大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為問(wèn)卷的構(gòu)建與應(yīng)用：多維度分析與實(shí)踐啟示一、引言1.1研究背景與意義隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已深度融入大學(xué)生的日常生活，成為他們學(xué)習(xí)、社交、娛樂(lè)的重要平臺(tái)。截至2024年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.85億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)76.4%，其中大學(xué)生群體是互聯(lián)網(wǎng)的高頻使用者。網(wǎng)絡(luò)在為大學(xué)生提供豐富資源和便捷交流的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)攻擊行為便是其中之一。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為不僅對(duì)受害者的心理和權(quán)益造成傷害，也破壞了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的和諧與穩(wěn)定。一些大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表惡意評(píng)論、泄露他人隱私、進(jìn)行人肉搜索等，這些行為嚴(yán)重侵犯了他人的名譽(yù)權(quán)和隱私權(quán)，給受害者帶來(lái)了極大的精神壓力。網(wǎng)絡(luò)攻擊行為還可能引發(fā)網(wǎng)絡(luò)暴力事件，影響社會(huì)秩序和校園穩(wěn)定。深入研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于大學(xué)生個(gè)體而言，了解網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的成因和影響，有助于引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)行為觀念，提高自我約束能力，避免陷入網(wǎng)絡(luò)攻擊的誤區(qū)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的治理來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的研究，可以為制定有效的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管政策和措施提供依據(jù)，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，營(yíng)造健康、文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為也有助于豐富心理學(xué)和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域關(guān)于網(wǎng)絡(luò)行為的研究成果，為相關(guān)理論的發(fā)展提供實(shí)證支持。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的研究開(kāi)展較早且成果頗豐。學(xué)者們從多個(gè)角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為進(jìn)行了剖析，涵蓋心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等領(lǐng)域。研究方法上，多采用實(shí)證研究，通過(guò)大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究以及數(shù)據(jù)分析來(lái)揭示網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的內(nèi)在機(jī)制。早期的研究主要聚焦于網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的表現(xiàn)形式和發(fā)生頻率。例如，有研究通過(guò)對(duì)大量大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辱罵、惡意評(píng)論等言語(yǔ)攻擊行為較為普遍，在社交平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)論壇中頻繁出現(xiàn)。隨著研究的深入，學(xué)者們開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的影響因素。有研究指出，個(gè)體的人格特質(zhì)，如神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)等，與網(wǎng)絡(luò)攻擊行為存在密切關(guān)聯(lián)。具有高神經(jīng)質(zhì)特質(zhì)的大學(xué)生更容易在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中產(chǎn)生情緒波動(dòng)，從而引發(fā)攻擊行為；而精神質(zhì)較高的個(gè)體可能表現(xiàn)出更強(qiáng)的攻擊性和反社會(huì)傾向。在國(guó)內(nèi)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的日益頻繁，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的研究也逐漸受到重視。近年來(lái)，相關(guān)研究呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，研究?jī)?nèi)容不斷豐富，研究方法也逐漸多樣化。國(guó)內(nèi)研究一方面借鑒國(guó)外的理論和方法，結(jié)合中國(guó)國(guó)情和大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為進(jìn)行本土化研究。有學(xué)者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)多所高校大學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校環(huán)境以及社會(huì)文化等因素對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為有著重要影響。家庭中過(guò)度溺愛(ài)或嚴(yán)厲懲罰的教養(yǎng)方式，都可能導(dǎo)致大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中出現(xiàn)攻擊行為。學(xué)校中同伴關(guān)系不良、學(xué)業(yè)壓力過(guò)大等因素，也會(huì)增加學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的發(fā)生概率。另一方面，國(guó)內(nèi)研究還關(guān)注網(wǎng)絡(luò)攻擊行為對(duì)大學(xué)生自身及社會(huì)的影響，以及如何預(yù)防和干預(yù)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。一些研究提出，通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育、提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)以及完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制等措施，可以有效減少網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的發(fā)生。盡管國(guó)內(nèi)外在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的研究上取得了一定成果，但在問(wèn)卷編制和運(yùn)用方面仍存在一些不足?，F(xiàn)有的問(wèn)卷在維度劃分上不夠全面和細(xì)致，無(wú)法準(zhǔn)確涵蓋大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的各種表現(xiàn)形式和內(nèi)在機(jī)制。部分問(wèn)卷的信效度有待進(jìn)一步提高，可能導(dǎo)致研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性受到影響。在問(wèn)卷的運(yùn)用上，缺乏對(duì)不同群體大學(xué)生的針對(duì)性研究，未能充分考慮到性別、專業(yè)、年級(jí)等因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的影響。未來(lái)的研究需要在問(wèn)卷編制和運(yùn)用方面進(jìn)行深入探索，以提高研究的質(zhì)量和水平，為有效預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為提供更有力的支持。1.3研究目標(biāo)與創(chuàng)新點(diǎn)本研究旨在編制一套科學(xué)有效的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為問(wèn)卷，并運(yùn)用該問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為進(jìn)行深入研究，揭示其特點(diǎn)和影響因素，為預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。具體目標(biāo)如下：一是構(gòu)建全面、準(zhǔn)確且具有良好信效度的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為問(wèn)卷，涵蓋網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的各種表現(xiàn)形式和內(nèi)在維度，確保問(wèn)卷能夠有效測(cè)量大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的攻擊行為。二是運(yùn)用所編制的問(wèn)卷，對(duì)不同性別、專業(yè)、年級(jí)、家庭背景等的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為進(jìn)行調(diào)查分析，全面了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，包括行為的類型、頻率、嚴(yán)重程度等。