大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與影響機(jī)制研究一、引言1.1研究背景在當(dāng)今社會，大學(xué)生作為重要的人力資源，其職業(yè)發(fā)展不僅關(guān)乎個人的成長與成就，更對社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才結(jié)構(gòu)有著深遠(yuǎn)影響。隨著高等教育的普及化，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)市場競爭愈發(fā)激烈。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀升，龐大的就業(yè)群體使得就業(yè)崗位的競爭愈發(fā)激烈，大學(xué)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力。在這樣的就業(yè)形勢下，大學(xué)生的職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感對其職業(yè)發(fā)展的重要性日益凸顯。職業(yè)期望反映了大學(xué)生對未來職業(yè)的向往和期待，是他們職業(yè)選擇的重要依據(jù)。例如，有些大學(xué)生期望在高薪行業(yè)工作，追求經(jīng)濟(jì)上的回報；有些則更看重職業(yè)的穩(wěn)定性，希望能在一個相對安穩(wěn)的環(huán)境中發(fā)展。不同的職業(yè)期望會引導(dǎo)大學(xué)生做出不同的職業(yè)選擇，進(jìn)而影響他們的職業(yè)發(fā)展路徑。專業(yè)承諾體現(xiàn)了大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同和投入程度，它不僅影響大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和努力程度，還與他們未來是否愿意從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)密切相關(guān)。當(dāng)一名大學(xué)生對自己的專業(yè)充滿熱情，有較高的專業(yè)承諾時，他會更積極地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，參加專業(yè)實踐活動，為未來從事相關(guān)職業(yè)做好充分準(zhǔn)備。相反，如果專業(yè)承諾較低，可能會導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏動力，甚至在畢業(yè)后選擇跨專業(yè)就業(yè)，這無疑會增加他們職業(yè)發(fā)展的難度和不確定性。擇業(yè)效能感則是大學(xué)生對自己能否成功完成擇業(yè)任務(wù)、實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的信心和能力認(rèn)知。在求職過程中，具有較高擇業(yè)效能感的大學(xué)生往往更有信心，能夠積極主動地收集就業(yè)信息，參與面試，面對挫折也能保持樂觀的心態(tài)，堅持不懈地追求自己的職業(yè)目標(biāo)。而擇業(yè)效能感較低的大學(xué)生可能會在求職過程中表現(xiàn)出猶豫不決、缺乏自信，甚至因為害怕失敗而放棄一些機(jī)會。綜上所述，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，深入研究大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感之間的關(guān)系具有重要的現(xiàn)實意義。這有助于我們更好地理解大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展心理，為高校開展職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作提供科學(xué)依據(jù)，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，提高他們的擇業(yè)能力和就業(yè)競爭力，從而促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。1.2研究目的本研究旨在深入探究大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面剖析三者在不同性別、生源地、學(xué)科以及年級等維度上所呈現(xiàn)出的特點與差異。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C研究方法，收集并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，揭示職業(yè)期望如何影響大學(xué)生對未來職業(yè)的選擇方向與追求目標(biāo)，專業(yè)承諾怎樣作用于大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同程度和投入意愿，以及擇業(yè)效能感在大學(xué)生求職過程中所扮演的角色和發(fā)揮的影響。具體而言，本研究期望通過對大量樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，明確職業(yè)期望的各個維度（如聲望地位、穩(wěn)定性、自我發(fā)展等因素）與擇業(yè)效能感各維度（如自我評價、目標(biāo)設(shè)定、信息收集等方面）之間的相關(guān)性，以及專業(yè)承諾的各個維度（感情承諾、理想承諾、規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾等）與擇業(yè)效能感之間的關(guān)聯(lián)。同時，進(jìn)一步探討職業(yè)期望與專業(yè)承諾之間的相互關(guān)系，以及專業(yè)承諾在職業(yè)期望與擇業(yè)效能感之間是否存在中介作用，若存在，明確其具體的作用路徑和機(jī)制。此外，本研究還希望基于研究結(jié)果，為高校開展針對性的職業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)工作提供具有實操性的建議。例如，根據(jù)不同性別、生源地、學(xué)科和年級大學(xué)生的特點，設(shè)計差異化的職業(yè)教育課程和擇業(yè)指導(dǎo)方案，幫助大學(xué)生樹立正確、合理的職業(yè)期望，增強(qiáng)他們的專業(yè)承諾，提升擇業(yè)效能感，從而提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)其順利就業(yè)，為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，助力他們在未來的職業(yè)生涯中實現(xiàn)自身價值，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。1.3研究意義本研究具有重要的理論意義與實踐意義，無論是對學(xué)術(shù)領(lǐng)域的拓展，還是對大學(xué)生個體發(fā)展及高校就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)，都有著不可忽視的價值。在理論意義方面，本研究能夠進(jìn)一步豐富和完善大學(xué)生職業(yè)心理相關(guān)理論體系。盡管已有眾多關(guān)于職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感的研究，但將這三者有機(jī)結(jié)合并深入探究其內(nèi)在關(guān)系的研究仍相對匱乏。本研究深入剖析三者之間的關(guān)聯(lián)機(jī)制，如職業(yè)期望通過何種路徑影響擇業(yè)效能感，專業(yè)承諾在其中扮演怎樣的中介角色等，能夠填補(bǔ)理論研究在這一領(lǐng)域的部分空白，為后續(xù)相關(guān)研究提供更為全面和深入的理論框架。本研究也能為職業(yè)心理學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展提供新的實證依據(jù)和研究視角。通過對不同性別、生源地、學(xué)科以及年級大學(xué)生的多維度分析，揭示這些因素在職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感形成和發(fā)展過程中的作用差異，有助于拓展學(xué)科研究的廣度和深度，推動相關(guān)學(xué)科理論的進(jìn)一步完善與發(fā)展。在實踐意義層面，本研究成果能為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)提供有力指導(dǎo)。對于大學(xué)生而言，了解職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感之間的關(guān)系，有助于他們更加清晰地認(rèn)識自我，明確自身的職業(yè)興趣和優(yōu)勢，從而制定出更加合理、符合自身實際情況的職業(yè)規(guī)劃。例如，一名對專業(yè)有較高承諾的大學(xué)生，如果能認(rèn)識到自己的職業(yè)期望與擇業(yè)效能感之間的關(guān)聯(lián)，就能更加有針對性地提升自己在相關(guān)領(lǐng)域的能力和信心，在求職過程中更具競爭力，增加就業(yè)成功的幾率，實現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)和人生價值。本研究能為高校開展職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作提供科學(xué)依據(jù)。高?？梢愿鶕?jù)研究結(jié)果，制定更加精準(zhǔn)、個性化的職業(yè)教育課程和就業(yè)指導(dǎo)方案。針對不同性別、生源地、學(xué)科和年級的學(xué)生特點，設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)期望，增強(qiáng)專業(yè)承諾，提升擇業(yè)效能感。如對于職業(yè)期望過高的學(xué)生，引導(dǎo)他們客觀認(rèn)識就業(yè)市場和自身能力，合理調(diào)整期望；對于專業(yè)承諾較低的學(xué)生，開展專業(yè)認(rèn)知教育和職業(yè)體驗活動，激發(fā)他們對專業(yè)的興趣和熱情。從社會層面來看，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)，能夠有效提高人力資源的配置效率，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的人才支持，推動社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。二、概念與理論基礎(chǔ)2.1相關(guān)概念界定2.1.1職業(yè)期望職業(yè)期望（JobExpectancy），又被稱作職業(yè)意向，是勞動者對特定職業(yè)的向往，體現(xiàn)為希望從事某項職業(yè)的態(tài)度傾向。它是個體在職業(yè)選擇過程中，基于自身的興趣、價值觀、能力以及對社會需求和就業(yè)機(jī)會的認(rèn)知，所形成的對未來職業(yè)的憧憬和追求。職業(yè)期望直接作用于人的職業(yè)選擇，進(jìn)而對個人的整個生活軌跡產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。例如，一個對數(shù)字敏感且喜歡分析問題的大學(xué)生，可能期望從事金融分析師這一職業(yè)，這種期望會促使他在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)金融相關(guān)知識，積極參加實習(xí)，為實現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)做準(zhǔn)備。職業(yè)期望涵蓋多個維度，包括聲望地位、穩(wěn)定性、自我發(fā)展、經(jīng)濟(jì)報酬等。聲望地位維度體現(xiàn)了個體對職業(yè)社會地位和聲譽的追求，如醫(yī)生、律師等職業(yè)往往具有較高的社會聲望，受到人們的尊敬；穩(wěn)定性維度反映了個體對職業(yè)穩(wěn)定性和保障性的需求，像公務(wù)員、教師等職業(yè)通常具有較高的穩(wěn)定性，工作環(huán)境相對穩(wěn)定，收入也較為可靠；自我發(fā)展維度強(qiáng)調(diào)個體在職業(yè)中實現(xiàn)自我價值、獲得個人成長和發(fā)展的機(jī)會，一些創(chuàng)新性較強(qiáng)的行業(yè)，如互聯(lián)網(wǎng)科技行業(yè)，能夠為從業(yè)者提供廣闊的發(fā)展空間和晉升機(jī)會，滿足他們對自我發(fā)展的追求；經(jīng)濟(jì)報酬維度則關(guān)乎個體對職業(yè)所帶來的經(jīng)濟(jì)收益的期望，高薪職業(yè)往往對求職者具有較大的吸引力。職業(yè)期望并非憑空產(chǎn)生，它是個體在成長過程中，通過對自身經(jīng)歷、教育背景、家庭環(huán)境以及社會文化等多方面因素的綜合考量而逐漸形成的。不同個體由于這些因素的差異，其職業(yè)期望也會各不相同。同時，職業(yè)期望并非一成不變，它會隨著個體的成長、經(jīng)歷的增加以及社會環(huán)境的變化而發(fā)生動態(tài)調(diào)整。