小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例小學(xué)低段（一、二年級(jí)）學(xué)生正處于閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，繪本以其生動(dòng)的畫(huà)面、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和充滿童趣的情節(jié)，成為開(kāi)啟閱讀之門(mén)的理想載體。優(yōu)質(zhì)的繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，需兼顧趣味性與教育性，貼合學(xué)生“直觀形象思維為主、注意力易分散、喜愛(ài)游戲化活動(dòng)”的特點(diǎn)，通過(guò)多元活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言魅力、發(fā)展思維能力、萌發(fā)情感認(rèn)知。以下結(jié)合《好餓的毛毛蟲(chóng)》《猜猜我有多愛(ài)你》兩部經(jīng)典繪本，呈現(xiàn)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，為一線教師提供可借鑒的實(shí)踐思路。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的核心原則（一）趣味性優(yōu)先低段學(xué)生的閱讀動(dòng)力源于“有趣”，教學(xué)設(shè)計(jì)需圍繞繪本的趣味點(diǎn)展開(kāi)：如《好餓的毛毛蟲(chóng)》中“吃不同食物”的重復(fù)情節(jié)、《猜猜我有多愛(ài)你》里“比愛(ài)”的童趣互動(dòng)，均可轉(zhuǎn)化為游戲、表演等形式，讓閱讀過(guò)程充滿歡樂(lè)。（二）多感官參與結(jié)合學(xué)生“好動(dòng)、愛(ài)模仿”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)觸摸（如感受繪本的立體頁(yè)）、模仿（如學(xué)毛毛蟲(chóng)爬、模仿動(dòng)物對(duì)話）、繪畫(huà)（如創(chuàng)作自己的繪本情節(jié)）等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，深化閱讀體驗(yàn)。（三）梯度化引導(dǎo)從“感知畫(huà)面”到“理解情節(jié)”，再到“表達(dá)拓展”，遵循“觀察—模仿—?jiǎng)?chuàng)造”的認(rèn)知梯度。例如先引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本細(xì)節(jié)，再模仿句式說(shuō)話，最后自主創(chuàng)作簡(jiǎn)單情節(jié)，降低學(xué)習(xí)難度，保護(hù)閱讀信心。二、實(shí)例一：《好餓的毛毛蟲(chóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）繪本分析《好餓的毛毛蟲(chóng)》以簡(jiǎn)潔重復(fù)的語(yǔ)言、色彩鮮明的畫(huà)面，講述毛毛蟲(chóng)從卵到蝴蝶的成長(zhǎng)故事，蘊(yùn)含數(shù)學(xué)（數(shù)量、序列）、科學(xué)（生命周期）、語(yǔ)言（重復(fù)句式）等多學(xué)科元素，契合低段學(xué)生的認(rèn)知探索需求。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)數(shù)字1-5，理解“它吃了…個(gè)…，還是很餓”的重復(fù)句式；過(guò)程與方法：通過(guò)觀察畫(huà)面、角色扮演、繪畫(huà)創(chuàng)作，提升觀察力與語(yǔ)言表達(dá)能力；情感態(tài)度：感受生命成長(zhǎng)的奇妙，萌發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)與閱讀興趣。（三）教學(xué)準(zhǔn)備教具：繪本PPT（含動(dòng)態(tài)翻頁(yè)效果）、毛毛蟲(chóng)頭飾（5個(gè)）、水果卡片（蘋(píng)果、梨、草莓等，每種數(shù)量對(duì)應(yīng)故事中的數(shù)字）、繪圖紙（A4紙）、彩筆、數(shù)字卡片1-5。環(huán)境：教室布置成“草地”場(chǎng)景（貼綠色卡紙、擺小玩偶），營(yíng)造自然氛圍。（四）教學(xué)過(guò)程（40分鐘）1.情境導(dǎo)入（5分鐘）教師戴毛毛蟲(chóng)頭飾，模仿毛毛蟲(chóng)爬的動(dòng)作進(jìn)入教室：“小朋友們，我是一條好餓的毛毛蟲(chóng)，誰(shuí)能告訴我，毛毛蟲(chóng)喜歡吃什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生回憶或猜測(cè)，順勢(shì)引出繪本：“這條毛毛蟲(chóng)到底吃了什么？