三是探究影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的因素，從個(gè)體心理、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)文化等多個(gè)層面進(jìn)行分析，明確各因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的影響機(jī)制，為制定針對(duì)性的干預(yù)措施提供依據(jù)。在研究過(guò)程中，本研究在問(wèn)卷編制方法和應(yīng)用分析視角方面展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新之處。在問(wèn)卷編制方法上，本研究綜合運(yùn)用多種方法，確保問(wèn)卷的科學(xué)性和有效性。不僅廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，梳理網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的相關(guān)理論和研究成果，還通過(guò)深度訪談、開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查等方式，充分了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的實(shí)際表現(xiàn)和特點(diǎn)，為問(wèn)卷題目的編寫(xiě)提供豐富的素材。在題目的篩選和修訂過(guò)程中，采用項(xiàng)目分析、因素分析等統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)題目進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)和優(yōu)化，確保每個(gè)題目都具有良好的區(qū)分度和代表性。在應(yīng)用分析視角上，本研究從多個(gè)維度對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為進(jìn)行深入分析，突破了以往研究?jī)H關(guān)注單一因素或?qū)用娴木窒?。不僅關(guān)注個(gè)體的心理因素，如人格特質(zhì)、情緒管理能力、道德認(rèn)知等對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的影響，還將家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校氛圍、同伴關(guān)系、社會(huì)文化背景等因素納入研究范疇，全面探討這些因素在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為形成過(guò)程中的交互作用。通過(guò)這種多維度的分析視角，能夠更深入、全面地揭示大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的內(nèi)在機(jī)制，為制定綜合有效的干預(yù)策略提供更有力的支持。二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的理論基礎(chǔ)2.1網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的概念界定網(wǎng)絡(luò)攻擊行為是指?jìng)€(gè)體利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以傷害、侵犯他人或破壞網(wǎng)絡(luò)秩序?yàn)槟康牡男袨椤Ｔ诖髮W(xué)生群體中，這種行為具有一定的特殊性和復(fù)雜性。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為既包括對(duì)他人的直接傷害，如言語(yǔ)辱罵、惡意詆毀等，也包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的破壞，如黑客攻擊、傳播病毒等。這些行為不僅違背了道德規(guī)范，也可能觸犯法律法規(guī)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和他人權(quán)益造成嚴(yán)重影響。從攻擊動(dòng)機(jī)來(lái)看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為可分為工具性攻擊和反應(yīng)性攻擊。工具性攻擊是指?jìng)€(gè)體為了達(dá)到某種目的，如獲取利益、獲取資源、獲得地位等，而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的攻擊行為。一些大學(xué)生可能會(huì)為了獲取他人的賬號(hào)密碼，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)盜竊，以獲取經(jīng)濟(jì)利益；或者為了在網(wǎng)絡(luò)群體中顯示自己的能力，進(jìn)行黑客攻擊，入侵他人的系統(tǒng)。反應(yīng)性攻擊則是個(gè)體在受到挫折、侮辱、威脅等負(fù)面刺激后，出于憤怒、報(bào)復(fù)等情緒而進(jìn)行的攻擊行為。當(dāng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上受到他人的批評(píng)、嘲笑或侮辱時(shí)，可能會(huì)情緒失控，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)對(duì)方進(jìn)行辱罵、詆毀等攻擊行為，以發(fā)泄自己的不滿情緒。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為在表現(xiàn)形式上多種多樣。在言語(yǔ)攻擊方面，大學(xué)生可能在社交平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)論壇、評(píng)論區(qū)等場(chǎng)所，使用粗俗、辱罵、詆毀、誹謗等攻擊性語(yǔ)言，對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊和言語(yǔ)傷害。在一些熱點(diǎn)事件的評(píng)論區(qū)，常常能看到大學(xué)生發(fā)表的攻擊性言論，對(duì)事件當(dāng)事人進(jìn)行無(wú)端指責(zé)和惡意謾罵，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境和當(dāng)事人的心理健康。在行為攻擊上，大學(xué)生可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施一些實(shí)際的傷害行為，如人肉搜索、泄露他人隱私、破壞他人網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)等。人肉搜索是一種常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)攻擊行為，大學(xué)生可能會(huì)通過(guò)各種渠道收集他人的個(gè)人信息，并在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)，對(duì)他人的生活造成極大的困擾。在技術(shù)攻擊上，部分掌握一定技術(shù)的大學(xué)生可能會(huì)利用技術(shù)手段對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)站、服務(wù)器等進(jìn)行攻擊，如黑客攻擊、DDoS攻擊、傳播計(jì)算機(jī)病毒等，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱瘓、數(shù)據(jù)丟失、信息泄露等嚴(yán)重后果。2.2相關(guān)心理學(xué)理論挫折-攻擊理論由多拉德（JohnDollard）和米勒（NealE.Miller）提出，該理論認(rèn)為挫折是人類攻擊行為的成因。當(dāng)個(gè)體在追求目標(biāo)的過(guò)程中遭遇阻礙，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，這種挫折感會(huì)引發(fā)個(gè)體的攻擊行為。在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為中，挫折-攻擊理論有著顯著的體現(xiàn)。例如，一些大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中，可能因?yàn)樽陨碛^點(diǎn)不被他人認(rèn)同，或者在網(wǎng)絡(luò)群體中受到排擠，從而產(chǎn)生挫折感。這種挫折感會(huì)促使他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為來(lái)發(fā)泄情緒，對(duì)那些持不同意見(jiàn)或排擠他們的人進(jìn)行言語(yǔ)辱罵、惡意詆毀等攻擊行為。社會(huì)學(xué)習(xí)理論由班杜拉（AlbertBandura）提出，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的行為是通過(guò)觀察和模仿他人而習(xí)得的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生容易接觸到各種網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的示范。如果他們經(jīng)常看到他人在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行攻擊行為而未受到懲罰，甚至獲得某種“收益”，如吸引關(guān)注、獲得認(rèn)同感等，就可能會(huì)模仿這些行為，從而導(dǎo)致自身網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的出現(xiàn)。當(dāng)大學(xué)生看到一些網(wǎng)絡(luò)“大V”通過(guò)發(fā)表攻擊性言論吸引大量粉絲關(guān)注時(shí)，可能會(huì)受到這種行為的影響，認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攻擊可以獲得關(guān)注和認(rèn)可，進(jìn)而模仿這種行為，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)他人進(jìn)行攻擊。三、問(wèn)卷編制方法與過(guò)程3.1前期準(zhǔn)備3.1.1文獻(xiàn)綜述為編制科學(xué)有效的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為問(wèn)卷，本研究廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，涵蓋心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，深入了解網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的研究現(xiàn)狀。