大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立：動(dòng)機(jī)與行為的深度剖析及問(wèn)卷構(gòu)建一、引言1.1研究背景近年來(lái)，隨著改革開放后社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，90年代后互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展帶來(lái)的思想沖擊，以及我國(guó)面臨的獨(dú)生子女時(shí)代的到來(lái)，獨(dú)立成為大家關(guān)注的話題。許多研究表明獨(dú)立對(duì)個(gè)體的社會(huì)化以及心理健康具有重要意義，尤其在我國(guó)特殊國(guó)情下，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立對(duì)于青少年的發(fā)展至關(guān)重要，甚至關(guān)系著整個(gè)國(guó)家的社會(huì)發(fā)展。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，獨(dú)立性是個(gè)體良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，具有獨(dú)立感的個(gè)體能夠更好地適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，具備獨(dú)立應(yīng)對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)的能力，能讓個(gè)體在求職、工作等場(chǎng)景中脫穎而出。比如在求職面試時(shí)，展現(xiàn)出獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的求職者，往往更受用人單位青睞。而我國(guó)特殊的國(guó)情對(duì)培養(yǎng)青少年的獨(dú)立性也提出了迫切的要求。當(dāng)前我國(guó)大部分青少年都是獨(dú)生子女，他們得到的關(guān)心與扶持超過(guò)任何一代人，這種現(xiàn)象導(dǎo)致他們的獨(dú)立性降低而依賴性增強(qiáng)。同時(shí)，國(guó)家需要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，迫切需要獨(dú)立性、創(chuàng)造性個(gè)體。在這樣的時(shí)代背景下，大學(xué)生作為即將步入社會(huì)的重要群體，其經(jīng)濟(jì)獨(dú)立狀況備受關(guān)注。在中國(guó)的文化傳統(tǒng)中，獨(dú)立這種理念并沒有得到充分鼓勵(lì)與倡導(dǎo)，相反，服從家族、服從集體、服從國(guó)家是主流意識(shí)。但時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立能力尤其是經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力有了新的期待。大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立不僅是個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志，也對(duì)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)有著深遠(yuǎn)影響。在大學(xué)階段，學(xué)生開始擁有更多可自由支配的時(shí)間和一定程度的財(cái)務(wù)自主權(quán)，這為他們探索經(jīng)濟(jì)獨(dú)立提供了條件。部分學(xué)生通過(guò)兼職、創(chuàng)業(yè)等方式賺取收入，嘗試減少對(duì)父母的經(jīng)濟(jì)依賴，開啟經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的初步探索。在國(guó)外，關(guān)于青少年獨(dú)立的研究起步較早，涵蓋了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立方面也有涉及，但針對(duì)大學(xué)生這一特定群體經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為的深入研究相對(duì)較少。而國(guó)內(nèi)在這方面的研究同樣處于發(fā)展階段，雖然有一些對(duì)大學(xué)生兼職、消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)行為的探討，但尚未形成系統(tǒng)的理論體系，對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的研究也不夠全面和深入。這就為本文的研究留下了廣闊的空間，有必要深入探究大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為，為大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、高校教育以及家庭教育提供有價(jià)值的參考。1.2研究目的與意義本研究旨在編制具有良好信效度的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為問(wèn)卷，并通過(guò)實(shí)測(cè)對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為的特點(diǎn)及關(guān)系進(jìn)行深入分析，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)在該領(lǐng)域?qū)嵶C研究的部分空白，為后續(xù)相關(guān)研究提供有力的測(cè)量工具和數(shù)據(jù)支持。大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為的研究具有多方面的重要意義。對(duì)于大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)而言，了解自身經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為，有助于他們更好地認(rèn)識(shí)自我，合理規(guī)劃大學(xué)生活，提升自身綜合素質(zhì)。例如，明確自己賺錢的動(dòng)機(jī)，能夠更有針對(duì)性地選擇兼職或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在積累財(cái)富的同時(shí)鍛煉實(shí)踐能力，為未來(lái)步入社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。而且大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)和行為對(duì)其消費(fèi)觀念的塑造也有著重要影響。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的大學(xué)生往往能更理性地規(guī)劃消費(fèi)，避免盲目消費(fèi)和攀比消費(fèi)，培養(yǎng)健康的消費(fèi)習(xí)慣。從高校教育角度來(lái)看，該研究能為高校開展相關(guān)教育提供依據(jù)。高校可根據(jù)研究結(jié)果，開設(shè)針對(duì)性的課程或講座，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、理財(cái)規(guī)劃講座等，幫助學(xué)生樹立正確的經(jīng)濟(jì)觀念，提高經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力。高校也能依據(jù)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生兼職、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)與管理，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化基地，為他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供場(chǎng)地和設(shè)備支持。對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立狀況關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。具有經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力的大學(xué)生步入社會(huì)后，能更快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，為社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值。當(dāng)大學(xué)生具備良好的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力時(shí)，他們?cè)诰蜆I(yè)選擇上會(huì)更加多元化，不僅能夠自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)，還能在不同的工作崗位上發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)和社會(huì)帶來(lái)創(chuàng)新和發(fā)展動(dòng)力。研究大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為，也有助于社會(huì)更好地了解當(dāng)代大學(xué)生的需求和特點(diǎn)，為制定相關(guān)政策提供參考，營(yíng)造有利于大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。二、文獻(xiàn)綜述2.1獨(dú)立的相關(guān)研究在心理學(xué)領(lǐng)域，獨(dú)立是一個(gè)備受關(guān)注的概念，它涵蓋了多個(gè)方面，與個(gè)體的心理發(fā)展密切相關(guān)。國(guó)外對(duì)獨(dú)立的研究起步較早，在不同領(lǐng)域有著豐富的理論與實(shí)踐探索。在心理學(xué)領(lǐng)域，獨(dú)立通常被看作是個(gè)體人格發(fā)展的重要標(biāo)志，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在認(rèn)知、情感和行為上的自主性。美國(guó)心理學(xué)家埃里克森（ErikErikson）在其人格發(fā)展八階段理論中，將青少年時(shí)期的主要任務(wù)定義為建立自我同一性和獲得自主感。他認(rèn)為，這一時(shí)期的個(gè)體開始探索自己是誰(shuí)，以及自己在社會(huì)中的位置，通過(guò)與他人的分離和個(gè)性化過(guò)程，逐漸形成獨(dú)立的自我意識(shí)。這種獨(dú)立不僅體現(xiàn)在行為上能夠自主決策，還包括情感上的獨(dú)立，即不再過(guò)度依賴他人的認(rèn)可和支持。在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，獨(dú)立則更多地從社會(huì)角色和社會(huì)關(guān)系的角度進(jìn)行界定。個(gè)體被視為社會(huì)結(jié)構(gòu)中的一員，其獨(dú)立意味著能夠承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，在社會(huì)中扮演獨(dú)立的角色，如獨(dú)立的勞動(dòng)者、公民等。例如，涂爾干（EmileDurkheim）強(qiáng)調(diào)社會(huì)分工對(duì)個(gè)體獨(dú)立的影響，認(rèn)為隨著社會(huì)分工的細(xì)化，個(gè)體在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)中逐漸具備了獨(dú)立的能力和地位，這種獨(dú)立是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)步的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)對(duì)獨(dú)立的研究也有諸多成果，并且與傳統(tǒng)文化緊密相連。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，獨(dú)立往往與自強(qiáng)、自立等概念相關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和發(fā)展。“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，就體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)體獨(dú)立自強(qiáng)精神的推崇。在現(xiàn)代心理學(xué)研究中，學(xué)者們結(jié)合中國(guó)文化背景，對(duì)獨(dú)立進(jìn)行了深入探討。夏凌翔和黃希庭在《西方的自主與中國(guó)的自立概念比較》中指出，自立是中國(guó)文化背景下的獨(dú)特概念，它既是一種人格特征，也是一種動(dòng)態(tài)的人格過(guò)程，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在自我管理、自我發(fā)展以及與他人關(guān)系中的獨(dú)立性和自主性。這種自立概念不僅包含了西方自主概念中的自我決定、自我控制等要素，還融入了中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的重視，體現(xiàn)了個(gè)體在家庭和社會(huì)環(huán)境中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)學(xué)者研究了兒童青少年獨(dú)立意識(shí)和能力的發(fā)展過(guò)程。他們發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體的獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，從幼兒時(shí)期對(duì)父母的完全依賴，到青少年時(shí)期開始追求獨(dú)立和自主，這一過(guò)程受到家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校教育和社會(huì)文化等多種因素的影響。良好的家庭教養(yǎng)方式，如民主型的父母，能夠鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和意見，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和決策能力；而學(xué)校教育中的素質(zhì)教育理念，也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性發(fā)展。2.2動(dòng)機(jī)理論回顧動(dòng)機(jī)作為推動(dòng)個(gè)體行為的內(nèi)在力量，一直是心理學(xué)研究的核心領(lǐng)域之一。眾多動(dòng)機(jī)理論從不同角度對(duì)人類行為的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了剖析，為我們理解大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)提供了豐富的理論基礎(chǔ)。Harter動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)理論是動(dòng)機(jī)研究中的重要理論之一。Harter將動(dòng)機(jī)區(qū)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和外部?jī)?nèi)化動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)源自個(gè)體對(duì)活動(dòng)本身的興趣、好奇或成就需要等內(nèi)部原因，其獎(jiǎng)勵(lì)蘊(yùn)含于活動(dòng)本身。就像有些學(xué)生對(duì)繪畫充滿熱愛，他們繪畫并非為了獲得他人的贊揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是純粹享受繪畫過(guò)程中自我表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。外部動(dòng)機(jī)則由學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰所引起，是對(duì)周圍環(huán)境因素的反應(yīng)。比如學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而努力學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)學(xué)金這一外部獎(jiǎng)勵(lì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化的過(guò)程形態(tài)構(gòu)成外部?jī)?nèi)化動(dòng)機(jī)，在此過(guò)程中，個(gè)體逐漸有能力自我激勵(lì)，而不再完全依賴于外部的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可。例如，最初為了獲得老師表?yè)P(yáng)而積極參與課堂討論的學(xué)生，隨著時(shí)間推移，逐漸發(fā)現(xiàn)討論本身的價(jià)值，開始主動(dòng)思考和表達(dá)觀點(diǎn)，這便是外部動(dòng)機(jī)逐漸內(nèi)化的表現(xiàn)。Xu動(dòng)力過(guò)程理論從動(dòng)力的產(chǎn)生、維持和調(diào)節(jié)等過(guò)程來(lái)闡述動(dòng)機(jī)。該理論認(rèn)為，個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)是在個(gè)體需求與外部環(huán)境相互作用下產(chǎn)生的。當(dāng)個(gè)體察覺到自身某種需求未得到滿足，且認(rèn)為通過(guò)某種行為能夠滿足該需求時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)。在維持階段，個(gè)體根據(jù)行為過(guò)程中的反饋信息，不斷調(diào)整自己的行為，以保持行為的持續(xù)性。若在兼職過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的溝通能力得到了鍛煉，這種積極的反饋會(huì)增強(qiáng)他們繼續(xù)從事兼職的動(dòng)力；反之，若遇到諸多困難且未得到有效解決，可能會(huì)削弱其動(dòng)機(jī)。