教師師德評價標準及典型評語范例一、師德評價的價值定位與核心邏輯師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的靈魂，其評價標準既需錨定《新時代教師職業(yè)行為十項準則》等政策要求，又要扎根教育教學實踐場景，實現(xiàn)“價值引領—行為規(guī)范—專業(yè)成長”的有機統(tǒng)一?？茖W的師德評價標準，應突破“道德高標”的抽象化傾向，轉為從教育情懷、育人實踐、職業(yè)操守、專業(yè)發(fā)展四個維度構建可觀察、可驗證的評價體系；典型評語則需以具體行為、真實成效為依托，成為師德考核“從定性到具象”的關鍵紐帶。二、師德評價標準的核心維度與內(nèi)涵解析（一）教育情懷：愛崗敬業(yè)的深度踐行內(nèi)涵：超越“完成教學任務”的職業(yè)慣性，以“為黨育人、為國育才”為使命，主動探索教育規(guī)律，在課程創(chuàng)新、學生成長陪伴中體現(xiàn)責任感。評價要點：教學投入度（如課后輔導時長、課程研發(fā)成果）、教育創(chuàng)新實踐（如校本課程開發(fā)、教學模式改革）、特殊場景擔當（如疫情期間教學保障、鄉(xiāng)村支教奉獻）。（二）育人實踐：關愛學生的溫度落地內(nèi)涵：尊重學生個體差異，關注身心發(fā)展全周期，在學業(yè)指導、心理支持、權益保護中踐行“有教無類”“因材施教”。評價要點：學困生幫扶成效、特殊學生（如身心障礙、家庭困境）支持措施、班級/課堂氛圍營造（如民主管理、沖突調解能力）。（三）職業(yè)操守：為人師表的純度堅守內(nèi)涵：以言行示范引領學生價值觀，嚴守學術誠信、廉潔從教底線，在家校/師生互動中保持專業(yè)倫理。評價要點：言行規(guī)范性（如課堂言論導向、社交媒體自律）、廉潔從教表現(xiàn)（如教輔材料選用、禮品禮金拒收）、家校溝通專業(yè)性（如反饋頻率、溝通方式恰當性）。（四）專業(yè)發(fā)展：終身學習的高度追求內(nèi)涵：以“終身學習者”姿態(tài)更新教育理念，提升專業(yè)能力，將學習成果轉化為育人質量提升的動力。評價要點：專業(yè)培訓參與度、教育理論應用案例（如新課標落地實踐）、教學反思與改進成效（如學生評教提升趨勢）。三、不同崗位教師的師德評價側重點（一）中小學教師：聚焦“育人細節(jié)的溫度”班主任：重點評價班級治理的公平性（如班干部選拔、獎懲機制）、特殊學生關愛深度（如心理疏導、成長跟蹤）、家校協(xié)同育人成效（如家長信任度、共育活動設計）。學科教師：重點評價課堂育人的融入度（如課程思政設計、學科德育滲透）、課后服務的責任感（如作業(yè)批改質量、個性化輔導）、教學創(chuàng)新的育人價值（如分層教學、情境化學習設計）。（二）高校教師：聚焦“學術育人的融合度”專業(yè)課教師：重點評價學術誠信堅守（如論文原創(chuàng)性、科研經(jīng)費使用）、課程思政的專業(yè)性（如專業(yè)倫理融入、行業(yè)精神傳遞）、學生學術發(fā)展指導（如科研啟蒙、競賽引領）。輔導員：重點評價學生成長的陪伴度（如心理危機干預、職業(yè)規(guī)劃指導）、班級文化的引領力（如學風建設、價值觀塑造）、突發(fā)事件的應對力（如輿情處理、安全保障）。（三）學前教育教師：聚焦“童心關懷的純度”重點評價師幼互動的敏感性（如觀察幼兒需求、回應方式恰當性）、保教行為的規(guī)范性（如安全護理、習慣養(yǎng)成指導）、家園溝通的細致度（如成長反饋頻率、家長教育理念引導）。