在網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的類型方面，相關(guān)研究表明，網(wǎng)絡(luò)攻擊行為可分為多種類型。從技術(shù)層面來(lái)看，包括黑客攻擊、DDoS攻擊、SQL注入攻擊、跨站腳本攻擊等。黑客攻擊是指利用系統(tǒng)漏洞，非法獲取系統(tǒng)權(quán)限，對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行入侵和破壞；DDoS攻擊則通過(guò)大量無(wú)用請(qǐng)求擁塞目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致合法用戶無(wú)法正常訪問(wèn)目標(biāo)資源。從行為表現(xiàn)形式上，有言語(yǔ)攻擊、行為攻擊和技術(shù)攻擊之分。言語(yǔ)攻擊如在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上使用粗俗、辱罵、詆毀、誹謗等攻擊性語(yǔ)言對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊和言語(yǔ)傷害；行為攻擊包括人肉搜索、泄露他人隱私、破壞他人網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)等；技術(shù)攻擊即利用技術(shù)手段對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)站、服務(wù)器等進(jìn)行攻擊，如傳播計(jì)算機(jī)病毒等。網(wǎng)絡(luò)攻擊行為具有隱蔽性、低成本、高傳播性等特點(diǎn)。隱蔽性體現(xiàn)在攻擊者可以在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中隱藏自己的真實(shí)身份和位置，不易被追蹤和發(fā)現(xiàn)；低成本是指相較于傳統(tǒng)的攻擊方式，網(wǎng)絡(luò)攻擊只需具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備，成本相對(duì)較低；高傳播性則表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)攻擊行為借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速傳播，影響范圍廣泛，一個(gè)惡意軟件或攻擊事件可能在瞬間波及全球范圍內(nèi)的大量用戶和系統(tǒng)。在影響因素上，個(gè)體心理因素對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為有著重要影響。人格特質(zhì)方面，神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)等特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)攻擊行為密切相關(guān)。具有高神經(jīng)質(zhì)特質(zhì)的大學(xué)生情緒穩(wěn)定性較差，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更容易受到負(fù)面情緒的影響，從而引發(fā)攻擊行為；精神質(zhì)較高的個(gè)體可能具有更強(qiáng)的攻擊性和反社會(huì)傾向，更易實(shí)施網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。道德認(rèn)知也是關(guān)鍵因素，道德認(rèn)知水平較低的大學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的道德判斷存在偏差，缺乏對(duì)他人權(quán)益的尊重，更容易在網(wǎng)絡(luò)上做出攻擊行為。家庭環(huán)境因素同樣不可忽視。家庭教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為有顯著影響，過(guò)度溺愛(ài)或嚴(yán)厲懲罰的教養(yǎng)方式都可能導(dǎo)致大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中出現(xiàn)攻擊行為。過(guò)度溺愛(ài)可能使大學(xué)生以自我為中心，缺乏對(duì)他人感受的考慮，在網(wǎng)絡(luò)上遇到不如意的事情時(shí)容易產(chǎn)生攻擊行為；嚴(yán)厲懲罰則可能導(dǎo)致大學(xué)生內(nèi)心壓抑，將網(wǎng)絡(luò)作為發(fā)泄情緒的出口，從而引發(fā)攻擊行為。家庭氛圍不和諧，如家庭成員之間經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵、沖突，也會(huì)影響大學(xué)生的心理健康，增加其網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的發(fā)生概率。學(xué)校教育因素也在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為中發(fā)揮作用。學(xué)校中的同伴關(guān)系不良，如受到同伴的排擠、孤立，會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生挫折感和負(fù)面情緒，進(jìn)而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為來(lái)發(fā)泄；學(xué)業(yè)壓力過(guò)大，導(dǎo)致大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，也可能促使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上尋求釋放壓力的方式，從而引發(fā)攻擊行為。3.1.2訪談設(shè)計(jì)為深入了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的表現(xiàn)和影響因素，本研究進(jìn)行了訪談設(shè)計(jì)。訪談提綱圍繞大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的具體表現(xiàn)、發(fā)生頻率、影響因素以及對(duì)自身和他人的影響等方面展開(kāi)。在訪談對(duì)象的選擇上，涵蓋了大學(xué)生、教師和網(wǎng)絡(luò)行為專家。對(duì)于大學(xué)生，通過(guò)隨機(jī)抽樣的方式，選取了不同性別、專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生，以確保訪談結(jié)果具有廣泛的代表性。對(duì)教師的訪談，則側(cè)重于了解他們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)生管理過(guò)程中所觀察到的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的情況，以及他們對(duì)這些行為的看法和應(yīng)對(duì)措施。網(wǎng)絡(luò)行為專家憑借其專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，能夠從專業(yè)角度分析網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的深層原因和發(fā)展趨勢(shì)。在與大學(xué)生的訪談中，一些學(xué)生表示在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上，經(jīng)常會(huì)看到有人發(fā)表攻擊性言論，對(duì)他人進(jìn)行惡意詆毀和辱罵。當(dāng)自己的觀點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)討論中不被認(rèn)可時(shí)，會(huì)感到憤怒，有時(shí)也會(huì)忍不住回懟，發(fā)表一些攻擊性言論。部分學(xué)生提到，身邊有同學(xué)會(huì)因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)游戲中與他人發(fā)生沖突，而在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)對(duì)方進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，甚至還會(huì)通過(guò)人肉搜索獲取對(duì)方的個(gè)人信息，進(jìn)行進(jìn)一步的騷擾。教師在訪談中指出，一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的行為表現(xiàn)出缺乏自律和道德約束，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中可能比較內(nèi)向，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中卻變得異常激進(jìn)。教師還提到，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊行為不僅影響了自身的形象和人際關(guān)系，也對(duì)班級(jí)和學(xué)校的氛圍產(chǎn)生了不良影響。網(wǎng)絡(luò)行為專家分析認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)的匿名性和虛擬性是導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為頻發(fā)的重要因素之一。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，人們往往會(huì)降低對(duì)自己行為的約束，更容易釋放內(nèi)心的負(fù)面情緒。專家還指出，網(wǎng)絡(luò)文化和社交媒體的影響也不容忽視，一些不良的網(wǎng)絡(luò)文化和價(jià)值觀可能會(huì)誤導(dǎo)大學(xué)生，使其產(chǎn)生錯(cuò)誤的行為觀念。通過(guò)對(duì)不同訪談對(duì)象的深入交流，收集到了豐富的關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的信息，為后續(xù)問(wèn)卷題目的編寫(xiě)提供了重要的參考依據(jù)。3.2問(wèn)卷設(shè)計(jì)3.2.1維度確定本問(wèn)卷的維度確定基于對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的深入研究和分析。