在調(diào)節(jié)階段，個(gè)體會(huì)根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成情況和環(huán)境的變化，對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)整，決定是否繼續(xù)、加強(qiáng)或減弱行為。這些動(dòng)機(jī)理論對(duì)理解大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)有著重要的啟示。從Harter動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)理論來(lái)看，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)可能既包含內(nèi)部動(dòng)機(jī)，如追求自我成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，通過(guò)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立來(lái)證明自己的能力，獲得成就感；也包含外部動(dòng)機(jī)，如減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，看到身邊同學(xué)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立而產(chǎn)生的從眾心理，為了獲得他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)等。外部動(dòng)機(jī)也可能逐漸內(nèi)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，起初為了賺取零花錢而做兼職的學(xué)生，在經(jīng)歷兼職過(guò)程后，可能會(huì)意識(shí)到兼職對(duì)自身能力提升的重要性，從而更加主動(dòng)地尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。Xu動(dòng)力過(guò)程理論則提醒我們，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生與他們所處的家庭環(huán)境、學(xué)校氛圍以及社會(huì)文化背景密切相關(guān)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異會(huì)使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的需求程度不同，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生可能更迫切地希望通過(guò)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立減輕家庭負(fù)擔(dān)；學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育、兼職信息等資源，以及鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的校園文化，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)；社會(huì)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、兼職的認(rèn)可和支持，同樣會(huì)影響大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的認(rèn)知和行為。在大學(xué)生追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的過(guò)程中，他們會(huì)根據(jù)自己的收獲和遇到的問(wèn)題，不斷調(diào)整自己的動(dòng)機(jī)和行為策略。若在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)認(rèn)可，他們可能會(huì)加大投入，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的動(dòng)機(jī)；若遭遇失敗，可能會(huì)反思并調(diào)整自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，甚至?xí)簳r(shí)減弱經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的動(dòng)機(jī)。2.3大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立研究現(xiàn)狀近年來(lái)，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立相關(guān)研究逐漸增多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)來(lái)源、消費(fèi)行為、影響因素等多個(gè)方面，為深入了解大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立狀況提供了豐富的資料和視角。在大學(xué)生經(jīng)濟(jì)來(lái)源方面，研究普遍表明，目前大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源仍然是父母給予的生活費(fèi)。有調(diào)查顯示，約92%的同學(xué)的生活費(fèi)來(lái)自父母，約6%的同學(xué)的花費(fèi)來(lái)自國(guó)家資助，還有2%的同學(xué)通過(guò)自己賺錢來(lái)支付自己大學(xué)的消費(fèi)。但隨著大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)和社會(huì)環(huán)境的變化，越來(lái)越多的大學(xué)生開始嘗試通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。兼職是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立最常見的途徑之一，包括家教、校內(nèi)勤工儉學(xué)、校外兼職工作等。許多大學(xué)生利用課余時(shí)間從事家教工作，既可以將所學(xué)知識(shí)傳授給他人，又能獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入。還有部分大學(xué)生參與到外賣配送、快遞分揀等兼職工作中，這些工作靈活性較高，能夠較好地適應(yīng)大學(xué)生的時(shí)間安排。創(chuàng)業(yè)也逐漸成為一些大學(xué)生追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的選擇，他們憑借自身的創(chuàng)意和專業(yè)知識(shí)，開展各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如開設(shè)網(wǎng)店、舉辦文化活動(dòng)等。在消費(fèi)行為方面，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。大學(xué)生的主要消費(fèi)集中在衣食住行等基本生活需求上，其中飲食消費(fèi)占比較大，約84%的大學(xué)生在飲食上的消費(fèi)占比較高。隨著生活水平的提高和消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生在娛樂、社交、學(xué)習(xí)資料等方面的支出也逐漸增加。部分大學(xué)生熱衷于參加各類社團(tuán)活動(dòng)、聚會(huì)，在娛樂社交方面投入了較多資金；還有一些大學(xué)生為了提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，購(gòu)買大量的書籍、參加培訓(xùn)課程，使得學(xué)習(xí)資料和培訓(xùn)費(fèi)用成為重要的消費(fèi)支出。在消費(fèi)觀念上，大多數(shù)大學(xué)生逐漸趨于理性，更加注重商品的性價(jià)比和實(shí)用性，但也存在部分學(xué)生受社會(huì)消費(fèi)潮流影響，出現(xiàn)攀比消費(fèi)、盲目消費(fèi)等現(xiàn)象，追求名牌、奢侈品，超出自身經(jīng)濟(jì)能力進(jìn)行消費(fèi)。然而，當(dāng)前大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立研究仍存在一些不足之處。研究方法相對(duì)單一，大多采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，缺乏多元化的研究方法。問(wèn)卷調(diào)查雖然能夠快速收集大量數(shù)據(jù)，但可能存在樣本偏差和被調(diào)查者主觀因素的影響，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和全面性受到一定限制；訪談雖然可以深入了解大學(xué)生的想法和感受，但樣本量相對(duì)較小，難以進(jìn)行大規(guī)模的推廣和分析。未來(lái)的研究可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究、大數(shù)據(jù)分析等方法，更加全面、深入地探究大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為。對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的研究不夠深入，現(xiàn)有研究多側(cè)重于對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為的描述和分析，對(duì)背后的動(dòng)機(jī)探討較少。了解大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)對(duì)于深入理解他們的行為具有重要意義，不同的動(dòng)機(jī)可能導(dǎo)致不同的行為選擇和行為模式。部分大學(xué)生追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立可能是出于自我實(shí)現(xiàn)的需求，希望通過(guò)自身努力證明自己的能力；而另一些大學(xué)生可能是為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，出于責(zé)任感而尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。未來(lái)需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的研究，挖掘其深層次的心理因素和社會(huì)因素。針對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為關(guān)系的研究相對(duì)匱乏，目前尚未形成系統(tǒng)的理論框架來(lái)解釋兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)如何影響大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為，以及在行為過(guò)程中動(dòng)機(jī)是否會(huì)發(fā)生變化等問(wèn)題，都有待進(jìn)一步研究。研究?jī)烧哧P(guān)系，能夠?yàn)楦咝：图彝ヌ峁└嗅槍?duì)性的教育和引導(dǎo)策略，幫助大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。三、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為的理論構(gòu)建3.1核心概念定義為確保研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，有必要對(duì)本研究中的核心概念進(jìn)行明確界定。大學(xué)生，在本研究中是指正在各類高等院校接受本科或?qū)？平逃膶W(xué)生群體。他們處于青少年向成年人過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，年齡通常在18-25歲之間。這一時(shí)期的學(xué)生開始脫離家庭的全面庇護(hù)，在大學(xué)校園環(huán)境中，擁有更多自主決策的機(jī)會(huì)，其身心發(fā)展逐漸走向成熟，面臨著學(xué)業(yè)、社交、職業(yè)規(guī)劃等多方面的挑戰(zhàn)，同時(shí)也開始探索經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，在經(jīng)濟(jì)行為和觀念上逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)，依據(jù)前人研究以及本研究的理論框架，將其定義為激發(fā)和維持大學(xué)生追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為的內(nèi)在動(dòng)力。這種動(dòng)力源于大學(xué)生自身對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的渴望，可能受到內(nèi)部因素和外部因素的共同影響。內(nèi)部因素包括追求自我成長(zhǎng)與發(fā)展，期望通過(guò)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立證明自己的能力，獲得成就感和自信心，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；外部因素如家庭經(jīng)濟(jì)狀況的壓力，看到身邊同學(xué)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立而產(chǎn)生的從眾心理，社會(huì)對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的鼓勵(lì)和認(rèn)可等。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)涵蓋了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望的產(chǎn)生、制定經(jīng)濟(jì)獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為以及長(zhǎng)期堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為這一系列連續(xù)的心理和行為過(guò)程。例如，一名大學(xué)生出于對(duì)自我成長(zhǎng)的追求，看到身邊同學(xué)通過(guò)兼職獲得了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立和能力提升，從而產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的愿望，制定了詳細(xì)的兼職計(jì)劃，并付諸行動(dòng)，在遇到困難時(shí)依然堅(jiān)持，這一過(guò)程就體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的作用。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為，是指大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立而采取的一系列實(shí)際行動(dòng)，這些行為旨在獲取經(jīng)濟(jì)收入、合理管理和支配個(gè)人財(cái)富，以減少對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)支持的依賴。它主要包括賺錢行為和金錢管理行為兩個(gè)維度。賺錢行為涵蓋了多種途徑，如通過(guò)兼職工作獲取報(bào)酬，包括家教、校內(nèi)勤工儉學(xué)、校外兼職等；參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，運(yùn)用自身的創(chuàng)意和專業(yè)知識(shí)開展商業(yè)項(xiàng)目；申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，憑借優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)；進(jìn)行貸款行為，在合理的范圍內(nèi)通過(guò)借貸獲取資金用于學(xué)習(xí)或創(chuàng)業(yè)等。金錢管理行為則包括花銷管理行為，如合理規(guī)劃日常開銷，制定預(yù)算，避免不必要的消費(fèi)；支出管理行為，對(duì)各類支出進(jìn)行分類管理，確保資金的有效使用；投資理財(cái)行為，通過(guò)學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，進(jìn)行股票、基金、債券等投資活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)財(cái)富的增值。比如，一名大學(xué)生利用課余時(shí)間做家教賺取收入，同時(shí)每月制定詳細(xì)的消費(fèi)預(yù)算，對(duì)生活費(fèi)進(jìn)行合理分配，還將部分閑置資金用于購(gòu)買低風(fēng)險(xiǎn)的基金，這些行為都屬于經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為的范疇。3.2經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)想基于對(duì)相關(guān)理論的深入研究以及訪談結(jié)果的細(xì)致分析，本研究提出大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)主要包含愿望、計(jì)劃、行動(dòng)、堅(jiān)持四個(gè)因素，這四個(gè)因素相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，共同構(gòu)成了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望是大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的初始階段，也是最為基礎(chǔ)的因素。這一愿望的產(chǎn)生源于多種因素的綜合作用。從內(nèi)部因素來(lái)看，大學(xué)生隨著身心的發(fā)展，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，渴望證明自己的能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。