大學生網(wǎng)絡偏差行為剖析與引導機制構建：基于多維度視角的研究一、引言1.1研究背景與意義在信息技術飛速發(fā)展的當下，互聯(lián)網(wǎng)已深度融入人們的生活，成為不可或缺的一部分。對于大學生而言，網(wǎng)絡更是在學習、社交、娛樂等多個方面發(fā)揮著重要作用。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第51次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2022年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.67億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達75.6%。其中，學生群體在網(wǎng)民中占比最高，而大學生作為學生群體的重要組成部分，其網(wǎng)絡使用頻率和時長都相當可觀。然而，網(wǎng)絡在為大學生提供便利和豐富資源的同時，也帶來了一系列問題，大學生網(wǎng)絡偏差行為日益凸顯。網(wǎng)絡偏差行為是指個體在網(wǎng)絡世界中出現(xiàn)的偏離或違反網(wǎng)絡規(guī)范、但尚未達到嚴重犯罪程度、卻可能對他人或自己造成危害后果的行為。這些行為不僅對大學生自身的身心健康、學業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負面影響，也給校園秩序和社會穩(wěn)定帶來了一定的沖擊。比如，一些大學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，導致學業(yè)荒廢，身體素質(zhì)下降；部分學生在網(wǎng)絡上發(fā)表不當言論，引發(fā)網(wǎng)絡暴力，傷害他人的情感和權益，擾亂網(wǎng)絡空間的和諧秩序。大學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，其價值觀、世界觀和人生觀尚未完全成熟，面對網(wǎng)絡世界的紛繁復雜和各種誘惑，容易出現(xiàn)行為偏差。因此，深入研究大學生網(wǎng)絡偏差行為及其引導機制具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，有助于全面了解大學生網(wǎng)絡行為的現(xiàn)狀和特點，剖析網(wǎng)絡偏差行為產(chǎn)生的原因，為制定有效的引導策略提供理論依據(jù)；另一方面，能夠為高校、家庭以及社會提供有益的參考，通過加強教育引導、完善管理機制等方式，幫助大學生樹立正確的網(wǎng)絡行為觀念，規(guī)范網(wǎng)絡行為，促進其健康成長和全面發(fā)展，營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境和社會氛圍。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和大學生網(wǎng)絡使用的日益頻繁，大學生網(wǎng)絡偏差行為逐漸成為國內(nèi)外學者關注的焦點。國內(nèi)外學者從不同角度、運用多種方法對這一問題展開了研究，取得了一系列有價值的成果。在國外，相關研究起步相對較早，主要集中在網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡欺凌、網(wǎng)絡犯罪等方面。例如，美國學者Young最早提出“網(wǎng)絡成癮癥”的概念，并編制了相應的診斷問卷，通過大量實證研究，揭示了網(wǎng)絡成癮對個體心理健康、學業(yè)成績和社交生活的負面影響。在網(wǎng)絡欺凌方面，不少研究表明，網(wǎng)絡的匿名性和傳播的快速性使得網(wǎng)絡欺凌行為更容易發(fā)生且難以追蹤，對受害者的心理傷害更為持久和嚴重。一些學者通過對網(wǎng)絡犯罪案例的分析，探討了大學生參與網(wǎng)絡犯罪的動機、行為模式以及預防措施，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡技術的發(fā)展和社會監(jiān)管的缺失是導致大學生網(wǎng)絡犯罪的重要因素。國內(nèi)對于大學生網(wǎng)絡偏差行為的研究近年來也呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。研究內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)絡偏差行為的類型、特點、成因以及干預策略等多個方面。在類型和特點研究上，學者們普遍認為大學生網(wǎng)絡偏差行為包括網(wǎng)絡過激行為、網(wǎng)絡欺騙行為、瀏覽或傳播不良信息行為、網(wǎng)絡侵權犯罪行為等。這些行為具有隱蔽性、群體性、傳播迅速等特點，對大學生自身和社會都帶來了諸多危害。在成因研究方面，國內(nèi)學者從多個角度進行了深入分析。從個體因素來看，大學生的心理發(fā)展尚未成熟，自我控制能力較弱，容易受到網(wǎng)絡不良信息的誘惑，導致行為偏差。例如，部分大學生存在孤獨、焦慮等心理問題，他們在現(xiàn)實生活中難以獲得滿足，便試圖在網(wǎng)絡中尋求慰藉，從而陷入網(wǎng)絡偏差行為。從家庭因素來看，家庭教養(yǎng)方式、家庭氛圍等對大學生網(wǎng)絡行為有著重要影響。父母過于溺愛或過于嚴厲，都可能導致孩子在網(wǎng)絡世界中尋求逃避或滿足。從學校因素來看，高校網(wǎng)絡規(guī)范教育不足，對學生網(wǎng)絡行為的引導和監(jiān)管不夠，也是導致網(wǎng)絡偏差行為發(fā)生的原因之一。此外，網(wǎng)絡環(huán)境的復雜性、網(wǎng)絡法律法規(guī)的不完善等社會因素，也為大學生網(wǎng)絡偏差行為的產(chǎn)生提供了土壤。在干預策略方面，國內(nèi)學者提出了多種建議。在教育引導方面，強調(diào)加強網(wǎng)絡道德教育和心理健康教育，提高大學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)和心理素質(zhì)。例如，通過開設網(wǎng)絡道德課程、舉辦網(wǎng)絡文明主題活動等方式，引導大學生樹立正確的網(wǎng)絡價值觀和行為準則。在管理方面，主張完善高校網(wǎng)絡管理制度，加強對校園網(wǎng)絡的監(jiān)管，建立網(wǎng)絡輿情監(jiān)測和應對機制。同時，也呼吁加強家庭與學校的溝通合作，共同關注大學生的網(wǎng)絡行為，形成教育合力。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。一方面，研究方法相對單一，大多采用問卷調(diào)查和訪談等方法，缺乏多學科交叉的研究方法，如運用神經(jīng)科學、大數(shù)據(jù)分析等方法深入探究大學生網(wǎng)絡偏差行為的內(nèi)在機制。另一方面，對于網(wǎng)絡偏差行為的干預策略研究，缺乏系統(tǒng)性和可操作性，部分研究提出的建議過于籠統(tǒng)，難以在實際工作中有效實施。此外，隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡環(huán)境的日益復雜，新的網(wǎng)絡偏差行為不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有研究在及時跟進和應對這些新問題方面還存在一定的滯后性。因此，未來的研究可以在研究方法的創(chuàng)新、干預策略的細化和完善以及對新問題的前瞻性研究等方面進一步拓展和深化，以更好地解決大學生網(wǎng)絡偏差行為問題，促進大學生的健康成長和網(wǎng)絡環(huán)境的和諧發(fā)展。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，以確保研究的科學性、全面性和深入性。具體研究方法如下：文獻研究法：廣泛搜集國內(nèi)外關于大學生網(wǎng)絡偏差行為的相關文獻資料，包括學術期刊論文、學位論文、研究報告、政策文件等。通過對這些文獻的系統(tǒng)梳理和分析，了解該領域的研究現(xiàn)狀、已有成果以及存在的不足，為本研究提供堅實的理論基礎和研究思路。例如，通過對國內(nèi)外關于網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡欺凌等方面的文獻研究，明確這些網(wǎng)絡偏差行為的概念、特點、成因及干預措施，為后續(xù)研究中對大學生網(wǎng)絡偏差行為的分類和分析提供參考依據(jù)。問卷調(diào)查法：基于研究目的和已有理論，設計科學合理的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容涵蓋大學生的網(wǎng)絡使用習慣、網(wǎng)絡行為表現(xiàn)、網(wǎng)絡認知與態(tài)度、個人心理特征、家庭和學校環(huán)境等多個方面。通過大規(guī)模的問卷調(diào)查，收集豐富的數(shù)據(jù)資料，運用統(tǒng)計學方法對數(shù)據(jù)進行分析處理，從而了解大學生網(wǎng)絡偏差行為的現(xiàn)狀、類型分布、影響因素等情況。例如，為了探究大學生網(wǎng)絡依賴的程度和影響因素，采用白羽、樊富珉在“中文網(wǎng)絡成癮量表（CIAS-R)”基礎上修訂的量表“大學生網(wǎng)絡依賴測量工具”進行問卷調(diào)查，該量表具有良好的信效度，能夠準確測量大學生的網(wǎng)絡依賴狀況。案例分析法：選取具有代表性的大學生網(wǎng)絡偏差行為案例進行深入剖析，這些案例涵蓋不同類型的網(wǎng)絡偏差行為，如網(wǎng)絡過激行為引發(fā)的網(wǎng)絡暴力事件、網(wǎng)絡欺騙行為導致的財產(chǎn)損失案例、網(wǎng)絡侵權犯罪行為的典型案件等。通過對案例的詳細分析，包括事件的起因、經(jīng)過、結果以及背后的深層次原因，總結出具有普遍性和規(guī)律性的結論，為提出針對性的引導機制提供實踐依據(jù)。例如，對某高校學生在網(wǎng)絡上發(fā)布侮辱性言論引發(fā)網(wǎng)絡暴力的案例進行分析，深入探討該學生的行為動機、心理狀態(tài)以及學校和社會在應對此類事件中的不足之處，從而為預防和處理類似的網(wǎng)絡過激行為提供參考。訪談法：選取不同年級、專業(yè)、性別和家庭背景的大學生進行訪談，了解他們的網(wǎng)絡使用體驗、對網(wǎng)絡偏差行為的看法和態(tài)度，以及自身或身邊同學是否存在網(wǎng)絡偏差行為及其表現(xiàn)和原因。