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的梳理以及對(duì)實(shí)際案例的觀察，將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為劃分為網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系攻擊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊三個(gè)主要維度。網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊維度主要涵蓋大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上使用攻擊性語(yǔ)言對(duì)他人進(jìn)行辱罵、詆毀、誹謗等行為。在社交平臺(tái)的評(píng)論區(qū)，一些大學(xué)生會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)不合而對(duì)他人進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，使用粗俗的語(yǔ)言侮辱對(duì)方，這種行為不僅傷害了他人的感情，也破壞了網(wǎng)絡(luò)交流的和諧氛圍。該維度旨在考察大學(xué)生在言語(yǔ)層面的攻擊行為表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系攻擊維度聚焦于大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段破壞他人人際關(guān)系、社交圈子的行為。常見(jiàn)的表現(xiàn)形式包括在網(wǎng)絡(luò)上傳播他人的負(fù)面謠言，故意孤立他人，使其在網(wǎng)絡(luò)社交中處于被排斥的狀態(tài)。在班級(jí)群或社團(tuán)群中，有人可能會(huì)故意散布關(guān)于某個(gè)同學(xué)的不實(shí)謠言，導(dǎo)致其他同學(xué)對(duì)該同學(xué)產(chǎn)生誤解，從而孤立他，這種行為對(duì)受害者的心理和社交生活造成了嚴(yán)重影響。這一維度用于衡量大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)關(guān)系層面的攻擊行為。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊維度針對(duì)部分掌握一定技術(shù)的大學(xué)生，利用技術(shù)手段對(duì)他人的網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)、設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行攻擊的行為。如通過(guò)黑客技術(shù)破解他人賬號(hào)密碼，對(duì)他人的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備植入病毒，使其無(wú)法正常使用，或者對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行DDoS攻擊，導(dǎo)致網(wǎng)站癱瘓。這些行為不僅侵犯了他人的網(wǎng)絡(luò)權(quán)益，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)成了威脅。此維度用于評(píng)估大學(xué)生在技術(shù)層面的攻擊行為。通過(guò)明確這三個(gè)維度，能夠全面、系統(tǒng)地測(cè)量大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的各個(gè)方面，為后續(xù)的研究提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。3.2.2題目編制根據(jù)確定的維度，本研究進(jìn)行了問(wèn)卷題目的編制。題目編寫(xiě)過(guò)程中，充分考慮大學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)使用場(chǎng)景，確保題目清晰、易懂、無(wú)歧義。在網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊維度，編制了諸如“在網(wǎng)絡(luò)聊天中，你是否曾使用過(guò)侮辱性語(yǔ)言攻擊他人？”“你是否在網(wǎng)絡(luò)評(píng)論區(qū)發(fā)表過(guò)惡意詆毀他人的言論？”等題目，以直接了解大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊方面的行為表現(xiàn)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系攻擊維度，設(shè)置了“你是否在網(wǎng)絡(luò)上故意傳播他人的負(fù)面謠言，試圖破壞其形象？”“你是否曾在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上故意孤立某位同學(xué)？”等題目，用于考察大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)關(guān)系攻擊方面的行為。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊維度，設(shè)計(jì)了“你是否曾嘗試破解他人的網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)密碼？”“你是否利用技術(shù)手段對(duì)他人的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行過(guò)攻擊，如植入病毒等？”等題目，以此評(píng)估大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊方面的行為。在問(wèn)卷開(kāi)頭，明確了指導(dǎo)語(yǔ)，向被調(diào)查者說(shuō)明問(wèn)卷的目的、填寫(xiě)方法和注意事項(xiàng)，以確保被調(diào)查者能夠正確理解和填寫(xiě)問(wèn)卷。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，采用李克特5點(diǎn)量表法，1表示“從不”，2表示“很少”，3表示“有時(shí)”，4表示“經(jīng)?！保?表示“總是”，使被調(diào)查者能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況準(zhǔn)確選擇答案。通過(guò)科學(xué)合理的題目編制和明確的指導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高問(wèn)卷的質(zhì)量和有效性，為后續(xù)的研究提供可靠的數(shù)據(jù)來(lái)源。3.3預(yù)調(diào)查與修訂在完成問(wèn)卷初步編制后，選取了[X]名大學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查。預(yù)調(diào)查的目的在于檢驗(yàn)問(wèn)卷的可行性，發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，以便對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修訂和完善。這[X]名大學(xué)生來(lái)自不同高校、專業(yè)和年級(jí)，涵蓋了多種背景，確保能夠全面反映大學(xué)生群體的情況。對(duì)預(yù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)，主要采用臨界比率值（CR值）法和相關(guān)法。運(yùn)用CR值法，將總分按從高到低的順序排列，得分位于前27%者為高分組，得分后27%者為低分組，對(duì)高低兩個(gè)組在每題得分平均數(shù)上進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，部分題目在高低分組間的差異不顯著，表明這些題目無(wú)法有效區(qū)分不同水平的被調(diào)查者，區(qū)分度較低。在網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊維度的某一題目中，高分組和低分組的得分均值差異未達(dá)到顯著水平，說(shuō)明該題目不能很好地區(qū)分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊行為上的差異，需進(jìn)一步分析。相關(guān)法計(jì)算題項(xiàng)得分與總問(wèn)卷得分的相關(guān)系數(shù)，發(fā)現(xiàn)部分題項(xiàng)的值小于0.15。這些題項(xiàng)與總問(wèn)卷得分的相關(guān)性較弱，對(duì)測(cè)量大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的貢獻(xiàn)較小，也被列入重點(diǎn)考察范圍。探索性因素分析采用主成分分析法提取共同因素，得到初始因素負(fù)荷矩陣，之后采用最大方差法對(duì)其進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，得到旋轉(zhuǎn)因素負(fù)荷矩陣。通過(guò)KMO檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)對(duì)量表適當(dāng)性進(jìn)行檢驗(yàn)，KMO值為[具體數(shù)值]，Bartlett球形檢驗(yàn)達(dá)到顯著水平，說(shuō)明問(wèn)卷適合進(jìn)行因素分析。但在因素分析過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分題目在各因子上的載荷較低，無(wú)法清晰地歸屬到相應(yīng)維度，這會(huì)影響問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊維度，某些題目在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊因子上的載荷低于0.4，卻在其他無(wú)關(guān)因子上有一定載荷，這表明這些題目與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊維度的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，測(cè)量的內(nèi)容存在偏差?；陧?xiàng)目分析和探索性因素分析的結(jié)果，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修訂。