他們希望通過(guò)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，擺脫對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)依賴，展現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和成熟，獲得他人的認(rèn)可和尊重。部分大學(xué)生看到身邊同學(xué)在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立過(guò)程中取得的成績(jī)，如通過(guò)兼職鍛煉了自己的社交能力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了自己的商業(yè)想法，這激發(fā)了他們內(nèi)心對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的向往。從外部因素而言，家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望的重要因素之一。家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，往往更能體會(huì)到家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，出于對(duì)家庭的責(zé)任感，他們希望通過(guò)自己的努力賺取收入，減輕父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為家庭貢獻(xiàn)自己的力量。社會(huì)文化環(huán)境也在一定程度上影響著大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望。當(dāng)前社會(huì)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)立和自主，鼓勵(lì)年輕人勇于嘗試和創(chuàng)新，這種文化氛圍促使大學(xué)生積極追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立計(jì)劃是在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的，它是大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立目標(biāo)而制定的具體行動(dòng)方案。這一因素體現(xiàn)了大學(xué)生在追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立過(guò)程中的理性思考和規(guī)劃能力。在制定經(jīng)濟(jì)獨(dú)立計(jì)劃時(shí)，大學(xué)生需要綜合考慮自身的實(shí)際情況，如時(shí)間安排、專業(yè)技能、興趣愛好等，以及外部環(huán)境因素，如市場(chǎng)需求、就業(yè)機(jī)會(huì)等。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們可能會(huì)將獲得獎(jiǎng)學(xué)金作為經(jīng)濟(jì)獨(dú)立計(jì)劃的一部分，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，爭(zhēng)取獲得高額獎(jiǎng)學(xué)金；而對(duì)于具有一定商業(yè)頭腦和創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，他們可能會(huì)制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，包括市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目策劃、資金籌備等方面，積極尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，開展自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。合理的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立計(jì)劃能夠?yàn)榇髮W(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為提供明確的方向和指導(dǎo)，使他們?cè)谧非蠼?jīng)濟(jì)獨(dú)立的道路上更加有條不紊。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)是大學(xué)生將經(jīng)濟(jì)獨(dú)立計(jì)劃付諸實(shí)踐的階段，是經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的核心體現(xiàn)。這一因素反映了大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立過(guò)程中的實(shí)際行為和努力程度。大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)方式多種多樣，主要包括兼職、創(chuàng)業(yè)、申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、貸款等。兼職是大學(xué)生最常見的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)方式之一，他們通過(guò)家教、校內(nèi)勤工儉學(xué)、校外兼職等工作，利用課余時(shí)間賺取收入。家教工作不僅能夠讓大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，還能鍛煉他們的溝通能力和教學(xué)能力；校內(nèi)勤工儉學(xué)則為大學(xué)生提供了在校園內(nèi)工作的機(jī)會(huì)，方便他們平衡學(xué)習(xí)和工作。創(chuàng)業(yè)是一種更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)方式，需要大學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力。一些大學(xué)生憑借自己的創(chuàng)意和團(tuán)隊(duì)合作，開展各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如開設(shè)網(wǎng)店、舉辦文化活動(dòng)、開發(fā)軟件等，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立和個(gè)人價(jià)值。申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的重要途徑之一，他們通過(guò)努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的支持，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。部分大學(xué)生在合理的范圍內(nèi)選擇貸款行為，如申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款、創(chuàng)業(yè)貸款等，用于支付學(xué)費(fèi)、購(gòu)買學(xué)習(xí)設(shè)備或開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立創(chuàng)造條件。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立堅(jiān)持是大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立過(guò)程中持續(xù)保持行動(dòng)的因素，它體現(xiàn)了大學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)的毅力和決心。在追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的道路上，大學(xué)生難免會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，如兼職工作的辛苦、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的失敗、學(xué)習(xí)與工作的沖突等。只有具備堅(jiān)定的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立堅(jiān)持因素，大學(xué)生才能在面對(duì)這些困難時(shí)不輕易放棄，堅(jiān)持不懈地追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立目標(biāo)。當(dāng)大學(xué)生在兼職工作中遇到工作強(qiáng)度大、薪資待遇低等問(wèn)題時(shí)，他們可能會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭，但如果他們具有強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立堅(jiān)持因素，就會(huì)思考如何克服這些困難，如尋找更好的兼職機(jī)會(huì)、提升自己的工作效率等。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，當(dāng)遇到資金短缺、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈等問(wèn)題時(shí)，具備經(jīng)濟(jì)獨(dú)立堅(jiān)持因素的大學(xué)生會(huì)積極尋找解決辦法，調(diào)整創(chuàng)業(yè)策略，努力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立堅(jiān)持因素不僅能夠幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，還能培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌品質(zhì)和應(yīng)對(duì)挫折的能力，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.3經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為維度分析大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為是其在追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立過(guò)程中所展現(xiàn)出的具體行動(dòng)表現(xiàn)，涵蓋了多個(gè)方面，通過(guò)文獻(xiàn)研究和實(shí)際調(diào)研，分析得出大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為涵蓋賺錢行為和金錢管理行為兩個(gè)維度。賺錢行為是大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為的重要組成部分，體現(xiàn)了他們?yōu)楂@取經(jīng)濟(jì)收入而付出的努力和嘗試。大學(xué)生的賺錢行為方式豐富多樣，兼職是最為常見的途徑之一。他們利用課余時(shí)間，參與各種兼職工作，如家教，憑借自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為中小學(xué)生提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，還能鍛煉自己的溝通能力和教學(xué)能力；校內(nèi)勤工儉學(xué)也是常見選擇，學(xué)校為學(xué)生提供了圖書館助理、實(shí)驗(yàn)室助手等崗位，方便學(xué)生在校園內(nèi)工作，既能賺取一定報(bào)酬，又能平衡學(xué)習(xí)和工作。校外兼職工作同樣吸引著眾多大學(xué)生，如在餐廳、超市、商場(chǎng)等地從事服務(wù)性工作，這些工作能讓大學(xué)生更好地接觸社會(huì)，了解社會(huì)的運(yùn)作和需求。創(chuàng)業(yè)行為在大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為中也占據(jù)著重要地位，展現(xiàn)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)意識(shí)。一些大學(xué)生憑借敏銳的市場(chǎng)洞察力和獨(dú)特的創(chuàng)意，開展各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。開設(shè)網(wǎng)店，銷售特色商品或提供個(gè)性化服務(wù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓展市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值；舉辦文化活動(dòng)，如藝術(shù)展覽、音樂節(jié)、講座等，滿足人們的精神文化需求，同時(shí)獲得經(jīng)濟(jì)收益；開發(fā)軟件，運(yùn)用專業(yè)的編程知識(shí)和技術(shù)能力，為用戶提供實(shí)用的軟件產(chǎn)品，在科技領(lǐng)域嶄露頭角。創(chuàng)業(yè)行為不僅需要大學(xué)生具備創(chuàng)新能力和商業(yè)頭腦，還考驗(yàn)著他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力。申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的重要方式之一。獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)、品德、社會(huì)實(shí)踐等方面優(yōu)秀表現(xiàn)的一種獎(jiǎng)勵(lì)，旨在激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。大學(xué)生通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)，積極參與科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，展現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)，從而獲得獎(jiǎng)學(xué)金的支持。獎(jiǎng)學(xué)金的種類繁多，包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金以及企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等，不同類型的獎(jiǎng)學(xué)金在評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和金額上有所差異。獲得獎(jiǎng)學(xué)金不僅能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上的幫助，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還能增強(qiáng)他們的自信心和成就感，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)道路上不斷前進(jìn)。貸款行為在大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為中也有一定的體現(xiàn)，但需要謹(jǐn)慎對(duì)待。部分大學(xué)生在合理的范圍內(nèi)選擇貸款，以滿足自己在學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)或生活方面的需求。申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款，用于支付學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，確保自己能夠順利完成學(xué)業(yè)；申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)貸款，為自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供啟動(dòng)資金，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。貸款行為雖然能夠在一定程度上幫助大學(xué)生解決資金問(wèn)題，但也伴隨著還款壓力和信用風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生在選擇貸款時(shí)，需要充分了解貸款政策和還款要求，合理規(guī)劃貸款用途，確保自己有能力按時(shí)還款，避免因貸款問(wèn)題給自己帶來(lái)不必要的經(jīng)濟(jì)和信用危機(jī)。金錢管理行為是大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為的另一個(gè)重要維度，反映了他們對(duì)個(gè)人財(cái)富的管理和支配能力。合理的金錢管理能夠幫助大學(xué)生更好地規(guī)劃生活，實(shí)現(xiàn)財(cái)富的合理利用和增值，為經(jīng)濟(jì)獨(dú)立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；ㄤN管理行為是金錢管理行為的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)日常開銷的規(guī)劃和控制能力。大學(xué)生在進(jìn)行花銷管理時(shí)，首先需要制定合理的消費(fèi)預(yù)算，根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)狀況和實(shí)際需求，將生活費(fèi)分配到各個(gè)消費(fèi)項(xiàng)目中，如飲食、住宿、學(xué)習(xí)用品、娛樂等。在購(gòu)物時(shí)，注重商品的性價(jià)比，通過(guò)比較不同品牌、不同商家的價(jià)格和質(zhì)量，選擇最適合自己的商品，避免盲目追求名牌和奢侈品，減少不必要的消費(fèi)支出。大學(xué)生還需要培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，如節(jié)約用水、用電，避免浪費(fèi)食物和其他資源。支出管理行為是對(duì)各類支出進(jìn)行分類管理和優(yōu)化的過(guò)程，旨在確保資金的有效使用。大學(xué)生需要對(duì)自己的支出進(jìn)行詳細(xì)記錄，了解每一筆錢的去向，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不合理的支出行為。