2025年下半年教師資格證考試小學(xué)教育教學(xué)知識和能力練習(xí)題和答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將“勞動與技術(shù)”課程與“科學(xué)”課程結(jié)合，開發(fā)了“校園植物觀察與種植”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的（）A.基礎(chǔ)性原則B.綜合性原則C.選擇性原則D.均衡性原則2.李老師在教授《乘法分配律》時，先讓學(xué)生計(jì)算（3+5）×4和3×4+5×4，觀察結(jié)果是否相等；再引導(dǎo)學(xué)生用圖形（如長方形面積）解釋規(guī)律；最后讓學(xué)生用字母表示公式。這種教學(xué)過程符合（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論3.針對三年級學(xué)生“注意力分散、易受干擾”的特點(diǎn)，王老師在課堂上采用“20分鐘講解+5分鐘小組討論+10分鐘練習(xí)”的時間分配策略。這主要依據(jù)了小學(xué)生（）的發(fā)展規(guī)律。A.認(rèn)知能力B.情緒情感C.意志品質(zhì)D.身體機(jī)能4.下列關(guān)于小學(xué)生德育的表述，正確的是（）A.德育過程是教師單向施加影響的過程B.道德行為的培養(yǎng)應(yīng)優(yōu)先于道德認(rèn)知的形成C.榜樣示范法的關(guān)鍵是選擇學(xué)生熟悉且認(rèn)同的榜樣D.愛國主義教育應(yīng)從抽象的國家概念講解入手5.某班學(xué)生在“社區(qū)服務(wù)”綜合實(shí)踐活動中，發(fā)現(xiàn)小區(qū)垃圾分類執(zhí)行不到位，于是分組調(diào)查原因、設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、聯(lián)系物業(yè)協(xié)商改進(jìn)方案。這一活動主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）A.知識記憶能力B.信息檢索能力C.問題解決能力D.藝術(shù)表現(xiàn)能力6.張老師在批改作文時，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)用紅筆圈出并標(biāo)注“觀察細(xì)致！”，對需要修改的部分用藍(lán)筆寫提示語“這里可以補(bǔ)充具體動作描寫”。這種評價(jià)方式體現(xiàn)了（）A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.相對性評價(jià)7.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)”屬于教師的（）A.專業(yè)理念與師德B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)發(fā)展8.某小學(xué)為提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，要求教師每周開展1次“整本書閱讀指導(dǎo)課”，并建立“閱讀成長檔案”記錄學(xué)生的閱讀量、讀書筆記和閱讀反思。這一做法主要指向（）A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.綜合實(shí)踐活動目標(biāo)9.當(dāng)學(xué)生在課堂上提出“為什么天空是藍(lán)色的”這一超出教學(xué)預(yù)設(shè)的問題時，教師最佳的處理方式是（）A.告知學(xué)生“這個問題課后再討論”，繼續(xù)按計(jì)劃教學(xué)B.鼓勵學(xué)生自主查閱資料，下節(jié)課分享答案C.結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，簡要解釋原理并引導(dǎo)學(xué)生探究D.批評學(xué)生“上課要專心，不要跑題”10.下列關(guān)于班級管理的表述，錯誤的是（）A.民主型班級管理模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識B.班級規(guī)章制度應(yīng)在教師主導(dǎo)下制定，確保權(quán)威性C.突發(fā)事件處理中，教師需先穩(wěn)定學(xué)生情緒再解決問題D.班級文化建設(shè)可通過主題班會、教室布置等方式實(shí)現(xiàn)11.小明在計(jì)算“25×4”時，錯誤地算成“25+4=29”。教師分析其原因發(fā)現(xiàn)，小明對“乘法是相同加數(shù)的簡便運(yùn)算”理解不深。這反映了學(xué)生的錯誤屬于（）A.計(jì)算粗心B.概念混淆C.策略失誤D.記憶錯誤12.為了讓一年級學(xué)生掌握“左右”方位概念，教師設(shè)計(jì)了“我說你做”游戲（如“請舉右手”“請摸左耳”），并結(jié)合教室物品（如“門在教室的左邊”）進(jìn)行講解。這主要遵循了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則13.某教師在《秋天的雨》閱讀教學(xué)中，先播放秋雨的音頻，展示秋天的圖片，讓學(xué)生描述聽到、看到的感受；再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，圈畫關(guān)鍵詞句；最后讓學(xué)生模仿課文句式“秋天的雨，是一把鑰匙……”寫一寫“春天的雨”。