同時，與高校教師、輔導員、家長等相關人員進行訪談，從不同角度獲取關于大學生網(wǎng)絡偏差行為的信息和建議。通過訪談，深入挖掘大學生網(wǎng)絡偏差行為背后的個體心理、家庭環(huán)境、學校教育等因素，為研究提供更豐富、更深入的資料。例如，通過與高校輔導員的訪談，了解他們在日常工作中遇到的大學生網(wǎng)絡偏差行為案例，以及他們在處理這些問題時所采取的措施和遇到的困難，從而為完善高校對大學生網(wǎng)絡偏差行為的管理和引導機制提供參考。本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：研究視角創(chuàng)新：從多學科交叉的視角出發(fā)，綜合運用教育學、心理學、社會學、法學等多個學科的理論和方法，對大學生網(wǎng)絡偏差行為進行全面、深入的研究。突破了以往單一學科研究的局限性，能夠更全面地揭示大學生網(wǎng)絡偏差行為的本質(zhì)、成因和發(fā)展規(guī)律，為制定科學有效的引導機制提供更廣闊的思路和更堅實的理論支撐。例如，運用心理學中的人格理論、社會學習理論等分析大學生網(wǎng)絡偏差行為的個體心理因素；運用社會學中的社會支持網(wǎng)絡理論、社會角色理論等探討家庭、學校和社會環(huán)境對大學生網(wǎng)絡行為的影響；運用法學中的網(wǎng)絡法律法規(guī)知識，分析網(wǎng)絡環(huán)境的法律監(jiān)管對大學生網(wǎng)絡行為的約束作用。研究方法創(chuàng)新：采用多方法融合的研究設計，將文獻研究法、問卷調(diào)查法、案例分析法和訪談法有機結合起來，相互補充、相互驗證。這種研究方法的創(chuàng)新能夠克服單一研究方法的不足，提高研究結果的可靠性和有效性。通過問卷調(diào)查獲取大規(guī)模的數(shù)據(jù)，從宏觀層面了解大學生網(wǎng)絡偏差行為的總體情況；通過案例分析和訪談，從微觀層面深入剖析具體案例和個體行為，挖掘背后的深層次原因，使研究更具針對性和現(xiàn)實指導意義。同時，在研究過程中引入大數(shù)據(jù)分析技術，對網(wǎng)絡上與大學生網(wǎng)絡偏差行為相關的輿情數(shù)據(jù)進行收集和分析，及時掌握網(wǎng)絡偏差行為的動態(tài)變化和發(fā)展趨勢，為研究提供更豐富、更及時的數(shù)據(jù)支持。引導機制創(chuàng)新：基于研究結果，提出一套具有系統(tǒng)性、針對性和可操作性的大學生網(wǎng)絡偏差行為引導機制。該機制不僅關注學校教育和管理層面的引導措施，還強調(diào)家庭、社會和大學生自身在預防和糾正網(wǎng)絡偏差行為中的重要作用，形成家庭、學校、社會和大學生自身四位一體的協(xié)同引導模式。在引導內(nèi)容上，除了加強網(wǎng)絡道德教育和法制教育外，還注重培養(yǎng)大學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)、心理素質(zhì)和社會責任感，提高他們的自我認知和自我管理能力。在引導方法上，采用多種形式相結合的方式，如線上線下相結合的教育方式、主題活動與日常教育相結合的方式等，增強引導的實效性和吸引力。例如，通過建立家校溝通平臺，加強家庭與學校之間的信息共享和合作，共同關注大學生的網(wǎng)絡行為；開展網(wǎng)絡文明主題活動，如網(wǎng)絡安全知識競賽、網(wǎng)絡道德征文比賽等，激發(fā)大學生的參與積極性，提高他們的網(wǎng)絡文明意識；利用新媒體平臺，如微信公眾號、微博等，定期發(fā)布網(wǎng)絡行為規(guī)范和網(wǎng)絡安全知識，引導大學生樹立正確的網(wǎng)絡價值觀。二、大學生網(wǎng)絡偏差行為的內(nèi)涵與表現(xiàn)2.1網(wǎng)絡偏差行為的界定在網(wǎng)絡環(huán)境中，行為的多樣性和復雜性使得準確界定網(wǎng)絡偏差行為成為一項具有挑戰(zhàn)性的任務。從本質(zhì)上講，網(wǎng)絡偏差行為是指個體在網(wǎng)絡空間中所展現(xiàn)出的一系列偏離社會普遍認可的網(wǎng)絡行為規(guī)范和道德準則的行為。這些行為雖然尚未構成嚴重的違法犯罪，但卻對網(wǎng)絡空間的正常秩序、他人的合法權益以及自身的發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。與正常網(wǎng)絡行為相比，網(wǎng)絡偏差行為具有明顯的特征差異。正常網(wǎng)絡行為通常是在合法、合規(guī)以及符合道德規(guī)范的框架內(nèi)進行的，其目的在于獲取知識、交流信息、娛樂休閑等積極方面。例如，大學生通過網(wǎng)絡查閱學術資料、與同學進行線上學習討論、觀看有益的影視作品等，這些行為不僅有助于個人的成長和發(fā)展，也促進了網(wǎng)絡空間的健康發(fā)展。而網(wǎng)絡偏差行為則突破了這些正常的界限，表現(xiàn)出對網(wǎng)絡規(guī)范和道德的背離。從行為的性質(zhì)來看，網(wǎng)絡偏差行為具有一定的違規(guī)性。它違反了網(wǎng)絡平臺制定的使用規(guī)則以及社會公認的網(wǎng)絡道德規(guī)范。比如，在一些網(wǎng)絡社交平臺上，用戶被要求遵守文明發(fā)言、尊重他人隱私等規(guī)則，而網(wǎng)絡偏差行為者可能會無視這些規(guī)則，發(fā)布侮辱性言論、惡意泄露他人隱私等。從行為的后果來看，網(wǎng)絡偏差行為往往會帶來負面效應。它可能損害他人的名譽、侵犯他人的隱私，導致他人的精神痛苦或經(jīng)濟損失；也可能破壞網(wǎng)絡社區(qū)的和諧氛圍，降低網(wǎng)絡平臺的使用體驗，阻礙信息的正常傳播和交流。此外，網(wǎng)絡偏差行為的界定還需要考慮到行為發(fā)生的頻率和程度。偶爾的、輕微的違反網(wǎng)絡規(guī)范的行為，可能屬于一般性的失誤或疏忽，不一定被認定為網(wǎng)絡偏差行為。但如果這種行為頻繁發(fā)生，或者行為的程度較為嚴重，對他人或網(wǎng)絡環(huán)境造成了明顯的不良影響，就應當被視為網(wǎng)絡偏差行為。例如，偶爾在網(wǎng)絡上發(fā)表一次不當言論，可能只是一時的口誤，但如果經(jīng)常在網(wǎng)絡上發(fā)布攻擊性言論，挑起爭端，就構成了網(wǎng)絡偏差行為中的網(wǎng)絡過激行為。在實際的網(wǎng)絡環(huán)境中，準確判斷某一行為是否屬于網(wǎng)絡偏差行為，需要綜合考慮多方面的因素，包括行為的動機、目的、方式、后果以及行為發(fā)生的情境等。只有這樣，才能在復雜的網(wǎng)絡行為中準確識別出網(wǎng)絡偏差行為，為后續(xù)的研究和干預提供準確的依據(jù)。2.2主要表現(xiàn)形式2.2.1網(wǎng)絡成癮行為網(wǎng)絡成癮行為在大學生群體中較為常見，其中網(wǎng)絡游戲成癮和網(wǎng)絡社交成癮尤為突出。網(wǎng)絡游戲成癮的大學生，常常沉浸在虛擬的游戲世界中無法自拔，花費大量的時間和精力在游戲上。他們可能會逃課去玩游戲，或者在宿舍熬夜組隊開黑，完全忽視了學業(yè)和正常的生活規(guī)律。例如，一些熱門的網(wǎng)絡游戲，如《英雄聯(lián)盟》《王者榮耀》等，具有高度的競技性和趣味性，吸引了眾多大學生。這些游戲設置了各種等級、成就和獎勵系統(tǒng)，容易讓玩家產(chǎn)生成就感和滿足感，從而不斷投入更多的時間去追求更高的游戲等級和更好的游戲成績。網(wǎng)絡社交成癮的大學生則過度依賴社交網(wǎng)絡平臺，如微信、微博、抖音等。他們頻繁地刷朋友圈、發(fā)布動態(tài)、參與各種社交群組的討論，花費大量時間與虛擬社交網(wǎng)絡中的人互動，而忽視了現(xiàn)實生活中的人際交往。他們可能會因為擔心錯過社交平臺上的任何消息而時刻保持手機在線，甚至在課堂上也忍不住查看手機，導致學習注意力不集中。網(wǎng)絡社交成癮的大學生在現(xiàn)實生活中往往表現(xiàn)出社交能力下降，與身邊的人溝通交流減少，人際關系變得淡漠。網(wǎng)絡成癮行為對大學生的學習、生活和身心健康產(chǎn)生了嚴重的危害。在學習方面，網(wǎng)絡成癮使得大學生無法專注于學業(yè)，學習時間被大量壓縮，導致學習成績大幅下滑。許多沉迷于網(wǎng)絡游戲的學生，經(jīng)常逃課玩游戲，對課程內(nèi)容一知半解，考試掛科成為常態(tài)，甚至面臨留級、退學的風險。在生活方面，網(wǎng)絡成癮打破了大學生正常的生活節(jié)奏。他們作息紊亂，日夜顛倒，長時間坐在電腦或手機前，缺乏運動，飲食也不規(guī)律，導致身體素質(zhì)下降。一些大學生為了玩游戲或在社交網(wǎng)絡上活躍，不惜熬夜，第二天上課時精神萎靡，長期下來，身體處于亞健康狀態(tài)，容易引發(fā)各種疾病，如近視、頸椎病、內(nèi)分泌失調(diào)等。在身心健康方面，網(wǎng)絡成癮對大學生的心理產(chǎn)生了諸多負面影響。他們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮、抑郁、孤獨等情緒問題，對現(xiàn)實生活失去興趣和信心。長期沉迷于虛擬的網(wǎng)絡世界，使得大學生難以面對現(xiàn)實生活中的挫折和困難，一旦在網(wǎng)絡中得不到滿足，就會陷入自我否定和情緒低落的狀態(tài)。網(wǎng)絡成癮還可能導致大學生價值觀的扭曲，他們過于追求虛擬世界中的成就感和認同感，忽視了現(xiàn)實生活中的責任和義務。2.2.2網(wǎng)絡暴力行為網(wǎng)絡暴力行為是大學生網(wǎng)絡偏差行為的另一種重要表現(xiàn)形式，主要包括網(wǎng)絡言語攻擊和人肉搜索等。網(wǎng)絡言語攻擊是指大學生在網(wǎng)絡平臺上使用侮辱性、攻擊性的語言對他人進行謾罵、詆毀，以發(fā)泄自己的情緒或表達對他人的不滿。在一些網(wǎng)絡社交群組、論壇或評論區(qū)，常常能看到一些大學生因觀點不合、個人恩怨等原因，對他人進行激烈的言語攻擊，使用粗俗、惡毒的語言傷害他人的自尊心和名譽。例如，在某些熱門話題的討論中，部分大學生不是理性地表達自己的觀點，而是對持不同意見的人進行人身攻擊，言語之激烈、攻擊性之強令人咋舌。人肉搜索則是通過網(wǎng)絡公開他人的真實身份、家庭住址、聯(lián)系方式等私人信息，對他人進行曝光和騷擾。這種行為往往會給受害者帶來極大的困擾和傷害，甚至影響到他們的正常生活和工作。比如，曾有某高校學生在網(wǎng)絡上與他人發(fā)生爭執(zhí)后，被對方發(fā)動人肉搜索，個人信息被全部曝光在網(wǎng)絡上，隨后遭到大量陌生人的騷擾和辱罵，該學生不僅在學校里受到異樣的眼光，心理上也承受了巨大的壓力，精神狀態(tài)受到嚴重影響。網(wǎng)絡暴力行為對受害者和社會都產(chǎn)生了負面影響。