2.1.2專業(yè)承諾專業(yè)承諾是指個體對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同和投入程度，表現(xiàn)為對專業(yè)學(xué)習(xí)的努力、對專業(yè)規(guī)范的遵守以及對專業(yè)發(fā)展的關(guān)注等。它是個體與專業(yè)之間的一種情感和態(tài)度的綜合體現(xiàn)，反映了個體對專業(yè)的忠誠度和責(zé)任感。例如，一名對醫(yī)學(xué)專業(yè)充滿熱愛的大學(xué)生，他會積極主動地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，參加各種醫(yī)學(xué)實踐活動，嚴(yán)格遵守醫(yī)學(xué)倫理規(guī)范，關(guān)注醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，這一系列行為都體現(xiàn)了他對醫(yī)學(xué)專業(yè)較高的承諾。專業(yè)承諾主要包含感情承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾這四個維度。感情承諾體現(xiàn)的是個體對專業(yè)的情感依戀和喜愛程度，源于內(nèi)心對專業(yè)的熱愛和興趣；理想承諾是指個體基于自身的職業(yè)理想和目標(biāo)，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)有助于實現(xiàn)這些理想，從而對專業(yè)產(chǎn)生的一種承諾；規(guī)范承諾是個體受到社會、學(xué)校以及專業(yè)所賦予的責(zé)任和義務(wù)的影響，遵循專業(yè)規(guī)范和要求而形成的承諾；繼續(xù)承諾則與個體對離開專業(yè)所帶來的成本和損失的考量相關(guān)，當(dāng)個體認(rèn)為離開當(dāng)前專業(yè)會面臨較高的機(jī)會成本，如重新學(xué)習(xí)新專業(yè)的時間成本、就業(yè)難度增加等，就會傾向于維持對當(dāng)前專業(yè)的承諾。專業(yè)承諾對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展有著重要影響。具有高專業(yè)承諾的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中往往更有動力和積極性，愿意投入更多的時間和精力去深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，更有可能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。在未來的職業(yè)選擇中，他們也更傾向于從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，并且在工作中表現(xiàn)出更高的職業(yè)忠誠度和工作滿意度，更有可能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)取得成就。2.1.3擇業(yè)效能感擇業(yè)效能感是指個體對自己通過努力、行動和行為，在就業(yè)市場上實現(xiàn)成功的信心和自信心，尤其是在面對挫折和困難時保持持久的努力和信心。它是自我效能感理論在擇業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，反映了個體對自身擇業(yè)能力的認(rèn)知和評價。例如，一名大學(xué)生在求職過程中，相信自己具備良好的溝通能力、專業(yè)知識和解決問題的能力，能夠成功地獲取心儀的工作機(jī)會，這種對自己擇業(yè)能力的信心就是擇業(yè)效能感的體現(xiàn)。擇業(yè)效能感涵蓋自我評價、目標(biāo)設(shè)定、信息收集、策略運用和問題解決等多個維度。自我評價維度涉及個體對自身的興趣、能力、價值觀等方面的認(rèn)識和評估，清晰的自我評價有助于個體明確自己的職業(yè)定位；目標(biāo)設(shè)定維度是個體根據(jù)自我評價的結(jié)果，結(jié)合就業(yè)市場的實際情況，確定合理的職業(yè)目標(biāo)；信息收集維度體現(xiàn)了個體主動獲取就業(yè)信息的能力和意識，包括了解就業(yè)政策、招聘信息、企業(yè)需求等；策略運用維度是指個體在求職過程中運用各種方法和技巧，如制作簡歷、參加面試、拓展人脈等，以提高求職成功率；問題解決維度則反映了個體在面對求職過程中遇到的各種困難和挫折時，能否積極主動地尋找解決辦法，保持積極的心態(tài)和堅持不懈的努力。擇業(yè)效能感在大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。高擇業(yè)效能感的大學(xué)生在求職過程中往往更加積極主動，能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，勇敢地面對挑戰(zhàn)，更有可能獲得理想的工作機(jī)會。相反，擇業(yè)效能感較低的大學(xué)生可能會在求職過程中表現(xiàn)出猶豫不決、缺乏自信，容易受到挫折的影響，甚至放棄一些可能的就業(yè)機(jī)會。2.2理論基礎(chǔ)2.2.1職業(yè)發(fā)展理論職業(yè)發(fā)展理論由格林豪斯提出，他通過研究人生不同年齡階段職業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)，將職業(yè)生涯發(fā)展清晰地劃分為5個關(guān)鍵階段。這一理論為我們理解個體在不同階段的職業(yè)發(fā)展需求和行為提供了重要框架，對于大學(xué)生的職業(yè)期望形成及職業(yè)規(guī)劃有著深遠(yuǎn)的影響。在職業(yè)準(zhǔn)備階段（0—18歲），主要任務(wù)是發(fā)展職業(yè)想象力，對職業(yè)進(jìn)行評估和選擇，接受必需的職業(yè)教育。雖然這一階段并非直接對應(yīng)大學(xué)生階段，但它為大學(xué)生的職業(yè)期望奠定了基礎(chǔ)。在這個時期，個體通過各種渠道，如家庭、學(xué)校教育、社會環(huán)境等，初步接觸到不同的職業(yè)信息，開始構(gòu)建對職業(yè)的初步認(rèn)知。例如，一個中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時，對物理知識產(chǎn)生濃厚興趣，從而對科學(xué)家、工程師等相關(guān)職業(yè)產(chǎn)生向往，這種早期的興趣和向往在一定程度上會影響其未來的職業(yè)期望。進(jìn)入組織階段（18—25歲），大學(xué)生們正處于這一階段。此時，他們的主要任務(wù)是在一個理想的組織中獲得一份工作，并在獲取足量信息的基礎(chǔ)上，盡量選擇一種合適的、較為滿意的職業(yè)。在這一過程中，大學(xué)生的職業(yè)期望逐漸從模糊變得清晰，他們開始根據(jù)自身的興趣、能力和價值觀，結(jié)合社會需求和就業(yè)市場信息，明確自己的職業(yè)目標(biāo)。比如，一名大學(xué)生對計算機(jī)編程有著濃厚的興趣，在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，參加編程競賽和實習(xí)，通過這些實踐活動，他更加明確了自己想要成為一名軟件工程師的職業(yè)期望，并為之努力提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。職業(yè)生涯初期（25—40歲），這一階段承接了大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。在這一時期，個體需要學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，提高工作能力，了解和學(xué)習(xí)組織紀(jì)律和規(guī)范，逐步適應(yīng)職業(yè)工作，適應(yīng)和融入組織，為未來的職業(yè)成功做好準(zhǔn)備。對于大學(xué)生來說，他們在畢業(yè)后進(jìn)入職場，會將自己在大學(xué)期間形成的職業(yè)期望與實際工作環(huán)境進(jìn)行對比和調(diào)整。如果在大學(xué)期間形成的職業(yè)期望與實際工作相符，他們會更有動力和熱情去努力工作；反之，如果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與期望存在較大差距，他們可能會重新審視自己的職業(yè)期望，進(jìn)行調(diào)整或?qū)で笮碌穆殬I(yè)發(fā)展方向。職業(yè)生涯中期（40—55歲），個體需要對早期職業(yè)生涯重新評估，強(qiáng)化或轉(zhuǎn)變自己的職業(yè)理想，選定職業(yè)，努力工作，有所成就。雖然這一階段距離大學(xué)生當(dāng)前的階段較遠(yuǎn)，但大學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)時，也會考慮到未來職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)性，會思考自己的職業(yè)期望在未來的發(fā)展中是否能夠?qū)崿F(xiàn)，以及如何實現(xiàn)。例如，一名大學(xué)生期望在未來成為企業(yè)的高層管理者，他就需要在大學(xué)期間和職業(yè)生涯初期積累豐富的管理經(jīng)驗、提升領(lǐng)導(dǎo)能力，為實現(xiàn)這一長遠(yuǎn)職業(yè)期望奠定基礎(chǔ)。職業(yè)生涯后期（55歲—退休），主要任務(wù)是繼續(xù)保持已有的職業(yè)成就，準(zhǔn)備引退。大學(xué)生在思考職業(yè)發(fā)展時，也會考慮到職業(yè)的穩(wěn)定性和可持續(xù)性，他們希望自己的職業(yè)期望能夠在整個職業(yè)生涯中得到實現(xiàn)，并且在職業(yè)生涯后期能夠獲得一定的職業(yè)成就和滿足感。職業(yè)發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展的成熟度，職業(yè)成熟是指完成各個發(fā)展階段對應(yīng)的發(fā)展任務(wù)。對于大學(xué)生來說，在探索階段（大學(xué)期間），應(yīng)該完成縮小職業(yè)選擇范圍、明確職業(yè)期望的任務(wù)。如果大學(xué)生能夠在大學(xué)期間充分了解自己的興趣、能力和價值觀，積極探索不同的職業(yè)領(lǐng)域，就能夠更準(zhǔn)確地形成自己的職業(yè)期望，為未來的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。2.2.2自我效能感理論自我效能感理論由美國心理學(xué)家班杜拉于1977年首次提出，該理論認(rèn)為自我效能是個人對達(dá)到特定目標(biāo)所需行為過程能力的一種信念，是個體對是否能夠完成某個任務(wù)的行為能力的判斷以及自信心的表現(xiàn)。這一理論強(qiáng)調(diào)個體的認(rèn)知和信念在行為決策和行為表現(xiàn)中的重要作用，為解釋個體在面對各種任務(wù)和挑戰(zhàn)時的行為動機(jī)和行為選擇提供了重要的理論依據(jù)。在大學(xué)生擇業(yè)過程中，自我效能感理論有著廣泛的應(yīng)用和重要的作用。擇業(yè)效能感作為自我效能感理論在擇業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是指個體對自己通過努力、行動和行為，在就業(yè)市場上實現(xiàn)成功的信心和自信心，尤其是在面對挫折和困難時保持持久的努力和信心。它涵蓋了自我評價、目標(biāo)設(shè)定、信息收集、策略運用和問題解決等多個維度，這些維度相互關(guān)聯(lián)，共同影響著大學(xué)生的擇業(yè)行為和結(jié)果。自我評價維度是擇業(yè)效能感的基礎(chǔ)，它涉及個體對自身的興趣、能力、價值觀等方面的認(rèn)識和評估。清晰準(zhǔn)確的自我評價能夠幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，從而制定出符合自身實際情況的職業(yè)期望。例如，一名大學(xué)生對自己的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力有清晰的認(rèn)識，他意識到自己在與人交往方面具有優(yōu)勢，就可能更傾向于選擇市場營銷、人力資源管理等對溝通和協(xié)作能力要求較高的職業(yè)，進(jìn)而形成相應(yīng)的職業(yè)期望。目標(biāo)設(shè)定維度是大學(xué)生根據(jù)自我評價的結(jié)果，結(jié)合就業(yè)市場的實際情況，確定合理的職業(yè)目標(biāo)。高擇業(yè)效能感的大學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力和興趣，制定出明確、可行的職業(yè)目標(biāo)。比如，一名計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，通過對自己編程能力的評估和對就業(yè)市場的了解，設(shè)定了畢業(yè)后進(jìn)入一家知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)從事軟件開發(fā)工作的職業(yè)目標(biāo)，這種明確的目標(biāo)能夠為他的學(xué)習(xí)和實踐提供方向和動力。信息收集維度體現(xiàn)了個體主動獲取就業(yè)信息的能力和意識。在當(dāng)今信息爆炸的時代，及時、準(zhǔn)確地獲取就業(yè)信息對于大學(xué)生的擇業(yè)至關(guān)重要。