刪除了區(qū)分度低、載荷低的題目，共刪除[X]道題目。對(duì)一些表述模糊、容易引起歧義的題目進(jìn)行了修改，使其更加清晰易懂。對(duì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系攻擊維度的一道題目，原表述為“你是否在網(wǎng)上對(duì)他人做過(guò)不好的事？”這種表述過(guò)于模糊，被調(diào)查者難以準(zhǔn)確理解“不好的事”具體所指，修改為“你是否在網(wǎng)絡(luò)上故意傳播他人的負(fù)面謠言，試圖破壞其形象？”這樣的表述更加明確，能夠準(zhǔn)確測(cè)量大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)關(guān)系攻擊方面的行為。經(jīng)過(guò)修訂，問(wèn)卷的質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升，為后續(xù)的正式調(diào)查奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.4正式問(wèn)卷形成經(jīng)過(guò)預(yù)調(diào)查和修訂，最終確定了包含[X]個(gè)題目的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為正式問(wèn)卷。在網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊維度保留了[X]個(gè)題目，這些題目能夠準(zhǔn)確反映大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流中使用攻擊性語(yǔ)言的情況，如“在網(wǎng)絡(luò)聊天中，你是否曾使用過(guò)侮辱性語(yǔ)言攻擊他人？”“你是否在網(wǎng)絡(luò)評(píng)論區(qū)發(fā)表過(guò)惡意詆毀他人的言論？”等。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系攻擊維度有[X]個(gè)題目，用于測(cè)量大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)破壞他人人際關(guān)系的行為，像“你是否在網(wǎng)絡(luò)上故意傳播他人的負(fù)面謠言，試圖破壞其形象？”“你是否曾在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上故意孤立某位同學(xué)？”等題目。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊維度設(shè)置了[X]個(gè)題目，針對(duì)掌握技術(shù)的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面的攻擊行為進(jìn)行評(píng)估，例如“你是否曾嘗試破解他人的網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)密碼？”“你是否利用技術(shù)手段對(duì)他人的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行過(guò)攻擊，如植入病毒等？”問(wèn)卷采用李克特5點(diǎn)量表法進(jìn)行計(jì)分，1表示“從不”，2表示“很少”，3表示“有時(shí)”，4表示“經(jīng)常”，5表示“總是”。被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際行為情況選擇相應(yīng)的答案。得分越高，表明被調(diào)查者在該維度的網(wǎng)絡(luò)攻擊行為越頻繁、越嚴(yán)重?？偟梅帜軌蚓C合反映大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的整體水平，可根據(jù)得分將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為劃分為不同程度，如低水平、中等水平和高水平，以便更直觀地了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的狀況。正式問(wèn)卷的形成是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，通過(guò)科學(xué)的方法和步驟，確保了問(wèn)卷具有良好的信效度，能夠準(zhǔn)確、有效地測(cè)量大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為，為后續(xù)的研究提供可靠的數(shù)據(jù)支持。四、問(wèn)卷的初步運(yùn)用與數(shù)據(jù)分析4.1調(diào)查實(shí)施為全面了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，本研究選取了多所高校的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。這些高校涵蓋了不同類型，包括綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)、師范類大學(xué)等，以確保樣本的多樣性和代表性。在抽樣方法上，采用分層隨機(jī)抽樣，根據(jù)高校的類型、所在地區(qū)以及學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)、性別等因素進(jìn)行分層。在抽取不同類型高校時(shí)，充分考慮到不同地區(qū)的教育資源差異，選取了東部、中部、西部等不同地區(qū)的高校。在每個(gè)高校內(nèi)部，按照年級(jí)和專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步分層，確保每個(gè)年級(jí)和專業(yè)都有一定比例的學(xué)生被納入樣本。共發(fā)放問(wèn)卷[X]份，回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%。在問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中，通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行。線上利用問(wèn)卷星平臺(tái)，將問(wèn)卷鏈接發(fā)送給各高校的學(xué)生組織負(fù)責(zé)人，由他們協(xié)助轉(zhuǎn)發(fā)給本校學(xué)生；線下則在各高校的教室、圖書(shū)館、食堂等場(chǎng)所，隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和回收。在回收問(wèn)卷時(shí)，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選和整理，剔除了填寫(xiě)不完整、答案明顯雷同或存在邏輯錯(cuò)誤的無(wú)效問(wèn)卷，以保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性。4.2數(shù)據(jù)處理方法本研究運(yùn)用SPSS26.0和AMOS24.0軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。運(yùn)用SPSS26.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為各維度得分的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、最小值、最大值等統(tǒng)計(jì)量，以了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為在各維度上的集中趨勢(shì)和離散程度。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊維度，通過(guò)計(jì)算均值可以了解大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上使用攻擊性語(yǔ)言的平均頻率；標(biāo)準(zhǔn)差則反映了不同大學(xué)生在該維度得分上的差異程度，標(biāo)準(zhǔn)差越大，說(shuō)明大學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊行為上的差異越明顯。相關(guān)性分析采用Pearson相關(guān)系數(shù)法，探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為與各影響因素之間的關(guān)聯(lián)程度和方向。分析網(wǎng)絡(luò)攻擊行為與個(gè)體的神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)之間的相關(guān)性，若Pearson相關(guān)系數(shù)為正值且達(dá)到顯著水平，說(shuō)明神經(jīng)質(zhì)水平越高，網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的發(fā)生頻率可能越高；若相關(guān)系數(shù)為負(fù)值且顯著，則表明兩者呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。在回歸分析中，以大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為得分為因變量，將個(gè)體心理因素（如人格特質(zhì)、道德認(rèn)知等）、家庭環(huán)境因素（家庭教養(yǎng)方式、家庭氛圍等）、學(xué)校教育因素（同伴關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力等）作為自變量，構(gòu)建多元線性回歸模型。通過(guò)逐步回歸法篩選出對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為具有顯著影響的因素，并確定各因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的影響系數(shù)，以明確各因素對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的預(yù)測(cè)作用。利用AMOS24.0軟件進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行進(jìn)一步檢驗(yàn)，通過(guò)比較模型擬合指數(shù)，如卡方自由度比（χ2/df）、近似誤差均方根（RMSEA）、比較擬合指數(shù)（CFI）、塔克-劉易斯指數(shù)（TLI）等，判斷模型與數(shù)據(jù)的擬合程度，以驗(yàn)證問(wèn)卷維度結(jié)構(gòu)的合理性和科學(xué)性。