2025年遼寧省錦州市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，實(shí)施義務(wù)教育不收（）A.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)B.學(xué)費(fèi)、書本費(fèi)C.雜費(fèi)、住宿費(fèi)D.書本費(fèi)、住宿費(fèi)答案：A2.某教師在教學(xué)中采用“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：B3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，能自主推導(dǎo)“四邊形內(nèi)角和為360度”，這屬于（）A.水平遷移B.垂直遷移C.逆向遷移D.負(fù)遷移答案：A4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得信任感B.建立自我同一性C.培養(yǎng)主動性D.形成勤奮感答案：B5.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的核心要求是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.廉潔從教C.終身學(xué)習(xí)D.愛國守法答案：B6.某教師通過觀察學(xué)生課堂筆記的完整性和邏輯性，來評價其學(xué)習(xí)效果，這屬于（）A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：A7.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.班杜拉D.布魯納答案：B8.以下不屬于綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的是（）A.研究性學(xué)習(xí)B.社區(qū)服務(wù)C.學(xué)科競賽D.勞動與技術(shù)教育答案：C9.教師在設(shè)計(jì)教案時，將“能運(yùn)用勾股定理解決實(shí)際問題”作為教學(xué)目標(biāo)，這屬于（）A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)目標(biāo)答案：A10.某學(xué)生因考試失利情緒低落，教師通過“成長型思維”引導(dǎo)其認(rèn)識到“努力比天賦更重要”，這運(yùn)用了（）A.認(rèn)知行為療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.行為矯正法答案：A11.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”要求教師（）A.不得歧視學(xué)生B.不得參與有償補(bǔ)課C.不得傳播錯誤觀點(diǎn)D.不得體罰學(xué)生答案：C12.學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，教師應(yīng)采取的最佳策略是（）A.增加個人任務(wù)權(quán)重B.批評偷懶學(xué)生C.調(diào)整小組人員結(jié)構(gòu)D.減少合作學(xué)習(xí)次數(shù)答案：A13.下列屬于教育法律關(guān)系客體的是（）A.教師B.學(xué)生C.教學(xué)設(shè)備D.學(xué)校答案：C14.某教師在講解“辛亥革命”時，結(jié)合本地紅色紀(jì)念館資源組織實(shí)地教學(xué)，這體現(xiàn)了（）A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.因材施教原則C.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則D.量力性原則答案：C15.根據(jù)加德納的多元智能理論，運(yùn)動員突出的智能是（）A.語言智能B.身體-動覺智能C.邏輯-數(shù)學(xué)智能D.人際智能答案：B16.教師在課堂上通過“小老師”角色輪換，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和責(zé)任意識，這屬于（）A.班級常規(guī)管理B.班級民主管理C.班級目標(biāo)管理D.班級平行管理答案：B17.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)錯誤集中在“分?jǐn)?shù)除法”運(yùn)算，于是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)強(qiáng)化該部分內(nèi)容，這體現(xiàn)了（）A.教學(xué)反饋的調(diào)節(jié)功能B.教學(xué)評價的診斷功能C.教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能D.教學(xué)方法的選擇功能答案：A18.以下屬于《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“核心素養(yǎng)”特征的是（）A.階段性、發(fā)展性、綜合性B.單一性、穩(wěn)定性、獨(dú)立性C.抽象性、模糊性、隨意性D.學(xué)科性、封閉性、靜態(tài)性答案：A19.學(xué)生在學(xué)習(xí)“光合作用”時，通過模型構(gòu)建理解葉綠體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，這屬于（）A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)答案：B20.某教師在期末評語中寫道：“你本學(xué)期在數(shù)學(xué)建?；顒又斜憩F(xiàn)突出，若能將這種探究精神延伸到日常學(xué)習(xí)中，會有更大進(jìn)步?！边@體現(xiàn)了（）A.激勵性評價B.甄別性評價C.定量評價D.相對評價答案：A二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.以下屬于《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師義務(wù)的有（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生D.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)答案：ABC2.新課改背景下，課堂教學(xué)評價的重點(diǎn)包括（）A.