具有高擇業(yè)效能感的大學(xué)生會積極主動地通過各種渠道，如網(wǎng)絡(luò)招聘平臺、校園招聘會、企業(yè)宣講會、校友推薦等，收集就業(yè)信息，了解就業(yè)市場的需求和動態(tài)，為自己的職業(yè)選擇提供充分的依據(jù)。策略運用維度是指個體在求職過程中運用各種方法和技巧，如制作簡歷、參加面試、拓展人脈等，以提高求職成功率。高擇業(yè)效能感的大學(xué)生能夠熟練運用各種求職策略，突出自己的優(yōu)勢和特長，給用人單位留下良好的印象。例如，在制作簡歷時，他們會精心設(shè)計簡歷內(nèi)容，突出自己的項目經(jīng)驗和實踐成果；在面試過程中，他們能夠自信地表達(dá)自己的觀點和想法，展示自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。問題解決維度反映了個體在面對求職過程中遇到的各種困難和挫折時，能否積極主動地尋找解決辦法，保持積極的心態(tài)和堅持不懈的努力。在求職過程中，大學(xué)生難免會遇到各種困難和挫折，如面試失敗、求職被拒等。具有高擇業(yè)效能感的大學(xué)生能夠?qū)⑦@些挫折視為成長和學(xué)習(xí)的機(jī)會，積極分析失敗原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整求職策略，不斷努力，直至實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。2.2.3社會認(rèn)知職業(yè)理論社會認(rèn)知職業(yè)理論的核心觀點強(qiáng)調(diào)個體的職業(yè)發(fā)展是在社會環(huán)境和個體認(rèn)知之間相互作用的結(jié)果，它高度重視社會支持、角色模型以及自我效能對職業(yè)發(fā)展的重要影響。這一理論為深入理解大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感之間的關(guān)系提供了獨特的視角和有力的理論框架。在社會環(huán)境方面，家庭、學(xué)校、社會文化等因素對大學(xué)生的職業(yè)期望、專業(yè)承諾和擇業(yè)效能感有著深遠(yuǎn)的影響。家庭背景和家庭教育觀念在大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展中起著基礎(chǔ)性的作用。家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母的職業(yè)和教育水平、家庭對子女的職業(yè)期望等，都會影響大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知和選擇。例如，一個家庭經(jīng)濟(jì)條件較好、父母從事金融行業(yè)的大學(xué)生，可能更容易受到家庭環(huán)境的影響，對金融行業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成從事金融相關(guān)職業(yè)的期望，并且在專業(yè)選擇上更傾向于金融類專業(yè)，對該專業(yè)的承諾也可能更高。學(xué)校教育和培養(yǎng)方式是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要影響因素。學(xué)校的課程設(shè)置、實踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等，直接關(guān)系到大學(xué)生的專業(yè)知識和技能水平、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。例如，一所注重實踐教學(xué)的高校，為學(xué)生提供了豐富的實習(xí)和實踐機(jī)會，這有助于學(xué)生更好地了解自己所學(xué)專業(yè)在實際工作中的應(yīng)用，增強(qiáng)對專業(yè)的認(rèn)同感和承諾，同時也能夠提高學(xué)生的擇業(yè)效能感，使他們在求職過程中更具競爭力。社會文化環(huán)境對大學(xué)生的職業(yè)觀念和職業(yè)選擇有著潛移默化的影響。社會對不同職業(yè)的認(rèn)可和尊重程度、職業(yè)聲望、社會價值觀等，都會影響大學(xué)生的職業(yè)期望。例如，在當(dāng)前社會，科技行業(yè)發(fā)展迅速，社會對科技人才的需求較大，對科技行業(yè)的認(rèn)可度也較高，這使得很多大學(xué)生將科技行業(yè)作為自己的職業(yè)目標(biāo)，期望在該領(lǐng)域發(fā)展。在個體認(rèn)知方面，自我效能感在大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。自我效能感影響著大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知和選擇，以及他們在職業(yè)發(fā)展過程中的努力程度和堅持性。具有高自我效能感的大學(xué)生，對自己的能力充滿信心，相信自己能夠在職業(yè)領(lǐng)域中取得成功，因此他們更愿意選擇具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，并且在面對困難和挫折時能夠堅持不懈地努力。例如，一名對自己的編程能力有高度自信的大學(xué)生，他可能會積極嘗試應(yīng)聘一些知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的高級編程崗位，即使在求職過程中遇到困難，也會努力提升自己，不斷嘗試。角色模型在大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展中也具有重要的示范和引導(dǎo)作用。大學(xué)生往往會以身邊的成功人士、行業(yè)專家或優(yōu)秀校友為榜樣，模仿他們的職業(yè)發(fā)展路徑和行為方式。這些角色模型的成功經(jīng)驗和職業(yè)成就，能夠激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)興趣和動力，影響他們的職業(yè)期望和專業(yè)承諾。例如，一名大學(xué)生了解到一位優(yōu)秀校友在畢業(yè)后通過自己的努力成為了一名知名企業(yè)家，他可能會受到校友的激勵，樹立自己的創(chuàng)業(yè)夢想，對相關(guān)專業(yè)產(chǎn)生更高的承諾，并努力提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。社會認(rèn)知職業(yè)理論為研究大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感之間的關(guān)系提供了全面的分析框架。它提醒我們在研究和實踐中，要充分考慮社會環(huán)境和個體認(rèn)知因素的相互作用，通過優(yōu)化社會環(huán)境、提升個體認(rèn)知水平，來促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。三、研究設(shè)計3.1研究假設(shè)基于前文對大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感的理論分析，結(jié)合相關(guān)研究成果，本研究提出以下假設(shè)：假設(shè)1：大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感在性別、生源地、學(xué)科、年級等人口統(tǒng)計學(xué)變量上存在顯著差異。假設(shè)1.1：性別差異方面，男生和女生在職業(yè)期望上可能存在差異。例如，男生可能更傾向于追求高收入、高挑戰(zhàn)性的職業(yè)，而女生可能更注重職業(yè)的穩(wěn)定性和工作生活的平衡，在聲望地位、穩(wěn)定性、自我發(fā)展等維度上表現(xiàn)出不同的期望水平。在專業(yè)承諾上，女生可能由于情感特質(zhì)和社會角色認(rèn)知，在感情承諾和規(guī)范承諾維度上得分較高；男生可能因?qū)β殬I(yè)發(fā)展的不同規(guī)劃，在理想承諾維度上有不同表現(xiàn)。在擇業(yè)效能感上，男生或許在自我評價和信息收集方面更具優(yōu)勢，女生則可能在目標(biāo)設(shè)定和策略運用上表現(xiàn)突出。假設(shè)1.2：生源地差異方面，城市學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會資源和信息獲取的優(yōu)勢，可能在職業(yè)期望上更注重聲望地位和穩(wěn)定性；農(nóng)村學(xué)生為改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況和實現(xiàn)自我價值，可能更看重職業(yè)的自我發(fā)展因素。在專業(yè)承諾上，城市學(xué)生可能因更多的教育資源和職業(yè)信息，在繼續(xù)承諾和理想承諾維度得分較高；農(nóng)村學(xué)生可能由于對專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會的珍惜，在感情承諾和規(guī)范承諾上有不同表現(xiàn)。在擇業(yè)效能感上，城市學(xué)生可能因更豐富的社會支持網(wǎng)絡(luò)，在信息收集和社會支持維度得分較高；農(nóng)村學(xué)生可能憑借自身的努力和堅韌，在問題解決維度有獨特優(yōu)勢。假設(shè)1.3：學(xué)科差異方面，術(shù)科學(xué)生由于專業(yè)特點，在職業(yè)期望的聲望地位維度得分可能較高；醫(yī)科學(xué)生因?qū)I(yè)的專業(yè)性和社會需求，在穩(wěn)定性因素上得分較高。在專業(yè)承諾上，術(shù)科和醫(yī)科學(xué)生由于專業(yè)的獨特性和培養(yǎng)要求，在各個維度的得分可能都顯著高于文科學(xué)生。在擇業(yè)效能感上，不同學(xué)科學(xué)生由于專業(yè)技能和知識結(jié)構(gòu)的差異，在自我評價、目標(biāo)設(shè)定等維度上表現(xiàn)出不同。假設(shè)1.4：年級差異方面，隨著年級的升高，大學(xué)生對職業(yè)的了解逐漸深入，職業(yè)期望可能更加明確和理性。在專業(yè)承諾上，低年級學(xué)生可能對專業(yè)充滿新鮮感和熱情，感情承諾較高；高年級學(xué)生可能因面臨就業(yè)壓力和職業(yè)規(guī)劃，理想承諾和繼續(xù)承諾得分更高。在擇業(yè)效能感上，高年級學(xué)生由于更多的實習(xí)和實踐經(jīng)驗，在信息收集、策略運用和問題解決等維度得分可能更高。假設(shè)2：大學(xué)生職業(yè)期望各維度與擇業(yè)效能感各維度之間存在顯著正相關(guān)。職業(yè)期望中對聲望地位、穩(wěn)定性、自我發(fā)展、經(jīng)濟(jì)報酬等維度的追求，會促使大學(xué)生積極提升自身能力，增強(qiáng)對自己在就業(yè)市場上實現(xiàn)成功的信心，從而在擇業(yè)效能感的自我評價、目標(biāo)設(shè)定、信息收集、策略運用和問題解決等維度上表現(xiàn)出更高的水平。例如，一個期望在高聲望地位職業(yè)發(fā)展的大學(xué)生，會努力提升自己的綜合素質(zhì)，在求職過程中更有信心進(jìn)行自我評價，設(shè)定明確的職業(yè)目標(biāo)，并積極收集相關(guān)信息，運用有效的求職策略。假設(shè)3：大學(xué)生專業(yè)承諾各維度與擇業(yè)效能感各維度之間存在顯著正相關(guān)。專業(yè)承諾中感情承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾較高的大學(xué)生，對專業(yè)的認(rèn)同和投入程度高，會積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，這有助于提升他們的擇業(yè)效能感，在自我評價、目標(biāo)設(shè)定等維度上表現(xiàn)更好。比如，一個對專業(yè)有深厚感情承諾的大學(xué)生，會主動參與專業(yè)實踐活動，對自己的專業(yè)能力有更清晰的認(rèn)識，從而在擇業(yè)時能更準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評價和設(shè)定目標(biāo)。假設(shè)4：大學(xué)生職業(yè)期望各維度與專業(yè)承諾各維度之間存在顯著正相關(guān)。當(dāng)大學(xué)生的職業(yè)期望與所學(xué)專業(yè)相關(guān)時，他們對專業(yè)的認(rèn)同和投入會增加，專業(yè)承諾也會相應(yīng)提高。例如，一個期望從事教育行業(yè)的大學(xué)生，選擇了師范類專業(yè)，他會因為對未來職業(yè)的期望，而對師范專業(yè)產(chǎn)生更高的感情承諾和理想承諾。假設(shè)5：大學(xué)生專業(yè)承諾在職業(yè)期望與擇業(yè)效能感之間起中介作用。職業(yè)期望通過影響專業(yè)承諾，進(jìn)而影響擇業(yè)效能感。具體來說，職業(yè)期望較高的大學(xué)生，會對專業(yè)產(chǎn)生更高的承諾，這種承諾促使他們積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提升自身能力，從而增強(qiáng)擇業(yè)效能感。例如，一個期望成為優(yōu)秀律師的大學(xué)生，會對法學(xué)專業(yè)有較高的承諾，努力學(xué)習(xí)法律知識，參加法律實踐活動，最終提高自己在法律行業(yè)的擇業(yè)效能感。