（四）職業(yè)院校教師：聚焦“工匠精神的傳遞力”重點評價技能教學的育人導向（如職業(yè)素養(yǎng)融入、工藝倫理講解）、企業(yè)實踐的反哺度（如行業(yè)經(jīng)驗轉化為教學資源）、學生職業(yè)發(fā)展指導（如就業(yè)心態(tài)培育、職場倫理傳遞）。四、典型評語范例：從“抽象肯定”到“具象敘事”（一）中小學班主任評語>“該教師以‘每個孩子都值得被看見’為育人理念，在班級管理中建立‘成長檔案袋’跟蹤學生發(fā)展軌跡。針對家庭困難學生，不僅協(xié)調校內(nèi)資助政策落地，更利用課余時間開展‘心靈樹洞’訪談，累計記錄成長筆記超5萬字；班級沖突調解中首創(chuàng)‘情景模擬法’，學生自主解決矛盾的案例占比從30%提升至85%，家長滿意度測評連續(xù)三年居年級首位，獲評‘區(qū)十佳班主任’。”（二）中學學科教師評語>“在數(shù)學教學中，該教師創(chuàng)新設計‘分層任務單’，將抽象知識轉化為‘生活數(shù)學實驗室’項目，學困生鞏固率提升40%；疫情期間錄制‘手繪幾何模型’系列微課，累計瀏覽量超5000次，被評為‘市級優(yōu)質教學資源’；課后堅持‘30分鐘答疑驛站’，近一年輔導的12名學困生中有8人數(shù)學成績進入班級前50%，體現(xiàn)了對教學的鉆研精神與對學生的責任擔當?！保ㄈ└咝I(yè)課教師評語>“作為智能制造專業(yè)負責人，該教師牽頭構建‘工藝倫理+大國工匠’課程思政體系，將‘零差錯’職業(yè)素養(yǎng)融入實訓教學，指導學生在世界技能大賽選拔賽中獲金獎，學生賽后坦言‘師傅教的不僅是編程技術，更是對中國制造的敬畏’；科研中嚴守學術規(guī)范，近五年發(fā)表的12篇SCI論文均通過原創(chuàng)性檢測，且主動開放實驗室資源，支持20余名本科生開展科研實踐?！保ㄋ模W前教育教師評語>“在小班管理中，該教師以‘蹲下來聽孩子說話’為原則，針對自閉癥傾向幼兒設計‘彩虹社交游戲’，三個月內(nèi)幼兒主動互動次數(shù)從每周3次提升至15次；每日通過‘成長小日記’向家長反饋飲食、情緒等細節(jié)，獨創(chuàng)‘家庭育兒微課堂’，幫助20余組家庭建立科學育兒觀，家園共育案例被區(qū)教育局作為典型推廣?！保ㄎ澹┞殬I(yè)院校教師評語>“作為數(shù)控專業(yè)‘雙師型’教師，該教師將‘航天級精度’職業(yè)標準融入實訓教學，獨創(chuàng)‘工藝倫理’課程模塊，要求學生加工零件時標注‘匠心承諾’；指導的學生在全國職業(yè)院校技能大賽中獲金獎，團隊研發(fā)的‘智能夾具’獲國家實用新型專利，將企業(yè)實踐經(jīng)驗轉化為教學資源，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求無縫銜接。”五、師德評價的實施建議：從“評價”到“成長”的閉環(huán)1.過程性評價為主：建立“師德成長檔案”，記錄日常育人行為（如幫扶案例、教學反思日志）、關鍵事件表現(xiàn)（如突發(fā)事件應對、家長投訴處理），避免“期末突擊評價”的形式化。2.多元主體參與：除學校管理層評價外，引入學生匿名評議（側重關愛度、公平性）、家長深度訪談（側重溝通專業(yè)性、育人成效）、同事觀察反饋（側重職業(yè)操守、團隊協(xié)作），形成立體評價視角。3.反饋—改進機制：將評語轉化為“師德發(fā)展建議清單”，針對不足設計個性化改進計劃（