對于受害者而言，網(wǎng)絡暴力帶來的精神傷害是巨大的。他們可能會遭受無端的指責和辱罵，導致自尊心受挫，自信心下降，甚至產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理疾病，嚴重的情況下可能會出現(xiàn)自殺傾向。受害者的個人隱私被曝光，生活被打亂，正常的社交和工作受到嚴重干擾，給他們的未來發(fā)展帶來了極大的阻礙。從社會層面來看，網(wǎng)絡暴力破壞了網(wǎng)絡空間的和諧與秩序，削弱了人們對網(wǎng)絡環(huán)境的信任。它營造了一種不良的網(wǎng)絡氛圍，使得人們在網(wǎng)絡上不敢自由地表達自己的觀點，擔心遭受網(wǎng)絡暴力的攻擊。網(wǎng)絡暴力還容易引發(fā)群體極化現(xiàn)象，使得一些不實信息和負面情緒在網(wǎng)絡上迅速傳播，誤導公眾輿論，對社會的穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。2.2.3網(wǎng)絡欺騙與侵權行為網(wǎng)絡欺騙與侵權行為也是大學生網(wǎng)絡偏差行為的常見類型，主要包括網(wǎng)絡詐騙和抄襲他人成果等。網(wǎng)絡詐騙是指大學生利用網(wǎng)絡手段，通過虛假信息、欺詐手段騙取他人財物或其他利益。一些大學生受利益驅(qū)使，參與網(wǎng)絡刷單詐騙、網(wǎng)絡貸款詐騙等活動。在網(wǎng)絡刷單詐騙中，他們通過社交網(wǎng)絡、兼職平臺等渠道發(fā)布虛假的刷單兼職信息，以高額報酬為誘餌，吸引他人參與刷單。在受害者完成刷單任務后，卻以各種理由拒絕支付報酬，甚至騙取受害者的本金。網(wǎng)絡貸款詐騙則是利用大學生對貸款知識的缺乏和資金需求，以低息、無抵押等虛假承諾誘導大學生貸款，隨后通過設置各種陷阱，如高額利息、手續(xù)費、違約金等，讓大學生陷入債務困境。抄襲他人成果主要體現(xiàn)在學術領域和網(wǎng)絡創(chuàng)作領域。在學術方面，部分大學生在撰寫課程論文、畢業(yè)論文時，不是通過自己的研究和思考，而是直接抄襲他人的論文內(nèi)容，或者通過拼湊、改寫等方式來蒙混過關。這種行為嚴重違背了學術誠信原則，破壞了學術研究的嚴肅性和公正性。在網(wǎng)絡創(chuàng)作領域，一些大學生為了追求流量和關注度，抄襲他人的網(wǎng)絡小說、短視頻作品、設計作品等，侵犯了他人的知識產(chǎn)權。例如，某些網(wǎng)絡小說作者被曝光抄襲他人作品，將他人的故事情節(jié)、人物設定等原封不動地照搬過來，稍作修改后發(fā)布在網(wǎng)絡平臺上，這種行為不僅損害了原作者的利益，也對整個網(wǎng)絡創(chuàng)作生態(tài)造成了不良影響。網(wǎng)絡欺騙與侵權行為違背了道德和法律準則。從道德層面來看，這些行為是不誠實、不道德的表現(xiàn)，損害了他人的利益，破壞了社會的信任基礎。大學生作為社會的未來和希望，應該秉持誠實守信的道德觀念，遵守社會公德和職業(yè)道德。而網(wǎng)絡欺騙與侵權行為的出現(xiàn)，反映出部分大學生道德意識淡薄，價值觀出現(xiàn)偏差。從法律層面來看，網(wǎng)絡詐騙和抄襲他人成果等行為都觸犯了相關法律法規(guī)。網(wǎng)絡詐騙屬于詐騙行為的一種，根據(jù)《中華人民共和國刑法》的相關規(guī)定，詐騙公私財物，數(shù)額較大的，將面臨刑事處罰。抄襲他人成果則侵犯了他人的知識產(chǎn)權，根據(jù)《中華人民共和國著作權法》等法律法規(guī)，侵權者需要承擔停止侵權、消除影響、賠禮道歉、賠償損失等民事責任，情節(jié)嚴重的還可能面臨行政處罰或刑事處罰。2.2.4不良信息傳播行為不良信息傳播行為在大學生網(wǎng)絡偏差行為中也較為突出，主要表現(xiàn)為傳播色情、暴力、虛假信息等。傳播色情信息是指大學生在網(wǎng)絡上分享、傳播包含色情內(nèi)容的圖片、視頻、文字等。他們可能會通過社交軟件的群組、私聊，或者在一些非法的色情網(wǎng)站、論壇上發(fā)布和傳播這些信息。這些色情信息的傳播不僅違反了社會道德規(guī)范，也對青少年的身心健康造成了極大的危害。對于心理尚未完全成熟的大學生來說，長期接觸色情信息可能會導致他們的性觀念扭曲，產(chǎn)生不良的性心理和行為，影響他們的正常戀愛和婚姻觀念。傳播暴力信息則是指大學生在網(wǎng)絡上傳播包含暴力場景、血腥畫面、恐怖情節(jié)等內(nèi)容的信息。這些暴力信息可能會激發(fā)大學生的暴力傾向，使他們在現(xiàn)實生活中更容易產(chǎn)生攻擊性行為。例如，一些宣揚暴力的網(wǎng)絡游戲、電影、動漫等，其中的暴力場景和情節(jié)可能會對大學生的心理產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們對暴力行為變得麻木，甚至在遇到問題時更容易選擇用暴力方式解決。虛假信息傳播也是大學生網(wǎng)絡偏差行為的一個重要方面。在網(wǎng)絡時代，信息傳播迅速，一些大學生為了吸引眼球、追求熱度，在未經(jīng)核實的情況下，隨意轉發(fā)、傳播虛假的新聞、謠言等信息。這些虛假信息在網(wǎng)絡上迅速擴散，容易誤導公眾輿論，引發(fā)社會恐慌和混亂。比如，在一些突發(fā)事件發(fā)生后，網(wǎng)絡上常常會出現(xiàn)各種未經(jīng)證實的謠言，部分大學生不加辨別地進行轉發(fā)，使得謠言的傳播范圍不斷擴大，給事件的處理和社會的穩(wěn)定帶來了負面影響。不良信息傳播行為對網(wǎng)絡環(huán)境和大學生價值觀產(chǎn)生了嚴重的侵蝕。它破壞了網(wǎng)絡環(huán)境的健康和文明，使得網(wǎng)絡空間充滿了低俗、暴力和虛假的內(nèi)容，降低了網(wǎng)絡平臺的信息質(zhì)量和使用價值。不良信息的傳播對大學生的價值觀產(chǎn)生了誤導，使他們難以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。長期接觸這些不良信息，會讓大學生的思想變得消極、低俗，對社會和人生的認識產(chǎn)生偏差，影響他們的健康成長和未來發(fā)展。三、大學生網(wǎng)絡偏差行為的成因分析3.1個體心理因素3.1.1心理需求未滿足大學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，有著多樣化的心理需求，如社交需求、成就需求、自我認同需求等。當這些需求在現(xiàn)實生活中得不到充分滿足時，他們往往會轉向網(wǎng)絡尋求慰藉，這在一定程度上為網(wǎng)絡偏差行為的產(chǎn)生埋下了隱患。在社交需求方面，部分大學生由于性格內(nèi)向、人際交往能力不足等原因，在現(xiàn)實的人際交往中難以建立和維持良好的人際關系，感到孤獨和被忽視。而網(wǎng)絡社交平臺為他們提供了一個相對寬松和自由的交流環(huán)境，使他們能夠更輕松地結識他人，表達自己的想法和情感。然而，過度依賴網(wǎng)絡社交容易導致他們對現(xiàn)實社交的忽視，進一步加劇社交能力的退化。一些性格內(nèi)向的大學生在學校里很少主動與同學交流，卻在網(wǎng)絡社交群組中非?；钴S，他們花費大量時間在網(wǎng)絡上與陌生人聊天，參與各種虛擬社交活動，而對身邊的同學和朋友卻越來越冷漠。這種過度依賴網(wǎng)絡社交的行為，使得他們在面對現(xiàn)實生活中的人際交往時更加不知所措，一旦在網(wǎng)絡社交中遭遇挫折，如被他人拉黑、遭受網(wǎng)絡暴力等，就容易陷入自我否定和情緒低落的狀態(tài)，甚至可能引發(fā)更嚴重的網(wǎng)絡偏差行為，如在網(wǎng)絡上進行惡意報復、傳播他人隱私等。成就需求也是大學生心理需求的重要組成部分。在學業(yè)和生活中，一些大學生由于學習成績不理想、缺乏特長或在競爭中失利等原因，難以獲得成就感和他人的認可。而網(wǎng)絡世界為他們提供了更多展示自己的機會和獲得成就感的途徑，如在網(wǎng)絡游戲中取得高分數(shù)、在網(wǎng)絡創(chuàng)作中獲得大量關注和點贊等。一些在現(xiàn)實學習中成績平平的大學生，卻在網(wǎng)絡游戲中表現(xiàn)出色，成為游戲中的高手，獲得了隊友的贊賞和崇拜，這使得他們對網(wǎng)絡游戲產(chǎn)生了強烈的依賴，逐漸沉迷其中。他們?yōu)榱俗非蟾叩挠螒虺删?，不斷投入更多的時間和精力，忽視了學業(yè)和其他重要的生活事務，導致學業(yè)成績大幅下滑，身心健康也受到了嚴重影響。長期沉迷于網(wǎng)絡游戲中的成就感，會讓他們對現(xiàn)實生活中的成就標準產(chǎn)生偏差，認為只有在網(wǎng)絡中才能獲得真正的成功和認可，從而進一步加劇對網(wǎng)絡的依賴和對現(xiàn)實的逃避。自我認同需求同樣在大學生的心理發(fā)展中占據(jù)重要地位。大學生渴望了解自己，明確自己的價值和身份，在這個過程中，他們需要得到他人的肯定和支持。當在現(xiàn)實生活中無法獲得足夠的自我認同和歸屬感時，他們可能會在網(wǎng)絡中尋求認同。一些大學生通過在網(wǎng)絡上發(fā)布獨特的觀點、展示個性的照片或視頻等方式，希望獲得他人的關注和認同。然而，如果這種需求過度膨脹，就可能導致他們?yōu)榱宋矍蚨扇∫恍O端的行為，如故意發(fā)布低俗、暴力、虛假的信息，進行網(wǎng)絡炒作等。一些大學生為了在網(wǎng)絡上獲得更多的粉絲和關注，不惜拍攝一些低俗、惡搞的視頻，甚至編造虛假的故事來吸引流量。這些行為不僅違背了網(wǎng)絡道德規(guī)范，也對他們自身的形象和價值觀造成了嚴重的損害。3.1.2認知偏差大學生對網(wǎng)絡的認知偏差是導致網(wǎng)絡偏差行為的重要個體心理因素之一。這種認知偏差主要體現(xiàn)在對網(wǎng)絡自由和網(wǎng)絡道德的錯誤理解上。在網(wǎng)絡自由方面，許多大學生片面地認為網(wǎng)絡是一個完全自由的空間，不受任何約束和限制。他們將網(wǎng)絡自由等同于可以隨心所欲地發(fā)表言論、行為不受任何規(guī)范的約束，忽視了網(wǎng)絡行為同樣需要遵守法律法規(guī)和道德準則。在一些網(wǎng)絡論壇和社交平臺上，部分大學生常常發(fā)表一些不負責任的言論，對他人進行無端的指責、謾罵和攻擊，甚至傳播謠言和虛假信息。他們認為自己在網(wǎng)絡上的身份是匿名的，不會受到現(xiàn)實的懲罰，因此毫無顧忌地宣泄自己的情緒和不滿。一些大學生在網(wǎng)絡上看到某個熱門事件后，未經(jīng)核實就隨意轉發(fā)和評論，發(fā)表一些過激的言論，煽動網(wǎng)民的情緒，導致網(wǎng)絡輿論的失控。這種對網(wǎng)絡自由的錯誤認知，使得他們在網(wǎng)絡行為中缺乏自律意識，容易引發(fā)網(wǎng)絡暴力、網(wǎng)絡謠言等偏差行為，破壞網(wǎng)絡空間的和諧與穩(wěn)定。