小學(xué)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)全攻略：核心資料梳理+仿真模擬試卷（附答題思路）期中臨近，如何高效梳理知識(shí)、精準(zhǔn)突破薄弱點(diǎn)？這份復(fù)習(xí)指南將從基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、閱讀理解提分、寫作表達(dá)優(yōu)化三個(gè)維度拆解考點(diǎn)，并配套仿真模擬試卷，幫助孩子系統(tǒng)查漏補(bǔ)缺，在實(shí)戰(zhàn)中提升應(yīng)試能力。一、期中復(fù)習(xí)核心資料：考點(diǎn)+方法雙突破（一）基礎(chǔ)知識(shí)模塊：筑牢字詞句“根基”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“地基”在于字詞句的精準(zhǔn)掌握。我們可以從字音、字形、字義“三維度”拆解難點(diǎn)：字音辨析：聚焦“多音字、易讀錯(cuò)字”。如“處（chǔ）理”“到處（chù）”，可通過“組詞場(chǎng)景法”記憶：表示“地方、位置”時(shí)讀chù，表“處置、交往”時(shí)讀chǔ；易讀錯(cuò)字“憎（zēng）恨”“殲（jiān）滅”，可結(jié)合“形近字聯(lián)想”（“憎”與“增”對(duì)比，“殲”與“遷”區(qū)分）強(qiáng)化記憶。字形糾錯(cuò)：攻克“形近字、同音字”。用“順口溜+語(yǔ)境法”：“辯（言）論需爭(zhēng)辯，辨（撇）別靠觀察，辮（絲）子扎頭發(fā)”；同音字“燥（干）熱、躁（急）動(dòng)、噪（聲）音”，通過“偏旁表意”區(qū)分（火字旁表干燥，足字旁表急躁，口字旁表聲音）。字義理解：結(jié)合“語(yǔ)境+字典義”。如“顧”在“顧名思義”中是“看”，在“三顧茅廬”中是“拜訪”，可通過“代入法”驗(yàn)證：把字義放回原句，看是否通順。詞語(yǔ)與句子：從“積累”到“運(yùn)用”詞語(yǔ)拓展：近義詞（“忽然”與“突然”）、反義詞（“謙虛”與“驕傲”）可通過“造句對(duì)比”加深理解；成語(yǔ)積累側(cè)重“來源+用法”，如“掩耳盜鈴”（寓言故事，諷刺自欺欺人），“眉開眼笑”（神態(tài)描寫，形容喜悅）。句子訓(xùn)練：句式變換：“把”字句改“被”字句（“我把書放在桌上”→“書被我放在桌上”），關(guān)鍵是“主動(dòng)者”與“被動(dòng)者”位置互換；病句修改：常見類型“成分殘缺”（如“通過這次活動(dòng)，使我成長(zhǎng)了”→刪“通過”或“使”）、“搭配不當(dāng)”（如“發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)”→“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)”或“改正優(yōu)點(diǎn)”）；修辭手法：比喻（“月亮像小船”，本體+喻體+相似點(diǎn)）、擬人（“小鳥在枝頭唱歌”，賦予事物人動(dòng)作），可通過“仿寫”鞏固（如“星星在天空______”→“眨眼睛”）。文學(xué)常識(shí)與古詩(shī)：從“背誦”到“活用”文學(xué)常識(shí)緊扣課本：如《賣火柴的小女孩》作者安徒生（丹麥童話作家），《司馬光》出自《宋史》；古詩(shī)默寫抓“易錯(cuò)字”：如《望天門山》“天門中斷楚江開”的“斷”，《飲湖上初晴后雨》“淡妝濃抹總相宜”的“抹”，可通過“對(duì)比記憶”（“斷”與“段”，“抹”與“沫”）減少失誤。（二）閱讀理解模塊：掌握“答題邏輯”閱讀理解的核心是“從文本中來，到文本中去”，即答案藏在原文里，需結(jié)合方法提煉：記敘文閱讀：抓“六要素+關(guān)鍵詞”概括內(nèi)容：用“誰(shuí)+在什么情況下+做了什么+結(jié)果如何”（如《掌聲》：英子在同學(xué)掌聲鼓勵(lì)下，從自卑變得開朗，最終勇敢講故事）；詞語(yǔ)賞析：先解釋字面義，再結(jié)合語(yǔ)境（如“猶豫”：寫出英子內(nèi)心的矛盾，體現(xiàn)她的自卑）；句子賞析：從“修辭手法、描寫方法”切入，如“秋天的雨，是一把鑰匙”（比喻，把雨比作鑰匙，生動(dòng)寫出秋雨開啟秋天的作用）；中心思想：抓“抒情句、結(jié)尾段”，如《父親、樹林和鳥》結(jié)尾“我真高興，父親不是獵人”，體現(xiàn)對(duì)自然的熱愛與敬畏。