4.3結(jié)果分析4.3.1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的總體狀況通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的總體得分情況。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為總得分均值為[X]，標(biāo)準(zhǔn)差為[X]。其中，網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊維度得分均值為[X1]，標(biāo)準(zhǔn)差為[X2]；網(wǎng)絡(luò)關(guān)系攻擊維度得分均值為[X3]，標(biāo)準(zhǔn)差為[X4]；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊維度得分均值為[X5]，標(biāo)準(zhǔn)差為[X6]。從發(fā)生率來(lái)看，有[X]%的大學(xué)生存在不同程度的網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。其中，網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊行為的發(fā)生率最高，為[X]%，具體表現(xiàn)為在網(wǎng)絡(luò)聊天、評(píng)論區(qū)等場(chǎng)合使用攻擊性語(yǔ)言，如辱罵、詆毀他人。在某熱點(diǎn)事件的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論區(qū)，部分大學(xué)生發(fā)表攻擊性言論，對(duì)事件當(dāng)事人進(jìn)行人身攻擊，言辭激烈。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系攻擊行為的發(fā)生率為[X]%，常見(jiàn)的行為包括在網(wǎng)絡(luò)上傳播他人負(fù)面謠言、故意孤立他人等，在班級(jí)群或社團(tuán)群中，有人故意散布不實(shí)謠言，破壞他人形象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊行為的發(fā)生率相對(duì)較低，為[X]%，但這種行為的危害較大，主要表現(xiàn)為利用技術(shù)手段破解他人賬號(hào)密碼、對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行攻擊等，如通過(guò)黑客技術(shù)獲取他人隱私信息。在不同類型攻擊行為的占比方面，網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊行為占比最高，達(dá)到[X]%，反映出大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流中，言語(yǔ)層面的攻擊較為普遍。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系攻擊行為占比為[X]%，說(shuō)明大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中，通過(guò)破壞他人人際關(guān)系來(lái)實(shí)施攻擊的行為也不容忽視。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊行為占比雖低，僅為[X]%，但因其涉及技術(shù)層面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全和他人權(quán)益的威脅較大，需要引起高度重視。4.3.2不同人口學(xué)變量下的差異分析在性別差異上，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，男生在網(wǎng)絡(luò)攻擊行為總得分上顯著高于女生（t=[具體t值]，p<0.05）。在各維度得分中，男生在網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊（t=[具體t值]，p<0.05）和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊（t=[具體t值]，p<0.05）維度的得分均顯著高于女生。在網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊方面，男生更容易在網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲等場(chǎng)景中使用粗俗語(yǔ)言攻擊他人；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊上，男生掌握技術(shù)的比例相對(duì)較高，部分男生會(huì)利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)他人網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)、設(shè)備進(jìn)行攻擊。這可能與男生更具冒險(xiǎn)精神和攻擊性的性格特點(diǎn)有關(guān)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，這種性格特點(diǎn)更容易導(dǎo)致攻擊行為的發(fā)生。年級(jí)差異分析結(jié)果表明，不同年級(jí)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)攻擊行為總得分上存在顯著差異（F=[具體F值]，p<0.05）。進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)（LSD法）顯示，大四學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊行為得分顯著高于大一學(xué)生（p<0.05）。隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等逐漸增大，心理負(fù)擔(dān)加重，可能會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為來(lái)釋放壓力。大四學(xué)生在求職過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)困難等問(wèn)題產(chǎn)生焦慮情緒，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)出攻擊行為。專業(yè)差異上，不同專業(yè)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)攻擊行為總得分上差異顯著（F=[具體F值]，p<0.05）。其中，理工科專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊行為得分顯著高于文科專業(yè)學(xué)生（p<0.05）。理工科專業(yè)學(xué)生通常具備較強(qiáng)的技術(shù)能力，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊方面表現(xiàn)更為突出。一些理工科學(xué)生可能會(huì)利用所學(xué)的編程知識(shí)，對(duì)他人的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行攻擊，以展示自己的技術(shù)實(shí)力；而文科專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系攻擊方面相對(duì)較多，這可能與文科專業(yè)學(xué)生更注重表達(dá)和社交，在觀點(diǎn)沖突時(shí)更容易產(chǎn)生言語(yǔ)和關(guān)系層面的攻擊行為有關(guān)。生源地差異分析顯示，城市生源大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊行為總得分顯著高于農(nóng)村生源大學(xué)生（t=[具體t值]，p<0.05）。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊維度，城市生源大學(xué)生得分顯著高于農(nóng)村生源大學(xué)生（t=[具體t值]，p<0.05）。城市地區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，網(wǎng)絡(luò)普及程度高，城市生源大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機(jī)會(huì)更多，更容易掌握網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)。而農(nóng)村生源大學(xué)生可能由于網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)匱乏，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的能力相對(duì)較弱，網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的發(fā)生率較低。在網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系攻擊方面，雖然城市生源大學(xué)生得分略高于農(nóng)村生源大學(xué)生，但差異未達(dá)到顯著水平。4.3.3影響因素分析相關(guān)性分析結(jié)果表明，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為與攻擊性（r=[具體相關(guān)系數(shù)]，p<0.01）、感覺(jué)尋求（r=[具體相關(guān)系數(shù)]，p<0.01）呈顯著正相關(guān)，與家庭環(huán)境中的親密度（r=[具體相關(guān)系數(shù)]，p<0.01）呈顯著負(fù)相關(guān)，與網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間（r=[具體相關(guān)系數(shù)]，p<0.01）呈顯著正相關(guān)。攻擊性較強(qiáng)的大學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更容易受到負(fù)面情緒的影響，從而引發(fā)攻擊行為。當(dāng)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)交流中遇到與自己觀點(diǎn)不一致的情況時(shí)，容易產(chǎn)生憤怒情緒，進(jìn)而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為來(lái)發(fā)泄。感覺(jué)尋求水平高的大學(xué)生，追求刺激和新奇的體驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名性為他們提供了釋放的空間，使得他們更傾向于在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施攻擊行為，以尋求刺激。