在網(wǎng)絡道德方面，部分大學生對網(wǎng)絡道德的重要性認識不足，缺乏正確的網(wǎng)絡道德觀念。他們沒有意識到網(wǎng)絡行為同樣需要遵循道德規(guī)范，認為網(wǎng)絡是一個虛擬的世界，道德約束在網(wǎng)絡中并不重要。這種錯誤的認知導致他們在網(wǎng)絡活動中出現(xiàn)各種不道德的行為，如抄襲他人的網(wǎng)絡作品、侵犯他人的隱私、傳播不良信息等。一些大學生在撰寫網(wǎng)絡文章或完成網(wǎng)絡作業(yè)時，直接抄襲他人的成果，認為在網(wǎng)絡上抄襲不容易被發(fā)現(xiàn)，即使被發(fā)現(xiàn)也不會受到嚴重的懲罰。他們對網(wǎng)絡道德的漠視，不僅損害了他人的權益，也影響了網(wǎng)絡文化的健康發(fā)展，破壞了網(wǎng)絡環(huán)境的公平和正義。此外，大學生對網(wǎng)絡信息的辨別能力不足，也是認知偏差的一種表現(xiàn)。在信息爆炸的網(wǎng)絡時代，各種信息紛繁復雜，真假難辨。部分大學生缺乏批判性思維和信息辨別能力，容易被虛假信息、不良信息所誤導，從而產(chǎn)生錯誤的認知和行為。一些網(wǎng)絡謠言和虛假新聞往往具有很強的迷惑性，部分大學生不加辨別地相信和傳播這些信息，成為了謠言的傳播者。一些別有用心的人在網(wǎng)絡上發(fā)布一些歪曲事實、煽動情緒的信息，部分大學生由于缺乏辨別能力，被這些信息所左右，參與到網(wǎng)絡暴力或其他不良行為中。這種對網(wǎng)絡信息的盲目相信和傳播，不僅會誤導公眾輿論，還可能對社會秩序和穩(wěn)定造成不良影響。3.1.3情緒管理問題大學生處于身心發(fā)展的特殊階段，情緒波動較大，且情緒管理能力相對較弱。在網(wǎng)絡環(huán)境中，這些特點容易引發(fā)沖動的網(wǎng)絡偏差行為。大學生面臨著學業(yè)壓力、人際關系、未來職業(yè)規(guī)劃等多方面的挑戰(zhàn)，這些壓力源常常導致他們產(chǎn)生焦慮、抑郁、憤怒等負面情緒。當他們無法有效地應對和調(diào)節(jié)這些情緒時，就容易在網(wǎng)絡上尋求發(fā)泄的途徑。在網(wǎng)絡這個相對虛擬和匿名的空間里，他們覺得可以更自由地表達自己的情緒，而不用擔心現(xiàn)實中的后果。一些大學生在與同學發(fā)生矛盾或在學習上遇到困難后，情緒低落、憤怒，他們可能會在網(wǎng)絡社交平臺上發(fā)布一些帶有攻擊性的言論，對同學進行謾罵和詆毀，或者在網(wǎng)絡游戲中通過暴力行為來宣泄自己的情緒。這種在網(wǎng)絡上隨意發(fā)泄情緒的行為，不僅會傷害他人的感情，破壞網(wǎng)絡環(huán)境的和諧，還可能引發(fā)更嚴重的網(wǎng)絡沖突和網(wǎng)絡暴力事件。網(wǎng)絡環(huán)境中的各種刺激因素也容易引發(fā)大學生的情緒波動，導致他們做出沖動的行為。網(wǎng)絡上的信息傳播迅速，且往往具有很強的感染力和煽動性。當大學生看到一些引起他們共鳴或激發(fā)他們情緒的信息時，容易受到情緒的驅(qū)使，不加思考地做出回應。在網(wǎng)絡上出現(xiàn)一些社會熱點事件時，部分大學生會被網(wǎng)絡上的輿論氛圍所影響，情緒激動，盲目跟風發(fā)表言論，甚至參與到網(wǎng)絡暴力中。一些網(wǎng)絡主播為了吸引眼球，故意發(fā)布一些具有爭議性或刺激性的內(nèi)容，引發(fā)大學生的情緒反應，導致他們在評論區(qū)發(fā)表一些不理性的言論，甚至出現(xiàn)言語攻擊和謾罵的行為。此外，網(wǎng)絡成癮也與大學生的情緒管理問題密切相關。一些大學生由于無法有效地管理自己的情緒，選擇通過網(wǎng)絡來逃避現(xiàn)實中的壓力和負面情緒。他們沉迷于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡社交等網(wǎng)絡活動中，以獲得暫時的愉悅和滿足。然而，這種逃避行為并不能真正解決他們的情緒問題，反而會導致他們對網(wǎng)絡的依賴越來越嚴重，進一步削弱他們的情緒管理能力。長期沉迷于網(wǎng)絡的大學生，在現(xiàn)實生活中往往更加難以應對挫折和困難，情緒變得更加脆弱和不穩(wěn)定，一旦在網(wǎng)絡中得不到滿足或遭遇挫折，就容易出現(xiàn)情緒崩潰和極端行為。三、大學生網(wǎng)絡偏差行為的成因分析3.2家庭環(huán)境因素3.2.1教養(yǎng)方式不當家庭教養(yǎng)方式對大學生的成長和行為模式有著深遠的影響，不當?shù)慕甜B(yǎng)方式是導致大學生網(wǎng)絡偏差行為的重要因素之一。專制型的教養(yǎng)方式下，父母往往對孩子的行為進行嚴格控制，制定各種規(guī)則和要求，卻很少給予孩子表達自己想法和情感的機會。在這種環(huán)境中成長的大學生，可能會產(chǎn)生強烈的逆反心理，對現(xiàn)實生活中的約束感到壓抑和不滿。一旦接觸到網(wǎng)絡這個相對自由的空間，他們就容易沉迷其中，通過在網(wǎng)絡中尋求自由和掌控感來彌補現(xiàn)實中的缺失。比如，一些父母對孩子的學業(yè)成績過度關注，要求孩子必須取得優(yōu)異的成績，否則就會嚴厲批評和懲罰。孩子在長期的高壓下，可能會對學習產(chǎn)生抵觸情緒，轉而在網(wǎng)絡游戲中尋找成就感，因為在游戲中，他們可以通過自己的努力獲得虛擬的獎勵和認可，從而滿足自己的心理需求。這種沉迷網(wǎng)絡的行為可能會進一步導致他們忽視學業(yè)，成績下滑，形成惡性循環(huán)。溺愛型的教養(yǎng)方式則走向了另一個極端，父母對孩子過度寵愛，無條件地滿足孩子的一切需求。在這種環(huán)境下成長的大學生，往往缺乏獨立生活的能力和自我約束能力，以自我為中心，難以適應社會規(guī)則和現(xiàn)實生活的挑戰(zhàn)。當他們在現(xiàn)實中遇到挫折時，由于缺乏應對困難的能力和經(jīng)驗，很容易選擇逃避，而網(wǎng)絡就成為了他們逃避現(xiàn)實的港灣。一些被父母溺愛的大學生，在進入大學后，面對學習和生活中的各種壓力，如課程難度增加、人際關系處理等問題，無法像在家庭中一樣得到即時的幫助和滿足，就會陷入網(wǎng)絡世界，通過網(wǎng)絡社交、網(wǎng)絡游戲等方式來尋求安慰和快樂。他們可能會花費大量的時間在網(wǎng)絡上，忽視了現(xiàn)實生活中的責任和義務，導致與現(xiàn)實社會的脫節(jié)，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡偏差行為，如在網(wǎng)絡上揮霍金錢，參與網(wǎng)絡賭博等。忽視型的教養(yǎng)方式也是導致大學生網(wǎng)絡偏差行為的一個重要原因。父母對孩子的關注和陪伴不足，缺乏與孩子的溝通和互動，使得孩子在成長過程中缺乏關愛和支持。這種情感上的缺失會讓大學生感到孤獨和無助，他們渴望在其他地方獲得情感滿足，網(wǎng)絡就成為了他們尋找情感寄托的途徑。一些父母因為工作繁忙或其他原因，很少關心孩子的學習和生活，孩子在遇到問題時無法從父母那里得到幫助和指導。在這種情況下，他們可能會在網(wǎng)絡社交平臺上尋找朋友，分享自己的喜怒哀樂，甚至與陌生人建立親密關系。然而，由于網(wǎng)絡的虛擬性和不確定性，他們在網(wǎng)絡中可能會遇到不良分子，受到欺騙和傷害，從而引發(fā)更嚴重的網(wǎng)絡偏差行為，如陷入網(wǎng)絡詐騙陷阱，泄露個人隱私等。3.2.2家庭氛圍不和諧家庭氛圍是家庭成員之間關系和互動的綜合體現(xiàn)，和諧的家庭氛圍有助于孩子的身心健康發(fā)展，而不和諧的家庭氛圍則可能成為大學生網(wǎng)絡偏差行為的誘發(fā)因素。家庭關系緊張，如父母之間經(jīng)常發(fā)生爭吵、沖突，甚至出現(xiàn)家庭暴力等情況，會給大學生帶來極大的心理創(chuàng)傷，使他們對家庭產(chǎn)生恐懼和厭惡情緒。在這樣的家庭環(huán)境中，大學生無法感受到家庭的溫暖和安全感，他們會試圖在網(wǎng)絡中尋找一個相對平靜、和諧的空間，以逃避現(xiàn)實家庭的困擾。有研究表明，在家庭關系緊張的環(huán)境中成長的大學生，更容易出現(xiàn)網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡暴力等偏差行為。例如，一些父母經(jīng)常為了家庭瑣事爭吵不休，孩子在這種環(huán)境中感到無所適從，內(nèi)心充滿焦慮和恐懼。他們可能會選擇通過玩網(wǎng)絡游戲來轉移注意力，在游戲中忘卻家庭的煩惱。長期沉迷于游戲，導致他們與現(xiàn)實世界的交流減少，情感變得冷漠，甚至在網(wǎng)絡上遇到矛盾時，也會模仿父母的爭吵方式，使用攻擊性的語言，參與網(wǎng)絡暴力事件。缺乏溝通也是家庭氛圍不和諧的一種表現(xiàn)。父母與孩子之間如果缺乏有效的溝通，就無法了解彼此的需求和想法，容易產(chǎn)生誤解和隔閡。大學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們面臨著許多困惑和挑戰(zhàn)，需要與父母進行溝通和交流，尋求支持和建議。然而，如果家庭中缺乏溝通的氛圍，他們的內(nèi)心想法和情感無法得到表達和宣泄，就會轉向網(wǎng)絡尋求安慰和理解。一些大學生在學習、生活中遇到問題時，由于擔心父母的批評或不理解，不敢與父母交流，而是選擇在網(wǎng)絡社交平臺上向陌生人傾訴。在這個過程中，他們可能會受到不良信息的影響，產(chǎn)生錯誤的認知和行為，從而引發(fā)網(wǎng)絡偏差行為。比如，一些大學生在網(wǎng)絡上受到不良思想的誘導，參與網(wǎng)絡傳銷活動，或者在網(wǎng)絡上傳播虛假信息，誤導他人。此外，家庭結構的不完整，如父母離異、單親家庭等情況，也會對大學生的心理和行為產(chǎn)生負面影響。在這些家庭中成長的大學生，可能會因為缺乏完整的家庭關愛和教育，導致心理上的缺失和行為上的偏差。他們更容易在網(wǎng)絡中尋找歸屬感和認同感，從而增加了出現(xiàn)網(wǎng)絡偏差行為的風險。一些單親家庭的大學生，由于缺少一方父母的關愛，內(nèi)心比較敏感和自卑，在學校里可能會因為害怕被同學歧視而不愿意主動交往。他們會在網(wǎng)絡中尋找與自己有相似經(jīng)歷的人，建立虛擬的社交圈子。然而，在這個虛擬的世界里，他們可能會放松對自己的要求，參與一些不良的網(wǎng)絡活動，如瀏覽不良信息、參與網(wǎng)絡賭博等，從而陷入網(wǎng)絡偏差行為的泥潭。三、大學生網(wǎng)絡偏差行為的成因分析3.3學校教育因素3.3.1網(wǎng)絡素養(yǎng)教育缺失學校作為大學生成長和學習的重要場所，在培養(yǎng)學生正確的網(wǎng)絡行為和價值觀方面起著關鍵作用。