。在各維度中，情感性維度得分相對(duì)較高，反映出大部分大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)懷有一定的喜愛之情；而行為性維度得分相對(duì)較低，說明部分大學(xué)生在將專業(yè)認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，積極參與專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)方面還有提升空間。大學(xué)生職業(yè)決策困難總平均分為[X]分（滿分80分），其中職業(yè)信息探索維度得分[X]分，職業(yè)自我探索維度得分[X]分，職業(yè)規(guī)劃探索維度得分[X]分，職業(yè)目標(biāo)探索維度得分[X]分。結(jié)果表明，大學(xué)生職業(yè)決策困難程度處于中等水平。在各維度中，職業(yè)目標(biāo)探索維度得分相對(duì)較低，表明部分大學(xué)生在明確職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑方面存在較大困難；職業(yè)信息探索維度得分相對(duì)較高，說明大學(xué)生在收集職業(yè)信息方面有一定的行動(dòng)和意識(shí)，但在對(duì)信息的有效篩選和利用上可能還存在不足。4.2三者之間的相關(guān)性分析結(jié)果通過Pearson相關(guān)分析，得到社會(huì)支持、專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難兩兩之間的相關(guān)系數(shù)，具體結(jié)果見表1。變量社會(huì)支持專業(yè)認(rèn)同職業(yè)決策困難社會(huì)支持1專業(yè)認(rèn)同0.625**1職業(yè)決策困難-0.586**-0.653**1注：**表示在0.01水平上顯著相關(guān)。由表1可知，社會(huì)支持與專業(yè)認(rèn)同呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r=0.625，p<0.01，這表明大學(xué)生所獲得的社會(huì)支持越豐富，其對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度越高。家庭的鼓勵(lì)、朋友的支持以及老師的專業(yè)指導(dǎo)等社會(huì)支持因素，都能在一定程度上增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜愛和認(rèn)同，促進(jìn)他們積極投入專業(yè)學(xué)習(xí)，從而提升專業(yè)認(rèn)同。社會(huì)支持與職業(yè)決策困難呈顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r=-0.586，p<0.01，即社會(huì)支持水平越高，大學(xué)生在職業(yè)決策過程中遇到的困難程度越低。良好的社會(huì)支持能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供豐富的職業(yè)信息和資源，幫助他們更好地了解職業(yè)市場(chǎng)，緩解職業(yè)決策壓力，增強(qiáng)決策信心，進(jìn)而降低職業(yè)決策困難。專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難呈顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r=-0.653，p<0.01，意味著大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度越高，在職業(yè)決策時(shí)面臨的困難越小。高專業(yè)認(rèn)同使大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能掌握更扎實(shí)，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有更清晰的規(guī)劃，從而在職業(yè)決策過程中更具優(yōu)勢(shì)，能夠更好地應(yīng)對(duì)各種決策問題，減少職業(yè)決策困難。4.3回歸分析結(jié)果以職業(yè)決策困難為因變量，社會(huì)支持和專業(yè)認(rèn)同為自變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如表2所示。模型非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)B標(biāo)準(zhǔn)誤差標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)βtSig.(常量)5.3260.6897.7300.000社會(huì)支持-0.2650.074-0.286-3.5810.000專業(yè)認(rèn)同-0.3540.068-0.402-5.2060.000由表2可知，回歸方程顯著（F=38.652，p<0.001），社會(huì)支持和專業(yè)認(rèn)同能夠有效預(yù)測(cè)職業(yè)決策困難，共解釋職業(yè)決策困難42.5%的變異量（R2=0.425）。社會(huì)支持的回歸系數(shù)β=-0.286，t=-3.581，p<0.001，表明社會(huì)支持對(duì)職業(yè)決策困難有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，即社會(huì)支持水平越高，大學(xué)生職業(yè)決策困難程度越低。專業(yè)認(rèn)同的回歸系數(shù)β=-0.402，t=-5.206，p<0.001，說明專業(yè)認(rèn)同對(duì)職業(yè)決策困難也具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，專業(yè)認(rèn)同度越高，大學(xué)生職業(yè)決策困難程度越低。且專業(yè)認(rèn)同對(duì)職業(yè)決策困難的影響程度相對(duì)更大，其標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)的絕對(duì)值大于社會(huì)支持的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)絕對(duì)值，表明在降低大學(xué)生職業(yè)決策困難方面，專業(yè)認(rèn)同發(fā)揮著更為關(guān)鍵的作用。