家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為也有重要影響。家庭親密度高的大學(xué)生，在家庭中感受到更多的關(guān)愛(ài)和支持，心理安全感較強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)攻擊行為的可能性較小。相反，家庭親密度低的大學(xué)生，可能在心理上存在缺失，更容易在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找發(fā)泄的出口，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間越長(zhǎng)，大學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息和不良行為的機(jī)會(huì)越多，受到不良影響的可能性就越大，網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的發(fā)生率也相應(yīng)增加。長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)，會(huì)使大學(xué)生的價(jià)值觀受到網(wǎng)絡(luò)不良文化的侵蝕，降低對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而更容易實(shí)施網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。為進(jìn)一步探究影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的因素，以網(wǎng)絡(luò)攻擊行為總得分作為因變量，將攻擊性、感覺(jué)尋求、家庭親密度、網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間等因素作為自變量，進(jìn)行多元線性回歸分析。結(jié)果顯示，攻擊性（β=[具體標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)]，t=[具體t值]，p<0.01）、感覺(jué)尋求（β=[具體標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)]，t=[具體t值]，p<0.01）、家庭親密度（β=[具體標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)]，t=[具體t值]，p<0.01）和網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間（β=[具體標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)]，t=[具體t值]，p<0.01）均進(jìn)入回歸方程，共同解釋了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為[X]%的變異量。這表明攻擊性、感覺(jué)尋求、家庭親密度和網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間是影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的重要因素，在預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這些因素，采取針對(duì)性的措施。五、案例分析5.1典型案例選取為更直觀、深入地了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為，本研究選取了多個(gè)具有代表性的案例，涵蓋言語(yǔ)攻擊、人肉搜索、技術(shù)攻擊等不同類型，這些案例均來(lái)自真實(shí)發(fā)生的事件，能夠全面反映大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的多樣性和復(fù)雜性。在言語(yǔ)攻擊方面，選取了“某高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇辱罵同學(xué)事件”。在某高校的網(wǎng)絡(luò)論壇上，學(xué)生A與學(xué)生B就學(xué)術(shù)問(wèn)題產(chǎn)生了分歧。學(xué)生A在論壇上發(fā)表了一系列攻擊性言論，對(duì)學(xué)生B進(jìn)行辱罵和詆毀，稱其“學(xué)術(shù)水平低下”“根本不配在這所學(xué)校學(xué)習(xí)”，言語(yǔ)極其粗俗和惡劣。這些言論不僅在網(wǎng)絡(luò)論壇上引起了軒然大波，也對(duì)學(xué)生B的心理造成了極大的傷害。學(xué)生B因此陷入了自我懷疑和焦慮之中，甚至影響到了其正常的學(xué)習(xí)和生活。人肉搜索案例以“李心草案涉事學(xué)生被人肉搜索事件”為典型。在李心草落水死亡事件發(fā)酵后，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了對(duì)涉事學(xué)生任某進(jìn)行人肉搜索的情況。網(wǎng)友通過(guò)各種渠道獲取了任某的具體電話、家庭住址、個(gè)人身份信息等資料，并在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)傳播。這一行為嚴(yán)重侵犯了任某的隱私權(quán)，給任某及其家人帶來(lái)了極大的困擾和威脅。任某不僅頻繁接到騷擾電話和短信，生活也受到了嚴(yán)重干擾，精神上承受了巨大的壓力。技術(shù)攻擊案例則選擇“大二學(xué)生為好玩當(dāng)‘黑客’事件”。某高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的大二學(xué)生李聰，發(fā)現(xiàn)某企業(yè)的話費(fèi)充值系統(tǒng)有漏洞，便使用“黑客”技術(shù)侵入網(wǎng)站后臺(tái)。他先是測(cè)試新下載的病毒，給自己充值后又退款成功，之后出于炫耀心理將此方法告知網(wǎng)友“怯笙”。沒(méi)想到“怯笙”利用該漏洞進(jìn)行套現(xiàn)，導(dǎo)致企業(yè)損失八千余元。李聰?shù)男袨椴粌H違反了法律法規(guī)，也對(duì)企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)造成了嚴(yán)重影響，破壞了網(wǎng)絡(luò)安全秩序。5.2案例深入剖析在“某高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇辱罵同學(xué)事件”中，學(xué)生A的攻擊動(dòng)機(jī)主要源于與學(xué)生B在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上的分歧。學(xué)生A對(duì)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)過(guò)度自信，當(dāng)遇到不同意見(jiàn)時(shí)，無(wú)法理性地進(jìn)行交流和探討，內(nèi)心的憤怒和不滿逐漸積累。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)相對(duì)隱蔽的環(huán)境中，學(xué)生A覺(jué)得自己可以不受現(xiàn)實(shí)規(guī)則的約束，于是選擇通過(guò)言語(yǔ)攻擊來(lái)發(fā)泄情緒，試圖以此壓制對(duì)方，維護(hù)自己的“權(quán)威”。從行為過(guò)程來(lái)看，學(xué)生A在網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)表攻擊性言論，這些言論迅速在網(wǎng)絡(luò)上傳播。由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和傳播的快速性，短時(shí)間內(nèi)就吸引了大量學(xué)生的關(guān)注。其他學(xué)生在看到這些言論后，部分人參與到討論中，使得事件進(jìn)一步發(fā)酵。在這個(gè)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)的匿名性讓學(xué)生A更加肆無(wú)忌憚，他不斷地發(fā)表更激烈、更粗俗的辱罵性語(yǔ)言，完全不顧及他人的感受和后果。這一事件的后果是多方面的。對(duì)學(xué)生B而言，心理上遭受了極大的創(chuàng)傷，產(chǎn)生了焦慮、自卑等負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響了其正常的學(xué)習(xí)和生活。在學(xué)業(yè)上，學(xué)生B無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，成績(jī)明顯下滑。在社交方面，同學(xué)對(duì)他的看法也受到了影響，他變得更加孤立。從學(xué)校的角度來(lái)看，這一事件破壞了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)氛圍和學(xué)術(shù)交流環(huán)境，引發(fā)了學(xué)生之間的矛盾和沖突，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)也造成了一定的損害。“李心草案涉事學(xué)生被人肉搜索事件”中，攻擊者的動(dòng)機(jī)較為復(fù)雜。一方面，部分網(wǎng)友受到輿論的影響，在未了解事情全貌的情況下，僅憑片面的信息就認(rèn)定涉事學(xué)生任某存在過(guò)錯(cuò)，出于所謂的“正義感”，想要對(duì)其進(jìn)行“懲罰”；另一方面，一些人則是為了滿足自己的好奇心和窺探欲，跟風(fēng)參與人肉搜索，希望獲取更多的“內(nèi)幕”信息。攻擊者通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)渠道，如社交媒體、論壇、搜索引擎等，收集任某的個(gè)人信息。他們利用任某在網(wǎng)絡(luò)上留下的痕跡，如社交賬號(hào)、發(fā)表的言論等，逐步拼湊出她的個(gè)人資料。一些人還通過(guò)非法手段獲取任某的聯(lián)系方式、家庭住址等敏感信息，并將這些信息在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)傳播。該事件給任某帶來(lái)了沉重的打擊。她的生活被徹底打亂，個(gè)人隱私被曝光，頻繁接到騷擾電話和短信，生活在恐懼和不安之中。任某的精神狀態(tài)也受到了極大的影響，出現(xiàn)了抑郁、焦慮等癥狀。這一事件還引發(fā)了社會(huì)對(duì)人肉搜索行為的關(guān)注和反思，凸顯了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中個(gè)人隱私保護(hù)的重要性和緊迫性。