學(xué)生參與度B.教師講授時間C.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度D.師生互動質(zhì)量答案：ACD3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素有（）A.自我效能感B.歸因方式C.教師期望D.學(xué)習(xí)興趣答案：ABD4.下列屬于德育方法中“情感陶冶法”的有（）A.組織參觀愛國主義教育基地B.教師人格魅力感染學(xué)生C.創(chuàng)設(shè)溫馨的班級文化環(huán)境D.開展“感恩父母”主題班會答案：BC5.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的課程設(shè)置原則包括（）A.堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向B.強(qiáng)化學(xué)科邏輯C.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)D.落實(shí)因材施教答案：ACD6.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個別差異性答案：ABCD7.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.校本教研B.師徒結(jié)對C.閱讀教育專著D.參與課題研究答案：ABCD8.以下屬于課堂管理原則的有（）A.系統(tǒng)性原則B.激勵性原則C.預(yù)防性原則D.分散性原則答案：ABC9.設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動時，教師應(yīng)注意（）A.問題具有開放性B.給予充分探究時間C.直接提供標(biāo)準(zhǔn)答案D.引導(dǎo)學(xué)生合作交流答案：ABD10.某教師在“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”中整合了科學(xué)、藝術(shù)和語文知識，這符合（）A.課程綜合化趨勢B.核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求C.學(xué)生全面發(fā)展需求D.學(xué)科壁壘強(qiáng)化方向答案：ABC三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教師對學(xué)生實(shí)施體罰造成傷害的，需承擔(dān)民事責(zé)任，無需承擔(dān)刑事責(zé)任。（）答案：×（若情節(jié)嚴(yán)重，可能涉及刑事責(zé)任）2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)部動機(jī)，與外部獎勵無關(guān)。（）答案：×（外部獎勵可能影響內(nèi)部動機(jī)）3.教學(xué)中“滿堂灌”違背了啟發(fā)性原則。（）答案：√4.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）答案：×（還包括學(xué)校、教育行政部門等）5.心理健康教育的對象主要是有心理問題的學(xué)生。（）答案：×（面向全體學(xué)生）6.課程資源僅指教材和教具。（）答案：×（包括校內(nèi)、校外多種資源）7.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格差異需要教師因材施教。（）答案：√8.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√9.教學(xué)評價的目的是為了甄別和選拔學(xué)生。（）答案：×（核心目的是促進(jìn)發(fā)展）10.綜合實(shí)踐活動課程是必修課程。（）答案：√四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“潛心教書育人”的具體要求。答案：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律；因材施教，教學(xué)相長；不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)；不得從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為。2.列舉三種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。答案：①設(shè)立具體、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；②采用多樣化教學(xué)方法（如情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）；③及時反饋學(xué)習(xí)成果并給予正向激勵；④引導(dǎo)學(xué)生形成積極的歸因方式（如將成功歸因于努力）。3.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。答案：①控制作業(yè)總量和時長，符合年級特點(diǎn)；②分層設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)題、提升題、拓展題）；③增加實(shí)踐性、探究性作業(yè)（如社會調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作）；④避免機(jī)械重復(fù)，注重學(xué)科融合；⑤加強(qiáng)作業(yè)批改與反饋，針對性指導(dǎo)。4.簡述班級管理中“民主管理”的實(shí)施策略。答案：①制定班級公約時廣泛征求學(xué)生意見；②實(shí)行班干部輪換制，鼓勵學(xué)生參與管理；③定期召開班會，討論班級事務(wù)；④建立學(xué)生自評、互評機(jī)制；⑤尊重學(xué)生差異，賦予個性化管理職責(zé)（如圖書管理員、綠植管理員）。5.簡述如何在教學(xué)中落實(shí)“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”要求。答案：①梳理學(xué)科核心概念，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；②設(shè)計(jì)大單元教學(xué)，整合相關(guān)知識點(diǎn)；③加強(qiáng)知識間的橫向聯(lián)系（如跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)）；④關(guān)注知識的縱向銜接（如小學(xué)、初中、高中內(nèi)容遞進(jìn)）；⑤結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)整內(nèi)容呈現(xiàn)順序。