這一教學(xué)過程體現(xiàn)的閱讀教學(xué)規(guī)律是（）A.從理解到感知，再到運(yùn)用B.從感知到理解，再到運(yùn)用C.從運(yùn)用到理解，再到感知D.從感知到運(yùn)用，再到理解14.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂15.某小學(xué)科學(xué)課上，教師讓學(xué)生分組觀察蚯蚓的生活習(xí)性，記錄溫度、濕度對蚯蚓活動的影響，并基于數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.觀察法16.下列關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的表述，正確的是（）A.外部動機(jī)（如獎勵）對小學(xué)生學(xué)習(xí)的推動作用弱于內(nèi)部動機(jī)B.教師應(yīng)避免使用競爭機(jī)制，以免加重學(xué)生的焦慮C.幫助學(xué)生設(shè)定“跳一跳夠得著”的目標(biāo)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)D.成績落后學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來源于自我實(shí)現(xiàn)的需要17.某教師在教學(xué)《長方形和正方形的周長》時，先讓學(xué)生用繩子測量數(shù)學(xué)課本封面（長方形）的周長，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“（長+寬）×2”的公式；接著用同樣的方法探究正方形周長公式。這種教學(xué)策略是（）A.范例教學(xué)B.支架式教學(xué)C.情境教學(xué)D.問題導(dǎo)向教學(xué)18.班級中部分學(xué)生因父母務(wù)工長期不在身邊，出現(xiàn)情緒低落、學(xué)習(xí)動力不足的情況。教師最適宜的干預(yù)措施是（）A.聯(lián)系家長要求其返鄉(xiāng)陪伴孩子B.組織“我的家人”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感C.減少作業(yè)量，降低學(xué)習(xí)要求D.嚴(yán)厲批評學(xué)生“不懂得體諒父母”19.下列關(guān)于教學(xué)反思的表述，正確的是（）A.教學(xué)反思僅需關(guān)注教學(xué)效果，無需分析教學(xué)目標(biāo)B.寫教學(xué)日志是教學(xué)反思的常用方法，但缺乏系統(tǒng)性C.反思“學(xué)生為什么沒聽懂”屬于對教學(xué)過程的反思D.教學(xué)反思的最終目的是改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展20.某小學(xué)將“每天課外閱讀30分鐘”“每周參與1次家務(wù)勞動”納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。這體現(xiàn)了評價(jià)內(nèi)容的（）A.基礎(chǔ)性B.綜合性C.選拔性D.甄別性二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。22.列舉班級突發(fā)事件處理的基本原則。23.簡述教學(xué)反思的主要內(nèi)容。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：四年級（3）班數(shù)學(xué)課上，教師講解“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生用量角器測量不同類型三角形（銳角、直角、鈍角）的三個內(nèi)角并計(jì)算總和，發(fā)現(xiàn)結(jié)果接近180°；接著用“剪拼法”將三角形三個角拼成平角，驗(yàn)證內(nèi)角和為180°；最后通過例題鞏固。但課堂觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在測量時因操作不規(guī)范（如量角器中心未與頂點(diǎn)對齊）導(dǎo)致數(shù)據(jù)誤差較大，影響了探究體驗(yàn)；還有學(xué)生對“剪拼法”的原理（平角為180°）理解不深，僅停留在模仿操作層面。問題：（1）分析該教學(xué)過程體現(xiàn)的主要教學(xué)原則。（8分）（2）針對材料中存在的問題，提出改進(jìn)建議。（12分）25.材料：五年級（2）班學(xué)生最近出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象：部分學(xué)生經(jīng)常一起排斥其他同學(xué)，上課交頭接耳，課間在教室打鬧。班主任王老師通過個別談話了解到，這些學(xué)生認(rèn)為“和好朋友在一起更開心”“大家一起做些‘特別’的事顯得很酷”；還有學(xué)生表示“成績不好，在學(xué)習(xí)上得不到關(guān)注，只能通過這種方式引起注意”。問題：（1）分析“小團(tuán)體”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（10分）（2）提出班主任的干預(yù)策略。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分。40分）26.請根據(jù)人教版小學(xué)語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》課文內(nèi)容（節(jié)選），完成教學(xué)設(shè)計(jì)。