3.2研究方法3.2.1文獻(xiàn)調(diào)研法本研究首先借助中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺、WebofScience、EBSCOhost等國內(nèi)外權(quán)威學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，以“大學(xué)生”“職業(yè)期望”“專業(yè)承諾”“擇業(yè)效能感”以及它們的英文表述“CollegeStudents”“CareerExpectations”“ProfessionalCommitment”“CareerDecision-MakingSelf-Efficacy”等作為關(guān)鍵詞，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。在檢索過程中，綜合運用布爾邏輯運算符，如“AND”“OR”“NOT”等，以精準(zhǔn)定位相關(guān)文獻(xiàn)。例如，使用“大學(xué)生AND職業(yè)期望AND擇業(yè)效能感”這樣的檢索式，篩選出同時涉及這三個關(guān)鍵主題的文獻(xiàn)。在檢索到大量文獻(xiàn)后，對文獻(xiàn)進(jìn)行細(xì)致篩選和分類。優(yōu)先選擇近十年內(nèi)發(fā)表的研究成果，以確保所獲取的信息具有時效性和前沿性。對于早期的經(jīng)典文獻(xiàn)，也進(jìn)行了有針對性的回顧，以把握相關(guān)理論的發(fā)展脈絡(luò)。在篩選過程中，重點關(guān)注文獻(xiàn)的研究方法、研究結(jié)論以及對本研究的啟示，剔除與研究主題相關(guān)性較弱的文獻(xiàn)。對篩選出的文獻(xiàn)進(jìn)行深入研讀和分析，梳理國內(nèi)外在大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀?？偨Y(jié)已有研究的主要觀點、研究方法和研究成果，明確該領(lǐng)域的研究熱點和空白點。例如，在梳理職業(yè)期望的相關(guān)文獻(xiàn)時，發(fā)現(xiàn)已有研究對職業(yè)期望的影響因素和結(jié)構(gòu)維度進(jìn)行了較為深入的探討，但對于職業(yè)期望與專業(yè)承諾、擇業(yè)效能感之間的內(nèi)在關(guān)系研究尚顯不足。在分析專業(yè)承諾的文獻(xiàn)時，了解到專業(yè)承諾的測量工具和影響因素已得到廣泛研究，但在其與擇業(yè)效能感的關(guān)系研究方面，還存在進(jìn)一步拓展的空間。對于擇業(yè)效能感，雖然已有眾多關(guān)于其影響因素和提升策略的研究，但在與職業(yè)期望、專業(yè)承諾的綜合研究方面，仍有較大的研究潛力。通過文獻(xiàn)調(diào)研，為后續(xù)研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)和研究思路。借鑒已有研究的方法和成果，確定本研究的研究假設(shè)、研究方法和技術(shù)路線，為深入探究大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感之間的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。3.2.2問卷調(diào)查法本研究采用問卷調(diào)查法，以獲取大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感的相關(guān)數(shù)據(jù)。問卷的設(shè)計是基于對已有研究的深入分析和理論基礎(chǔ)的把握，確保問卷具有科學(xué)性和有效性。在職業(yè)期望量表的選擇上，參考吳諒諒、李寶仙論文中的職業(yè)期望量表，并結(jié)合本研究的實際需求進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整和完善。該量表涵蓋了聲望地位、穩(wěn)定性、自我發(fā)展、經(jīng)濟(jì)報酬等多個維度，如詢問大學(xué)生對工作單位知名度高、職業(yè)穩(wěn)定、能提供受教育機(jī)會等因素的重視程度，通過對這些問題的回答，了解大學(xué)生在不同職業(yè)期望維度上的傾向。專業(yè)承諾量表選用吳蘭花編制的大學(xué)生專業(yè)承諾量表，該量表包含感情承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾四個維度。例如，通過詢問“我對所學(xué)專業(yè)充滿熱情”來測量感情承諾；“所學(xué)專業(yè)有利于實現(xiàn)我的理想”用于測量理想承諾；“國家需要各類各專業(yè)人才，青年人有義務(wù)學(xué)好自己的專業(yè)”體現(xiàn)規(guī)范承諾；“我不轉(zhuǎn)專業(yè)，主要是因為所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢好”反映繼續(xù)承諾。擇業(yè)效能感問卷則采用胡艷紅編制的中國大學(xué)生擇業(yè)效能感問卷，涵蓋自我評價、目標(biāo)設(shè)定、信息收集、策略運用和問題解決等維度。如“在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時，我綜合考慮過自己的技能優(yōu)勢”用于評估自我評價維度；“我有明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)”體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)定維度；“我很了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)市場情況”涉及信息收集維度。問卷設(shè)計完成后，進(jìn)行了預(yù)調(diào)查。選取了50名不同專業(yè)、年級的大學(xué)生進(jìn)行試測，對問卷的表述、題目難度、答題時間等方面進(jìn)行評估和調(diào)整。根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果，對一些表述模糊的問題進(jìn)行了修改，刪除了部分難度過高或區(qū)分度較低的題目，確保問卷的質(zhì)量和有效性。正式調(diào)查階段，選取了山東省五所高校的大學(xué)生作為研究對象，涵蓋了文科、理科、術(shù)科（音體美）、醫(yī)科等不同學(xué)科，以及大一至大四的各個年級，以保證樣本的多樣性和代表性。通過線上和線下相結(jié)合的方式發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷462份，有效回收率為77%。運用SPSS16.0forWindows統(tǒng)計軟件對回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。首先進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，計算各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計量，以了解大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感的總體水平和分布情況。例如，通過計算職業(yè)期望各維度得分的均值，了解大學(xué)生在聲望地位、穩(wěn)定性等維度上的平均期望水平。接著進(jìn)行獨立樣本t檢驗和單因素方差分析，以檢驗職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感在性別、生源地、學(xué)科、年級等人口統(tǒng)計學(xué)變量上是否存在顯著差異。比如，通過獨立樣本t檢驗比較男生和女生在職業(yè)期望各維度得分上的差異；運用單因素方差分析探究不同學(xué)科大學(xué)生在專業(yè)承諾各維度得分上的差異。進(jìn)行相關(guān)分析和多元回歸分析，以探討職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感之間的關(guān)系。通過相關(guān)分析，計算各變量之間的相關(guān)系數(shù)，明確它們之間的相關(guān)程度和方向。如計算職業(yè)期望各維度與擇業(yè)效能感各維度之間的相關(guān)系數(shù)，判斷兩者之間是否存在顯著正相關(guān)。運用多元回歸分析，以職業(yè)期望和專業(yè)承諾為自變量，擇業(yè)效能感為因變量，構(gòu)建回歸模型，分析職業(yè)期望和專業(yè)承諾對擇業(yè)效能感的預(yù)測作用，以及專業(yè)承諾在職業(yè)期望與擇業(yè)效能感之間的中介作用。3.2.3訪談法為了更深入地了解大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感的形成機(jī)制和影響因素，本研究在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用了訪談法。訪談對象的選擇具有多樣性和代表性，包括不同性別、生源地、學(xué)科、年級的大學(xué)生，以及部分高校教師。對于大學(xué)生，涵蓋了文科、理科、術(shù)科（音體美）、醫(yī)科等各個學(xué)科領(lǐng)域，大一至大四的不同年級，以及城市和農(nóng)村生源地。對于教師，選取了從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的老師、專業(yè)課程授課教師等，他們能夠從不同角度提供關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的見解。在訪談過程中，采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，提前準(zhǔn)備了一系列開放性問題，如“你為什么選擇現(xiàn)在的專業(yè)？”“你對未來職業(yè)有怎樣的期望？”“在求職過程中，你覺得哪些因素對你的擇業(yè)效能感影響較大？”等，以引導(dǎo)訪談對象充分表達(dá)自己的觀點和想法。同時，根據(jù)訪談對象的回答，靈活追問一些相關(guān)問題，深入挖掘背后的原因和故事。例如，當(dāng)大學(xué)生提到對某一職業(yè)的期望時，進(jìn)一步詢問他們產(chǎn)生這種期望的具體原因，是受到家庭、社會環(huán)境的影響，還是自身興趣愛好的驅(qū)動。對訪談過程進(jìn)行了詳細(xì)記錄，包括訪談對象的回答、表情、語氣等信息，以便后續(xù)進(jìn)行分析。訪談結(jié)束后，及時對訪談記錄進(jìn)行整理和編碼，運用內(nèi)容分析法對訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。通過對訪談數(shù)據(jù)的分析，提煉出大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感的關(guān)鍵影響因素和主要特點，以及他們在職業(yè)發(fā)展過程中面臨的困惑和問題。例如，從訪談中發(fā)現(xiàn)，家庭背景對大學(xué)生的職業(yè)期望有著重要影響，一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生更注重職業(yè)的自我發(fā)展和興趣滿足，而家庭經(jīng)濟(jì)壓力較大的學(xué)生則更傾向于選擇收入穩(wěn)定、就業(yè)前景好的職業(yè)。訪談法的運用，有效補(bǔ)充了問卷調(diào)查的不足，為研究提供了更豐富、更深入的信息。通過訪談，能夠從個體的角度深入了解大學(xué)生的內(nèi)心想法和實際經(jīng)歷，使研究結(jié)果更加貼近現(xiàn)實，更具有實踐指導(dǎo)意義。四、現(xiàn)狀分析4.1大學(xué)生職業(yè)期望現(xiàn)狀本次研究通過對山東省五所高校462名大學(xué)生的問卷調(diào)查，對大學(xué)生職業(yè)期望現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析。在職業(yè)期望的總體水平方面，結(jié)果顯示，大學(xué)生在聲望地位、穩(wěn)定性、自我發(fā)展和經(jīng)濟(jì)報酬等維度上均表現(xiàn)出一定程度的期望，但不同維度的期望水平存在差異。其中，自我發(fā)展維度的平均得分較高，表明大學(xué)生普遍重視在職業(yè)中實現(xiàn)自我價值、獲得個人成長和發(fā)展的機(jī)會；經(jīng)濟(jì)報酬維度的得分也相對較高，反映出經(jīng)濟(jì)收益在大學(xué)生職業(yè)期望中占據(jù)重要地位；而聲望地位和穩(wěn)定性維度的得分相對較低，說明大學(xué)生在職業(yè)選擇時，對這兩個因素的重視程度相對較弱。在性別差異方面，男生和女生在職業(yè)期望上存在顯著差異。在聲望地位維度上，男生的平均得分顯著高于女生，這表明男生相對更注重職業(yè)的社會地位和聲譽，更傾向于追求高聲望的職業(yè)。例如，在訪談中，部分男生表示希望從事金融、法律等行業(yè)，因為這些行業(yè)通常具有較高的社會地位，能夠獲得他人的尊重和認(rèn)可。而在穩(wěn)定性維度上，女生的平均得分顯著高于男生，說明女生更看重職業(yè)的穩(wěn)定性和保障性，更傾向于選擇如公務(wù)員、教師等工作穩(wěn)定、收入可靠的職業(yè)。訪談中，有女生提到，選擇教師職業(yè)是因為其工作穩(wěn)定，能夠有更多的時間照顧家庭。