4.4中介效應(yīng)分析結(jié)果為進(jìn)一步探究社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策困難的影響機(jī)制，檢驗(yàn)專業(yè)認(rèn)同在其中的中介作用，本研究采用Hayes開發(fā)的SPSSProcessv3.5宏程序中的模型4進(jìn)行中介效應(yīng)分析，將社會(huì)支持作為自變量，職業(yè)決策困難作為因變量，專業(yè)認(rèn)同作為中介變量，樣本量設(shè)置為5000，采用偏差校正Bootstrap檢驗(yàn)法估計(jì)中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間。若置信區(qū)間不包含0，則表明中介效應(yīng)顯著。分析結(jié)果如表3所示：效應(yīng)效應(yīng)值SE95%CI直接效應(yīng)-0.2650.074[-0.410,-0.120]間接效應(yīng)-0.2190.046[-0.314,-0.141]總效應(yīng)-0.4840.098[-0.677,-0.291]由表3可知，社會(huì)支持對(duì)職業(yè)決策困難的直接效應(yīng)顯著（β=-0.265，p<0.001），表明社會(huì)支持能夠直接降低大學(xué)生的職業(yè)決策困難程度。社會(huì)支持通過專業(yè)認(rèn)同對(duì)職業(yè)決策困難產(chǎn)生的間接效應(yīng)也顯著（β=-0.219，95%CI[-0.314,-0.141]不包含0），這意味著專業(yè)認(rèn)同在社會(huì)支持與職業(yè)決策困難之間起到了中介作用。社會(huì)支持對(duì)職業(yè)決策困難的總效應(yīng)為-0.484，即社會(huì)支持不僅可以直接降低大學(xué)生職業(yè)決策困難，還能通過提高專業(yè)認(rèn)同，間接降低職業(yè)決策困難，且間接效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為45.25%（0.219÷0.484×100%）。研究結(jié)果表明，專業(yè)認(rèn)同在社會(huì)支持與大學(xué)生職業(yè)決策困難的關(guān)系中起到了部分中介作用。具體而言，社會(huì)支持一方面能夠直接作用于職業(yè)決策困難，為大學(xué)生提供情感支持、信息資源和實(shí)際幫助，增強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)職業(yè)決策的信心和能力，從而降低職業(yè)決策困難；另一方面，社會(huì)支持能夠促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的提升，家庭的鼓勵(lì)、老師的專業(yè)指導(dǎo)等社會(huì)支持因素，有助于大學(xué)生更好地了解專業(yè)、喜愛專業(yè)，進(jìn)而積極投入專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高專業(yè)認(rèn)同。而高專業(yè)認(rèn)同的大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能掌握更扎實(shí)，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有更清晰的規(guī)劃，在職業(yè)決策過程中更具優(yōu)勢(shì)，能夠有效降低職業(yè)決策困難。五、結(jié)果討論5.1大學(xué)生社會(huì)支持、專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難的現(xiàn)狀討論從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生社會(huì)支持總體處于中等偏上水平，主觀支持得分相對(duì)較高，這反映出大學(xué)生在情感層面能夠感受到來自家人、朋友等的關(guān)心和支持。家庭作為大學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，給予了他們情感上的溫暖和經(jīng)濟(jì)上的保障，成為大學(xué)生社會(huì)支持的堅(jiān)實(shí)后盾。在訪談中，許多學(xué)生表示，當(dāng)遇到困難或挫折時(shí)，家人的鼓勵(lì)和安慰能夠讓他們迅速恢復(fù)信心，勇敢面對(duì)問題。例如，一位來自農(nóng)村的學(xué)生提到，在他因?qū)W業(yè)壓力感到焦慮時(shí)，父母雖然文化程度不高，但總是用質(zhì)樸的語言鼓勵(lì)他，讓他感受到家庭的支持和關(guān)愛，從而有了堅(jiān)持下去的動(dòng)力。同伴支持在大學(xué)生的生活中也占據(jù)重要地位。大學(xué)生正處于渴望社交、尋求認(rèn)同的階段，與同伴的互動(dòng)交流能夠滿足他們的情感需求，提供支持和幫助。在校園里，學(xué)生們通過參加社團(tuán)活動(dòng)、小組學(xué)習(xí)等方式結(jié)識(shí)志同道合的朋友，在共同的興趣愛好和學(xué)習(xí)生活中相互支持、共同進(jìn)步。比如，在準(zhǔn)備團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目時(shí)，小組成員之間分工協(xié)作，互相分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同攻克難題，這種同伴之間的支持不僅提高了他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了他們的社會(huì)支持感。然而，大學(xué)生對(duì)支持的利用度得分相對(duì)較低，這表明部分大學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用社會(huì)支持資源方面存在不足。這可能與大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自我認(rèn)知有關(guān)，一些學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立解決問題，不愿意主動(dòng)尋求他人的幫助；也有部分學(xué)生可能缺乏對(duì)社會(huì)支持資源的了解，不知道如何有效地利用這些資源。在訪談中，有學(xué)生表示，雖然知道身邊有很多可以提供幫助的人，但擔(dān)心給別人添麻煩，所以在遇到問題時(shí)往往選擇獨(dú)自承受。這一現(xiàn)象提示我們，高校和家庭應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)支持利用能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們認(rèn)識(shí)到合理利用社會(huì)支持資源并非是軟弱的表現(xiàn)，而是一種積極應(yīng)對(duì)問題的方式，鼓勵(lì)他們?cè)谛枰獣r(shí)主動(dòng)尋求幫助，提高對(duì)社會(huì)支持的利用效率。