課文節(jié)選：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、黃的、藍(lán)的、白的，真像個美麗的大花壇。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫出教學(xué)重難點(diǎn)（8分）；（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過程（22分），包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、小結(jié)作業(yè)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.A4.C5.C6.B7.B8.B9.C10.B11.B12.A13.B14.C15.D16.C17.B18.B19.D20.B二、簡答題21.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)：（1）由直接興趣向間接興趣過渡：低年級學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)活動本身（如游戲、實(shí)驗(yàn)），高年級逐漸關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果（如知識的作用）。（2）興趣的廣度擴(kuò)大但穩(wěn)定性不足：對自然、社會、藝術(shù)等多領(lǐng)域感興趣，但容易因外部因素（如教師態(tài)度、學(xué)習(xí)難度）改變。（3）興趣與學(xué)科特點(diǎn)密切相關(guān)：對生動、直觀的學(xué)科（如科學(xué)、美術(shù)）興趣濃厚，對抽象、枯燥的學(xué)科（如數(shù)學(xué)計(jì)算）興趣較低。（4）興趣具有明顯的個體差異：受家庭環(huán)境、個性特征影響，部分學(xué)生對某一領(lǐng)域（如閱讀、科技）表現(xiàn)出特殊興趣。22.班級突發(fā)事件處理的基本原則：（1）教育性原則：以促進(jìn)學(xué)生成長為目的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正行為。（2）冷靜性原則：教師保持情緒穩(wěn)定，避免因急躁激化矛盾。（3）公平性原則：平等對待所有學(xué)生，不偏袒或歧視。（4）針對性原則：根據(jù)事件性質(zhì)（如紀(jì)律問題、人際沖突）采取不同處理方式。（5）有效性原則：處理措施需具體可行，能快速解決問題并預(yù)防復(fù)發(fā)。23.教學(xué)反思的主要內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)：是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，是否達(dá)成預(yù)期。（2）教學(xué)內(nèi)容：選擇是否恰當(dāng)，難度是否適中，是否聯(lián)系生活實(shí)際。（3）教學(xué)方法：是否激發(fā)學(xué)生興趣，是否體現(xiàn)學(xué)生主體地位（如自主、合作、探究）。（4）教學(xué)過程：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否流暢，時間分配是否合理，課堂生成是否有效利用。（5）學(xué)生表現(xiàn)：參與度、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果如何，個別差異是否得到關(guān)注。（6）教學(xué)評價(jià)：評價(jià)方式是否多元（如過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)結(jié)合），是否反饋及時。三、材料分析題24.（1）體現(xiàn)的教學(xué)原則：①直觀性原則：通過測量、剪拼等操作活動，讓學(xué)生直觀感知三角形內(nèi)角和，符合小學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)。②啟發(fā)性原則：教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出結(jié)論，而非直接灌輸，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考能力。③理論聯(lián)系實(shí)際原則：將數(shù)學(xué)知識（內(nèi)角和）與操作實(shí)踐（測量、剪拼）結(jié)合，幫助學(xué)生理解抽象概念。④循序漸進(jìn)原則：從測量（具體感知）到剪拼（操作驗(yàn)證）再到例題鞏固（應(yīng)用），符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（2）改進(jìn)建議：①針對測量誤差問題：-提前示范量角器使用方法（如“兩對齊一重合”：中心與頂點(diǎn)對齊，0刻度線與邊對齊，視線與刻度線垂直），強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范。-提供誤差較小的學(xué)具（如大尺寸三角形卡片），或分組測量后取平均值，降低個體操作的偶然性。②針對“剪拼法”理解不深問題：-在操作前提問“平角是多少度？”“拼成平角說明三個角的和是多少？”，明確操作目的。-結(jié)合動態(tài)課件演示“剪拼”過程，用動畫標(biāo)注“角1+角2+角3=平角=180°”，幫助學(xué)生建立直觀與抽象的聯(lián)系。