我們一起去書(shū)里找找答案吧！”2.繪本閱讀：觀察與發(fā)現(xiàn)（12分鐘）封面觀察：展示繪本封面，提問(wèn)：“封面上的毛毛蟲(chóng)是什么顏色？它看起來(lái)怎么樣？你覺(jué)得它會(huì)吃什么？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，激發(fā)閱讀期待。逐頁(yè)閱讀（PPT動(dòng)態(tài)展示）：第1-5頁(yè)：聚焦“吃食物”的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“毛毛蟲(chóng)吃了幾個(gè)蘋(píng)果/梨/草莓”，同步出示數(shù)字卡片，滲透數(shù)量認(rèn)知；第6頁(yè)：觀察“毛毛蟲(chóng)吃了不健康的食物后肚子疼”的畫(huà)面，提問(wèn)：“為什么毛毛蟲(chóng)會(huì)肚子疼？我們應(yīng)該吃什么食物？”滲透健康飲食觀念；第7-8頁(yè)：觀察毛毛蟲(chóng)結(jié)繭、破繭成蝶的過(guò)程，提問(wèn)：“毛毛蟲(chóng)發(fā)生了什么變化？你覺(jué)得神奇嗎？”引出“生命成長(zhǎng)”的概念。3.互動(dòng)活動(dòng)：玩中學(xué)（15分鐘）角色扮演：我是毛毛蟲(chóng)請(qǐng)5名學(xué)生戴頭飾，手持對(duì)應(yīng)數(shù)量的水果卡片（如1個(gè)蘋(píng)果、2個(gè)梨），模仿毛毛蟲(chóng)爬的動(dòng)作，邊爬邊說(shuō)：“我是毛毛蟲(chóng)，我吃了1個(gè)蘋(píng)果，還是很餓！”依次完成所有食物的“吃”的過(guò)程，其余學(xué)生拍手跟讀句式，強(qiáng)化語(yǔ)言記憶。繪畫(huà)創(chuàng)作：我的毛毛蟲(chóng)發(fā)放繪圖紙與彩筆，引導(dǎo)學(xué)生：“你的毛毛蟲(chóng)餓了會(huì)吃什么？畫(huà)出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)！”學(xué)生自由創(chuàng)作（如“我的毛毛蟲(chóng)吃了3顆星星糖，還是很餓”），然后上臺(tái)分享，教師記錄有趣的句子，全班朗讀，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)。數(shù)學(xué)游戲：食物大統(tǒng)計(jì)出示故事中所有食物的圖片，讓學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)每種食物的數(shù)量，用數(shù)字卡片對(duì)應(yīng)擺放，鞏固“數(shù)量與數(shù)字”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。4.拓展延伸（5分鐘）聯(lián)系生活：“小朋友們餓的時(shí)候會(huì)吃什么？和毛毛蟲(chóng)的食物有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生分享健康飲食的經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)探索：布置“觀察蝴蝶成長(zhǎng)”的小任務(wù)，建議家長(zhǎng)陪同孩子查閱資料或飼養(yǎng)蠶寶寶，記錄生命變化，下節(jié)課分享。5.總結(jié)評(píng)價(jià)（3分鐘）學(xué)生分享繪畫(huà)作品或角色扮演的感受，教師肯定：“你們的毛毛蟲(chóng)都很有創(chuàng)意！希望大家像毛毛蟲(chóng)一樣，在閱讀中‘吃’到很多知識(shí)，慢慢成長(zhǎng)！”發(fā)放小貼紙（如蝴蝶形狀），獎(jiǎng)勵(lì)積極參與的學(xué)生，強(qiáng)化閱讀的成就感。三、實(shí)例二：《猜猜我有多愛(ài)你》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）繪本分析《猜猜我有多愛(ài)你》以兔母子的對(duì)話，展現(xiàn)“愛(ài)”的多元表達(dá)方式，語(yǔ)言充滿詩(shī)意（如“我愛(ài)你有這么多”“我的手臂張開(kāi)，從這頭到那頭，我愛(ài)你有這么多”），適合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句式，萌發(fā)情感表達(dá)意識(shí)。（二）教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)：理解并模仿“我愛(ài)你像…一樣…”的比喻句式，嘗試表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)；情感體驗(yàn)：感受親情的溫暖，愿意主動(dòng)表達(dá)愛(ài)；思維發(fā)展：通過(guò)“比愛(ài)”的游戲，發(fā)展想象力與邏輯思維（如“愛(ài)”的長(zhǎng)度、高度的比較）。