將支出分為必要支出和非必要支出，優(yōu)先保障必要支出，如學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)等，對(duì)于非必要支出，如娛樂消費(fèi)、社交消費(fèi)等，根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行合理控制。在面對(duì)一些大額支出時(shí)，如購(gòu)買電子產(chǎn)品、參加培訓(xùn)課程等，大學(xué)生需要進(jìn)行充分的調(diào)研和比較，選擇性價(jià)比高的產(chǎn)品和服務(wù)，避免因沖動(dòng)消費(fèi)而造成經(jīng)濟(jì)壓力。投資理財(cái)行為是金錢管理行為的高級(jí)階段，體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)財(cái)富增值的追求和嘗試。隨著金融知識(shí)的普及和金融市場(chǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生開始關(guān)注投資理財(cái)，希望通過(guò)合理的投資規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)財(cái)富的保值增值。大學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，了解股票、基金、債券、保險(xiǎn)等投資工具的特點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)，根據(jù)自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力和投資目標(biāo)，選擇適合自己的投資方式。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)承受能力較低的大學(xué)生，可以選擇投資低風(fēng)險(xiǎn)的債券基金、貨幣基金等，獲取相對(duì)穩(wěn)定的收益；而對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)承受能力較高且具備一定投資知識(shí)的大學(xué)生，可以適當(dāng)參與股票投資，追求更高的收益。大學(xué)生在進(jìn)行投資理財(cái)時(shí)，需要保持理性和謹(jǐn)慎，避免盲目跟風(fēng)和過(guò)度投資，同時(shí)要注意投資風(fēng)險(xiǎn)，確保自己的資金安全。四、問(wèn)卷編制過(guò)程4.1大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)問(wèn)卷編制4.1.1初測(cè)量表生成本研究在編制大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)初測(cè)量表時(shí)，緊密圍繞前文構(gòu)建的理論框架展開，同時(shí)充分結(jié)合開放式訪談的結(jié)果，以確保量表內(nèi)容能夠全面、準(zhǔn)確地反映大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的實(shí)際情況。基于對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的設(shè)想，即包含愿望、計(jì)劃、行動(dòng)、堅(jiān)持四個(gè)因素，我們從多個(gè)角度設(shè)計(jì)題項(xiàng)。在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望維度，為了探測(cè)大學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的渴望程度以及這種渴望產(chǎn)生的根源，設(shè)置了如“我非常渴望在大學(xué)期間實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，證明自己的能力”“看到身邊同學(xué)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，我也希望自己能做到”“家庭經(jīng)濟(jì)狀況讓我希望通過(guò)自己努力減輕負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立”等題項(xiàng)。這些題項(xiàng)從內(nèi)部自我實(shí)現(xiàn)需求、外部同伴影響以及家庭經(jīng)濟(jì)因素等多個(gè)方面，全面涵蓋了可能激發(fā)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望的因素。在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立計(jì)劃維度，重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立目標(biāo)所制定的具體規(guī)劃和策略。設(shè)置“我制定了詳細(xì)的兼職計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立”“我有明確的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，打算在大學(xué)期間嘗試創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得經(jīng)濟(jì)收入”“我計(jì)劃通過(guò)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取獲得獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立”等題項(xiàng)。這些題項(xiàng)體現(xiàn)了大學(xué)生在追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立過(guò)程中，根據(jù)自身實(shí)際情況和能力，選擇不同途徑并制定相應(yīng)計(jì)劃的行為。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)維度的題項(xiàng)則聚焦于大學(xué)生在實(shí)踐中為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立所采取的實(shí)際行動(dòng)?！拔乙呀?jīng)開始通過(guò)做家教賺取收入，朝著經(jīng)濟(jì)獨(dú)立努力”“我參加了校內(nèi)勤工儉學(xué)工作，積極實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立”“我與朋友一起開展了小生意，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立”等題項(xiàng)，真實(shí)反映了大學(xué)生通過(guò)各種方式積極投身經(jīng)濟(jì)獨(dú)立實(shí)踐的現(xiàn)狀。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立堅(jiān)持維度的題項(xiàng)旨在考察大學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)，堅(jiān)持追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的決心和毅力?！凹词辜媛毠ぷ骱苄量?，我也會(huì)堅(jiān)持下去，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立”“創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到了很多困難，但我不會(huì)放棄，會(huì)繼續(xù)努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立”“在追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的道路上，無(wú)論遇到什么困難，我都有信心堅(jiān)持到最后”等題項(xiàng)，能夠有效測(cè)量大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立過(guò)程中的堅(jiān)持程度。在開放式訪談環(huán)節(jié)，我們選取了來(lái)自不同高校、不同專業(yè)、不同家庭背景的50名大學(xué)生作為訪談對(duì)象。通過(guò)與他們深入交流，了解到許多關(guān)于大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的真實(shí)想法和經(jīng)歷。一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生表示，家庭的經(jīng)濟(jì)壓力是他們渴望經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的主要?jiǎng)恿?，他們希望通過(guò)自己的努力減輕父母的負(fù)擔(dān)，為家庭創(chuàng)造更好的生活條件。而一些對(duì)自我成長(zhǎng)有較高追求的學(xué)生則認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立是自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑，能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的能力，提升綜合素質(zhì)。還有部分學(xué)生受到身邊同學(xué)的影響，看到同學(xué)通過(guò)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立獲得了更多的自由和成就感，從而激發(fā)了自己的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望。我們將這些訪談內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄和深入分析，提煉出具有代表性的觀點(diǎn)和行為表現(xiàn)，并將其融入到量表題項(xiàng)中。訪談中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生提到在制定經(jīng)濟(jì)獨(dú)立計(jì)劃時(shí)，會(huì)考慮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和興趣愛好，于是在量表中設(shè)置了“我根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，制定了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的計(jì)劃”這樣的題項(xiàng)。對(duì)于訪談中大學(xué)生提到的在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)中遇到的困難，如時(shí)間管理問(wèn)題、工作與學(xué)習(xí)的沖突等，也通過(guò)相應(yīng)題項(xiàng)進(jìn)行體現(xiàn)，“在做兼職的同時(shí)，我很難平衡學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間，但我仍在努力協(xié)調(diào)，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立”。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和篩選，初步形成了包含37個(gè)題項(xiàng)的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)初測(cè)量表。這些題項(xiàng)全面覆蓋了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的各個(gè)方面，采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法，從“完全不符合我”到“完全符合我”分別計(jì)1-5分。正向計(jì)分題中，得分越高表示該題項(xiàng)所描述的情況與被試的實(shí)際情況越相符，即被試在該方面的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)越強(qiáng)；反向計(jì)分題則相反，得分越高表示被試在該方面的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)越弱。在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，會(huì)對(duì)反向計(jì)分題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以確保所有題項(xiàng)的計(jì)分方向一致，便于后續(xù)的數(shù)據(jù)處理和分析。4.1.2項(xiàng)目分析與探索性因素分析為了確保量表的科學(xué)性和有效性，對(duì)初測(cè)量表進(jìn)行了嚴(yán)格的項(xiàng)目分析和探索性因素分析。我們選取了4所不同類型的學(xué)校，包括綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)、理工類大學(xué)和財(cái)經(jīng)類大學(xué)，從這些學(xué)校中隨機(jī)抽取了281名大學(xué)生作為初測(cè)樣本。這樣的抽樣方式能夠涵蓋不同學(xué)科背景、不同培養(yǎng)目標(biāo)下的大學(xué)生，使樣本更具代表性，從而更全面地反映大學(xué)生群體的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)情況。在項(xiàng)目分析階段，主要運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)初測(cè)量表的題項(xiàng)進(jìn)行篩選和優(yōu)化。首先計(jì)算每個(gè)題項(xiàng)得分的標(biāo)準(zhǔn)差，標(biāo)準(zhǔn)差反映了數(shù)據(jù)的離散程度，標(biāo)準(zhǔn)差過(guò)小說(shuō)明該題項(xiàng)的區(qū)分度較低，無(wú)法有效區(qū)分不同被試的情況。若某個(gè)題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)差小于0.90，通常認(rèn)為該題項(xiàng)的區(qū)分度不足，需要進(jìn)一步分析和考慮是否保留。我們對(duì)各題項(xiàng)與量表總分的相關(guān)性進(jìn)行分析，相關(guān)性系數(shù)能夠反映題項(xiàng)與量表整體內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度。一般來(lái)說(shuō)，若題項(xiàng)與總分相關(guān)小于0.2，則說(shuō)明該題項(xiàng)與量表所測(cè)量的核心內(nèi)容關(guān)聯(lián)較弱，可能無(wú)法有效測(cè)量被試的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)，應(yīng)予以刪除。經(jīng)過(guò)這一輪篩選，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)差小于0.90的題項(xiàng)，且各題項(xiàng)與總分相關(guān)均大于0.2，故初測(cè)量表中的所有題項(xiàng)均得以保留。隨后進(jìn)行探索性因素分析，這是進(jìn)一步確定量表結(jié)構(gòu)和維度的重要步驟。我們采用主成分分析法提取公因子，并使用方差最大正交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，以使因子結(jié)構(gòu)更加清晰。在因子分析過(guò)程中，設(shè)定因子負(fù)荷的標(biāo)準(zhǔn)為大于0.4，共同度大于0.16。因子負(fù)荷表示題項(xiàng)與公因子之間的關(guān)聯(lián)程度，因子負(fù)荷越高，說(shuō)明該題項(xiàng)對(duì)相應(yīng)公因子的貢獻(xiàn)越大；共同度則反映了公因子對(duì)題項(xiàng)的解釋程度，共同度越高，說(shuō)明公因子能夠更好地解釋題項(xiàng)的變異。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，刪除因子負(fù)荷小于0.4、共同度小于0.16的題目，對(duì)未進(jìn)入預(yù)設(shè)因子的題項(xiàng)稍作調(diào)整。經(jīng)過(guò)探索性因素分析，最終確定了包含20個(gè)題項(xiàng)的量表結(jié)構(gòu)，這20個(gè)題項(xiàng)分別歸屬于經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望、計(jì)劃、行動(dòng)、堅(jiān)持四個(gè)因子。其中，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望因子包含5個(gè)題項(xiàng)，主要反映大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的渴望和向往；經(jīng)濟(jì)獨(dú)立計(jì)劃因子包含5個(gè)題項(xiàng)，體現(xiàn)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立所制定的具體規(guī)劃；經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)因子包含5個(gè)題項(xiàng)，展示大學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立所付出的努力；經(jīng)濟(jì)獨(dú)立堅(jiān)持因子包含5個(gè)題項(xiàng)，衡量大學(xué)生在追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立過(guò)程中面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持程度。這四個(gè)因子能夠解釋總變異的51.14%，說(shuō)明量表能夠較好地解釋大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的主要變異來(lái)源。各題項(xiàng)的共同度在0.41-0.75之間，表明公因子對(duì)題項(xiàng)具有較好的解釋能力；因素負(fù)荷在0.32-0.64之間，說(shuō)明題項(xiàng)與所屬因子之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。