③整體優(yōu)化探究環(huán)節(jié)：-增加“猜想-驗(yàn)證”的完整過程：先讓學(xué)生猜想“三角形內(nèi)角和可能是多少度”，再通過測量、剪拼驗(yàn)證，強(qiáng)化邏輯思維。-引入不同類型的三角形（如等腰、不等邊），避免學(xué)生因特例產(chǎn)生認(rèn)知偏差。25.（1）“小團(tuán)體”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：①心理發(fā)展特點(diǎn)：五年級學(xué)生處于“團(tuán)伙期”，渴望同伴認(rèn)同，通過“小團(tuán)體”獲得歸屬感和安全感。②社交需求未滿足：部分學(xué)生因成績一般或性格內(nèi)向，難以融入班級整體，轉(zhuǎn)而尋找相似群體。③錯誤價(jià)值觀影響：認(rèn)為“標(biāo)新立異”“反抗規(guī)則”是“酷”的表現(xiàn)，缺乏正確的是非判斷。④教師關(guān)注不足：對“邊緣學(xué)生”的情感需求和進(jìn)步行為關(guān)注不夠，導(dǎo)致其通過不當(dāng)行為吸引注意。⑤家庭環(huán)境影響：部分學(xué)生父母忙于工作，陪伴缺失，情感需求轉(zhuǎn)向同伴群體。（2）干預(yù)策略：①正向引導(dǎo)“小團(tuán)體”：-了解“小團(tuán)體”的共同興趣（如運(yùn)動、繪畫），將其轉(zhuǎn)化為班級活動（如組建籃球隊(duì)、美術(shù)興趣小組），引導(dǎo)其發(fā)揮積極作用。-任命“小團(tuán)體”核心成員為班干部（如紀(jì)律委員、活動組長），賦予責(zé)任，培養(yǎng)集體意識。②加強(qiáng)班級凝聚力建設(shè)：-開展“我們是一家人”主題班會，通過合作游戲（如“搭積木挑戰(zhàn)”）、分享溫暖故事，強(qiáng)化班級歸屬感。-建立“優(yōu)點(diǎn)銀行”，鼓勵學(xué)生記錄同伴的閃光點(diǎn)并公開分享，減少排斥行為。③關(guān)注個體需求：-對因成績差尋求關(guān)注的學(xué)生，制定個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過“小進(jìn)步獎勵”（如課堂展示機(jī)會）激發(fā)學(xué)習(xí)動力。-與家長溝通，建議增加親子互動時間（如每周一次家庭共讀），滿足學(xué)生情感需求。④明確規(guī)則與底線：-組織“班級公約”討論，明確“不排斥同學(xué)”“課堂保持安靜”等規(guī)則，強(qiáng)調(diào)“自由以不影響他人為前提”。-對屢教不改的打鬧、交頭接耳行為，采用“行為契約法”（如“若一周遵守紀(jì)律，可獲得一次活動選擇權(quán)”），引導(dǎo)自我約束。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（以《美麗的小興安嶺》為例）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：會認(rèn)“興、融”等8個生字，會寫“匯、擋”等12個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。2.過程與方法：通過抓關(guān)鍵詞（如“抽出”“浸”）、想象畫面、仿寫句子等方法，體會作者對小興安嶺四季美景的描寫手法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小興安嶺的美麗與富饒，產(chǎn)生熱愛祖國大好河山的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語句，體會小興安嶺春天、夏天的景物特點(diǎn)及語言表達(dá)的生動性。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按季節(jié)順序、抓住景物特點(diǎn)的寫作方法，嘗試仿寫“秋天的小興安嶺”片段。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.播放東北小興安嶺的視頻（森林、溪流、小鹿等畫面），提問：“視頻中的地方美嗎？你看到了哪些景物？”2.揭示課題《美麗的小興安嶺》，板書課題，指導(dǎo)“興”在“小興安嶺”中讀“xīng”。（二）初讀感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，思考“課文按什么順序描寫了小興安嶺的哪些季節(jié)？”2.檢查字詞：-出示“融化、淙淙、蔥蔥蘢蘢、浸”等詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)“淙”讀“cóng”，“浸”讀“jìn”。-用“換詞法”理解“抽出”（長出）、“浸”（泡在），結(jié)合語境體會用詞準(zhǔn)確性。3.整體感知：指名回答“課文按什么順序?qū)?？寫了哪些季?jié)？”（季節(jié)順序；春、夏、秋、冬，節(jié)選部分為春、夏）（三）精讀品析（18分鐘）1.學(xué)習(xí)“春天”部分（第2自然段）：（1）默讀第2自然段，用“——”畫出描寫的景物。（樹木、積雪、小溪、小鹿）（2）聚焦“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”：-提問：“‘抽出’可以換成‘長出’嗎？為什么？”（“抽出”更生動，寫出枝條快速生長的動態(tài)美）-指導(dǎo)朗讀：重讀“抽出”“嫩綠”，讀出春天的生機(jī)。（3）賞析“小鹿在溪邊散步……欣賞自己映在水里的影子”：-提問：“