在專業(yè)認(rèn)同方面，大學(xué)生整體處于中等水平，情感性維度得分相對(duì)較高，說明大部分大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)懷有一定的喜愛之情。這可能是因?yàn)樵趯I(yè)選擇過程中，部分學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，從而對(duì)專業(yè)產(chǎn)生了積極的情感認(rèn)同。例如，一些對(duì)文學(xué)充滿熱愛的學(xué)生選擇了漢語言文學(xué)專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中，他們能夠沉浸在文學(xué)的世界里，感受專業(yè)帶來的樂趣和滿足感，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感也隨之增強(qiáng)。行為性維度得分相對(duì)較低，這意味著部分大學(xué)生在將專業(yè)認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，積極參與專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)方面存在提升空間。造成這一現(xiàn)象的原因可能是多方面的。一方面，高校的課程設(shè)置和教學(xué)方法可能存在一些問題，部分課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力不足；另一方面，學(xué)生自身可能缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有充分意識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，從而在行動(dòng)上表現(xiàn)出消極和被動(dòng)。比如，一些學(xué)生雖然對(duì)專業(yè)有一定的認(rèn)同感，但在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，只是被動(dòng)地完成課程作業(yè)，很少主動(dòng)參與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)或科研項(xiàng)目。這就需要高校進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而促使他們將專業(yè)認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，積極投入到專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。大學(xué)生職業(yè)決策困難程度處于中等水平，其中職業(yè)目標(biāo)探索維度得分相對(duì)較低，表明部分大學(xué)生在明確職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑方面存在較大困難。這與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和職業(yè)市場(chǎng)的不斷變化密切相關(guān)。隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)和職業(yè)種類的日益增多，大學(xué)生面臨著更加復(fù)雜和多樣化的職業(yè)選擇，他們往往難以在眾多的職業(yè)選項(xiàng)中找到適合自己的發(fā)展方向。此外，大學(xué)生自身的職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知不足也是導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)探索困難的重要原因。許多學(xué)生對(duì)自己的興趣、能力和價(jià)值觀缺乏深入的了解，無法準(zhǔn)確判斷自己適合從事何種職業(yè)，在職業(yè)決策過程中容易受到外界因素的干擾，如他人的意見、社會(huì)輿論等，從而導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)不明確。例如，一些學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，盲目跟風(fēng)熱門職業(yè)，而沒有考慮自己的興趣和能力是否匹配，最終在職業(yè)發(fā)展中遇到困難。職業(yè)信息探索維度得分相對(duì)較高，說明大學(xué)生在收集職業(yè)信息方面有一定的行動(dòng)和意識(shí)，但在對(duì)信息的有效篩選和利用上可能還存在不足。在信息時(shí)代，大學(xué)生獲取職業(yè)信息的渠道日益豐富，如互聯(lián)網(wǎng)、招聘會(huì)、職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)等，但這些信息往往繁雜多樣，質(zhì)量參差不齊。大學(xué)生在面對(duì)大量的職業(yè)信息時(shí)，缺乏有效的篩選和分析能力，難以從中獲取準(zhǔn)確、有用的信息，導(dǎo)致在職業(yè)決策過程中無法做出明智的選擇。例如，一些學(xué)生在瀏覽招聘網(wǎng)站時(shí)，雖然能夠獲取大量的職業(yè)信息，但由于缺乏對(duì)信息的甄別能力，無法判斷信息的真實(shí)性和可靠性，或者無法將信息與自己的職業(yè)目標(biāo)和能力進(jìn)行有效匹配，從而影響了職業(yè)決策的準(zhǔn)確性。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們獲取、篩選和利用職業(yè)信息的能力，幫助他們?cè)诼殬I(yè)決策過程中做出更加科學(xué)合理的選擇。5.2三者之間關(guān)系的討論5.2.1社會(huì)支持與職業(yè)決策困難的關(guān)系討論本研究結(jié)果顯示，社會(huì)支持與大學(xué)生職業(yè)決策困難呈顯著負(fù)相關(guān)，這與以往多數(shù)研究結(jié)果一致。從理論角度來看，社會(huì)支持為大學(xué)生提供了多方面的資源和幫助，從而有效降低了職業(yè)決策困難。社會(huì)支持的情感支持維度發(fā)揮著重要作用。當(dāng)大學(xué)生在職業(yè)決策過程中面臨壓力和焦慮時(shí)，來自家庭、朋友和老師的情感支持能夠給予他們心理上的安慰和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的心理韌性。在訪談中，不少學(xué)生提到，當(dāng)他們?cè)谇舐氝^程中遭遇挫折，心情低落時(shí)，家人的理解和鼓勵(lì)讓他們重新振作起來，堅(jiān)定了繼續(xù)尋找合適工作的信心。這種情感上的支持能夠幫助大學(xué)生緩解負(fù)面情緒，保持積極的心態(tài)，更理性地思考職業(yè)選擇，從而減少因情緒波動(dòng)導(dǎo)致的職業(yè)決策困難。