4.1.3正式量表確定經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析和探索性因素分析，我們根據(jù)分析結(jié)果確定了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)正式量表。該正式量表包含20個(gè)題項(xiàng)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望、計(jì)劃、行動(dòng)、堅(jiān)持四個(gè)維度，每個(gè)維度各有5個(gè)題項(xiàng)。為了確保量表的可靠性和有效性，對(duì)正式量表進(jìn)行了嚴(yán)格的信效度檢驗(yàn)。在信度檢驗(yàn)方面，采用了內(nèi)部一致性信度和分半信度兩種方法。內(nèi)部一致性信度通過(guò)計(jì)算Cronbach'sα系數(shù)來(lái)衡量，該系數(shù)反映了量表中各個(gè)題項(xiàng)之間的一致性程度。經(jīng)計(jì)算，各因素的α系數(shù)為0.77-0.83，表明量表具有較高的內(nèi)部一致性，即各個(gè)題項(xiàng)能夠較好地測(cè)量同一概念，不同題項(xiàng)之間的相關(guān)性較強(qiáng)。分半信度是將量表的題項(xiàng)隨機(jī)分為兩半，計(jì)算兩半得分之間的相關(guān)性，再通過(guò)斯皮爾曼-布朗公式進(jìn)行校正，以評(píng)估量表的穩(wěn)定性。本研究中，量表的分半信度都達(dá)到了0.74以上，說(shuō)明量表具有較好的穩(wěn)定性，不同部分的題項(xiàng)所測(cè)量的內(nèi)容具有一致性。在效度檢驗(yàn)方面，主要進(jìn)行了內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度的檢驗(yàn)。內(nèi)容效度通過(guò)專家評(píng)定法進(jìn)行，邀請(qǐng)了5位心理學(xué)領(lǐng)域的專家和3位從事大學(xué)生教育管理工作的老師對(duì)量表的題項(xiàng)進(jìn)行評(píng)估。專家們從量表的內(nèi)容是否全面涵蓋了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的各個(gè)方面、題項(xiàng)表述是否清晰準(zhǔn)確、是否符合大學(xué)生的實(shí)際情況等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)專家們的仔細(xì)評(píng)審和討論，對(duì)部分題項(xiàng)的表述進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整，以確保量表具有較高的內(nèi)容效度。結(jié)構(gòu)效度通過(guò)驗(yàn)證性因素分析進(jìn)行，使用AMOS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，檢驗(yàn)量表的因子結(jié)構(gòu)是否與理論設(shè)想一致。驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果顯示，χ2/df=4.66<5，GFI、IFI、CFI、AGFI、NNFI、NFI各擬合指數(shù)均在0.85-0.92之間，RMR<0.08，RMSEA<1。這些指標(biāo)表明模型的擬合度在可接受范圍，即量表的因子結(jié)構(gòu)與理論設(shè)想較為吻合，能夠有效測(cè)量大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)。我們還對(duì)各維度與總分的相關(guān)性進(jìn)行了分析，各維度與總分相關(guān)系數(shù)均在0.73-0.86之間，表明各維度與量表總分之間具有較強(qiáng)的相關(guān)性，能夠較好地反映量表的整體內(nèi)容；各維度之間的相關(guān)系數(shù)均在0.43-0.56之間，說(shuō)明各維度之間既存在一定的關(guān)聯(lián)，又具有相對(duì)的獨(dú)立性，符合量表的理論結(jié)構(gòu)。通過(guò)以上嚴(yán)格的編制過(guò)程和信效度檢驗(yàn)，最終確定的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)正式量表具有良好的可靠性和有效性，能夠?yàn)楹罄m(xù)研究大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)提供有力的測(cè)量工具。4.2大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為問(wèn)卷編制4.2.1預(yù)測(cè)問(wèn)卷編制大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為問(wèn)卷編制過(guò)程中，預(yù)測(cè)問(wèn)卷編制是重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我們采用開放式訪談與初步定義相結(jié)合的方式，深入挖掘大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為的內(nèi)涵與外延，從而構(gòu)建出全面且具針對(duì)性的預(yù)測(cè)問(wèn)卷。我們邀請(qǐng)了30位來(lái)自不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同家庭背景的大學(xué)生參與開放式訪談。在訪談過(guò)程中，引導(dǎo)他們?cè)敿?xì)闡述自己在追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立過(guò)程中所采取的實(shí)際行動(dòng)，包括賺錢的途徑、方式，以及對(duì)所獲得金錢的管理方法。一位來(lái)自農(nóng)村家庭的大三學(xué)生表示，為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，他從大一開始就利用課余時(shí)間做家教，每周會(huì)有固定的時(shí)間去學(xué)生家里授課，通過(guò)這種方式賺取一定的收入。他還提到，在管理自己的收入時(shí)，會(huì)將一部分錢用于購(gòu)買學(xué)習(xí)資料，一部分存起來(lái)作為應(yīng)急資金，每月還會(huì)制定簡(jiǎn)單的預(yù)算，控制自己的日常開銷。另一位城市家庭的大二學(xué)生分享了自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，他和同學(xué)一起組建團(tuán)隊(duì)，利用專業(yè)知識(shí)開發(fā)了一款校園服務(wù)類APP，通過(guò)廣告投放和用戶付費(fèi)獲得收入。在資金管理方面，他們?cè)O(shè)立了專門的賬戶用于團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展，定期進(jìn)行財(cái)務(wù)核算。通過(guò)對(duì)這些訪談內(nèi)容的細(xì)致分析，我們對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為有了更直觀、更深入的認(rèn)識(shí)，并據(jù)此提出了初步定義：大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為是指大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，在獲取經(jīng)濟(jì)收入以及管理個(gè)人財(cái)富過(guò)程中所表現(xiàn)出的一系列行為。這一定義明確了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為涵蓋了賺錢行為和金錢管理行為兩個(gè)關(guān)鍵方面?；诖?，我們開始編制大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為預(yù)測(cè)問(wèn)卷。在賺錢行為維度，設(shè)置了如“你是否有過(guò)做兼職的經(jīng)歷（如家教、校內(nèi)勤工儉學(xué)、校外兼職等）”“你是否參與過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（如開設(shè)網(wǎng)店、舉辦文化活動(dòng)、開發(fā)軟件等）”“你獲得獎(jiǎng)學(xué)金的次數(shù)是多少”“你是否有過(guò)貸款行為（如國(guó)家助學(xué)貸款、創(chuàng)業(yè)貸款等）”等題項(xiàng)。這些題項(xiàng)全面涵蓋了大學(xué)生常見的賺錢途徑，能夠有效探測(cè)他們?cè)诮?jīng)濟(jì)收入獲取方面的行為表現(xiàn)。在金錢管理行為維度，設(shè)置了“你是否會(huì)制定每月的消費(fèi)預(yù)算”“你在購(gòu)物時(shí)是否會(huì)關(guān)注商品的性價(jià)比”“你是否會(huì)對(duì)自己的支出進(jìn)行分類記錄”“你是否有投資理財(cái)?shù)慕?jīng)歷（如購(gòu)買股票、基金、債券等）”等題項(xiàng)。這些題項(xiàng)從花銷管理、支出管理和投資理財(cái)?shù)确矫?，考察大學(xué)生對(duì)個(gè)人財(cái)富的管理能力和行為習(xí)慣。預(yù)測(cè)問(wèn)卷共包含35個(gè)題項(xiàng)，采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法，從“從不”到“總是”分別計(jì)1-5分。正向計(jì)分題中，得分越高表示該題項(xiàng)所描述的行為發(fā)生的頻率越高；反向計(jì)分題則相反，得分越高表示該行為發(fā)生的頻率越低。在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，會(huì)對(duì)反向計(jì)分題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以確保所有題項(xiàng)的計(jì)分方向一致，便于后續(xù)的數(shù)據(jù)處理和分析。4.2.2正式問(wèn)卷形成大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為預(yù)測(cè)問(wèn)卷編制完成后，與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的預(yù)測(cè)問(wèn)卷同時(shí)施測(cè)，以便更全面地收集數(shù)據(jù)，深入了解大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為之間的關(guān)系。施測(cè)過(guò)程中，我們選取了成都某高校不同專業(yè)、不同年級(jí)的500名大學(xué)生作為被試，確保樣本具有一定的代表性。施測(cè)結(jié)束后，對(duì)回收的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了嚴(yán)格的分析與處理。首先進(jìn)行項(xiàng)目分析，通過(guò)計(jì)算各題項(xiàng)的區(qū)分度和與總分的相關(guān)性，篩選出區(qū)分度高、與總分相關(guān)性強(qiáng)的題項(xiàng)。對(duì)于區(qū)分度較低的題項(xiàng)，如某題項(xiàng)在不同經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為水平的被試中得分差異不顯著，說(shuō)明該題項(xiàng)無(wú)法有效區(qū)分被試的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為情況，予以刪除。對(duì)與總分相關(guān)性較弱的題項(xiàng)，即該題項(xiàng)得分與問(wèn)卷總分之間的關(guān)聯(lián)不緊密，不能很好地反映大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為的整體特征，也進(jìn)行了剔除。在探索性因素分析階段，運(yùn)用主成分分析法提取公因子，并采用方差最大正交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使因子結(jié)構(gòu)更加清晰。設(shè)定因子負(fù)荷大于0.4、共同度大于0.16作為題項(xiàng)保留的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于因子負(fù)荷小于0.4的題項(xiàng)，說(shuō)明該題項(xiàng)與公因子之間的關(guān)聯(lián)較弱，不能很好地反映因子的內(nèi)涵，進(jìn)行刪除；共同度小于0.16的題項(xiàng)，表明公因子對(duì)其解釋程度較低，也予以去除。經(jīng)過(guò)這一輪分析和篩選，對(duì)部分題項(xiàng)進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，最終確定了包含22個(gè)題項(xiàng)的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為正式問(wèn)卷。正式問(wèn)卷涵蓋了賺錢行為和金錢管理行為兩個(gè)維度。賺錢行為維度包含12個(gè)題項(xiàng)，進(jìn)一步細(xì)分為貸款行為、做小生意行為、獎(jiǎng)學(xué)金獲得次數(shù)、兼職行為四個(gè)因子。貸款行為因子包含“你是否申請(qǐng)過(guò)國(guó)家助學(xué)貸款”“你是否申請(qǐng)過(guò)創(chuàng)業(yè)貸款”等題項(xiàng)，用于考察大學(xué)生在貸款方面的行為表現(xiàn)；做小生意行為因子包含“你是否參與過(guò)小型商業(yè)項(xiàng)目（如擺攤、代購(gòu)等）”“你是否與他人合作開展過(guò)小生意”等題項(xiàng)，反映大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的參與程度；獎(jiǎng)學(xué)金獲得次數(shù)因子通過(guò)“你在大學(xué)期間獲得獎(jiǎng)學(xué)金的次數(shù)”這一題項(xiàng)，衡量大學(xué)生通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)獲取經(jīng)濟(jì)支持的情況；兼職行為因子包含“你是否做過(guò)家教”“你是否在校內(nèi)勤工儉學(xué)”“你是否有校外兼職工作”等題項(xiàng)，全面了解大學(xué)生的兼職經(jīng)歷和行為。金錢管理行為維度包含10個(gè)題項(xiàng)，細(xì)分為花銷管理行為、支出管理行為以及投資理財(cái)行為三個(gè)因子?；ㄤN管理行為因子包含“你是否會(huì)制定每月的消費(fèi)預(yù)算”“你在購(gòu)物時(shí)是否會(huì)比較不同品牌的價(jià)格”等題項(xiàng)，考察大學(xué)生對(duì)日?；ㄤN的規(guī)劃和控制能力；支出管理行為因子包含“你是否會(huì)對(duì)自己的支出進(jìn)行分類記錄”“你是否會(huì)避免不必要的消費(fèi)支出”等題項(xiàng)，反映大學(xué)生對(duì)各類支出的管理和優(yōu)化能力；投資理財(cái)行為因子包含“你是否購(gòu)買過(guò)股票”“你是否購(gòu)買過(guò)基金”“你是否購(gòu)買過(guò)債券”等題項(xiàng)，了解大學(xué)生在投資理財(cái)方面的行為和意識(shí)。為了確保正式問(wèn)卷的質(zhì)量，對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)格的信效度檢驗(yàn)。在信度檢驗(yàn)方面，計(jì)算了內(nèi)部一致性信度Cronbach'sα系數(shù)和分半信度。各因素的α系數(shù)為0.75-0.82，表明問(wèn)卷內(nèi)部各題項(xiàng)之間具有較高的一致性，能夠可靠地測(cè)量大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為。分半信度達(dá)到了0.72以上，說(shuō)明問(wèn)卷具有較好的穩(wěn)定性，不同部分的題項(xiàng)所測(cè)量的內(nèi)容具有一致性。在效度檢驗(yàn)方面，通過(guò)內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行評(píng)估。內(nèi)容效度通過(guò)專家評(píng)定法進(jìn)行，邀請(qǐng)了5位心理學(xué)領(lǐng)域的專家和3位從事大學(xué)生教育管理工作的老師對(duì)問(wèn)卷的題項(xiàng)進(jìn)行審核。專家們從問(wèn)卷內(nèi)容是否全面涵蓋大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為的各個(gè)方面、題項(xiàng)表述是否清晰準(zhǔn)確、是否符合大學(xué)生的實(shí)際情況等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出了修改意見和建議，對(duì)部分題項(xiàng)的表述進(jìn)行了優(yōu)化，以確保問(wèn)卷具有較高的內(nèi)容效度。結(jié)構(gòu)效度通過(guò)驗(yàn)證性因素分析進(jìn)行，使用AMOS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，χ2/df=4.58<5，GFI、IFI、CFI、AGFI、NNFI、NFI各擬合指數(shù)均在0.84-0.91之間，RMR<0.08，RMSEA<1。這些指標(biāo)表明模型的擬合度在可接受范圍，問(wèn)卷的因子結(jié)構(gòu)與理論設(shè)想較為吻合，能夠有效測(cè)量大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為。通過(guò)以上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幹七^(guò)程和信效度檢驗(yàn)，最終形成的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為正式問(wèn)卷具有良好的可靠性和有效性，為后續(xù)深入研究大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為提供了有力的測(cè)量工具。五、問(wèn)卷實(shí)測(cè)與數(shù)據(jù)分析5.1實(shí)測(cè)樣本選取為了全面、準(zhǔn)確地了解大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為的實(shí)際情況，本研究在實(shí)測(cè)樣本選取過(guò)程中，充分考慮了樣本的多樣性和代表性，從多個(gè)維度進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和嚴(yán)格篩選。