然而，當前部分高校在網(wǎng)絡素養(yǎng)教育方面存在明顯不足，這在很大程度上阻礙了大學生正確網(wǎng)絡行為的形成。在網(wǎng)絡道德教育方面，許多高校未能將網(wǎng)絡道德教育納入系統(tǒng)的課程體系中，缺乏專門的網(wǎng)絡道德教育課程。即使在一些思想政治教育課程中涉及到網(wǎng)絡道德的內(nèi)容，也往往只是簡單提及，沒有深入講解和引導學生進行思考和討論。這使得大學生對網(wǎng)絡道德的認識僅僅停留在表面，無法真正理解網(wǎng)絡道德的內(nèi)涵和重要性，難以將網(wǎng)絡道德規(guī)范內(nèi)化為自己的行為準則。在實際的網(wǎng)絡行為中，一些大學生因為缺乏網(wǎng)絡道德意識，隨意在網(wǎng)絡上發(fā)表不負責任的言論，侵犯他人的隱私和權益，甚至參與網(wǎng)絡暴力等不良行為。例如，在某些網(wǎng)絡論壇上，部分大學生對他人的觀點進行惡意攻擊，使用侮辱性語言，完全無視網(wǎng)絡道德的約束。網(wǎng)絡安全知識教育也存在不足。隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡安全問題日益突出，如網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡病毒、個人信息泄露等。然而，高校在網(wǎng)絡安全知識教育方面的力度不夠，未能及時向?qū)W生傳授最新的網(wǎng)絡安全知識和防范技能。一些大學生對網(wǎng)絡安全風險認識不足，缺乏必要的防范意識，容易成為網(wǎng)絡安全事件的受害者。一些大學生在收到不明來源的鏈接或郵件時，不假思索地點擊，導致個人信息被竊取，遭受經(jīng)濟損失。還有一些大學生在使用公共無線網(wǎng)絡時，不注意保護個人隱私，隨意進行敏感信息的傳輸，給自身帶來安全隱患。此外，高校在網(wǎng)絡素養(yǎng)教育方面的方法和手段較為單一，缺乏創(chuàng)新性和吸引力。往往采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，以理論知識的灌輸為主，缺乏實踐教學和案例分析。這種教育方式難以激發(fā)大學生的學習興趣和積極性，導致他們對網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的內(nèi)容左耳進右耳出，無法真正掌握和運用。在網(wǎng)絡道德教育中，教師只是單純地講解網(wǎng)絡道德規(guī)范和案例，沒有引導學生進行實際的討論和分析，學生很難將理論知識與實際的網(wǎng)絡行為聯(lián)系起來，無法深刻理解網(wǎng)絡道德的重要性和實際應用。3.3.2校園文化建設不足積極健康的校園文化對于引導大學生樹立正確的價值觀和行為方式具有重要的熏陶和感染作用。然而，部分高校在校園文化建設方面存在不足，使得大學生更容易受到網(wǎng)絡不良文化的影響。在校園文化活動方面，一些高校組織的活動形式單一、內(nèi)容枯燥，缺乏吸引力和針對性，無法滿足大學生多樣化的興趣需求。這些活動往往側重于學術講座、文藝演出等傳統(tǒng)形式，對于與網(wǎng)絡相關的文化活動開展較少。這使得大學生在課余時間缺乏有益的文化活動來豐富自己的生活，更容易將注意力轉向網(wǎng)絡。一些大學生因為覺得校園文化活動無聊，便沉迷于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡視頻等，逐漸受到網(wǎng)絡不良文化的侵蝕。校園文化氛圍的營造也存在問題。部分高校沒有形成濃厚的文化氛圍，缺乏對學生的人文關懷和精神引領。在校園中，缺乏積極向上的文化宣傳和引導，沒有為學生樹立正確的價值導向。一些高校的校園環(huán)境缺乏文化氣息，校園內(nèi)的宣傳欄、標語等內(nèi)容陳舊，沒有及時更新，無法傳遞正能量。在這樣的校園文化氛圍中，大學生容易受到網(wǎng)絡上不良信息的影響，導致價值觀出現(xiàn)偏差。一些大學生受到網(wǎng)絡上低俗、暴力等不良文化的影響，對現(xiàn)實生活中的美好事物失去興趣，追求刺激和享樂，忽視了自身的學業(yè)和成長。此外，高校對網(wǎng)絡文化的引導和管理不夠。隨著網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)絡文化已經(jīng)成為校園文化的重要組成部分。然而，一些高校對網(wǎng)絡文化的發(fā)展趨勢和影響認識不足，沒有及時制定相應的引導和管理措施。在校園網(wǎng)絡平臺上，存在著一些不良信息的傳播，如虛假新聞、低俗段子、網(wǎng)絡謠言等。高校沒有建立有效的網(wǎng)絡輿情監(jiān)測和應對機制，無法及時發(fā)現(xiàn)和處理這些不良信息，使得它們在校園內(nèi)蔓延，對大學生的思想和行為產(chǎn)生負面影響。一些大學生在校園網(wǎng)絡論壇上看到虛假的學術信息，信以為真，導致在學習和研究中走彎路。還有一些大學生受到網(wǎng)絡謠言的影響，產(chǎn)生恐慌和焦慮情緒，影響了正常的學習和生活。三、大學生網(wǎng)絡偏差行為的成因分析3.4社會環(huán)境因素3.4.1網(wǎng)絡環(huán)境的復雜性網(wǎng)絡環(huán)境的復雜性是導致大學生網(wǎng)絡偏差行為的重要社會因素之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡信息呈現(xiàn)出爆炸式增長的態(tài)勢，信息內(nèi)容繁雜多樣，這使得大學生在面對海量信息時，容易陷入信息的洪流中，難以辨別信息的真?zhèn)魏蛢r值。網(wǎng)絡上既有豐富的學習資源、有益的知識和積極向上的文化內(nèi)容，也充斥著大量不良信息，如色情、暴力、恐怖、反動等內(nèi)容。這些不良信息往往以極具吸引力的形式出現(xiàn)，容易引起大學生的好奇心和興趣，從而對他們的思想和行為產(chǎn)生負面影響。一些網(wǎng)站為了吸引流量，故意在頁面上推送帶有色情暗示的圖片或標題，部分大學生在瀏覽網(wǎng)頁時，可能會因好奇而點擊進入，進而接觸到大量的色情內(nèi)容，導致性觀念受到?jīng)_擊，產(chǎn)生不良的性心理和行為。網(wǎng)絡的虛擬性和匿名性也為大學生網(wǎng)絡偏差行為提供了土壤。在網(wǎng)絡世界中，人們可以通過虛擬的身份進行交流和活動，不必擔心自己的真實身份被暴露，這使得一些大學生在網(wǎng)絡行為中放松了對自己的約束，容易做出在現(xiàn)實生活中不敢做的行為。他們可能會在網(wǎng)絡上隨意發(fā)表不負責任的言論，對他人進行侮辱、誹謗，或者傳播虛假信息，誤導公眾輿論。在一些網(wǎng)絡論壇和社交媒體上，經(jīng)常會出現(xiàn)一些匿名用戶發(fā)布的攻擊性言論和謠言，這些言論往往會引發(fā)網(wǎng)絡暴力和輿論混亂，給他人和社會帶來極大的危害。此外，網(wǎng)絡監(jiān)管難度大也是導致網(wǎng)絡環(huán)境復雜的一個重要原因。雖然相關部門一直在加強對網(wǎng)絡環(huán)境的監(jiān)管，但由于網(wǎng)絡的開放性和全球性，監(jiān)管工作面臨著諸多挑戰(zhàn)。一些不良信息和違法違規(guī)行為難以被及時發(fā)現(xiàn)和處理，這在一定程度上縱容了大學生網(wǎng)絡偏差行為的發(fā)生。一些非法的網(wǎng)絡賭博平臺和網(wǎng)絡傳銷組織，通過各種手段逃避監(jiān)管，在網(wǎng)絡上大肆招攬大學生參與，導致部分大學生陷入其中，遭受經(jīng)濟損失和身心傷害。3.4.2社會價值觀的影響社會價值觀是社會成員共同認可的價值觀念和行為準則，它對大學生的思想和行為有著深遠的影響。在當今社會，功利主義、享樂主義等不良價值觀在一定程度上存在，這些價值觀對大學生的網(wǎng)絡行為產(chǎn)生了誤導。功利主義價值觀強調(diào)個人利益的最大化，追求功利和實用。在這種價值觀的影響下，一些大學生在網(wǎng)絡行為中過于注重個人的利益和目的，忽視了道德和法律的約束。他們可能會為了獲取個人利益，在網(wǎng)絡上進行欺詐、抄襲、侵權等行為。一些大學生為了在網(wǎng)絡上獲得更多的關注和利益，不惜抄襲他人的網(wǎng)絡作品，將他人的勞動成果據(jù)為己有，這種行為不僅侵犯了他人的知識產(chǎn)權，也違背了基本的道德準則。享樂主義價值觀則追求物質(zhì)享受和感官刺激，強調(diào)及時行樂。在網(wǎng)絡環(huán)境中，享樂主義價值觀使得一些大學生沉迷于網(wǎng)絡娛樂，如網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡直播等，追求短暫的快樂和滿足，忽視了自身的學業(yè)和成長。他們花費大量的時間和精力在這些娛樂活動上，導致學習成績下降，身心健康受到影響。一些大學生為了追求游戲中的快感，日夜沉迷于網(wǎng)絡游戲，不僅荒廢了學業(yè)，還出現(xiàn)了視力下降、身體疲勞、精神萎靡等問題。此外，社會上的浮躁風氣和急功近利的心態(tài)也對大學生產(chǎn)生了影響。在這種氛圍下，一些大學生渴望在網(wǎng)絡上迅速獲得成功和認可，追求一夜成名、一夜暴富的夢想。為了達到這個目的，他們可能會采取一些極端的行為，如進行網(wǎng)絡炒作、傳播低俗內(nèi)容等。一些大學生為了成為網(wǎng)絡紅人，不惜拍攝一些低俗、惡搞的視頻，通過制造話題和爭議來吸引眼球，這種行為不僅違背了社會道德規(guī)范，也對自己的形象和未來發(fā)展造成了負面影響。四、大學生網(wǎng)絡偏差行為的影響4.1對大學生自身的影響4.1.1學業(yè)荒廢大學生網(wǎng)絡偏差行為對其學業(yè)產(chǎn)生的負面影響是多方面且顯著的，其中網(wǎng)絡成癮行為首當其沖。網(wǎng)絡游戲成癮的大學生，往往將大量寶貴的學習時間投入到虛擬的游戲世界中。他們?yōu)榱嗽谟螒蛑凶非蟾叩牡燃?、更好的裝備和更出色的戰(zhàn)績，不惜犧牲上課時間，頻繁逃課去玩游戲。在本該專注于知識學習和技能培養(yǎng)的課堂上，他們卻沉浸在游戲的刺激與快感中，對老師講授的內(nèi)容充耳不聞，導致知識體系的構建出現(xiàn)嚴重缺失。一些大學生為了在《英雄聯(lián)盟》《王者榮耀》等熱門網(wǎng)絡游戲中取得勝利，經(jīng)常組隊熬夜開黑，第二天上課時精神萎靡，無法集中精力聽講，長期下來，對課程內(nèi)容的理解和掌握越來越困難，學習成績自然一落千丈。網(wǎng)絡社交成癮同樣嚴重分散了大學生的學習精力。他們過度依賴微信、微博、抖音等社交平臺，花費大量時間在刷朋友圈、發(fā)布動態(tài)、參與社交群組討論等活動上。