小古文閱讀：抓“實(shí)詞+語(yǔ)境”以《司馬光》為例：實(shí)詞解釋：“甕”（水缸）、“迸”（涌出），可結(jié)合“字形+生活場(chǎng)景”（“甕”是陶器，裝水；“迸”像水突然涌出）；句子翻譯：“光持石擊甕破之”→司馬光拿起石頭砸破水缸，“之”代指水缸；文意理解：通過“眾皆棄去，光持石擊甕”的對(duì)比，體會(huì)司馬光的機(jī)智勇敢。（三）寫作表達(dá)模塊：從“敢寫”到“寫好”寫作的關(guān)鍵是“審題準(zhǔn)、立意新、結(jié)構(gòu)清、語(yǔ)言活”：審題技巧：抓“關(guān)鍵詞、體裁、字?jǐn)?shù)”。如“我的心愛之物”，關(guān)鍵詞是“心愛”（情感寄托），體裁是記敘文，需寫清“物的樣子、為什么心愛”；立意提升：避開“流水賬”，從“情感+成長(zhǎng)”切入。如寫“一次失敗的實(shí)驗(yàn)”，可突出“從失敗中學(xué)會(huì)堅(jiān)持”；結(jié)構(gòu)優(yōu)化：用“總分總”框架，開頭點(diǎn)題（“我的心愛之物是一支鋼筆，它見證了我的努力”），中間詳寫（外形+故事：鋼筆是爺爺送的，陪我熬過備考的夜晚），結(jié)尾升華（“它不僅是工具，更是成長(zhǎng)的伙伴”）；語(yǔ)言潤(rùn)色：運(yùn)用“五感描寫”（視覺、聽覺、觸覺等），如寫“實(shí)驗(yàn)過程”：“白醋遇上小蘇打，‘滋滋’地冒泡，像一群調(diào)皮的小精靈在跳舞，我的手心都出汗了?！倍?、期中模擬試卷：仿真實(shí)戰(zhàn)+精準(zhǔn)提分（以三年級(jí)為例）（一）積累與運(yùn)用（30分）1.看拼音寫詞語(yǔ)（5分）：chéngshí（誠(chéng)實(shí)）、róngmáo（絨毛）、wánshuǎ（玩耍）、guānchá（觀察）、yǎnzòu（演奏）2.選擇正確讀音（3分）：處（chǔ√/chù）理、答（dā√/dá）應(yīng)、稍（shào√/shāo）息3.近義詞/反義詞填空（4分）：近義詞：突然—（忽然）；反義詞：仔細(xì)—（馬虎）4.成語(yǔ)填空（4分）：（秋）高氣爽、（提）心吊膽、（一）本正經(jīng)、（百）發(fā)百中5.句式變換（3分）：原句：列寧找到了那只灰雀。改“被”字句：那只灰雀被列寧找到了。6.病句修改（2分）：原句：通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。修改：刪“通過”或“使”7.文學(xué)常識(shí)（3分）：《去年的樹》是一篇（童話），作者是（日本）的（新美南吉）。8.古詩(shī)默寫（6分）：《望洞庭》中“（湖光秋月兩相和），潭面無風(fēng)鏡未磨”描繪了平靜的湖面；《飲湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，（淡妝濃抹總相宜）”用西施比喻西湖。（二）閱讀理解（30分）（一）記敘文閱讀：《秋天的雨》（節(jié)選）（15分）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。1.文中“五彩繽紛”的意思是（顏色繁多，非常好看），從（黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白）這些詞語(yǔ)能看出來。（3分）2.用“______”畫出文中的比喻句，這句話把（銀杏葉）比作（小扇子），生動(dòng)寫出了（銀杏葉的形狀和扇走炎熱的作用）。（4分）3.這段話主要寫了什么？（4分）答：秋天的雨帶來了五彩繽紛的顏色，描繪了秋天的美景。（結(jié)合“誰(shuí)（秋雨）+做了什么（給萬(wàn)物上色）+結(jié)果（景色美）”概括）4.想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)？仿照文中句子寫一寫。