在地區(qū)分布上，我們覆蓋了我國(guó)的東部、中部和西部地區(qū)，分別選取了經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的東部沿海城市如上海、中等發(fā)展水平的中部城市如武漢以及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部城市如蘭州。不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化氛圍和教育資源存在差異，這些因素會(huì)對(duì)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為產(chǎn)生影響。東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)活躍，就業(yè)機(jī)會(huì)豐富，可能促使大學(xué)生更積極地參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立；而西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，家庭經(jīng)濟(jì)條件可能對(duì)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)產(chǎn)生更大的壓力，同時(shí)就業(yè)機(jī)會(huì)的相對(duì)不足也可能影響他們的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為方式。在高校類型方面，涵蓋了綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)、師范類大學(xué)和財(cái)經(jīng)類大學(xué)。綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全，學(xué)生的專業(yè)背景豐富多樣，其經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為可能受到不同學(xué)科思維和就業(yè)前景的影響；理工類大學(xué)注重科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生在憑借專業(yè)知識(shí)進(jìn)行兼職或創(chuàng)業(yè)時(shí)，可能更傾向于技術(shù)類的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立途徑，如參與科研項(xiàng)目外包、技術(shù)咨詢等；師范類大學(xué)的學(xué)生多以教育為職業(yè)發(fā)展方向，他們的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為可能更多地體現(xiàn)在家教、教育培訓(xùn)等領(lǐng)域；財(cái)經(jīng)類大學(xué)的學(xué)生由于專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域更為熟悉，在投資理財(cái)、參與金融實(shí)習(xí)等方面可能表現(xiàn)出更強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)和行為。在年級(jí)分布上，從大一至大四各個(gè)年級(jí)均有涉及。不同年級(jí)的大學(xué)生在學(xué)業(yè)任務(wù)、生活經(jīng)驗(yàn)和心理成熟度等方面存在差異，這些差異會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮?jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為上有所不同。大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)校園生活和學(xué)習(xí)還處于適應(yīng)階段，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)可能相對(duì)較弱，更多地依賴家庭經(jīng)濟(jì)支持；大二、大三學(xué)生逐漸熟悉大學(xué)生活，開始有更多的時(shí)間和精力去探索經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，他們可能會(huì)積極尋找兼職機(jī)會(huì)，參與一些小型的商業(yè)項(xiàng)目；大四學(xué)生面臨畢業(yè)和就業(yè)壓力，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的需求更為迫切，部分學(xué)生可能會(huì)加大經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的努力程度，如全力投入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，爭(zhēng)取在畢業(yè)前實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，或者通過(guò)實(shí)習(xí)獲得穩(wěn)定的收入，為畢業(yè)后的生活做好準(zhǔn)備。我們采用分層隨機(jī)抽樣的方法，從上述不同地區(qū)、類型的高校中抽取了1000名大學(xué)生作為實(shí)測(cè)樣本。具體操作如下：首先，根據(jù)不同地區(qū)和高校類型進(jìn)行分層，確定每個(gè)層次的樣本數(shù)量比例。東部地區(qū)選取400個(gè)樣本，中部地區(qū)選取300個(gè)樣本，西部地區(qū)選取300個(gè)樣本。在每個(gè)地區(qū)內(nèi)，綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)、師范類大學(xué)和財(cái)經(jīng)類大學(xué)的樣本數(shù)量按照一定比例分配。在綜合性大學(xué)中抽取150個(gè)樣本，理工類大學(xué)抽取100個(gè)樣本，師范類大學(xué)抽取100個(gè)樣本，財(cái)經(jīng)類大學(xué)抽取50個(gè)樣本。在每個(gè)高校內(nèi)，再按照大一至大四的年級(jí)分布進(jìn)行隨機(jī)抽樣，確保每個(gè)年級(jí)都有足夠的樣本量。大一、大二、大三、大四每個(gè)年級(jí)分別抽取250個(gè)樣本。通過(guò)這種分層隨機(jī)抽樣的方法，我們獲得的實(shí)測(cè)樣本具有廣泛的代表性，能夠全面反映不同地區(qū)、不同高校類型、不同年級(jí)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為特點(diǎn)，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和研究結(jié)論的得出提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.2數(shù)據(jù)收集過(guò)程本研究的數(shù)據(jù)收集工作采用線上與線下相結(jié)合的方式，確保樣本的多樣性和數(shù)據(jù)的全面性。線上主要借助問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，充分利用其便捷性和高效性，能夠快速覆蓋廣泛的大學(xué)生群體。問(wèn)卷星平臺(tái)提供了豐富的問(wèn)卷設(shè)計(jì)模板和功能，如邏輯跳轉(zhuǎn)、題型多樣化等，方便根據(jù)研究需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。通過(guò)在各大高校的班級(jí)群、學(xué)生社團(tuán)群、論壇等社交平臺(tái)發(fā)布問(wèn)卷鏈接，吸引了眾多大學(xué)生參與作答。線下則在選定的高校內(nèi)，利用課余時(shí)間在教學(xué)樓、圖書館、食堂等學(xué)生集中的場(chǎng)所，采用隨機(jī)抽樣的方法選取大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷發(fā)放。這種方式能夠直接與被試進(jìn)行溝通，及時(shí)解答他們?cè)谔顚憜?wèn)卷過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，確保問(wèn)卷填寫的準(zhǔn)確性和完整性。在問(wèn)卷發(fā)放前，對(duì)參與調(diào)查的人員進(jìn)行了統(tǒng)一培訓(xùn)，使其熟悉問(wèn)卷內(nèi)容、填寫要求和調(diào)查流程。在發(fā)放問(wèn)卷時(shí)，向被試詳細(xì)說(shuō)明調(diào)查的目的、意義和保密性，強(qiáng)調(diào)問(wèn)卷答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，鼓勵(lì)他們?nèi)鐚?shí)填寫，以獲取真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷發(fā)放后，通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)的實(shí)時(shí)監(jiān)控功能，及時(shí)了解問(wèn)卷的回收情況。對(duì)于未及時(shí)填寫的問(wèn)卷，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩蕴岣邌?wèn)卷的回收率。共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收問(wèn)卷935份，回收率為93.5%。對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，剔除無(wú)效問(wèn)卷。無(wú)效問(wèn)卷主要包括以下幾種情況：一是填寫不完整的問(wèn)卷，如有大量題項(xiàng)未作答；二是作答時(shí)間過(guò)短，明顯未認(rèn)真填寫的問(wèn)卷；三是答案呈現(xiàn)規(guī)律性，如全部選擇同一選項(xiàng)的問(wèn)卷；四是前后答案矛盾，邏輯不合理的問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)仔細(xì)甄別，最終確定有效問(wèn)卷850份，有效回收率為85%。有效問(wèn)卷數(shù)量滿足統(tǒng)計(jì)分析的要求，能夠?yàn)楹罄m(xù)研究提供可靠的數(shù)據(jù)支持。5.3數(shù)據(jù)分析方法本研究運(yùn)用SPSS22.0和AMOS24.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面深入的分析，以揭示大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為的特點(diǎn)及關(guān)系。在描述性統(tǒng)計(jì)分析方面，通過(guò)計(jì)算平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)量，對(duì)樣本的基本特征進(jìn)行詳細(xì)描述，包括大學(xué)生的性別、年級(jí)、專業(yè)、家庭所在地、家庭月收入等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的分布情況。計(jì)算男生和女生在樣本中的比例，各年級(jí)學(xué)生的人數(shù)及占比，不同專業(yè)學(xué)生的構(gòu)成等，以了解樣本的基本構(gòu)成情況。對(duì)于大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)和行為的各個(gè)維度得分，也進(jìn)行平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算，從而直觀地了解大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為各方面的整體水平和離散程度。通過(guò)計(jì)算經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)量表中各維度得分的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，能夠清晰地了解大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望、計(jì)劃、行動(dòng)、堅(jiān)持等方面的平均水平和個(gè)體差異情況；同樣，對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為量表中各維度得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，可掌握大學(xué)生在賺錢行為和金錢管理行為等方面的表現(xiàn)情況。相關(guān)性分析用于探討大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為之間的關(guān)聯(lián)程度。運(yùn)用Pearson相關(guān)分析方法，計(jì)算經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)各維度與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為各維度之間的相關(guān)系數(shù)，以確定它們之間是否存在顯著的線性關(guān)系。分析經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望與兼職行為之間的相關(guān)性，若相關(guān)系數(shù)為正且達(dá)到顯著水平，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望越強(qiáng)的大學(xué)生，越有可能積極參與兼職行為來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立；若相關(guān)系數(shù)為負(fù)，則表明兩者之間可能存在反向關(guān)系。通過(guò)相關(guān)性分析，能夠初步揭示大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)對(duì)其行為的影響方向和程度，為后續(xù)的深入研究提供基礎(chǔ)。差異性檢驗(yàn)主要包括獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和方差分析。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)用于比較不同性別大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為上的差異。分別計(jì)算男生和女生在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)量表總分以及各維度得分上的均值，通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)判斷性別差異是否顯著。若t檢驗(yàn)結(jié)果顯示差異顯著，進(jìn)一步分析男生和女生在哪些方面存在差異，是在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望上男生更強(qiáng)，還是在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)上女生表現(xiàn)更為突出等。方差分析則用于檢驗(yàn)不同年級(jí)、專業(yè)、家庭所在地、家庭月收入等變量下，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為是否存在顯著差異。以年級(jí)為例，將大學(xué)生分為大一、大二、大三、大四四個(gè)年級(jí)組，對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為量表的總分及各維度得分進(jìn)行方差分析。若方差分析結(jié)果表明存在顯著差異，再通過(guò)事后檢驗(yàn)（如LSD法）進(jìn)一步確定具體哪些年級(jí)之間存在差異，從而深入了解不同年級(jí)大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為上的變化趨勢(shì)和特點(diǎn)?；貧w分析是本研究的重要分析方法之一，用于深入探究大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)對(duì)其行為的預(yù)測(cè)作用。以經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為各維度為因變量，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)各維度為自變量，建立多元線性回歸模型。通過(guò)回歸分析，確定經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的哪些維度對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為的不同維度具有顯著的預(yù)測(cè)作用。若回歸分析結(jié)果顯示經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)維度對(duì)兼職行為具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，意味著大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)方面的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，他們參與兼職行為的可能性和程度就越高。通過(guò)回歸分析，能夠明確經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為之間的因果關(guān)系，為解釋大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為的產(chǎn)生機(jī)制提供有力的證據(jù)。在運(yùn)用AMOS24.0進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析時(shí)，主要目的是檢驗(yàn)所構(gòu)建的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為模型的擬合度。根據(jù)理論假設(shè)，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)包含愿望、計(jì)劃、行動(dòng)、堅(jiān)持四個(gè)維度，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為包含賺錢行為和金錢管理行為兩個(gè)維度的模型。