在課堂上，他們也難以抑制查看手機社交信息的沖動，時不時地分心去回復消息、點贊評論，無法全身心地投入到學習中。這種頻繁的注意力分散使得他們無法跟上老師的教學節(jié)奏，錯過重要的知識點講解，學習效果大打折扣。一些大學生每天花費數(shù)小時在社交平臺上，與朋友聊天、分享生活瑣事，而用于學習的時間卻少之又少，導致學習成績逐漸下滑，掛科現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。除了網(wǎng)絡成癮行為，其他網(wǎng)絡偏差行為也對大學生學業(yè)造成了干擾。網(wǎng)絡暴力行為中的言語攻擊和人肉搜索，會使大學生陷入網(wǎng)絡沖突和輿論漩渦中，耗費大量的時間和精力去處理這些負面事件。當他們成為網(wǎng)絡暴力的參與者或受害者時，會受到極大的心理沖擊，無法專注于學業(yè)。一些大學生在網(wǎng)絡上與他人發(fā)生言語沖突后，會花費大量時間與對方爭論、辯解，甚至為此焦慮、失眠，嚴重影響了學習狀態(tài)。網(wǎng)絡欺騙與侵權行為，如網(wǎng)絡詐騙和抄襲他人成果，不僅違背了道德和法律準則，也對大學生的學業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。參與網(wǎng)絡詐騙的大學生，一旦被發(fā)現(xiàn)，將面臨法律的制裁和學校的處分，學業(yè)生涯可能就此中斷。而抄襲他人成果的大學生，雖然可能在短期內(nèi)獲得表面上的成績提升，但實際上并沒有真正掌握知識和技能，這將在后續(xù)的學習和工作中暴露出來，影響他們的長遠發(fā)展。一些大學生為了完成課程論文或作業(yè)，選擇抄襲他人的作品，這種行為不僅欺騙了老師和自己，也使得他們失去了鍛煉自己思考能力和寫作能力的機會，在未來的學術研究或職業(yè)發(fā)展中，難以應對各種挑戰(zhàn)。4.1.2身心健康受損大學生網(wǎng)絡偏差行為對其身心健康的危害是不容忽視的，網(wǎng)絡成癮行為是導致身心健康受損的重要因素之一。長時間沉迷于網(wǎng)絡游戲或網(wǎng)絡社交，使得大學生的生活規(guī)律被嚴重打亂。他們常常日夜顛倒，熬夜上網(wǎng)，導致睡眠不足。據(jù)相關研究表明，長期睡眠不足會影響身體的新陳代謝和免疫系統(tǒng)功能，使大學生更容易患上各種疾病。長期熬夜上網(wǎng)的大學生，身體免疫力下降，容易感冒、發(fā)燒，還可能出現(xiàn)內(nèi)分泌失調(diào)等問題。長時間保持坐姿面對電腦或手機屏幕，缺乏運動，會導致身體素質(zhì)下降。他們的視力急劇下降，頸椎病、腰椎病等疾病也逐漸找上門來。許多大學生由于長時間玩游戲或刷手機，出現(xiàn)了近視、散光等視力問題，甚至需要佩戴厚厚的眼鏡。長期久坐不動還會導致身體的血液循環(huán)不暢，肌肉力量減弱，影響身體的正常發(fā)育和健康。網(wǎng)絡成癮對大學生心理健康的影響也十分嚴重。在虛擬的網(wǎng)絡世界中，大學生可能會面臨各種挫折和壓力，如游戲中的失敗、網(wǎng)絡社交中的人際關系問題等。當他們無法正確應對這些挫折時，就容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、孤獨等負面情緒。這些負面情緒如果得不到及時的疏導和緩解，會逐漸積累，對大學生的心理健康造成更大的傷害。一些大學生在網(wǎng)絡游戲中總是無法達到自己期望的水平，感到沮喪和失落，長期處于這種負面情緒中，導致自信心下降，對生活失去熱情。網(wǎng)絡成癮還可能導致大學生價值觀的扭曲。他們過于追求虛擬世界中的成就感和認同感，忽視了現(xiàn)實生活中的責任和義務，對是非、善惡的判斷標準出現(xiàn)偏差。一些大學生在網(wǎng)絡上為了獲得更多的關注和點贊，不惜發(fā)布虛假信息、低俗內(nèi)容，這種行為不僅違背了道德規(guī)范，也反映出他們價值觀的扭曲。除了網(wǎng)絡成癮行為，接觸不良信息也是損害大學生身心健康的重要因素。網(wǎng)絡上充斥著大量的色情、暴力、虛假等不良信息，大學生在瀏覽網(wǎng)頁、觀看視頻或參與網(wǎng)絡社交時，很容易接觸到這些信息。色情信息會對大學生的性觀念和性心理產(chǎn)生不良影響，導致他們的性觀念扭曲，產(chǎn)生不良的性心理和行為。一些大學生長期接觸色情信息，對性產(chǎn)生了錯誤的認知和態(tài)度，可能會在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)性騷擾、性侵犯等不良行為。暴力信息則可能激發(fā)大學生的暴力傾向，使他們在現(xiàn)實生活中更容易產(chǎn)生攻擊性行為。一些宣揚暴力的網(wǎng)絡游戲、電影、動漫等，其中的暴力場景和情節(jié)可能會對大學生的心理產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們對暴力行為變得麻木，甚至在遇到問題時更容易選擇用暴力方式解決。虛假信息的傳播也會誤導大學生的認知，使他們對現(xiàn)實世界產(chǎn)生誤解，影響他們的判斷和決策能力。在一些突發(fā)事件發(fā)生后，網(wǎng)絡上常常會出現(xiàn)各種未經(jīng)證實的謠言，部分大學生不加辨別地相信和傳播這些謠言，導致他們對事件的真相產(chǎn)生錯誤的認識，可能會做出錯誤的行為。4.1.3社交能力退化大學生過度依賴網(wǎng)絡社交，使得他們在現(xiàn)實生活中的人際交往能力逐漸下降，這是網(wǎng)絡偏差行為對大學生自身的又一重要影響。在網(wǎng)絡社交中，大學生可以通過文字、表情符號等方式與他人交流，這種交流方式相對輕松、便捷，且不需要面對面的直接互動。然而，這種虛擬的社交方式無法完全替代現(xiàn)實生活中的人際交往。長期沉迷于網(wǎng)絡社交，使得大學生在面對現(xiàn)實中的人際交往時，變得不知所措，缺乏基本的溝通技巧和社交能力。他們可能不善于表達自己的情感和想法，無法準確理解他人的意圖和感受，導致與他人之間的溝通出現(xiàn)障礙。一些大學生在網(wǎng)絡社交中侃侃而談，但在現(xiàn)實生活中與同學、老師交流時，卻變得沉默寡言，不知道該說些什么，甚至會出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。過度依賴網(wǎng)絡社交還會導致大學生在現(xiàn)實中的人際關系變得淡漠。他們將大量的時間和精力投入到虛擬的網(wǎng)絡社交中，與身邊的人交流和互動的時間減少，忽視了現(xiàn)實生活中親朋好友的感受和需求。在宿舍里，一些大學生雖然同住一個屋檐下，但卻各自沉迷于自己的網(wǎng)絡世界，很少與室友進行深入的交流和溝通，導致室友之間的關系變得生疏。在家庭中，大學生與父母的聯(lián)系也可能因為網(wǎng)絡社交而減少，他們更愿意在網(wǎng)絡上與陌生人分享自己的生活，而不愿意與父母傾訴心聲，這使得家庭關系變得疏遠。網(wǎng)絡社交的虛擬性和匿名性也使得大學生在網(wǎng)絡交往中往往展現(xiàn)出與現(xiàn)實中不同的一面。他們可能會在網(wǎng)絡上偽裝自己，塑造一個與真實自我不同的形象，以獲得他人的認可和關注。這種行為會導致大學生在現(xiàn)實生活中難以建立真實、穩(wěn)定的人際關系。當他們在網(wǎng)絡上的虛假形象被揭穿時，可能會面臨他人的質(zhì)疑和排斥，進一步加劇他們的社交困境。一些大學生在網(wǎng)絡社交平臺上夸大自己的優(yōu)點和成就，以吸引他人的注意，但當與他人在現(xiàn)實中見面時，這些虛假的形象就會被打破，導致他人對他們產(chǎn)生失望和不信任的情緒。四、大學生網(wǎng)絡偏差行為的影響4.2對社會的影響4.2.1網(wǎng)絡秩序混亂大學生的網(wǎng)絡偏差行為對網(wǎng)絡正常秩序產(chǎn)生了嚴重的干擾，其中網(wǎng)絡謠言傳播是一個突出的問題。在信息傳播迅速的網(wǎng)絡時代，大學生作為網(wǎng)絡使用的活躍群體，部分人由于缺乏對信息的辨別能力和責任意識，容易成為網(wǎng)絡謠言的傳播者。一些大學生在未經(jīng)核實信息真實性的情況下，僅憑個人興趣或一時沖動，就在社交平臺、網(wǎng)絡論壇等渠道隨意轉發(fā)謠言。這些謠言往往具有很強的煽動性和迷惑性，能夠迅速吸引其他網(wǎng)民的關注，從而在網(wǎng)絡上廣泛傳播，引發(fā)公眾的恐慌和不安。在一些社會熱點事件發(fā)生后，網(wǎng)絡上常常會出現(xiàn)各種謠言，如關于某高校發(fā)生暴力沖突、某知名企業(yè)倒閉等不實信息。部分大學生不加思考地轉發(fā)這些謠言，使得謠言的傳播范圍不斷擴大，誤導公眾輿論，影響社會的穩(wěn)定和和諧。網(wǎng)絡謠言的傳播還會導致網(wǎng)絡空間的信息混亂，降低網(wǎng)絡信息的可信度，使人們難以在海量的信息中獲取真實、有效的內(nèi)容。網(wǎng)絡攻擊行為也是導致網(wǎng)絡秩序混亂的重要因素。一些具備一定網(wǎng)絡技術能力的大學生，出于好奇、報復等心理，對網(wǎng)絡服務器、網(wǎng)站或其他網(wǎng)絡設備進行攻擊。他們可能會利用黑客技術，入侵他人的計算機系統(tǒng)，竊取個人信息、商業(yè)機密甚至國家機密；或者通過分布式拒絕服務攻擊（DDoS）等手段，使目標網(wǎng)站或服務器癱瘓，無法正常提供服務。這些網(wǎng)絡攻擊行為不僅侵犯了他人的合法權益，也嚴重破壞了網(wǎng)絡的正常運行秩序。一些大學生為了展示自己的技術能力，入侵學校的教務系統(tǒng)，篡改成績、竊取學生信息，給學校的管理和學生的權益帶來了極大的損害。網(wǎng)絡攻擊還會引發(fā)網(wǎng)絡安全危機，影響網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展，如導致電子商務平臺無法正常交易，給企業(yè)和消費者帶來經(jīng)濟損失。此外，大學生的網(wǎng)絡偏差行為還會破壞網(wǎng)絡社區(qū)的和諧氛圍。在網(wǎng)絡社交平臺和論壇中，一些大學生發(fā)表攻擊性、侮辱性的言論，挑起網(wǎng)絡爭端，引發(fā)網(wǎng)絡暴力。他們對他人進行人身攻擊、謾罵，使得網(wǎng)絡交流環(huán)境變得惡劣，阻礙了正常的信息交流和思想碰撞。在一些網(wǎng)絡游戲社區(qū)中，部分大學生因為游戲中的矛盾，在網(wǎng)絡上互相攻擊、辱罵，甚至組織團隊進行網(wǎng)絡對戰(zhàn)，嚴重影響了其他玩家的游戲體驗，破壞了游戲社區(qū)的和諧與穩(wěn)定。4.2.2社會道德滑坡大學生作為社會的未來和希望，其網(wǎng)絡行為對社會道德風氣有著重要的示范和影響作用。然而，部分大學生在網(wǎng)絡上的不道德行為，如網(wǎng)絡暴力、網(wǎng)絡欺騙、抄襲等，對社會道德風氣產(chǎn)生了負面影響，導致社會信任度降低。