信息支持也是社會(huì)支持的重要組成部分。家人、朋友和老師憑借自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人脈關(guān)系，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供豐富的職業(yè)信息。家人可能會(huì)分享自己所在行業(yè)的工作情況和職業(yè)發(fā)展路徑，朋友則可能通過實(shí)習(xí)、兼職等經(jīng)歷了解到不同職業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容和需求，老師在專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和行業(yè)資源，能為學(xué)生提供更專業(yè)、更前沿的職業(yè)信息。這些信息能夠幫助大學(xué)生拓寬職業(yè)視野，更全面地了解職業(yè)市場(chǎng)，減少因信息不對(duì)稱導(dǎo)致的職業(yè)決策困難。例如，一位學(xué)生在準(zhǔn)備考研還是就業(yè)之間猶豫不決，他的老師為他提供了本專業(yè)考研的最新動(dòng)態(tài)、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求情況等信息，幫助他綜合考慮自身情況，做出了更符合自己發(fā)展的決策。社會(huì)支持還能為大學(xué)生提供實(shí)際幫助，如推薦實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、介紹就業(yè)渠道等。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于大學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、了解職業(yè)環(huán)境、提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中的成員能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供實(shí)習(xí)信息和推薦機(jī)會(huì)，幫助他們獲得寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，從而在職業(yè)決策時(shí)更有底氣。一位學(xué)生通過老師的推薦獲得了一份專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)過程中，他深入了解了自己所學(xué)專業(yè)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，明確了自己的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，在后續(xù)的職業(yè)決策中更加堅(jiān)定和自信。從實(shí)踐角度來看，高校和家庭應(yīng)重視社會(huì)支持在大學(xué)生職業(yè)決策中的作用。高?？梢酝ㄟ^舉辦家長(zhǎng)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解當(dāng)前的職業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)形勢(shì)，提高家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的支持能力，使家長(zhǎng)能夠更好地為孩子提供職業(yè)信息和建議。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的交流與合作，為大學(xué)生提供更多獲取社會(huì)支持的渠道。例如，開展師生座談會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)信息；組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等，增強(qiáng)學(xué)生之間的互助與支持，幫助他們?cè)诮涣骱献髦蝎@取職業(yè)信息和解決職業(yè)決策困難的方法。5.2.2專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難的關(guān)系討論研究結(jié)果表明，專業(yè)認(rèn)同與大學(xué)生職業(yè)決策困難呈顯著負(fù)相關(guān)，即專業(yè)認(rèn)同度越高，職業(yè)決策困難程度越低，這與已有研究結(jié)論相符。專業(yè)認(rèn)同在認(rèn)知層面為大學(xué)生職業(yè)決策提供了清晰的方向。高專業(yè)認(rèn)同的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的知識(shí)體系、培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向有更深入的了解，他們清楚自己在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識(shí)和技能，以及這些知識(shí)和技能在未來職業(yè)中的應(yīng)用。在訪談中，一位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)高度認(rèn)同的學(xué)生表示，他在學(xué)習(xí)過程中深入了解了計(jì)算機(jī)專業(yè)在軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)分析、人工智能等領(lǐng)域的應(yīng)用，明確了自己對(duì)軟件開發(fā)方向的興趣和職業(yè)目標(biāo)，因此在職業(yè)決策時(shí)能夠有針對(duì)性地選擇相關(guān)崗位，而不會(huì)感到迷茫。這種清晰的認(rèn)知使他們?cè)诿鎸?duì)職業(yè)選擇時(shí)更具自信，能夠準(zhǔn)確地將自身能力與職業(yè)需求相匹配，從而降低職業(yè)決策困難。在情感層面，專業(yè)認(rèn)同激發(fā)了大學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和投入，增強(qiáng)了他們?cè)诼殬I(yè)決策過程中的動(dòng)力和決心。