感恩于心，成長于行——三年級感恩教育家校共育家長會講話稿尊敬的各位家長：下午好！感謝大家放下手頭的事務(wù)，帶著對孩子成長的關(guān)切走進(jìn)今天的家長會。三年級是孩子成長的“爬坡期”，學(xué)業(yè)、心理都在悄然變化，而感恩教育就像給這趟成長列車加裝的“情感引擎”，能讓孩子帶著溫暖與善意，更有力量地駛向遠(yuǎn)方。今天，我們就圍繞“如何幫孩子把‘理所當(dāng)然’的愛，變成‘主動珍惜’的行動”，聊聊家校共育的方向。一、三年級孩子的“情感認(rèn)知密碼”三年級的孩子，認(rèn)知能力像小樹苗一樣拔節(jié)生長：他們開始關(guān)注同學(xué)的評價，在意老師的認(rèn)可，對“愛”的感受卻還停留在“媽媽必須給我買玩具”“老師就該表揚我”的層面。上周班級調(diào)研里，有孩子說“爸爸每天接我放學(xué)是應(yīng)該的”，也有孩子因為同桌沒借橡皮就鬧脾氣——這不是孩子“不懂事”，而是他們的情感認(rèn)知需要被“喚醒”：就像土壤里的種子，需要陽光和雨露的引導(dǎo)，才能破土而出。二、感恩教育，給孩子的成長“打底色”從教育心理學(xué)的角度看，三年級孩子正處于“勤奮感vs自卑感”的發(fā)展階段（埃里克森人格發(fā)展理論）。懂得感恩的孩子，會更敏銳地捕捉到他人的善意，從而建立“我值得被愛，我也能愛人”的積極認(rèn)知；從班級氛圍來說，當(dāng)孩子學(xué)會感謝同學(xué)的幫助、老師的教導(dǎo)，班級就會形成“善意流動”的正向循環(huán)，矛盾會少很多；而家庭里，一句“媽媽，您煮的湯真好喝”，能讓親子關(guān)系從“命令與服從”變成“溫暖與回應(yīng)”。舉個例子：咱們班小宇媽媽之前很苦惱，孩子總嫌她嘮叨。我們建議小宇用一周時間，“給媽媽的付出記賬”：記錄媽媽每天為他做的事——早起做早餐、輔導(dǎo)作業(yè)到深夜、冒雨送他去興趣班……周五晚上，小宇突然抱著媽媽哭了：“原來您這么累！”現(xiàn)在他每天主動擺碗筷，還會給加班的爸爸留燈。這個變化讓我們明白：孩子不是缺愛，而是缺一雙“看見愛”的眼睛。三、家校共育：把感恩變成孩子的“生活習(xí)慣”（一）家庭里的“感恩微行動”不需要刻意搞“感恩儀式”，而是把教育藏在日常細(xì)節(jié)里：“一句話的溫度”：吃飯時，夸夸奶奶“這個菜的味道，是我最喜歡的”；出門前，抱抱爸爸“謝謝您送我，路上小心”。這些話會讓孩子覺得“感恩是生活的一部分”，就像呼吸一樣自然?！敖巧Q的體驗”：給孩子安排“家庭責(zé)任崗”——比如周末整理全家的鞋柜，或者幫爺爺捶背10分鐘。完成后，和孩子聊：“做這件事時，你覺得爺爺?shù)募绨蚴遣皇欠潘梢稽c了？”引導(dǎo)他從“完成任務(wù)”到“感受他人的需要”?！扒楦械碾p向回應(yīng)”：當(dāng)孩子表達(dá)感恩時，別只說“真好”。比如孩子畫了張感謝卡，您可以說：“看到你記得媽媽的付出，我心里暖暖的，以后我們都這樣互相‘充電’好不好？”讓孩子知道，他的善意會被認(rèn)真接住。（二）學(xué)校里的“感恩生長計劃”我們會把感恩教育滲透在課堂和活動中：語文課的“情感解碼”：學(xué)《父親、樹林和鳥》時，我們會讓孩子寫“我的爸爸/媽媽，也有這樣的‘小堅持’嗎？”引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)父母的默默付出。班會課的“善意盲盒”：孩子匿名寫下“感謝XX同學(xué)幫我講解難題”，抽出來分享，讓“被忽略的善意”被看見。“感恩實踐周”：每天做一件“溫暖小事”——幫老師擦黑板、給同桌講題、給門衛(wèi)叔叔遞顆糖。孩子會發(fā)現(xiàn)，付出善意比接受更快樂。四、和孩子的“感恩約定”今天想邀請大家和孩子做個小約定：未來一周，每天記錄一件“讓你感恩的小事”（可以是孩子的，也可以是家長的）。比如“孩子主動收拾了書包”“爸爸今天給我講了個冷笑話，驅(qū)散了我的疲憊”。下周我們在班級群里分享，看看這些溫暖的碎片，會如何拼成孩子成長的光。教育是一場“慢生長”的修行，感恩教育更是如此。請相信，當(dāng)我們用耐心幫孩子“看見愛、表達(dá)愛”，這些善意會像種子一樣，在他們心里