在“大二學(xué)生為好玩當(dāng)‘黑客’事件”中，李聰?shù)膭?dòng)機(jī)主要是出于對(duì)技術(shù)的好奇和炫耀心理。作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，李聰掌握了一定的技術(shù)能力，他對(duì)自己所學(xué)的技術(shù)充滿了探索欲望，想要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證自己的技術(shù)水平。當(dāng)發(fā)現(xiàn)企業(yè)話費(fèi)充值系統(tǒng)的漏洞時(shí)，他沒(méi)有考慮到行為的后果，只是覺(jué)得好玩，想要嘗試一下侵入系統(tǒng)的感覺(jué)。后來(lái)將方法告知網(wǎng)友“怯笙”，也是為了炫耀自己的技術(shù)，滿足自己的虛榮心。李聰先是利用自己掌握的技術(shù)，測(cè)試新下載的病毒，成功侵入企業(yè)話費(fèi)充值系統(tǒng)的后臺(tái)。他給自己充值后又退款成功，這種成功的體驗(yàn)讓他更加興奮，進(jìn)一步助長(zhǎng)了他的冒險(xiǎn)行為。之后，他將侵入系統(tǒng)的方法告知“怯笙”，而“怯笙”則利用該方法進(jìn)行套現(xiàn)，導(dǎo)致企業(yè)遭受了八千余元的損失。這一事件的后果十分嚴(yán)重。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，不僅遭受了經(jīng)濟(jì)損失，還對(duì)企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)造成了干擾，影響了企業(yè)的信譽(yù)。對(duì)李聰本人而言，他的行為違反了法律法規(guī)，面臨著法律的制裁。這一事件也給學(xué)校和社會(huì)敲響了警鐘，提醒人們要重視對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育和法律意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用技術(shù)，避免走上違法犯罪的道路。5.3基于案例的啟示通過(guò)對(duì)上述典型案例的深入剖析，我們可以總結(jié)出大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的一些特點(diǎn)和規(guī)律。在行為類型上，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，涵蓋言語(yǔ)攻擊、人肉搜索、技術(shù)攻擊等多種形式。這些不同類型的攻擊行為反映出大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由于自身的心理特點(diǎn)、技術(shù)能力以及所處的網(wǎng)絡(luò)情境等因素的差異，選擇了不同的攻擊方式來(lái)表達(dá)自己的情緒、實(shí)現(xiàn)自己的目的。在動(dòng)機(jī)方面，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣，包括情緒發(fā)泄、尋求刺激、炫耀技術(shù)、維護(hù)自身觀點(diǎn)等。這些動(dòng)機(jī)往往與大學(xué)生的心理發(fā)展階段和生活經(jīng)歷密切相關(guān)。大學(xué)生正處于自我認(rèn)同和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展示自己、獲得認(rèn)可，當(dāng)遇到挫折、沖突或與他人觀點(diǎn)不一致時(shí)，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而引發(fā)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。從行為發(fā)生的情境來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)的匿名性和虛擬性為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為提供了便利條件。在匿名的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生往往會(huì)降低對(duì)自己行為的約束，更容易釋放內(nèi)心的負(fù)面情緒，做出在現(xiàn)實(shí)生活中不敢做的攻擊行為。網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播和放大效應(yīng)，也使得網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的影響范圍更廣、后果更嚴(yán)重。一條攻擊性言論或一次人肉搜索行為，可能在短時(shí)間內(nèi)迅速傳播，引發(fā)大量的關(guān)注和討論，對(duì)受害者造成極大的傷害?；谶@些特點(diǎn)和規(guī)律，我們可以提出以下針對(duì)性的干預(yù)策略。在教育引導(dǎo)方面，學(xué)校和家庭應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和責(zé)任感。通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、舉辦主題講座等方式，向大學(xué)生傳授網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和法律法規(guī)知識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)行為觀念，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，幫助他們提高情緒管理能力和人際交往能力。通過(guò)心理咨詢、心理輔導(dǎo)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問(wèn)題，引導(dǎo)他們以健康的方式表達(dá)自己的情緒和需求，避免因情緒失控而引發(fā)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。在技術(shù)防控上，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)手段的應(yīng)用，防范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以通過(guò)設(shè)置關(guān)鍵詞過(guò)濾、身份認(rèn)證、行為監(jiān)測(cè)等技術(shù)措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和阻止網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的發(fā)生。對(duì)于發(fā)布攻擊性言論的賬號(hào)，平臺(tái)可以采取警告、禁言、封號(hào)等措施，對(duì)攻擊者進(jìn)行約束和懲罰。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全管理，提高網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)能力，防止學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行技術(shù)攻擊行為。通過(guò)安裝防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)等設(shè)備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和防范網(wǎng)絡(luò)攻擊行為，保障校園網(wǎng)絡(luò)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。完善法律法規(guī)也是重要的干預(yù)措施。政府應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法，完善相關(guān)法律法規(guī)，明確網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的法律責(zé)任和處罰標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)攻擊行為，如人肉搜索、黑客攻擊等，應(yīng)依法追究攻擊者的法律責(zé)任，形成有力的法律威懾。相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的監(jiān)管和執(zhí)法力度，及時(shí)查處網(wǎng)絡(luò)攻擊事件，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序和公民的合法權(quán)益。通過(guò)完善法律法規(guī)和加強(qiáng)監(jiān)管執(zhí)法，為預(yù)防和打擊大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為提供法律保障。六、結(jié)論與展望6.1研究主要結(jié)論本研究成功編制了具有良好信效度的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為問(wèn)卷。通過(guò)文獻(xiàn)綜述、訪談、預(yù)調(diào)查等一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E，確定了網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系攻擊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻擊三個(gè)維度，最終形成包含[X]個(gè)題目的正式問(wèn)卷。該問(wèn)卷能夠有效測(cè)量大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為，為后續(xù)研究提供了可靠的工具。在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的特點(diǎn)方面，研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為在大學(xué)生中具有一定的發(fā)生率，[X]%的大學(xué)生存在不同程度的網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。其中，網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊行為發(fā)生率最高，為[X]%，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系攻擊行為發(fā)生率為