全國高考古詩文虛詞用法詳解古詩文閱讀是高考語文的核心板塊，文言虛詞作為語句的“語法骨架”，其用法靈活多變，既是理解文本的關鍵，也是高考考查的重點（如翻譯題中虛詞的精準譯出、斷句題中虛詞的節(jié)奏判斷、文意理解題中虛詞的邏輯梳理）。掌握常見虛詞的用法，能有效提升文言文的解讀能力與答題準確率。本文結(jié)合教材經(jīng)典篇目與高考真題，對高考?？嘉难蕴撛~的用法進行系統(tǒng)梳理，助力考生構建清晰的虛詞知識體系。一、“之”：虛實之間，功能多樣“之”是高考文言虛詞考查的高頻詞，用法涵蓋代詞、助詞、動詞三類，需結(jié)合語境精準辨析。（一）代詞：代人、代物、代事代人：可譯為“他（她、它）”“他們”，如《師說》“作《師說》以貽之”（代指李蟠）。代物：可譯為“它”“它們”，如《勸學》“青，取之于藍，而青于藍”（代指靛青）。代事：可譯為“這件事”，如《鄒忌諷齊王納諫》“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”（代指“我比徐公美”這件事）。（二）助詞：結(jié)構的“粘合劑”結(jié)構助詞“的”：如《赤壁賦》“駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬”（“之”連接定語“一葉”與中心語“扁舟”）。取消句子獨立性：用在主謂之間，使句子成為短語，作句子成分，如《師說》“師道之不傳也久矣”（“師道不傳”本可獨立成句，加“之”后作“久矣”的主語）。賓語前置標志：如《鴻門宴》“夫晉，何厭之有”（正常語序為“有何厭”，“之”提賓）。定語后置標志：如《勸學》“蚓無爪牙之利，筋骨之強”（正常語序為“利之爪牙，強之筋骨”）。音節(jié)助詞：無實義，起舒緩語氣作用，如《赤壁之戰(zhàn)》“頃之，煙炎張?zhí)臁保ā爸毖a足音節(jié)，不譯）。（三）動詞：“到……去”的行動感如《為學》“吾欲之南海，何如？”（“之”譯為“到……去”，表動作趨向）。（四）高考真題示例（2020·全國Ⅰ卷）“鄭沖，字文和，滎陽開封人也。起自寒微，卓爾立操，清恬寡欲，耽玩經(jīng)史，遂博究儒術及百家之言。有姿望，動必循禮，任真自守，不要鄉(xiāng)曲之譽……”解析：“不要鄉(xiāng)曲之譽”中“之”為結(jié)構助詞“的”，連接定語“鄉(xiāng)曲”與中心語“譽”。二、“其”：指代與語氣的交織“其”的用法以代詞、副詞、連詞為主，需關注其在句中的語氣傾向與邏輯關系。（一）代詞：從“他的”到“那個”第三人稱代詞：譯為“他（她、它）的”“他們的”，如《師說》“其聞道也固先乎吾”（代指“生乎吾前”的人，譯為“他的”）。第一人稱代詞：譯為“我（自己）的”，如《游褒禪山記》“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”（代指“我”自己）。指示代詞：譯為“那（個）”“這（個）”“其中的”，如《游褒禪山記》“則或咎其欲出者”（代指“那個想要出來的人”）。（二）副詞：語氣的“調(diào)色盤”表揣測：譯為“大概”“或許”，如《師說》“其皆出于此乎？”（推測師道不傳的原因）。表反問：譯為“難道”“怎么”，如《游褒禪山記》“其孰能譏之乎？”（反問誰能嘲笑他）。表祈使：譯為“一定”“可要”，如《伶官傳序》“爾其無忘乃父之志！”（告誡兒子不要忘記遺志）。表商量：譯為“還是”，如《燭之武退秦師》“吾其還也?！保ㄉ塘渴欠癯奋姡?。（三）連詞：邏輯的“橋梁”表假設：譯為“如果”，如《齊桓晉文之事》“其若是，孰能御之？”（假設這樣的情況）。表選擇：譯為“是……還是……”，如《馬說》“其真無馬邪？其真不知馬也？”（選擇疑問，探討無馬的原因）。