網(wǎng)絡暴力行為中的言語攻擊和人肉搜索，嚴重違背了社會道德準則。在網(wǎng)絡空間中，一些大學生對他人進行惡意的言語攻擊，使用侮辱性、誹謗性的語言，傷害他人的自尊心和名譽。這種行為不僅破壞了網(wǎng)絡交流的文明氛圍，也反映出這些大學生缺乏基本的道德素養(yǎng)和尊重他人的意識。人肉搜索則是一種更為嚴重的網(wǎng)絡暴力行為，它通過公開他人的個人隱私信息，對他人進行騷擾和威脅，給受害者帶來了極大的精神傷害和生活困擾。這種行為嚴重侵犯了他人的隱私權，違背了社會的公序良俗。當這些網(wǎng)絡暴力行為被廣泛傳播和關注時，會對社會公眾產(chǎn)生不良的示范效應，使一些人認為這種行為是可以被接受的，從而導致社會道德底線的下降。網(wǎng)絡欺騙行為同樣對社會道德風氣造成了損害。部分大學生在網(wǎng)絡上進行欺詐活動，如網(wǎng)絡刷單詐騙、網(wǎng)絡貸款詐騙等，以獲取個人利益。這些行為不僅違反了法律法規(guī)，也違背了誠實守信的道德原則。網(wǎng)絡欺騙行為的存在，使得人們在網(wǎng)絡交往中充滿了警惕和不信任，降低了社會的信任度。當人們在網(wǎng)絡上頻繁遭遇欺騙時，會對網(wǎng)絡環(huán)境和他人產(chǎn)生懷疑，從而影響到整個社會的信任體系。一些大學生參與網(wǎng)絡刷單詐騙，通過虛假交易來騙取商家的傭金，這種行為不僅損害了商家的利益，也破壞了網(wǎng)絡購物的誠信環(huán)境，使得消費者對網(wǎng)絡購物產(chǎn)生擔憂和不信任。抄襲他人成果的行為在大學生網(wǎng)絡行為中也時有發(fā)生，這對社會的創(chuàng)新和發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。在學術領域和網(wǎng)絡創(chuàng)作領域，抄襲行為違背了學術誠信和創(chuàng)作道德，阻礙了知識的創(chuàng)新和文化的繁榮。一些大學生在撰寫論文、完成網(wǎng)絡作品時，抄襲他人的成果，這不僅是對他人勞動成果的不尊重，也是對自己學業(yè)和未來發(fā)展的不負責任。當抄襲行為在大學生群體中蔓延時，會形成一種不良的學術和創(chuàng)作風氣，使得真正的創(chuàng)新和努力得不到應有的認可和鼓勵，從而影響整個社會的創(chuàng)新能力和文化發(fā)展水平。4.2.3增加社會不穩(wěn)定因素嚴重的大學生網(wǎng)絡偏差行為，如網(wǎng)絡犯罪，對社會安全和穩(wěn)定構成了威脅，增加了社會的不穩(wěn)定因素。網(wǎng)絡犯罪是指利用計算機技術和網(wǎng)絡進行的違法犯罪活動，包括網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡盜竊、網(wǎng)絡傳播淫穢物品、網(wǎng)絡攻擊等。一些大學生由于法律意識淡薄、受利益驅(qū)使或心理扭曲等原因，參與到網(wǎng)絡犯罪活動中。網(wǎng)絡詐騙是大學生網(wǎng)絡犯罪中較為常見的一種形式。一些大學生利用網(wǎng)絡的隱蔽性和便捷性，通過虛假信息、欺詐手段騙取他人財物。他們可能會偽裝成網(wǎng)絡客服、貸款機構工作人員等，以退款、貸款等名義誘騙受害者提供個人信息和銀行卡號，然后實施詐騙。這些網(wǎng)絡詐騙行為給受害者帶來了巨大的經(jīng)濟損失，影響了他們的生活和社會的穩(wěn)定。一些大學生參與網(wǎng)絡貸款詐騙，以低息、無抵押等虛假承諾吸引他人貸款，然后通過設置各種陷阱，如高額利息、手續(xù)費、違約金等，讓受害者陷入債務困境，甚至導致一些家庭因債務問題而破裂。網(wǎng)絡盜竊也是大學生網(wǎng)絡犯罪的一種表現(xiàn)形式。一些具備一定網(wǎng)絡技術能力的大學生，通過入侵他人的計算機系統(tǒng)或網(wǎng)絡賬戶，竊取他人的財產(chǎn)信息、商業(yè)機密等。他們可能會盜取他人的銀行卡密碼、支付寶賬號等，進行轉賬、消費等操作，給受害者造成經(jīng)濟損失。網(wǎng)絡盜竊行為不僅侵犯了他人的財產(chǎn)權益，也破壞了網(wǎng)絡交易的安全和信任環(huán)境。一些大學生利用黑客技術，入侵企業(yè)的網(wǎng)絡系統(tǒng)，竊取企業(yè)的商業(yè)機密，然后將這些機密信息出售給競爭對手，給企業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟損失和聲譽損害。此外，網(wǎng)絡傳播淫穢物品、網(wǎng)絡攻擊等犯罪行為也對社會安全和穩(wěn)定產(chǎn)生了不良影響。網(wǎng)絡傳播淫穢物品會腐蝕人們的思想，尤其是對青少年的身心健康造成極大的危害。網(wǎng)絡攻擊則會破壞網(wǎng)絡基礎設施的正常運行，影響社會的信息化進程，甚至可能引發(fā)國家安全危機。一些大學生在網(wǎng)絡上傳播淫穢視頻、圖片等物品，違反了國家的法律法規(guī)和社會道德規(guī)范。一些大學生對政府網(wǎng)站、金融機構網(wǎng)站等進行網(wǎng)絡攻擊，試圖破壞其正常運行，這種行為嚴重威脅了國家的信息安全和社會的穩(wěn)定。五、大學生網(wǎng)絡偏差行為引導機制的構建5.1加強大學生自身網(wǎng)絡素養(yǎng)提升5.1.1提高網(wǎng)絡認知能力大學生對網(wǎng)絡的正確認知是規(guī)范網(wǎng)絡行為的基礎。高校應開設專門的網(wǎng)絡素養(yǎng)課程，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授網(wǎng)絡知識，包括網(wǎng)絡的發(fā)展歷程、技術原理、功能特點等，使學生深入了解網(wǎng)絡的本質(zhì)。在課程中，要著重培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡信息的辨別能力，通過案例分析、實踐操作等方式，教導學生如何判斷網(wǎng)絡信息的真實性、可靠性和價值性。例如，選取一些網(wǎng)絡謠言、虛假新聞的案例，引導學生分析這些信息的傳播特點、誤導性以及如何通過多方求證、邏輯推理等方法來識破謠言。學校還可以組織網(wǎng)絡信息辨別專題講座，邀請專業(yè)的媒體人士、網(wǎng)絡安全專家等為學生講解網(wǎng)絡信息傳播的規(guī)律和陷阱，傳授有效的信息辨別技巧?？梢蚤_展網(wǎng)絡信息辨別競賽活動，設置不同類型的網(wǎng)絡信息題目，讓學生在競賽中鍛煉自己的辨別能力，激發(fā)他們對網(wǎng)絡信息辨別學習的興趣。通過這些方式，幫助大學生在面對紛繁復雜的網(wǎng)絡信息時，能夠保持清醒的頭腦，不被虛假信息所迷惑，從而減少因網(wǎng)絡認知偏差而導致的網(wǎng)絡偏差行為。5.1.2培養(yǎng)網(wǎng)絡道德意識網(wǎng)絡道德意識的培養(yǎng)對于引導大學生正確的網(wǎng)絡行為至關重要。高校應將網(wǎng)絡道德教育納入思想政治教育體系，通過課堂教學、主題班會、社會實踐等多種形式，向?qū)W生傳授網(wǎng)絡道德規(guī)范和準則。在思想政治理論課中，增加網(wǎng)絡道德相關的內(nèi)容，引導學生深入思考網(wǎng)絡道德的內(nèi)涵、重要性以及如何在網(wǎng)絡行為中踐行道德準則?？梢越M織學生圍繞網(wǎng)絡暴力、網(wǎng)絡侵權等網(wǎng)絡道德問題進行討論，讓他們在討論中明確網(wǎng)絡行為的道德邊界，增強道德責任感。開展網(wǎng)絡道德主題教育活動也是培養(yǎng)網(wǎng)絡道德意識的有效方式。學?？梢耘e辦網(wǎng)絡道德宣傳周活動，通過海報展示、宣傳手冊發(fā)放、網(wǎng)絡道德知識講座等形式，向?qū)W生宣傳網(wǎng)絡道德的重要性和具體要求?？梢越M織網(wǎng)絡道德主題征文比賽、演講比賽等活動，鼓勵學生積極參與，在活動中深入思考網(wǎng)絡道德問題，樹立正確的網(wǎng)絡道德觀念。學校還可以建立網(wǎng)絡道德監(jiān)督機制，鼓勵學生對網(wǎng)絡上的不道德行為進行監(jiān)督和舉報，形成良好的網(wǎng)絡道德氛圍。通過這些措施，引導大學生自覺遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，在網(wǎng)絡世界中做到言行文明、尊重他人、誠實守信。5.1.3提升情緒管理與自我約束能力大學生情緒管理和自我約束能力的提升，有助于他們在網(wǎng)絡環(huán)境中保持理性和克制。高校可以開設情緒管理和心理健康教育課程，教導學生情緒產(chǎn)生的原因、情緒對行為的影響以及有效的情緒管理方法。通過課程學習，讓學生了解自己的情緒特點，學會識別和接納自己的情緒，掌握情緒調(diào)節(jié)的技巧，如深呼吸、冥想、積極的自我暗示等。可以組織學生參加情緒管理訓練營、心理拓展訓練等活動，讓他們在實踐中鍛煉情緒管理能力。學校還應加強對學生自我約束能力的培養(yǎng)。引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，明確自己的人生目標和責任，增強自我約束的內(nèi)在動力?？梢詭椭鷮W生制定合理的網(wǎng)絡使用計劃，合理安排上網(wǎng)時間，避免過度沉迷網(wǎng)絡。例如，建議學生每天設定固定的上網(wǎng)時間段，限制網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡社交等娛樂性網(wǎng)絡活動的時間，確保上網(wǎng)時間不會影響到學習和生活。學?？梢越⒕W(wǎng)絡行為自我監(jiān)督機制，鼓勵學生記錄自己的網(wǎng)絡行為，定期反思和總結，及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的網(wǎng)絡偏差行為。通過這些方式，幫助大學生學會控制情緒，增強自我約束能力，在網(wǎng)絡世界中保持理性和自律，避免因情緒沖動而做出網(wǎng)絡偏差行為。五、大學生網(wǎng)絡偏差行為引導機制的構建5.2優(yōu)化家庭教育環(huán)境5.2.1轉變教養(yǎng)方式家長應摒棄專制、溺愛和忽視等不當?shù)慕甜B(yǎng)方式，采用民主、科學的教養(yǎng)方式來促進孩子的健康成長。在民主的教養(yǎng)方式下，家長要尊重孩子的個性和想法，給予他們足夠的自主空間，讓他們能夠自由地表達自己的觀點和情感。當孩子在學習或生活中遇到問題時，家長不應直接替他們做決定，而是要與孩子進行平等的溝通和交流，引導他們思考問題，共同尋找解決問題的方法。在孩子選擇大學專業(yè)時，家長可以了解孩子的興趣愛好和優(yōu)勢，為他們提供相關的信息和建議，但最終的選擇權應交給孩子，讓他們能夠根據(jù)自己的意愿做出選擇。