（三）教學(xué)準(zhǔn)備教具：繪本音頻（帶情感的朗讀）、兔子頭飾（2個(gè)）、毛線（模擬“愛(ài)”的長(zhǎng)度）、小道具（如大樹(shù)、月亮的圖片）。預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生回家觀察“家人愛(ài)自己的瞬間”，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單分享。（四）教學(xué)過(guò)程（40分鐘）1.情感導(dǎo)入（5分鐘）播放輕柔的音樂(lè)，教師抱一個(gè)毛絨兔寶寶：“小朋友們，兔媽媽和兔寶寶在說(shuō)悄悄話呢，你們聽(tīng)聽(tīng)，它們?cè)谡f(shuō)什么？”播放繪本音頻的片段（“猜猜我有多愛(ài)你？”“我愛(ài)你有這么多！”），引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)對(duì)話內(nèi)容，引出主題。2.繪本精讀：感受“愛(ài)”的表達(dá)（12分鐘）畫(huà)面與語(yǔ)言結(jié)合：展示繪本內(nèi)頁(yè)，聚焦兔母子的動(dòng)作（如手臂張開(kāi)、跳起來(lái)），提問(wèn)：“兔寶寶用什么動(dòng)作表達(dá)愛(ài)？兔媽媽的愛(ài)為什么更多？”引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛(ài)”的“長(zhǎng)度”“高度”的視覺(jué)化表達(dá)。句式模仿：選取經(jīng)典句子（如“我愛(ài)你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)”），讓學(xué)生用身邊的事物模仿：“我愛(ài)你，像教室的黑板那么寬！”“我愛(ài)你，像我的小書(shū)包那么重！”鼓勵(lì)夸張、童趣的表達(dá)。3.互動(dòng)活動(dòng)：愛(ài)的傳遞（15分鐘）親子模擬：比愛(ài)游戲請(qǐng)學(xué)生和同桌（或老師）模仿兔母子，用身體動(dòng)作（如張開(kāi)手臂、踮腳）比“愛(ài)”的長(zhǎng)度、高度，邊做邊說(shuō)：“我愛(ài)你有這么多！”然后交換角色，感受“愛(ài)”的回應(yīng)。情感分享：我的家人結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分享“家人愛(ài)我的一件小事”（如“媽媽每天給我講故事，我愛(ài)她像星星那么多”），教師用便簽記錄，貼在“愛(ài)心樹(shù)”上，營(yíng)造溫暖的分享氛圍。創(chuàng)意繪畫(huà)：愛(ài)的形狀發(fā)放畫(huà)紙，引導(dǎo)學(xué)生：“愛(ài)是什么形狀？畫(huà)出來(lái)并配上一句話！”學(xué)生創(chuàng)作（如愛(ài)心、彩虹、大樹(shù)），并模仿句式表達(dá)（“我愛(ài)你，像彩虹一樣美！”），然后將作品送給身邊的同學(xué)，傳遞愛(ài)意。4.拓展延伸（5分鐘）實(shí)踐任務(wù)：“回家后，給家人一個(gè)擁抱，用今天學(xué)的句子說(shuō)‘我愛(ài)你’，并把你的畫(huà)送給他們！”閱讀推薦：推薦同主題繪本《逃家小兔》，鼓勵(lì)親子共讀，發(fā)現(xiàn)更多“愛(ài)的表達(dá)”。5.總結(jié)評(píng)價(jià)（3分鐘）回顧課堂中“愛(ài)的句子”，教師總結(jié)：“愛(ài)可以用很多方式表達(dá)，希望大家像小兔子一樣，勇敢說(shuō)出愛(ài)、畫(huà)出愛(ài)！”評(píng)選“最佳表達(dá)者”，頒發(fā)小獎(jiǎng)狀（如“愛(ài)心小天使”），強(qiáng)化情感表達(dá)的積極性。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與優(yōu)化1.差異化調(diào)整：針對(duì)班級(jí)學(xué)生的能力差異，可設(shè)計(jì)分層任務(wù)（如基礎(chǔ)層模仿句式，提高層自主創(chuàng)作情節(jié)），確保每個(gè)孩子都能參與。2.跨學(xué)科整合：繪本閱讀可與美術(shù)（繪畫(huà)）、科學(xué)（生命成長(zhǎng)）、數(shù)學(xué)（數(shù)量、長(zhǎng)度）等學(xué)科結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“閱讀+”的綜合育人價(jià)值。3.評(píng)價(jià)多元化：除教師評(píng)價(jià)，可引入學(xué)生自評(píng)（“我最喜歡的閱讀環(huán)節(jié)”）、同伴互評(píng)（“他的毛毛