（4分）示例：它把紫色給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串瑪瑙，晃啊晃啊，晃出了秋天的甜蜜。（二）小古文閱讀：《司馬光》（節(jié)選）（15分）群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。1.解釋加點(diǎn)字（4分）：庭：（庭院）；皆：（都）；持：（拿）；迸：（涌出）2.翻譯句子（6分）：（1）群兒戲于庭：一群孩子在庭院里玩耍。（2）光持石擊甕破之：司馬光拿起石頭砸破了水缸。3.從“眾皆棄去，光持石擊甕”能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？（5分）答：其他孩子都嚇跑了，只有司馬光想出辦法砸缸救人，說明他沉著冷靜、機(jī)智勇敢。（三）寫作天地（40分）題目：《______，我想對(duì)你說》要求：①把題目補(bǔ)充完整（如“媽媽”“老師”“小狗”等）；②寫出真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)300字左右；③語(yǔ)句通順，書寫工整。寫作思路提示：開頭：點(diǎn)明對(duì)象，表達(dá)想說的欲望（“媽媽，我想對(duì)你說，你辛苦了！”）；中間：選2-3件具體的事（如深夜陪我寫作業(yè)、生病時(shí)的照顧），用“細(xì)節(jié)描寫”（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）展現(xiàn)情感；結(jié)尾：升華主題（“媽媽，我愛你，我會(huì)努力成為你的驕傲！”）。三、參考答案與解析（附答題思路）（一）積累與運(yùn)用1.誠(chéng)實(shí)、絨毛、玩耍、觀察、演奏（解析：注意“演奏”的“奏”不要寫成“湊”）2.chǔ、dā、shào（解析：結(jié)合“組詞場(chǎng)景”判斷讀音）3.忽然；馬虎（解析：通過“造句對(duì)比”驗(yàn)證近義詞/反義詞的準(zhǔn)確性）4.秋、提、一、百（解析：結(jié)合課本成語(yǔ)積累，注意“提心吊膽”的“提”）5.那只灰雀被列寧找到了（解析：“把”字句改“被”字句，互換“主動(dòng)者”“被動(dòng)者”）6.刪“通過”或“使”（解析：“通過……使……”導(dǎo)致句子無主語(yǔ)，屬于“成分殘缺”）7.童話；日本；新美南吉（解析：緊扣課本文學(xué)常識(shí)，注意作者國(guó)籍）8.湖光秋月兩相和；淡妝濃抹總相宜（解析：抓“易錯(cuò)字”，“和”不要寫成“合”，“抹”不要寫成“沫”）（二）閱讀理解記敘文《秋天的雨》1.顏色繁多，非常好看；黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白（解析：結(jié)合后文列舉的顏色，理解“五彩繽紛”的含義）2.示例：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”；銀杏葉；小扇子；銀杏葉的形狀和扇走炎熱的作用（解析：比喻句的核心是“本體+喻體+相似點(diǎn)”，需結(jié)合語(yǔ)境分析作用）3.秋天的雨帶來了五彩繽紛的顏色，描繪了秋天的美景（解析：用“六要素法”概括，明確“秋雨”是主體，“給萬(wàn)物上色”是行為，“景色美”是結(jié)果）4.示例：它把紫色給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串瑪瑙，晃啊晃啊，晃出了秋天的甜蜜（解析：仿照原文“顏色+事物+比喻+動(dòng)作+作用”的結(jié)構(gòu)，注意“五感描寫”的運(yùn)用）小古文《司馬光》1.庭院；都；拿；涌出（解析：結(jié)合“字形+語(yǔ)境”，如“庭”是“廣字頭”，與房屋有關(guān)，指庭院）2.（1）一群孩子在庭院里玩耍（解析：“戲于庭”是“于庭戲”的倒裝，翻譯時(shí)調(diào)整語(yǔ)序）；（2）司馬光拿起石頭砸破了水缸（解析：“持”是“拿”，“破之”指“砸破水缸”，“之”代指水缸）3.沉著冷靜、機(jī)智勇敢（解析：通過“眾皆棄去”與“光持石擊甕”的對(duì)比，