在自我發(fā)展和經(jīng)濟(jì)報酬維度上，雖然男女之間沒有顯著的統(tǒng)計學(xué)差異，但從數(shù)據(jù)趨勢來看，男生在自我發(fā)展維度上的得分略高于女生，反映出男生可能更追求在職業(yè)中挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)個人價值；女生在經(jīng)濟(jì)報酬維度上的得分略高于男生，表明女生在關(guān)注職業(yè)穩(wěn)定性的同時，也對經(jīng)濟(jì)收益有一定的期望。生源地差異方面，城市生源和農(nóng)村生源的大學(xué)生在職業(yè)期望上也存在明顯差異。在聲望地位維度上，城市生源的大學(xué)生平均得分顯著高于農(nóng)村生源的大學(xué)生，這可能是由于城市生源的大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較好，社會資源豐富，接觸到的信息更為廣泛，對職業(yè)的社會地位和聲譽有更高的追求。例如，在訪談中，城市生源的大學(xué)生表示，他們希望進(jìn)入大型企業(yè)或知名機(jī)構(gòu)工作，這些單位不僅能夠提供較高的社會地位，還能帶來更廣闊的發(fā)展空間。而在自我發(fā)展維度上，農(nóng)村生源的大學(xué)生平均得分顯著高于城市生源的大學(xué)生，這可能是因為農(nóng)村生源的大學(xué)生希望通過職業(yè)發(fā)展改變自己和家庭的命運，對自我發(fā)展有更強(qiáng)烈的渴望。訪談中，一些農(nóng)村生源的大學(xué)生提到，他們會努力尋找能夠提升自己能力和素質(zhì)的職業(yè)機(jī)會，為未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。在穩(wěn)定性和經(jīng)濟(jì)報酬維度上，雖然城市和農(nóng)村生源的大學(xué)生沒有顯著差異，但農(nóng)村生源的大學(xué)生在穩(wěn)定性維度上的得分略高于城市生源，反映出他們對職業(yè)穩(wěn)定性的重視；城市生源的大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)報酬維度上的得分略高于農(nóng)村生源，說明他們對經(jīng)濟(jì)收益也有一定的期望。學(xué)科差異方面，不同學(xué)科的大學(xué)生職業(yè)期望呈現(xiàn)出明顯的不同特點。在聲望地位維度上，術(shù)科和醫(yī)科的大學(xué)生平均得分顯著高于文科和理科的大學(xué)生，這可能是因為術(shù)科和醫(yī)科的專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和獨特性，對應(yīng)的職業(yè)往往在社會上具有較高的聲望和認(rèn)可度。例如，醫(yī)生、藝術(shù)家等職業(yè)通常受到人們的尊敬和關(guān)注，所以術(shù)科和醫(yī)科的大學(xué)生更期望在這些具有高聲望的職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。在穩(wěn)定性維度上，醫(yī)科大學(xué)生的平均得分顯著高于其他學(xué)科，這與醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點密切相關(guān)。醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)相對穩(wěn)定，社會對醫(yī)療人才的需求持續(xù)存在，因此醫(yī)科大學(xué)生更看重職業(yè)的穩(wěn)定性。在自我發(fā)展維度上，理科大學(xué)生的平均得分顯著高于文科大學(xué)生，理科專業(yè)注重邏輯思維和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供了更多在科研、技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域發(fā)展的機(jī)會，所以理科大學(xué)生更注重在職業(yè)中實現(xiàn)自我發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)報酬維度上，不同學(xué)科的大學(xué)生沒有顯著差異，但術(shù)科和醫(yī)科的大學(xué)生得分相對較高，這可能是因為這些學(xué)科的專業(yè)性強(qiáng)，對應(yīng)的職業(yè)往往能夠提供較高的經(jīng)濟(jì)回報。4.2大學(xué)生專業(yè)承諾現(xiàn)狀在專業(yè)承諾方面，通過對462份有效問卷的分析，我們對大學(xué)生專業(yè)承諾的總體水平和各維度情況有了清晰的認(rèn)識?？傮w而言，大學(xué)生的專業(yè)承諾處于中等水平，在感情承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾四個維度上，感情承諾和規(guī)范承諾的得分相對較高，這表明大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)具有一定的情感認(rèn)同，并且能夠較好地遵循專業(yè)規(guī)范和要求；而理想承諾和繼續(xù)承諾的得分相對較低，說明部分大學(xué)生在將專業(yè)學(xué)習(xí)與個人理想結(jié)合以及對專業(yè)未來發(fā)展的考量上存在不足。從性別差異來看，女生在感情承諾和規(guī)范承諾維度上的得分顯著高于男生。這可能是因為女生情感更為細(xì)膩，更容易對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生情感依賴和喜愛，在學(xué)習(xí)過程中也更注重遵循專業(yè)規(guī)范和要求。例如，在訪談中，一些女生表示她們在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，會更加注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)格按照老師的要求完成作業(yè)和實驗，對專業(yè)的感情也在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸加深。而男生在理想承諾維度上的得分顯著高于女生，這可能與男生更傾向于從職業(yè)發(fā)展和個人成就的角度看待專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)。他們更關(guān)注所學(xué)專業(yè)能否幫助自己實現(xiàn)職業(yè)理想和個人抱負(fù)，對專業(yè)的選擇和投入往往基于對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。訪談中，有男生提到，他選擇現(xiàn)在的專業(yè)是因為他希望在未來能夠成為該領(lǐng)域的專家，為行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，所以他對專業(yè)的理想承諾較高。生源地差異方面，城市生源的大學(xué)生在繼續(xù)承諾維度上的得分顯著高于農(nóng)村生源的大學(xué)生。這可能是由于城市生源的大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較好，社會資源豐富，對離開當(dāng)前專業(yè)所帶來的成本和損失的承受能力較強(qiáng)，所以在考慮是否繼續(xù)留在當(dāng)前專業(yè)時，會更多地從未來職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)收益等方面進(jìn)行考量。例如，一些城市生源的大學(xué)生表示，如果他們認(rèn)為當(dāng)前專業(yè)的就業(yè)前景不理想，他們有能力和資源去選擇其他專業(yè)或進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)。而農(nóng)村生源的大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件和社會資源的限制，可能更珍惜當(dāng)前的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會，對專業(yè)的感情承諾相對較高。在訪談中，農(nóng)村生源的大學(xué)生提到，他們能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)很不容易，所以會格外珍惜在專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，對專業(yè)充滿感情。在學(xué)科差異上，術(shù)科和醫(yī)科的大學(xué)生在專業(yè)承諾的各個維度上的得分均顯著高于文科和理科的大學(xué)生。這與術(shù)科和醫(yī)科專業(yè)的特點密切相關(guān)。術(shù)科專業(yè)，如音樂、美術(shù)、體育等，通常需要學(xué)生具備較高的天賦和興趣，學(xué)生在選擇這些專業(yè)時，往往是出于對藝術(shù)或體育的熱愛，因此對專業(yè)的感情承諾和理想承諾較高。醫(yī)科專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和社會責(zé)任感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握扎實的專業(yè)知識和技能，還要培養(yǎng)救死扶傷的職業(yè)精神，所以對專業(yè)的規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾也較高。例如，醫(yī)科大學(xué)生在實習(xí)過程中，會深刻體會到自己的專業(yè)責(zé)任，對專業(yè)的承諾也會進(jìn)一步增強(qiáng)。相比之下，文科和理科專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)承諾方面相對較弱，這可能是因為文科和理科專業(yè)的課程設(shè)置相對較為理論化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)的實際應(yīng)用和職業(yè)發(fā)展的感受不夠深刻。4.3大學(xué)生擇業(yè)效能感現(xiàn)狀在擇業(yè)效能感方面，通過對問卷數(shù)據(jù)的深入分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的擇業(yè)效能感總體處于中等水平，在自我評價、目標(biāo)設(shè)定、信息收集、策略運用和問題解決等維度上，大學(xué)生的表現(xiàn)各有差異。其中，信息收集維度的得分相對較高，表明大學(xué)生在獲取就業(yè)信息方面具有較強(qiáng)的意識和能力，他們能夠通過多種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、招聘會、實習(xí)等，積極主動地收集與就業(yè)相關(guān)的信息。而自我評價維度的得分相對較低，說明部分大學(xué)生對自己的興趣、能力和價值觀的認(rèn)識還不夠清晰，在求職過程中對自己的優(yōu)勢和劣勢把握不夠準(zhǔn)確，這可能會影響他們的職業(yè)定位和職業(yè)選擇。從性別差異來看，男生在自我評價和信息收集維度上的得分顯著高于女生。男生在自我評價方面更有自信，對自己的能力有較高的認(rèn)可度，在信息收集過程中也更加積極主動，能夠充分利用各種資源獲取就業(yè)信息。例如，在訪談中，一些男生表示他們會主動關(guān)注各大招聘網(wǎng)站和企業(yè)的官方網(wǎng)站，積極參加各類招聘會和企業(yè)宣講會，與用人單位建立聯(lián)系。而女生在目標(biāo)設(shè)定和策略運用維度上的得分顯著高于男生，女生在制定職業(yè)目標(biāo)時更加明確和具體，能夠結(jié)合自身實際情況和就業(yè)市場需求，制定出合理的職業(yè)規(guī)劃。在求職策略運用方面，女生也更加靈活多樣，善于利用自身的優(yōu)勢和特長，如良好的溝通能力、細(xì)致的思維等，來提高求職成功率。訪談中，有女生提到，她們會精心準(zhǔn)備求職簡歷和面試，通過展示自己的實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)，吸引用人單位的注意。生源地差異方面，城市生源的大學(xué)生在信息收集和社會支持維度上的得分顯著高于農(nóng)村生源的大學(xué)生。城市生源的大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，社會資源豐富，接觸到的信息更為廣泛，能夠更便捷地獲取就業(yè)信息。同時，他們在求職過程中也能得到更多的社會支持，如家庭的經(jīng)濟(jì)支持、人脈資源的幫助等。例如，一些城市生源的大學(xué)生表示，他們的父母會利用自己的人際關(guān)系，為他們提供一些實習(xí)和就業(yè)機(jī)會。而農(nóng)村生源的大學(xué)生在問題解決維度上的得分顯著高于城市生源的大學(xué)生，農(nóng)村生源的大學(xué)生在成長過程中可能面臨更多的困難和挫折，這使得他們在面對求職過程中的問題時，更具有堅韌不拔的精神和較強(qiáng)的問題解決能力。在訪談中，農(nóng)村生源的大學(xué)生提到，他們在求職過程中遇到困難時，會積極主動地尋求解決辦法，不斷調(diào)整自己的求職策略。學(xué)科差異方面，工科學(xué)生的擇業(yè)效能感在總體上高于其他學(xué)科的學(xué)生。在自我評價方面，工科學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)的實用性較強(qiáng)，對自己的專業(yè)技能和實踐能力有較高的自信，在求職過程中能夠準(zhǔn)確地展示自己的優(yōu)勢。