（四）助詞：語氣的“余韻”用在句中，無實義，起調(diào)整語氣作用，如《離騷》“路漫漫其修遠兮”（“其”舒緩語氣，不譯）。（五）高考真題示例（2022·浙江卷）“（孔子）曰：‘求！爾何如？’對曰：‘方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子?！苯馕觯骸叭缙涠Y樂”中“其”為指示代詞，譯為“那（方面的）”，代指“禮樂教化”。三、“而”：連詞的“萬花筒”“而”以連詞用法為核心，需辨析其連接的邏輯關系（并列、承接、遞進等）。（一）連詞：邏輯關系的“密碼”表并列：譯為“和”“又”“并且”，或不譯，如《勸學》“蟹六跪而二螯”（“而”連接“六跪”與“二螯”，表并列）。表承接：譯為“就”“然后”“接著”，或不譯，如《石鐘山記》“余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上”（“心動欲還”與“大聲發(fā)”動作承接）。表遞進：譯為“而且”“況且”，如《勸學》“君子博學而日參省乎己”（“博學”與“日參省”程度遞進）。表轉(zhuǎn)折：譯為“卻”“但是”，如《勸學》“青，取之于藍，而青于藍”（前后語義轉(zhuǎn)折）。表假設：譯為“如果”“假如”，如《馮婉貞》“諸君而有意，瞻予馬首可也”（假設“有意”的情況）。表修飾：連接狀語與中心語，譯為“地”或不譯，如《勸學》“吾嘗跂而望矣”（“跂”修飾“望”的狀態(tài)）。表因果：譯為“因而”“所以”，如《赤壁之戰(zhàn)》“表惡其能而不能用也”（“惡其能”是“不能用”的原因）。（二）代詞：通“爾”的親切譯為“你（的）”“你們（的）”，如《記王忠肅公翱事》“而翁歸，自與汝復算耳”（“而翁”即“你的父親”）。（三）語氣助詞：語氣的“尾聲”相當于“罷了”，如《論語·微子》“已而，已而，今之從政者殆而”（“而”表感嘆語氣，譯為“了”）。（四）高考真題示例（2021·全國甲卷）“（班）超曰：‘不入虎穴，不得虎子。當今之計，獨有因夜以火攻虜，使彼不知我多少，必大震怖，可殄盡也。’眾曰：‘善?！跻梗鞂⒗羰客继敔I。會天大風，超令十人持鼓藏虜舍后，約曰：‘見火然，皆當鳴鼓大呼?！嗳讼こ直髪A門而伏?！苯馕觯骸坝嗳讼こ直髪A門而伏”中“而”表修飾，“夾門”修飾“伏”的位置，譯為“地”（或不譯）。四、“以”：介詞與連詞的“雙生花”“以”的用法兼具介詞（表工具、原因等）與連詞（表邏輯關系），需關注其前后的語法成分（介詞后多接名詞性成分，連詞后多接謂詞性成分）。（一）介詞：“憑借”與“因為”的多樣表達表工具、方式：譯為“用”“拿”“憑借”，如《鴻門宴》“舉所佩玉玦以示之者三”（“以”表方式，譯為“用”）。表原因：譯為“因為”“由于”，如《廉頗藺相如列傳》“趙王豈以一璧之故欺秦邪？”（“以”表原因，譯為“因為”）。表時間、地點：譯為“在”“從”，如《登泰山記》“余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪……”（“以”表時間，譯為“在”）。表憑借、身份：譯為“憑借……身份”，如《廉頗藺相如列傳》“以勇氣聞于諸侯”（“以”表憑借，譯為“憑借”）。表對象：譯為“把”“給”，如《廉頗藺相如列傳》“秦亦不以城予趙”（“以”表對象，譯為“把”）。（二）連詞：邏輯關系的“紐帶”表并列：譯為“而”“又”，或不譯，如《游褒禪山記》“夫夷以近，則游者眾”（“夷”與“近”并列，譯為“又”）。表承接：譯為“而”“就”“接著”，或不譯，如《游褒禪山記》“余與四人擁火以入”（“擁火”與“入”動作承接，譯為“而”）。表目的：譯為“來”“用來”，如《師說》“作《師說》以貽之”（“以”表目的，譯為“來”）。表結(jié)果：譯為“以致”“因而”，如《六國論》“以暴露百姓之骨于中原”（“以”表結(jié)果，譯為“以致”）。