將收集到的數(shù)據(jù)代入模型中，通過(guò)分析模型的各項(xiàng)擬合指標(biāo)，如χ2/df（卡方自由度比）、GFI（擬合優(yōu)度指數(shù)）、IFI（增值適配指數(shù)）、CFI（比較擬合指數(shù)）、AGFI（調(diào)整擬合優(yōu)度指數(shù)）、NNFI（非范擬合指數(shù)）、NFI（規(guī)范擬合指數(shù)）、RMR（殘差均方和平方根）、RMSEA（近似誤差均方根）等，判斷模型與數(shù)據(jù)的擬合程度。若χ2/df的值小于5，GFI、IFI、CFI、AGFI、NNFI、NFI各擬合指數(shù)均在0.9以上，RMR小于0.05，RMSEA小于0.08，則說(shuō)明模型的擬合度良好，所構(gòu)建的理論模型能夠較好地解釋大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為的結(jié)構(gòu)和關(guān)系。通過(guò)驗(yàn)證性因素分析，進(jìn)一步驗(yàn)證了本研究理論模型的合理性和科學(xué)性，為研究結(jié)論的可靠性提供了重要保障。5.4數(shù)據(jù)分析結(jié)果5.4.1大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)特點(diǎn)分析對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)量表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)總均分為3.56±0.58。在各因子得分方面，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)因子得分最高，為3.72±0.61，這表明大學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)層面，積極嘗試各種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，如參與兼職、創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望因子得分次之，為3.65±0.59，體現(xiàn)出大部分大學(xué)生內(nèi)心渴望實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立有著較強(qiáng)的向往和追求。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立計(jì)劃因子得分3.48±0.56，說(shuō)明大學(xué)生在追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立過(guò)程中，雖然有制定計(jì)劃的意識(shí)，但在計(jì)劃的完善程度和可行性方面還有提升空間。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立堅(jiān)持因子得分相對(duì)較低，為3.39±0.53，反映出大學(xué)生在面對(duì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立過(guò)程中的困難和挫折時(shí)，堅(jiān)持下去的決心和毅力有待增強(qiáng)。在不同性別差異方面，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，男生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)總分顯著高于女生，t(848)=3.12，p<0.01。進(jìn)一步分析各因子得分發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立堅(jiān)持因子上，男生得分顯著高于女生，t(848)=3.56，p<0.01；t(848)=2.89，p<0.01。這可能是由于男生在性格上相對(duì)更具冒險(xiǎn)精神和行動(dòng)力，在面對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的機(jī)會(huì)時(shí)，更愿意主動(dòng)嘗試和積極行動(dòng)。在面對(duì)兼職工作的辛苦和困難時(shí)，男生可能更傾向于堅(jiān)持下去，努力克服困難以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立目標(biāo)。而女生在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立計(jì)劃因子上與男生無(wú)顯著差異，說(shuō)明在對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的渴望以及制定計(jì)劃的意識(shí)方面，男女生表現(xiàn)相當(dāng)。不同年級(jí)大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)上存在顯著差異，F(xiàn)(3,846)=4.68，p<0.01。事后檢驗(yàn)（LSD法）結(jié)果顯示，大四學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)總分顯著高于大一和大二學(xué)生，p<0.01；大三學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)總分顯著高于大一學(xué)生，p<0.05。隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)逐漸增強(qiáng)。大四學(xué)生面臨畢業(yè)和就業(yè)壓力，對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的需求更為迫切，促使他們更積極地追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。他們可能會(huì)加大在兼職、創(chuàng)業(yè)等方面的投入，努力提升自己的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力。而大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，還處于適應(yīng)階段，對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的關(guān)注較多，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)相對(duì)較弱。家庭背景對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)也有顯著影響。家庭月收入較低的大學(xué)生，其經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)總分顯著高于家庭月收入較高的大學(xué)生，t(848)=-4.25，p<0.01。家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，更能體會(huì)到家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，出于對(duì)家庭的責(zé)任感，他們渴望通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，減輕家庭負(fù)擔(dān)。來(lái)自農(nóng)村家庭的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)總分顯著高于城市家庭的大學(xué)生，t(848)=3.87，p<0.01。農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較差，教育資源相對(duì)有限，這使得農(nóng)村大學(xué)生更希望通過(guò)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立來(lái)改變自己和家庭的命運(yùn)，提升自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。5.4.2大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為特點(diǎn)分析大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為量表數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為總均分為3.32±0.52。在各維度得分上，賺錢行為維度均分為3.28±0.55，金錢管理行為維度均分為3.36±0.49。在賺錢行為維度下的各因子中，兼職行為因子得分最高，為3.45±0.58，表明兼職是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立最常見的方式，大部分大學(xué)生都有過(guò)兼職經(jīng)歷。獎(jiǎng)學(xué)金獲得次數(shù)因子得分3.12±0.51，說(shuō)明雖然部分大學(xué)生能夠通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，但整體獲得獎(jiǎng)學(xué)金的頻率和金額還有提升空間。做小生意行為因子得分2.98±0.53，反映出參與創(chuàng)業(yè)做小生意的大學(xué)生相對(duì)較少，這可能是由于創(chuàng)業(yè)需要具備一定的資金、技術(shù)、管理等多方面能力，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。貸款行為因子得分2.86±0.48，表明大學(xué)生在貸款行為上較為謹(jǐn)慎，只有少數(shù)學(xué)生選擇通過(guò)貸款來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，這可能與他們對(duì)貸款風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)以及還款壓力的擔(dān)憂有關(guān)。在金錢管理行為維度下，花銷管理行為因子得分3.42±0.50，說(shuō)明大學(xué)生在花銷管理方面有一定的意識(shí)，能夠?qū)θ粘ｉ_銷進(jìn)行一定的規(guī)劃和控制。支出管理行為因子得分3.38±0.47，表明大學(xué)生在對(duì)支出進(jìn)行分類管理和優(yōu)化方面還有提升空間。投資理財(cái)行為因子得分3.15±0.44，顯示出大學(xué)生在投資理財(cái)方面的意識(shí)和行為相對(duì)較弱，參與投資理財(cái)?shù)膶W(xué)生比例較低，這可能與他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的金融知識(shí)和投資經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。不同性別大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為上存在一定差異。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，男生在賺錢行為維度的得分顯著高于女生，t(848)=2.97，p<0.01。在兼職行為和做小生意行為因子上，男生得分顯著高于女生，t(848)=3.21，p<0.01；t(848)=2.76，p<0.01。這可能是因?yàn)槟猩谏鐣?huì)觀念和自身性格的影響下，更傾向于參與一些具有挑戰(zhàn)性和風(fēng)險(xiǎn)性的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)做小生意。在面對(duì)兼職機(jī)會(huì)時(shí)，男生可能更積極主動(dòng)，參與的頻率和投入的時(shí)間也相對(duì)較多。而在金錢管理行為維度上，男女生無(wú)顯著差異。年級(jí)對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為有顯著影響，F(xiàn)(3,846)=5.72，p<0.01。事后檢驗(yàn)（LSD法）結(jié)果顯示，大四學(xué)生在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為總分以及賺錢行為和金錢管理行為維度得分均顯著高于大一、大二學(xué)生，p<0.01。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力不斷提升，對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的需求也日益迫切，促使他們?cè)诮?jīng)濟(jì)獨(dú)立行為上表現(xiàn)更為積極。大四學(xué)生在面臨畢業(yè)和就業(yè)的壓力下，會(huì)更加努力地尋找賺錢機(jī)會(huì)，提升自己的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力，同時(shí)也會(huì)更加注重金錢管理，為畢業(yè)后的生活做好準(zhǔn)備。家庭所在地不同的大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為上也存在差異。來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在賺錢行為維度得分顯著高于城市大學(xué)生，t(848)=3.45，p<0.01。農(nóng)村大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，更早地意識(shí)到經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的重要性，更愿意通過(guò)各種方式努力賺錢，以減輕家庭負(fù)擔(dān)。在兼職行為和做小生意行為上，農(nóng)村大學(xué)生的參與度更高。而在金錢管理行為維度上，兩者無(wú)顯著差異。家庭月收入對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為有顯著影響，家庭月收入越低，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為總分越高，t(848)=-4.56，p<0.01。家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的大學(xué)生，為了滿足自身的生活和學(xué)習(xí)需求，會(huì)更加積極地采取經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為，努力賺錢并合理管理金錢。5.4.3動(dòng)機(jī)與行為關(guān)系分析相關(guān)性分析結(jié)果顯示，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)總分與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為總分呈顯著正相關(guān)，r=0.56，p<0.01。具體到各維度和因子，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望與兼職行為、獎(jiǎng)學(xué)金獲得次數(shù)、花銷管理行為、支出管理行為均呈顯著正相關(guān)，r分別為0.43、0.38、0.41、0.39，p<0.01。這表明大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的渴望越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與兼職、努力學(xué)習(xí)獲取獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)在金錢管理方面也會(huì)更加注重，合理規(guī)劃花銷和支出。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立計(jì)劃與兼職行為、做小生意行為、花銷管理行為、支出管理行為呈顯著正相關(guān)，r分別為0.46、0.42、0.44、0.40，p<0.01。說(shuō)明制定了明確經(jīng)濟(jì)獨(dú)立計(jì)劃的大學(xué)生，更傾向于通過(guò)兼職、創(chuàng)業(yè)等方式去實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，并且在金錢管理上也會(huì)有更清晰的規(guī)劃和行動(dòng)。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)與兼職行為、做小生意行為、獎(jiǎng)學(xué)金獲得次數(shù)、花銷管理行為、支出管理行為、投資理財(cái)行為均呈顯著正相關(guān)，r分別為0.52、0.48、0.45、0.47、0.43、0.36，p<0.01。體現(xiàn)出積極采取經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)的大學(xué)生，在賺錢行為和金錢管理行為的各個(gè)方面都表現(xiàn)得更為活躍和出色。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立堅(jiān)持與兼職行為、做小生意行為、獎(jiǎng)學(xué)金獲得次數(shù)、花銷管理行為、支出管理行為呈顯著正相關(guān)，r分別為0.44、0.40、0.39、0.42、0.38，p<0.01。表明在追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立過(guò)程中具有較強(qiáng)堅(jiān)持性的大學(xué)生，更能在各種賺錢行為中持之以恒，同時(shí)在金錢管理上也能保持良好的習(xí)慣。以經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為各維度為因變量，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)各維度為自變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的四個(gè)維度對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為總分均有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，R2=0.32，F(xiàn)(4,845)=78.65，p<0.01。其中，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)維度對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為總分的預(yù)測(cè)作用最為顯著，β=0.35，t(845)=6.87，p<0.01。