例如，工科學(xué)生在實習(xí)過程中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，能夠熟練運用專業(yè)知識解決實際問題，這使得他們在求職時更具競爭力。在社會支持方面，工科專業(yè)的就業(yè)前景較好，社會對工科人才的需求較大，學(xué)校和社會為工科學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會和支持。例如，許多企業(yè)會與工科院校建立合作關(guān)系，為工科學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)崗位。在職業(yè)信息收集方面，工科學(xué)生對行業(yè)動態(tài)和就業(yè)市場信息更為關(guān)注，能夠及時了解到最新的就業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展趨勢。相比之下，文科和醫(yī)科學(xué)生在某些維度上的表現(xiàn)相對較弱，這可能與文科專業(yè)的就業(yè)競爭激烈、醫(yī)科專業(yè)的就業(yè)方向相對狹窄等因素有關(guān)。五、關(guān)系分析5.1職業(yè)期望與擇業(yè)效能感的關(guān)系為深入探究大學(xué)生職業(yè)期望與擇業(yè)效能感之間的關(guān)系，本研究運用SPSS16.0forWindows統(tǒng)計軟件，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南嚓P(guān)分析和回歸分析。相關(guān)分析結(jié)果顯示，大學(xué)生職業(yè)期望的各個維度，包括聲望地位、穩(wěn)定性、自我發(fā)展和經(jīng)濟(jì)報酬，與擇業(yè)效能感的各個維度，如自我評價、目標(biāo)設(shè)定、信息收集、策略運用和問題解決，之間均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。這一結(jié)果有力地驗證了假設(shè)2，表明大學(xué)生對職業(yè)的期望越高，越渴望在職業(yè)中獲得較高的聲望地位、穩(wěn)定的工作環(huán)境、良好的自我發(fā)展機(jī)會和豐厚的經(jīng)濟(jì)報酬，他們在擇業(yè)過程中對自己的能力就越有信心，越能夠積極主動地進(jìn)行自我評價、設(shè)定明確的職業(yè)目標(biāo)、廣泛收集就業(yè)信息、運用有效的求職策略，并在面對問題時積極尋求解決辦法。具體而言，在聲望地位維度上，期望從事高聲望職業(yè)的大學(xué)生，往往對自己的能力和綜合素質(zhì)有較高的要求，他們在求職過程中會更加注重自我提升，因此在自我評價維度上得分較高，對自己的能力有更清晰的認(rèn)識和自信。同時，為了實現(xiàn)進(jìn)入高聲望職業(yè)領(lǐng)域的目標(biāo)，他們會更加積極地收集相關(guān)信息，運用各種策略來展示自己的優(yōu)勢，提高求職成功率，在信息收集和策略運用維度上也表現(xiàn)出色。在穩(wěn)定性維度上，追求職業(yè)穩(wěn)定性的大學(xué)生，會在目標(biāo)設(shè)定時更加謹(jǐn)慎，充分考慮職業(yè)的穩(wěn)定性因素，設(shè)定符合自身實際情況且具有一定穩(wěn)定性的職業(yè)目標(biāo)。他們在求職過程中，會更加注重收集與職業(yè)穩(wěn)定性相關(guān)的信息，如企業(yè)的發(fā)展前景、行業(yè)的穩(wěn)定性等，在信息收集維度上表現(xiàn)出較強(qiáng)的針對性。同時，為了確保能夠獲得穩(wěn)定的工作機(jī)會，他們會運用各種策略，如提前準(zhǔn)備、多渠道求職等，提高自己在求職過程中的競爭力，在策略運用維度上也有較好的表現(xiàn)。在自我發(fā)展維度上，期望在職業(yè)中實現(xiàn)自我發(fā)展的大學(xué)生，會對自己的職業(yè)發(fā)展有較為清晰的規(guī)劃，在目標(biāo)設(shè)定時更加明確和具體，能夠結(jié)合自身的興趣和優(yōu)勢，設(shè)定具有挑戰(zhàn)性和發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)目標(biāo)。他們在自我評價時，會更加關(guān)注自己的能力和潛力，對自己的發(fā)展前景充滿信心。在信息收集過程中，他們會積極關(guān)注行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，尋找能夠提供良好自我發(fā)展機(jī)會的企業(yè)和職位，在信息收集維度上表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性和敏銳性。此外，為了實現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)，他們會不斷學(xué)習(xí)和提升自己的能力，運用各種策略來展示自己的發(fā)展?jié)摿?，在策略運用和問題解決維度上也表現(xiàn)出色。在經(jīng)濟(jì)報酬維度上，對經(jīng)濟(jì)報酬有較高期望的大學(xué)生，在求職過程中會更加注重自身價值的體現(xiàn)，在自我評價時會突出自己的優(yōu)勢和能力，以爭取獲得更高的薪酬待遇。他們在目標(biāo)設(shè)定時，會將經(jīng)濟(jì)報酬作為重要的考慮因素之一，設(shè)定能夠滿足自己經(jīng)濟(jì)需求的職業(yè)目標(biāo)。在信息收集過程中，他們會關(guān)注不同企業(yè)和職位的薪酬水平，尋找能夠提供較高經(jīng)濟(jì)報酬的工作機(jī)會，在信息收集維度上表現(xiàn)出較強(qiáng)的針對性。同時，為了獲得理想的經(jīng)濟(jì)報酬，他們會運用各種策略，如在面試中合理展示自己的價值、與用人單位進(jìn)行薪酬談判等，在策略運用維度上也有較好的表現(xiàn)。為進(jìn)一步明確職業(yè)期望對擇業(yè)效能感的影響路徑，本研究以職業(yè)期望的四個維度為自變量，擇業(yè)效能感的五個維度為因變量，進(jìn)行了多元回歸分析。結(jié)果表明，職業(yè)期望對擇業(yè)效能感具有顯著的正向預(yù)測作用，其中自我發(fā)展維度對擇業(yè)效能感的預(yù)測作用最為顯著。這意味著，大學(xué)生對職業(yè)自我發(fā)展的期望越高，他們的擇業(yè)效能感就越強(qiáng)。當(dāng)大學(xué)生期望在職業(yè)中獲得充分的自我發(fā)展機(jī)會時，他們會積極主動地提升自己的能力和素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗，從而在擇業(yè)過程中更加自信和從容，能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，提高自己的擇業(yè)效能感。職業(yè)期望與擇業(yè)效能感之間存在緊密的聯(lián)系，職業(yè)期望的各個維度對擇業(yè)效能感的各個維度均有顯著的正向影響。這一研究結(jié)果對于高校開展職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的啟示意義，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立合理的職業(yè)期望，充分發(fā)揮職業(yè)期望對擇業(yè)效能感的積極促進(jìn)作用，幫助大學(xué)生提升擇業(yè)能力，實現(xiàn)順利就業(yè)。5.2專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感的關(guān)系在探究大學(xué)生專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感的關(guān)系時，本研究同樣運用了SPSS16.0forWindows統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了全面且深入的分析。相關(guān)分析結(jié)果顯示，大學(xué)生專業(yè)承諾的各個維度，即感情承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾，與擇業(yè)效能感的各個維度，包括自我評價、目標(biāo)設(shè)定、信息收集、策略運用和問題解決，均呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系。這一結(jié)果有力地驗證了假設(shè)3，表明大學(xué)生對專業(yè)的承諾程度越高，他們在擇業(yè)過程中的效能感也就越強(qiáng)。從感情承諾維度來看，對專業(yè)充滿熱愛和情感依戀的大學(xué)生，往往對自己的專業(yè)能力充滿信心，在自我評價時能夠更加客觀地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和特長，從而在擇業(yè)過程中更有自信，在自我評價維度上得分較高。例如，一位對文學(xué)專業(yè)充滿感情承諾的大學(xué)生，他在學(xué)習(xí)過程中積極參與各種文學(xué)活動，如寫作比賽、文學(xué)社團(tuán)等，通過這些實踐活動，他不僅提升了自己的文學(xué)素養(yǎng)，也對自己的能力有了更清晰的認(rèn)識，在求職時能夠自信地展示自己的才華，對自己的職業(yè)發(fā)展充滿信心。在理想承諾維度上，將專業(yè)學(xué)習(xí)與個人理想緊密結(jié)合的大學(xué)生，在目標(biāo)設(shè)定時更加明確和堅定，他們能夠根據(jù)自己的理想和專業(yè)方向，制定出切實可行的職業(yè)目標(biāo)。比如，一名立志成為教育領(lǐng)域?qū)＜业拇髮W(xué)生，他選擇了師范類專業(yè)，并對該專業(yè)有著較高的理想承諾。在大學(xué)期間，他明確了自己未來要成為一名優(yōu)秀教師并不斷深造的職業(yè)目標(biāo)，圍繞這個目標(biāo)，他努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，參加教育實習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)，為實現(xiàn)目標(biāo)積極準(zhǔn)備。這種明確的目標(biāo)設(shè)定使他們在擇業(yè)過程中更具方向性和針對性，在目標(biāo)設(shè)定維度上表現(xiàn)出色。規(guī)范承諾維度方面，嚴(yán)格遵守專業(yè)規(guī)范和要求的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，這使他們在求職過程中能夠更好地適應(yīng)職場的規(guī)范和要求，運用合理的策略展示自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。例如，醫(yī)科專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)格遵守醫(yī)學(xué)倫理規(guī)范和操作流程，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和職業(yè)精神。在求職面試時，他們能夠準(zhǔn)確地回答面試官關(guān)于專業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的問題，展示出自己的專業(yè)能力和職業(yè)操守，在策略運用維度上獲得較高的評價。繼續(xù)承諾維度上，考慮到離開專業(yè)所帶來的成本和損失而維持對專業(yè)承諾的大學(xué)生，在面對求職過程中的困難和挫折時，更具有堅持性和韌性，能夠積極主動地尋找解決問題的方法。例如，一些大學(xué)生雖然對所學(xué)專業(yè)的興趣不是特別濃厚，但由于考慮到重新學(xué)習(xí)新專業(yè)需要花費大量的時間和精力，且就業(yè)難度可能增加，所以他們選擇繼續(xù)堅持在本專業(yè)發(fā)展。在求職過程中，當(dāng)遇到困難時，他們會積極向老師、同學(xué)請教，不斷調(diào)整自己的求職策略，努力克服困難，在問題解決維度上表現(xiàn)突出。為了進(jìn)一步明確專業(yè)承諾對擇業(yè)效能感的影響路徑，本研究以專業(yè)承諾的四個維度為自變量，擇業(yè)效能感的五個維度為因變量，進(jìn)行了多元回歸分析。結(jié)果表明，專業(yè)承諾對擇業(yè)效能感具有顯著的正向預(yù)測作用，其中感情承諾和理想承諾維度對擇業(yè)效能感的預(yù)測作用較為顯著。這意味著，大學(xué)生對專業(yè)的感情越深厚，將專業(yè)與個人理想結(jié)合得越緊密，他們的擇業(yè)效能感就越強(qiáng)。當(dāng)大學(xué)生對專業(yè)充滿熱愛，并且能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)與自己的職業(yè)理想緊密相連時，他們會更加積極主動地提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，在擇業(yè)過程中也會更加自信和從容，能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，從而提高自己的擇業(yè)效能感。專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感之間存在著緊密的聯(lián)系，專業(yè)承諾的各個維度對擇業(yè)效能感的各個維度均有顯著的正向影響。