家長也要關注孩子的情感需求，給予他們充分的關愛和支持。要善于傾聽孩子的心聲，關注他們的情緒變化，及時給予安慰和鼓勵。當孩子在學校遇到挫折，如考試失利、與同學發(fā)生矛盾時，家長要耐心傾聽他們的訴說，理解他們的感受，幫助他們分析問題，鼓勵他們勇敢面對挫折，樹立信心。家長還可以通過日常的互動，如一起做家務、參加戶外活動等，增強與孩子之間的情感聯(lián)系，讓孩子感受到家庭的溫暖和安全感。建立良好的親子關系對于預防大學生網(wǎng)絡偏差行為至關重要。家長要與孩子建立相互信任、相互尊重的關系，讓孩子愿意與家長分享自己的生活和想法。家長要以身作則，遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，為孩子樹立良好的榜樣。在網(wǎng)絡使用方面，家長要規(guī)范自己的網(wǎng)絡行為，不沉迷于網(wǎng)絡，不傳播不良信息，為孩子營造一個健康的網(wǎng)絡環(huán)境。家長還可以與孩子共同制定網(wǎng)絡使用規(guī)則，如規(guī)定上網(wǎng)時間、限制訪問的網(wǎng)站等，引導孩子合理使用網(wǎng)絡。通過這些方式，家長可以與孩子建立起良好的親子關系，增強孩子的歸屬感和責任感，減少他們對網(wǎng)絡的過度依賴，從而降低網(wǎng)絡偏差行為的發(fā)生概率。5.2.2加強家庭溝通與監(jiān)管加強家庭溝通是了解孩子網(wǎng)絡行為的關鍵。家長應主動與孩子進行溝通，了解他們的網(wǎng)絡使用情況，包括上網(wǎng)的目的、時間、瀏覽的網(wǎng)站等?？梢赃x擇在日常生活中，如晚餐時間、散步時，與孩子進行輕松的交流，詢問他們在網(wǎng)絡上的經(jīng)歷和感受。家長要關注孩子在網(wǎng)絡社交中的表現(xiàn)，了解他們的網(wǎng)友情況，是否存在網(wǎng)絡欺凌或被欺凌的現(xiàn)象。如果發(fā)現(xiàn)孩子在網(wǎng)絡上遇到問題，家長要及時給予幫助和指導，引導他們正確處理網(wǎng)絡人際關系。合理監(jiān)管孩子上網(wǎng)是預防網(wǎng)絡偏差行為的重要措施。家長可以利用網(wǎng)絡監(jiān)管軟件，對孩子的上網(wǎng)行為進行適度的監(jiān)控，了解他們訪問的網(wǎng)站和使用的網(wǎng)絡應用。要注意監(jiān)管的方式方法，避免過度監(jiān)控引起孩子的反感和抵觸情緒。家長可以與孩子協(xié)商制定網(wǎng)絡使用計劃，合理安排上網(wǎng)時間，確保孩子的網(wǎng)絡使用不會影響到學習和生活。規(guī)定孩子每天上網(wǎng)時間不超過兩小時，并且在完成作業(yè)后才能上網(wǎng)。在周末和節(jié)假日，可以適當放寬上網(wǎng)時間，但也要提醒孩子注意合理休息。家長還要及時發(fā)現(xiàn)和糾正孩子的網(wǎng)絡偏差行為。如果發(fā)現(xiàn)孩子存在網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡暴力、傳播不良信息等偏差行為，家長要保持冷靜，以平和的態(tài)度與孩子溝通，了解行為背后的原因。要幫助孩子認識到這些行為的危害性，引導他們樹立正確的網(wǎng)絡行為觀念。如果孩子沉迷于網(wǎng)絡游戲，家長可以與孩子一起制定戒網(wǎng)計劃，逐步減少上網(wǎng)時間，同時鼓勵孩子參加其他有益的活動，如體育鍛煉、閱讀、參加社團活動等，豐富他們的課余生活，轉移他們對網(wǎng)絡的注意力。如果孩子參與了網(wǎng)絡暴力行為，家長要教育孩子尊重他人，引導他們反思自己的行為，向受害者道歉，并幫助他們學會正確表達自己的情緒和觀點，避免使用暴力和攻擊性的語言。五、大學生網(wǎng)絡偏差行為引導機制的構建5.3完善學校教育引導體系5.3.1強化網(wǎng)絡素養(yǎng)課程設置學校應將網(wǎng)絡素養(yǎng)教育納入正式的課程體系，開設專門的網(wǎng)絡素養(yǎng)課程，使其成為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。在課程內(nèi)容設計上，要注重系統(tǒng)性和全面性，涵蓋網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡文化、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡道德等多個方面的知識。在網(wǎng)絡技術方面，向?qū)W生傳授計算機基礎知識、網(wǎng)絡操作技能、信息檢索與利用方法等，使學生能夠熟練運用網(wǎng)絡工具獲取和處理信息。在網(wǎng)絡文化方面，介紹網(wǎng)絡文化的發(fā)展歷程、特點和多樣性，引導學生了解不同國家和地區(qū)的網(wǎng)絡文化差異，培養(yǎng)學生的文化包容意識。在網(wǎng)絡安全方面，講解網(wǎng)絡安全的重要性、常見的網(wǎng)絡安全威脅以及防范措施，如網(wǎng)絡詐騙的識別與防范、個人信息保護、網(wǎng)絡病毒的防治等，提高學生的網(wǎng)絡安全意識和防范能力。在網(wǎng)絡道德方面，深入探討網(wǎng)絡道德的內(nèi)涵、原則和規(guī)范，通過案例分析、討論等方式，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡道德觀念，明確在網(wǎng)絡世界中什么是可以做的，什么是不可以做的。在教學方法上，要采用多樣化的教學手段，以提高學生的學習興趣和參與度。除了傳統(tǒng)的課堂講授外，還可以運用案例教學法，選取具有代表性的網(wǎng)絡偏差行為案例，如網(wǎng)絡暴力事件、網(wǎng)絡詐騙案例等，組織學生進行分析和討論，讓學生在案例分析中深刻理解網(wǎng)絡偏差行為的危害和后果，從而增強自我約束意識。采用實踐教學法，安排學生進行網(wǎng)絡操作實踐，如網(wǎng)絡信息檢索、網(wǎng)絡安全防護演練等，讓學生在實踐中掌握網(wǎng)絡技能，提高解決實際問題的能力。利用在線學習平臺，提供豐富的網(wǎng)絡學習資源，如網(wǎng)絡課程視頻、在線測試、討論區(qū)等，方便學生自主學習和交流?？梢蚤_展網(wǎng)絡素養(yǎng)知識競賽、網(wǎng)絡安全技能大賽等活動，激發(fā)學生的學習積極性和競爭意識，鞏固所學的網(wǎng)絡素養(yǎng)知識。5.3.2加強校園網(wǎng)絡文化建設開展豐富多彩的校園網(wǎng)絡文化活動，是營造積極健康校園網(wǎng)絡氛圍的重要舉措。學校可以組織網(wǎng)絡文化節(jié)，在文化節(jié)期間舉辦各種形式的活動，如網(wǎng)絡文學創(chuàng)作比賽、網(wǎng)絡攝影大賽、網(wǎng)絡短視頻制作大賽等，鼓勵學生積極參與，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，展示自己的才華。這些活動不僅能夠豐富學生的課余生活，還能夠引導學生將網(wǎng)絡作為學習和創(chuàng)作的工具，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡應用能力和創(chuàng)新精神。舉辦網(wǎng)絡安全宣傳周活動也是加強校園網(wǎng)絡文化建設的重要內(nèi)容。在宣傳周期間，通過舉辦網(wǎng)絡安全知識講座、發(fā)放宣傳資料、開展網(wǎng)絡安全知識競賽等形式，向?qū)W生普及網(wǎng)絡安全知識，提高學生的網(wǎng)絡安全意識。邀請網(wǎng)絡安全專家為學生講解網(wǎng)絡安全的最新動態(tài)和防范技巧，組織學生觀看網(wǎng)絡安全警示教育片，讓學生深刻認識到網(wǎng)絡安全的重要性。學校還可以建立網(wǎng)絡文化社團，如網(wǎng)絡新媒體社團、網(wǎng)絡技術愛好者社團等，為學生提供一個交流和學習的平臺。社團可以定期組織培訓、講座、交流活動，邀請專業(yè)教師或網(wǎng)絡領域的專家為社團成員進行指導，幫助學生提高網(wǎng)絡素養(yǎng)和技能。社團成員可以共同參與校園網(wǎng)絡文化建設，如制作校園網(wǎng)絡文化宣傳作品、維護校園網(wǎng)絡平臺等，增強學生的責任感和歸屬感。此外，學校要加強對校園網(wǎng)絡平臺的管理和引導，營造積極向上的網(wǎng)絡輿論氛圍。建立健全校園網(wǎng)絡輿情監(jiān)測和應對機制，及時發(fā)現(xiàn)和處理網(wǎng)絡上的不良信息和負面輿情。加強對校園網(wǎng)絡論壇、社交媒體群組等的管理，規(guī)范學生的網(wǎng)絡言論，引導學生理性表達自己的觀點和意見。學校可以通過校園網(wǎng)絡平臺發(fā)布正能量的信息，如優(yōu)秀學生事跡、校園文化活動報道、學術成果展示等，弘揚主旋律，傳播正能量，引導學生樹立正確的價值觀和行為導向。5.3.3建立健全網(wǎng)絡行為監(jiān)管機制制定完善的校園網(wǎng)絡行為規(guī)范是加強網(wǎng)絡行為監(jiān)管的基礎。學校應結合國家法律法規(guī)和網(wǎng)絡道德規(guī)范，制定詳細的校園網(wǎng)絡行為準則，明確規(guī)定學生在校園網(wǎng)絡環(huán)境中可以進行的行為和禁止的行為。規(guī)定學生不得在校園網(wǎng)絡上發(fā)表侮辱、誹謗、威脅他人的言論，不得傳播色情、暴力、恐怖等不良信息，不得抄襲他人的網(wǎng)絡作品，不得進行網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡攻擊等違法犯罪行為。明確違反網(wǎng)絡行為規(guī)范的后果和相應的處罰措施，如警告、記過、留校察看、開除學籍等，以起到威懾作用。加強對學生網(wǎng)絡行為的監(jiān)督和管理是確保網(wǎng)絡行為規(guī)范有效實施的關鍵。學校可以利用網(wǎng)絡技術手段，如網(wǎng)絡監(jiān)控軟件、防火墻等，對校園網(wǎng)絡進行實時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學生的網(wǎng)絡偏差行為。建立網(wǎng)絡行為舉報制度，鼓勵學生對身邊同學的網(wǎng)絡偏差行為進行舉報，同時保護舉報人的合法權益。學校還可以成立專門的網(wǎng)絡行為監(jiān)管小組，由學校管理人員、教師和學生代表組成，負責對學生的網(wǎng)絡行為進行監(jiān)督和管理。監(jiān)管小組定期對校園網(wǎng)絡進行巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，并將處理結果進行公示，以