表原因：譯為“因為”，如《六國論》“洎牧以讒誅”（“以”表原因，譯為“因為”）。表修飾：連接狀語與中心語，譯為“地”或不譯，如《歸去來兮辭》“木欣欣以向榮”（“欣欣”修飾“向榮”的狀態(tài)，譯為“地”）。（三）動詞：“認為”與“任用”的實義認為：如《鄒忌諷齊王納諫》“皆以美于徐公”（“以”譯為“認為”）。用、任用：如《屈原列傳》“忠不必用兮，賢不必以”（“以”譯為“任用”）。率領：如《信陵君竊符救趙》“欲以客往赴秦軍”（“以”譯為“率領”）。（四）副詞：通“已”的“完成態(tài)”通“已”，譯為“已經(jīng)”，如《陳涉世家》“固以怪之矣”（“以”通“已”，譯為“已經(jīng)”）。（五）高考真題示例（2023·新高考Ⅱ卷）“（蘇）軾年十二，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。程氏讀東漢《范滂傳》，慨然太息，軾請曰：‘軾若為滂，母許之否乎？’程氏曰：‘汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？’”解析：“母程氏親授以書”中“以”為介詞，表對象，譯為“把”（正常語序為“母程氏親以書授之”）。五、“于”：介詞的“空間與邏輯”“于”主要作介詞，表時間、地點、對象、比較、被動等，需關注其引出的語法成分。（一）介詞：“在”與“比”的多維表達表對象：譯為“對”“向”“對于”，如《師說》“于其身也，則恥師焉”（“于”表對象，譯為“對于”）。表地點、時間：譯為“在”“從”“到”，如《勸學》“青，取之于藍，而青于藍”（前“于”表地點，譯為“從”；后“于”表比較，譯為“比”）。表比較：譯為“比”，如《捕蛇者說》“苛政猛于虎也”（“于”表比較，譯為“比”）。表被動：譯為“被”，如《廉頗藺相如列傳》“而君幸于趙王”（“于”表被動，譯為“被”）。表原因：譯為“由于”“因為”，如《進學解》“業(yè)精于勤，荒于嬉”（“于”表原因，譯為“由于”）。（二）高考真題示例（2019·全國Ⅰ卷）“（李斯）上書曰：‘臣聞吏議逐客，竊以為過矣。昔繆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。此五子者，不產(chǎn)于秦，而繆公用之，并國二十，遂霸西戎?！苯馕觯骸拔魅∮捎嘤谌帧敝小坝凇睘榻樵~，表地點，譯為“從”。六、“為”：動詞與介詞的“變奏”“為”兼具動詞（表動作、判斷）與介詞（表被動、對象）用法，需結(jié)合語境判斷詞性。（一）動詞：“做”與“成為”的實義做、干：如《陳涉世家》“為壇而盟，祭以尉首”（“為”譯為“修筑”）。成為、變成：如《勸學》“冰，水為之，而寒于水”（“為”譯為“凝結(jié)成”）。認為：如《鴻門宴》“竊為大王不取也”（“為”譯為“認為”）。治理：如《六國論》“為國者無使為積威之所劫哉”（前“為”譯為“治理”）。（二）介詞：“被”與“替”的角色表被動：譯為“被”，如《過秦論》“身死國滅，為天下笑”（“為”表被動，譯為“被”）。表對象：譯為“替”“給”“向”“對”，如《琵琶行》“為君翻作《琵琶行》”（“為”譯為“替”）。表原因：譯為“因為”，如《荊軻刺秦王》“為其來也，臣請縛一人過王而行”（“為”譯為“因為”）。（三）語氣助詞：反問的“余音”表反問、感嘆，相當于“呢”，如《鴻門宴》“何辭為？”（譯為“呢”，表反問）。（四）高考真題示例（2023·全國甲卷）“（孫）權以（呂）蒙為南郡太守，封孱陵侯，賜錢一億，黃金五百斤。蒙固辭金錢，權不許。封爵未下，會蒙疾發(fā)，權時在公安，迎置內(nèi)殿，所以治護者萬方，募封內(nèi)有能愈蒙疾者，賜千金?！苯馕觯骸皺嘁悦蔀槟峡ぬ亍敝小盀椤睘閯釉~，譯為“任命……擔任”。七、“則