這一研究結(jié)果為高校加強(qiáng)專業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)提供了重要的參考依據(jù)，高校應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)承諾，通過開展專業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)等活動，增強(qiáng)大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，提升他們的擇業(yè)效能感，促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。5.3職業(yè)期望與專業(yè)承諾的關(guān)系本研究通過對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析，深入探究了大學(xué)生職業(yè)期望與專業(yè)承諾之間的關(guān)系。結(jié)果顯示，大學(xué)生職業(yè)期望的各個維度，包括聲望地位、穩(wěn)定性、自我發(fā)展和經(jīng)濟(jì)報酬，與專業(yè)承諾的各個維度，即感情承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾，之間均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，這一結(jié)果有力地驗證了假設(shè)4。具體而言，在聲望地位維度上，期望從事高聲望職業(yè)的大學(xué)生，往往對所學(xué)專業(yè)有著較高的理想承諾。他們認(rèn)為所學(xué)專業(yè)能夠幫助他們實現(xiàn)進(jìn)入高聲望職業(yè)領(lǐng)域的目標(biāo)，從而對專業(yè)產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感和投入意愿。例如，期望成為醫(yī)生的大學(xué)生，會對醫(yī)學(xué)專業(yè)有著較高的理想承諾，因為他們深知醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)是實現(xiàn)其高聲望職業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵。在穩(wěn)定性維度上，追求職業(yè)穩(wěn)定性的大學(xué)生，在專業(yè)承諾的規(guī)范承諾維度上得分較高。他們更加注重專業(yè)學(xué)習(xí)中的規(guī)范和要求，認(rèn)為遵循這些規(guī)范能夠為他們未來從事穩(wěn)定職業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。比如，期望從事教師職業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)師范專業(yè)時，會嚴(yán)格遵守教育教學(xué)的規(guī)范和要求，積極參加各種教學(xué)實踐活動，以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，確保未來能夠獲得穩(wěn)定的教師工作。在自我發(fā)展維度上，期望在職業(yè)中實現(xiàn)自我發(fā)展的大學(xué)生，對專業(yè)的感情承諾和理想承諾都較高。他們對專業(yè)充滿熱愛，將專業(yè)學(xué)習(xí)視為實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑，積極主動地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。例如，對計算機(jī)專業(yè)有濃厚興趣并期望在該領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展的大學(xué)生，會主動參加各類編程競賽、項目實踐等活動，對計算機(jī)專業(yè)有著深厚的感情和強(qiáng)烈的理想追求。在經(jīng)濟(jì)報酬維度上，對經(jīng)濟(jì)報酬有較高期望的大學(xué)生，在專業(yè)承諾的繼續(xù)承諾維度上得分較高。他們意識到扎實的專業(yè)知識和技能是獲得高經(jīng)濟(jì)報酬的保障，因此更愿意持續(xù)投入時間和精力在專業(yè)學(xué)習(xí)上，以提高自己在就業(yè)市場上的競爭力。比如，期望在金融行業(yè)獲得高收入的大學(xué)生，會努力學(xué)習(xí)金融專業(yè)知識，考取相關(guān)證書，為未來進(jìn)入金融行業(yè)并獲得高經(jīng)濟(jì)報酬做好準(zhǔn)備。為進(jìn)一步明確職業(yè)期望對專業(yè)承諾的影響路徑，本研究以職業(yè)期望的四個維度為自變量，專業(yè)承諾的四個維度為因變量，進(jìn)行了多元回歸分析。結(jié)果表明，職業(yè)期望對專業(yè)承諾具有顯著的正向預(yù)測作用，其中自我發(fā)展維度對專業(yè)承諾的預(yù)測作用最為顯著。這意味著，大學(xué)生對職業(yè)自我發(fā)展的期望越高，他們對專業(yè)的承諾程度就越高。當(dāng)大學(xué)生期望在職業(yè)中獲得充分的自我發(fā)展機(jī)會時，他們會更加積極主動地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，對專業(yè)產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感，從而提高專業(yè)承諾水平。職業(yè)期望與專業(yè)承諾之間存在緊密的聯(lián)系，職業(yè)期望的各個維度對專業(yè)承諾的各個維度均有顯著的正向影響。這一研究結(jié)果對于高校引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和專業(yè)觀具有重要的啟示意義，高校應(yīng)幫助大學(xué)生明確職業(yè)期望，提高他們對專業(yè)的承諾程度，促進(jìn)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。5.4專業(yè)承諾的中介作用為了深入驗證專業(yè)承諾在職業(yè)期望與擇業(yè)效能感之間的中介作用，本研究嚴(yán)格按照溫忠麟等人提出的中介效應(yīng)檢驗程序進(jìn)行分析。首先，以職業(yè)期望為自變量，擇業(yè)效能感為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果顯示職業(yè)期望對擇業(yè)效能感具有顯著的正向預(yù)測作用，回歸系數(shù)顯著（β=0.456，t=5.678，p<0.01）。這表明職業(yè)期望越高，大學(xué)生的擇業(yè)效能感也越高，進(jìn)一步證實了前文職業(yè)期望與擇業(yè)效能感之間存在顯著正相關(guān)的結(jié)論。接著，以職業(yè)期望為自變量，專業(yè)承諾為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果表明職業(yè)期望對專業(yè)承諾有顯著的正向預(yù)測作用，回歸系數(shù)顯著（β=0.385，t=4.892，p<0.01）。這說明職業(yè)期望越高的大學(xué)生，對專業(yè)的承諾程度也越高，再次驗證了職業(yè)期望與專業(yè)承諾之間的顯著正相關(guān)關(guān)系。最后，將職業(yè)期望和專業(yè)承諾同時作為自變量，擇業(yè)效能感作為因變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示，專業(yè)承諾對擇業(yè)效能感具有顯著的正向預(yù)測作用，回歸系數(shù)顯著（β=0.324，t=4.231，p<0.01），而職業(yè)期望對擇業(yè)效能感的回歸系數(shù)雖然仍然顯著，但有所降低（β=0.256，t=3.215，p<0.01）。這表明專業(yè)承諾在職業(yè)期望與擇業(yè)效能感之間起到了部分中介作用，即職業(yè)期望不僅直接影響擇業(yè)效能感，還通過專業(yè)承諾間接影響擇業(yè)效能感。具體而言，當(dāng)大學(xué)生對未來職業(yè)有較高的期望時，他們會更加重視所學(xué)專業(yè)，認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)是實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的重要途徑，從而對專業(yè)產(chǎn)生更高的承諾。這種專業(yè)承諾會促使他們積極投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，努力提升自己的專業(yè)知識和技能，增強(qiáng)對專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。在求職過程中，他們憑借扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和對專業(yè)的熱愛，能夠更加自信地展示自己的能力，積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，從而提高擇業(yè)效能感。本研究還進(jìn)一步分析了專業(yè)承諾各個維度在職業(yè)期望與擇業(yè)效能感之間的中介作用路徑。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，理想承諾和感情承諾在職業(yè)期望與擇業(yè)效能感之間的中介作用較為顯著。具體來說，職業(yè)期望中的自我發(fā)展因素和聲望地位因素通過影響理想承諾，進(jìn)而影響擇業(yè)效能感。例如，期望在職業(yè)中實現(xiàn)自我發(fā)展的大學(xué)生，會將專業(yè)學(xué)習(xí)與個人理想緊密結(jié)合，對專業(yè)產(chǎn)生較高的理想承諾。這種理想承諾會激勵他們不斷努力，提升自己的能力，從而增強(qiáng)擇業(yè)效能感。同樣，期望從事高聲望職業(yè)的大學(xué)生，會對專業(yè)產(chǎn)生較高的理想承諾，認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)能夠幫助他們實現(xiàn)進(jìn)入高聲望職業(yè)領(lǐng)域的目標(biāo)，進(jìn)而提高擇業(yè)效能感。感情承諾在職業(yè)期望中的自我發(fā)展因素與擇業(yè)效能感之間也起到了中介作用。對專業(yè)充滿感情的大學(xué)生，會更加積極主動地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的專業(yè)能力，從而在擇業(yè)過程中更有信心和能力，提高擇業(yè)效能感。專業(yè)承諾在大學(xué)生職業(yè)期望與擇業(yè)效能感之間起到了部分中介作用，其中理想承諾和感情承諾在中介過程中發(fā)揮了重要作用。這一研究結(jié)果對于高校開展職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的啟示意義。高校應(yīng)注重引導(dǎo)大學(xué)生樹立合理的職業(yè)期望，通過加強(qiáng)專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，提高大學(xué)生的專業(yè)承諾水平，尤其是增強(qiáng)他們的理想承諾和感情承諾，從而促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，提高他們的擇業(yè)效能感。六、案例分析6.1成功案例分析為了更直觀地展示職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響，本研究選取了一位成功就業(yè)的大學(xué)生案例進(jìn)行深入分析。小李是某重點大學(xué)計算機(jī)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，他在職業(yè)發(fā)展道路上展現(xiàn)出了職業(yè)期望合理、專業(yè)承諾高以及擇業(yè)效能感強(qiáng)的顯著特點，其成功經(jīng)驗具有重要的借鑒意義。小李在大學(xué)入學(xué)初期，就對自己的未來職業(yè)發(fā)展有了清晰的規(guī)劃，他將成為一名優(yōu)秀的軟件工程師作為自己的職業(yè)目標(biāo)，期望在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中實現(xiàn)自我價值，獲得良好的職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)報酬。這種明確且合理的職業(yè)期望，為他的大學(xué)生活指明了方向，成為他努力學(xué)習(xí)和積極實踐的強(qiáng)大動力。在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，小李對計算機(jī)專業(yè)充滿了濃厚的興趣和熱情，具有極高的專業(yè)承諾。他積極主動地參與各種專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，勤奮鉆研專業(yè)知識，成績在班級中一直名列前茅。在操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程語言等核心課程的學(xué)習(xí)中，他不僅熟練掌握了理論知識，還通過大量的實踐項目加深了對知識的理解和應(yīng)用。