這意味著大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)方面的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，其經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為表現(xiàn)就越突出。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望、計(jì)劃和堅(jiān)持維度也對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為總分有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，β分別為0.21、0.18、0.16，t(845)分別為4.25、3.86、3.48，p<0.01。說(shuō)明大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的渴望程度、制定計(jì)劃的能力以及堅(jiān)持追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的決心，都能夠在一定程度上預(yù)測(cè)他們的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為。在賺錢行為維度，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立計(jì)劃對(duì)其有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，R2=0.28，F(xiàn)(2,847)=126.45，p<0.01。其中，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)的預(yù)測(cè)作用更為突出，β=0.38，t(847)=7.68，p<0.01。表明大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)上的積極程度以及制定合理計(jì)劃的能力，是影響他們賺錢行為的重要因素。在金錢管理行為維度，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立堅(jiān)持對(duì)其有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，R2=0.30，F(xiàn)(3,846)=92.56，p<0.01。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)的預(yù)測(cè)作用最大，β=0.32，t(846)=6.54，p<0.01。說(shuō)明大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的渴望、在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)中的表現(xiàn)以及堅(jiān)持追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的品質(zhì)，對(duì)他們的金錢管理行為有著重要影響。六、結(jié)果討論6.1大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)結(jié)果討論本研究中大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果與理論假設(shè)具有較高的契合度。在理論假設(shè)中，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)涵蓋愿望、計(jì)劃、行動(dòng)、堅(jiān)持四個(gè)維度，而實(shí)測(cè)結(jié)果顯示，這四個(gè)維度在大學(xué)生群體中均有體現(xiàn)，且各維度之間呈現(xiàn)出一定的邏輯關(guān)系。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望是動(dòng)機(jī)的起點(diǎn)，大部分大學(xué)生內(nèi)心渴望實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，這與理論預(yù)期一致。這種愿望為他們后續(xù)制定經(jīng)濟(jì)獨(dú)立計(jì)劃、采取實(shí)際行動(dòng)以及在面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立提供了內(nèi)在動(dòng)力。在實(shí)際調(diào)查中，許多大學(xué)生表示對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立充滿向往，希望通過(guò)自身努力減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。家庭環(huán)境是影響大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的重要因素之一。家庭月收入較低以及來(lái)自農(nóng)村家庭的大學(xué)生，其經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，在成長(zhǎng)過(guò)程中更能體會(huì)到家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，出于對(duì)家庭的責(zé)任感和改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的渴望，他們更積極地追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教育資源相對(duì)匱乏，他們深知經(jīng)濟(jì)獨(dú)立對(duì)于自身發(fā)展的重要性，因此更有動(dòng)力通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，為自己和家庭創(chuàng)造更好的未來(lái)。這種家庭環(huán)境的影響與已有研究結(jié)果相符，進(jìn)一步驗(yàn)證了家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的重要作用。社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)也有著不容忽視的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。社會(huì)上鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、兼職的氛圍日益濃厚，為大學(xué)生提供了更多實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這種社會(huì)環(huán)境激發(fā)了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)，促使他們積極參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，努力提升自己的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力。學(xué)校也在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，舉辦各類創(chuàng)業(yè)比賽和講座，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，這些舉措都在一定程度上增強(qiáng)了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)。然而，社會(huì)上也存在一些不良現(xiàn)象，如消費(fèi)主義思潮的影響，部分大學(xué)生盲目追求高消費(fèi)，忽視了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的重要性，這對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。性別差異在大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)中也有所體現(xiàn)，男生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)總分顯著高于女生，在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行動(dòng)和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立堅(jiān)持因子上表現(xiàn)更為突出。這可能與傳統(tǒng)社會(huì)觀念和性別角色定位有關(guān)，社會(huì)普遍認(rèn)為男性在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任，這使得男生在面對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立時(shí)更具主動(dòng)性和冒險(xiǎn)精神。男生的性格特點(diǎn)也可能導(dǎo)致他們?cè)诮?jīng)濟(jì)獨(dú)立行為上更加積極主動(dòng)，更愿意嘗試各種途徑實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。而女生在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立愿望和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立計(jì)劃因子上與男生無(wú)顯著差異，說(shuō)明在對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的渴望以及制定計(jì)劃的意識(shí)方面，男女生表現(xiàn)相當(dāng)，只是在實(shí)際行動(dòng)和堅(jiān)持程度上存在差異。年級(jí)差異同樣對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)逐漸增強(qiáng)。大四學(xué)生面臨畢業(yè)和就業(yè)壓力，他們對(duì)未來(lái)的規(guī)劃更加明確，對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的需求也更為迫切。為了更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，他們會(huì)更加積極地追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，加大在兼職、創(chuàng)業(yè)等方面的投入。而大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，還處于適應(yīng)階段，對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的關(guān)注較多，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)相對(duì)較弱。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力不斷提升，他們對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)也隨之增強(qiáng)。6.2大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為結(jié)果討論大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為呈現(xiàn)出豐富多樣的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與大學(xué)生所處的成長(zhǎng)階段、社會(huì)環(huán)境以及個(gè)人發(fā)展需求密切相關(guān)。兼職成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立最主要的賺錢方式，這與大學(xué)生的課余時(shí)間較為充裕、社會(huì)對(duì)大學(xué)生兼職的接納度較高以及兼職工作的靈活性等因素有關(guān)。家教、校內(nèi)勤工儉學(xué)、校外兼職等兼職形式，既能讓大學(xué)生利用課余時(shí)間賺取收入，又能在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。做小生意和貸款行為參與度較低，做小生意需要具備一定的商業(yè)頭腦、資金和管理能力，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，這使得很多大學(xué)生望而卻步。貸款行為由于涉及還款壓力和信用風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生在選擇時(shí)較為謹(jǐn)慎，只有在充分考慮自身還款能力和實(shí)際需求的情況下，才會(huì)選擇貸款來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。在金錢管理行為方面，花銷管理行為得分相對(duì)較高，說(shuō)明大學(xué)生在日常生活中對(duì)花銷有一定的規(guī)劃和控制意識(shí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和消費(fèi)觀念的變化，大學(xué)生越來(lái)越注重消費(fèi)的合理性和性價(jià)比，會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)狀況制定消費(fèi)預(yù)算，避免盲目消費(fèi)。然而，支出管理行為和投資理財(cái)行為得分相對(duì)較低，反映出大學(xué)生在對(duì)支出進(jìn)行分類管理和優(yōu)化以及投資理財(cái)方面還存在不足。這可能是由于大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的理財(cái)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)投資理財(cái)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)和收益認(rèn)識(shí)不夠深入，同時(shí)也受到資金量較小、投資渠道有限等因素的制約。性別差異在大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為中有所體現(xiàn)，男生在賺錢行為維度表現(xiàn)更為突出，這可能與傳統(tǒng)社會(huì)觀念和性別角色定位有關(guān)。社會(huì)普遍期望男性在經(jīng)濟(jì)上承擔(dān)更多責(zé)任，這促使男生更積極地參與具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)做小生意。男生在面對(duì)兼職機(jī)會(huì)時(shí)，也更傾向于主動(dòng)爭(zhēng)取，投入更多的時(shí)間和精力。而在金錢管理行為維度，男女生無(wú)顯著差異，說(shuō)明在對(duì)金錢的管理意識(shí)和能力方面，男女生水平相當(dāng)。年級(jí)對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為有顯著影響，隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為表現(xiàn)更為積極。大四學(xué)生在面臨畢業(yè)和就業(yè)壓力的情況下，對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的需求更為迫切，促使他們更加努力地尋找賺錢機(jī)會(huì)，提升自己的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力。他們可能會(huì)加大在兼職、創(chuàng)業(yè)等方面的投入，同時(shí)也會(huì)更加注重金錢管理，為畢業(yè)后的生活做好充分準(zhǔn)備。而大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，還處于適應(yīng)階段，對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的關(guān)注較多，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為相對(duì)較少。家庭所在地和家庭月收入也對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為產(chǎn)生影響。農(nóng)村大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，更早地意識(shí)到經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的重要性，更愿意通過(guò)各種方式努力賺錢，以減輕家庭負(fù)擔(dān)。在兼職行為和做小生意行為上，農(nóng)村大學(xué)生的參與度更高。家庭月收入越低，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為總分越高，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的大學(xué)生，為了滿足自身的生活和學(xué)習(xí)需求，會(huì)更加積極地采取經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為，努力賺錢并合理管理金錢。6.3動(dòng)機(jī)與行為關(guān)系討論大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)與行為之間存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系對(duì)大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)作為激發(fā)和維持大學(xué)生追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)其經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為有著顯著的影響。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)的各個(gè)維度與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立行為的各個(gè)維度均呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系。這表明，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，他