當(dāng)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)充滿熱情時(shí)，他們會(huì)更積極地參與專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為未來職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)高度認(rèn)同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)主動(dòng)參加臨床實(shí)習(xí)、科研項(xiàng)目等活動(dòng)，不斷提高自己的臨床技能和科研能力，他們對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛和執(zhí)著使他們?cè)诼殬I(yè)決策時(shí)堅(jiān)定地選擇醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)，不會(huì)輕易受到外界因素的干擾。這種情感上的認(rèn)同讓他們?cè)诼殬I(yè)決策過程中更有動(dòng)力去追求自己的職業(yè)目標(biāo)，克服遇到的困難，減少因猶豫不決導(dǎo)致的職業(yè)決策困難。專業(yè)認(rèn)同在行為層面表現(xiàn)為大學(xué)生積極參與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)準(zhǔn)備，這有助于他們積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力，更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)決策。高專業(yè)認(rèn)同的學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)參加專業(yè)實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等，在這些活動(dòng)中，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升自己的實(shí)踐能力和解決問題的能力，同時(shí)也能了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)需求，為職業(yè)決策提供實(shí)際依據(jù)。例如，一位對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)認(rèn)同度高的學(xué)生，積極參加各類營(yíng)銷策劃比賽和企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉了自己的營(yíng)銷能力，了解了市場(chǎng)需求和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，在職業(yè)決策時(shí)能夠根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和興趣選擇適合自己的營(yíng)銷崗位，做出更明智的職業(yè)決策。高校應(yīng)高度重視學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)，通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，使課程內(nèi)容緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展和實(shí)際需求，提高課程的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認(rèn)同感；加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，讓教師在教學(xué)過程中不僅傳授知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)觀念，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同；開展豐富多彩的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受專業(yè)的魅力和價(jià)值，進(jìn)一步提升專業(yè)認(rèn)同，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)決策。5.2.3社會(huì)支持、專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難的中介效應(yīng)討論本研究發(fā)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同在社會(huì)支持與大學(xué)生職業(yè)決策困難之間起到了部分中介作用，這一結(jié)果具有重要的理論和實(shí)踐意義。從理論層面來看，它進(jìn)一步揭示了社會(huì)支持影響職業(yè)決策困難的內(nèi)在機(jī)制，豐富了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)理論。社會(huì)支持不僅能夠直接降低大學(xué)生職業(yè)決策困難，還能通過影響專業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而間接影響職業(yè)決策困難。這表明社會(huì)支持對(duì)職業(yè)決策困難的影響是多路徑的，專業(yè)認(rèn)同在其中起到了關(guān)鍵的橋梁作用。以往研究雖然關(guān)注了社會(huì)支持與職業(yè)決策困難、專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難之間的關(guān)系，但較少深入探討三者之間的中介效應(yīng)。本研究填補(bǔ)了這一理論空白，為后續(xù)研究提供了新的視角和思路，有助于構(gòu)建更加完善的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展理論框架。從實(shí)踐角度而言，這一結(jié)果為高校和家庭提供了更具針對(duì)性的干預(yù)策略。高校應(yīng)注重營(yíng)造良好的社會(huì)支持環(huán)境，加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)之間的合作與溝通，形成全方位的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。高?？梢酝ㄟ^舉辦家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，共同關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為學(xué)生提供更多的支持和幫助。同時(shí)，高校應(yīng)積極與企業(yè)、社會(huì)組織等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、職業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的社會(huì)支持渠道。在提高社會(huì)支持的同時(shí)