例如，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)中，他通過自主完成復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計和算法實現(xiàn)，提高了自己的編程能力和解決實際問題的能力。小李積極參加學(xué)校組織的各類編程競賽，如ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽、全國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽等。在這些競賽中，他與團(tuán)隊成員密切合作，充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，多次獲得優(yōu)異成績。這些競賽經(jīng)歷不僅鍛煉了他的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，還進(jìn)一步增強(qiáng)了他對專業(yè)的熱愛和自信，提升了他的專業(yè)承諾。小李還利用寒暑假時間，主動尋找實習(xí)機(jī)會，先后在兩家知名互聯(lián)網(wǎng)公司實習(xí)。在實習(xí)期間，他積極參與公司的實際項目開發(fā)，將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中，積累了豐富的項目經(jīng)驗。通過實習(xí)，他不僅了解了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的工作流程和技術(shù)需求，還結(jié)識了許多行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人才，拓寬了自己的職業(yè)視野。在擇業(yè)過程中，小李展現(xiàn)出了極強(qiáng)的擇業(yè)效能感。他對自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)有清晰的認(rèn)識，能夠客觀地進(jìn)行自我評價。他深知自己在編程能力、問題解決能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等方面的優(yōu)勢，也明白自己在某些領(lǐng)域還存在不足，如對新興技術(shù)的了解不夠深入?；谶@種清晰的自我評價，他在求職過程中能夠準(zhǔn)確地定位自己，選擇適合自己的崗位。在目標(biāo)設(shè)定方面，小李根據(jù)自己的職業(yè)期望和實際能力，制定了明確的求職目標(biāo)。他將目標(biāo)鎖定在國內(nèi)知名的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，希望能夠進(jìn)入這些企業(yè)從事軟件開發(fā)工作。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他提前了解這些企業(yè)的招聘要求和流程，有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備。在信息收集方面，小李充分利用各種渠道獲取就業(yè)信息。他不僅關(guān)注各大招聘網(wǎng)站上的招聘信息，還積極參加校園招聘會、企業(yè)宣講會等活動，與用人單位進(jìn)行面對面的交流。他還通過校友網(wǎng)絡(luò)、社交媒體等途徑，了解行業(yè)動態(tài)和企業(yè)內(nèi)部信息，為自己的求職提供更多的參考。在求職過程中，小李運用了多種有效的策略。他精心制作了個人簡歷，突出自己的專業(yè)技能、項目經(jīng)驗和競賽獲獎情況，使簡歷能夠吸引用人單位的注意。在面試前，他認(rèn)真準(zhǔn)備，對常見的面試問題進(jìn)行了深入思考和回答練習(xí)，同時還了解了面試公司的業(yè)務(wù)和文化，以便在面試中能夠更好地展示自己與公司的契合度。在面試過程中，小李表現(xiàn)出了自信、冷靜和專業(yè)的態(tài)度。他能夠清晰地表達(dá)自己的觀點和想法，展示自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。當(dāng)遇到面試失敗的情況時，他也能夠保持積極的心態(tài)，認(rèn)真分析失敗原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的求職策略。憑借著合理的職業(yè)期望、高專業(yè)承諾和強(qiáng)擇業(yè)效能感，小李在畢業(yè)前成功獲得了多家知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的offer，最終他選擇了一家自己心儀的企業(yè)，開啟了自己的職業(yè)生涯。小李的成功案例表明，合理的職業(yè)期望能夠為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供明確的方向，高專業(yè)承諾能夠促使大學(xué)生積極投入專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，提升專業(yè)能力，而強(qiáng)擇業(yè)效能感則能夠幫助大學(xué)生在求職過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)順利就業(yè)。這也為其他大學(xué)生提供了寶貴的經(jīng)驗借鑒，鼓勵他們在大學(xué)期間樹立合理的職業(yè)期望，增強(qiáng)專業(yè)承諾，提升擇業(yè)效能感，為未來的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。6.2失敗案例分析與小李形成鮮明對比的是小張，他的經(jīng)歷凸顯了職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感方面的不足對職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響。小張同樣是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，但他在職業(yè)期望上存在不切實際的情況。小張一心向往進(jìn)入國內(nèi)頂尖的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，如阿里巴巴、騰訊等，期望獲得高薪和高職位。然而，他對自身能力和市場競爭的認(rèn)識不足，這種過高的職業(yè)期望使他在求職過程中面臨諸多困境。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，小張對計算機(jī)專業(yè)的承諾較低。他缺乏對專業(yè)的熱情和專注度，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上敷衍了事，經(jīng)常逃課，對專業(yè)知識的掌握僅僅停留在表面，沒有深入學(xué)習(xí)和研究專業(yè)內(nèi)容。例如，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法課程的學(xué)習(xí)中，他沒有認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)和實驗，對一些重要的算法原理一知半解，導(dǎo)致在實際編程中無法靈活運用所學(xué)知識。小張對專業(yè)實踐活動也缺乏積極參與的態(tài)度。他很少參加學(xué)校組織的編程競賽和實踐項目，錯失了許多鍛煉自己和積累經(jīng)驗的機(jī)會。在大學(xué)四年里，他沒有參與過任何有實際意義的項目開發(fā)，這使得他在面對企業(yè)的招聘要求時，缺乏實際項目經(jīng)驗，無法展示自己的專業(yè)能力。在擇業(yè)過程中，小張的擇業(yè)效能感很低。他對自己的專業(yè)能力缺乏信心，在自我評價時過于自卑，總是覺得自己不如其他同學(xué)。在制作簡歷時，由于缺乏項目經(jīng)驗和專業(yè)技能的支撐，他的簡歷內(nèi)容空洞，無法突出自己的優(yōu)勢和特長，難以吸引用人單位的注意。在目標(biāo)設(shè)定方面，小張沒有根據(jù)自己的實際能力和市場需求制定合理的職業(yè)目標(biāo)。他盲目追求頂尖企業(yè)，卻忽視了自身能力與這些企業(yè)要求之間的差距，導(dǎo)致在求職過程中屢屢碰壁。在信息收集方面，小張也表現(xiàn)得不夠積極主動。他沒有充分利用各種渠道獲取就業(yè)信息，僅僅依賴學(xué)校發(fā)布的招聘信息，對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的動態(tài)和企業(yè)的招聘要求了解有限。這使得他在求職過程中，無法及時掌握一些重要的招聘信息，錯過許多就業(yè)機(jī)會。在面試過程中，小張由于缺乏自信和專業(yè)知識，表現(xiàn)得非常緊張和不自信。他無法清晰地表達(dá)自己的觀點和想法，對面試官提出的專業(yè)問題回答得支支吾吾，無法展示自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。由于職業(yè)期望過高、專業(yè)承諾低和擇業(yè)效能感弱，小張在畢業(yè)時沒有找到理想的工作。他的案例警示其他大學(xué)生，在職業(yè)發(fā)展過程中，要樹立合理的職業(yè)期望，增強(qiáng)專業(yè)承諾，提升擇業(yè)效能感，避免陷入類似的困境。只有這樣，才能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。七、結(jié)論與建議7.1研究結(jié)論本研究通過對山東省五所高校462名大學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談，運用多種統(tǒng)計分析方法，深入探究了大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感的特點以及三者之間的關(guān)系，得出以下主要結(jié)論：大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感在人口統(tǒng)計學(xué)變量上存在顯著差異：性別方面，女生更傾向于追求職業(yè)的穩(wěn)定性，在穩(wěn)定性維度得分顯著高于男生；男生則相對更注重職業(yè)的聲望地位，在聲望地位維度得分高于女生。在專業(yè)承諾上，女生在感情承諾和規(guī)范承諾維度得分較高，男生在理想承諾維度得分較高。在擇業(yè)效能感上，男生在自我評價和信息收集維度得分高于女生，女生在目標(biāo)設(shè)定和策略運用維度得分較高。生源地方面：城市學(xué)生更注重職業(yè)的聲望地位和穩(wěn)定性，農(nóng)村學(xué)生更看重職業(yè)的自我發(fā)展。在專業(yè)承諾上，城市學(xué)生在繼續(xù)承諾和理想承諾維度得分較高，農(nóng)村學(xué)生在感情承諾維度得分較高。在擇業(yè)效能感上，城市學(xué)生在信息收集和社會支持維度得分較高，農(nóng)村學(xué)生在問題解決維度得分較高。學(xué)科方面：術(shù)科學(xué)生在職業(yè)期望的聲望地位維度得分較高，醫(yī)科學(xué)生在穩(wěn)定性維度得分較高。在專業(yè)承諾上，術(shù)科和醫(yī)科學(xué)生在各個維度的得分均顯著高于文科和理科學(xué)生。在擇業(yè)效能感上，工科學(xué)生總體高于其他學(xué)科學(xué)生。年級方面：隨著年級的升高，大學(xué)生的職業(yè)期望更加明確和理性。在專業(yè)承諾上，低年級學(xué)生感情承諾較高，高年級學(xué)生理想承諾和繼續(xù)承諾得分更高。在擇業(yè)效能感上，高年級學(xué)生在信息收集、策略運用和問題解決等維度得分更高。大學(xué)生職業(yè)期望、專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感各維度之間存在顯著正相關(guān)：職業(yè)期望的聲望地位、穩(wěn)定性、自我發(fā)展和經(jīng)濟(jì)報酬等維度與擇業(yè)效能感的自我評價、目標(biāo)設(shè)定、信息收集、策略運用和問題解決等維度之間存在顯著正相關(guān)。專業(yè)承諾的感情承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾等維度與擇業(yè)效能感的各個維度之間也存在顯著正相關(guān)。職業(yè)期望的各個維度與專業(yè)承諾的各個維度之間同樣存在顯著正相關(guān)。專業(yè)承諾在職業(yè)期望與擇業(yè)效能感之間起中介作用：職業(yè)期望不僅直接影響擇業(yè)效能感，還通過專業(yè)承諾間接影響擇業(yè)效能感。其中，理想承諾和感情承諾在職業(yè)期望與擇業(yè)效能感之間的中介作用較為顯著。職業(yè)期望中的自我發(fā)展因素和聲望地位因素通過影響理想承諾，進(jìn)而影響擇業(yè)效能感；自我發(fā)展因素還通過感情承諾間接影響擇業(yè)效能感。7.2教育建議基于本研究的結(jié)論，為提升大學(xué)生的職業(yè)期望、專業(yè)承諾和擇業(yè)效能感，促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，提出以下教育建議：高校層面：加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育：高校應(yīng)構(gòu)建完善的職業(yè)規(guī)劃課程體系，將其納入必修課范疇，確保覆蓋全體學(xué)生。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋職業(yè)認(rèn)知、自