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)例論述“教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維”。答案：批判性思維是對信息進(jìn)行分析、評估和推理的能力，是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教學(xué)中可通過以下策略培養(yǎng)：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵質(zhì)疑。例如，在歷史課中呈現(xiàn)“對洋務(wù)運(yùn)動的不同評價”，引導(dǎo)學(xué)生分析史料（如《中國近代史》《劍橋中國晚清史》的不同觀點(diǎn)），提問：“這些評價的依據(jù)是什么？是否存在局限性？”（2）設(shè)計(jì)開放性任務(wù)，訓(xùn)練辯證思維。如語文課中，針對“愚公移山是堅(jiān)持還是固執(zhí)”開展辯論，要求學(xué)生收集論據(jù)（如寓言背景、現(xiàn)實(shí)可行性），從多角度論證。（3）引導(dǎo)反思學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化思維方法。在數(shù)學(xué)解題后，要求學(xué)生總結(jié)：“我是如何得出結(jié)論的？是否有其他解法？哪種方法更高效？”（4）結(jié)合生活實(shí)際，應(yīng)用批判性思維。如科學(xué)課中，分析“某廣告聲稱‘天然成分絕對安全’”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“‘天然’是否等同于‘安全’？需要哪些證據(jù)支持？”通過以上方法，學(xué)生逐漸從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動質(zhì)疑”，形成有理有據(jù)的思維習(xí)慣，最終提升批判性思維能力。2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處熑绾瓮ㄟ^“教學(xué)反思”促進(jìn)專業(yè)成長。答案：教學(xué)反思是教師對教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，是專業(yè)成長的核心路徑。具體可從以下方面入手：（1）記錄“教學(xué)亮點(diǎn)”與“改進(jìn)點(diǎn)”。例如，某教師在教授“函數(shù)單調(diào)性”時，通過動態(tài)幾何軟件演示圖像變化，學(xué)生參與度高（亮點(diǎn)）；但部分學(xué)生對“導(dǎo)數(shù)法”理解困難（改進(jìn)點(diǎn)）。記錄后可總結(jié)：“直觀演示有效，但需補(bǔ)充分層練習(xí)?！保?）分析學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)策略。課后收集學(xué)生問卷，發(fā)現(xiàn)“小組討論時間不足”是主要問題，教師可調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，將講授時間縮短10分鐘，增加討論環(huán)節(jié)。（3）對比不同班級教學(xué)效果，尋找規(guī)律。如同一內(nèi)容在A班采用“問題驅(qū)動”，B班采用“講授為主”，A班達(dá)標(biāo)率高15%，可推斷“問題驅(qū)動”更適合該知識點(diǎn)。（4）結(jié)合教育理論，深化反思深度。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)效率低”，查閱“合作學(xué)習(xí)理論”后認(rèn)識到“缺乏明確分工”是關(guān)鍵，后續(xù)設(shè)計(jì)“角色卡”（記錄員、匯報員、檢查員），提升合作質(zhì)量。（5）參與同伴互助，共享反思成果。在教研活動中分享“作業(yè)分層設(shè)計(jì)”的實(shí)踐案例，聽取同事建議，優(yōu)化“基礎(chǔ)-提升-拓展”作業(yè)梯度，最終形成可推廣的經(jīng)驗(yàn)。通過持續(xù)、系統(tǒng)的教學(xué)反思，教師能不斷優(yōu)化教學(xué)行為，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的螺旋式提升。六、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某初中語文教師在講授《背影》時，原本計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生體會“父愛”主題，但課堂上一名學(xué)生突然提問：“現(xiàn)在很多父親忙于工作，很少陪伴孩子，文中的父親是否是個例？”引發(fā)全班討論。教師猶豫片刻后，放棄原教案，組織學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)探討“當(dāng)代父愛表達(dá)方式的變化”，課堂氣氛熱烈，學(xué)生分享了“父親加班后深夜輔導(dǎo)作業(yè)”“用手機(jī)視頻陪伴異地求學(xué)”等案例。課后，部分教師認(rèn)為“偏離了教學(xué)目標(biāo)”，該教師則認(rèn)為“生成性課堂更有價值”。問題：結(jié)合教育理論，評析該教師的教學(xué)行為。答案：該教師的行為體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，具有合理性，具體分析如下：（1）尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生的提問是真實(shí)思考的體現(xiàn)，教師及時捕捉這一“生成性資源”，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)契機(jī)，符合“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。（2）靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。原目標(biāo)是“體會經(jīng)典文本中的父愛”，但生成的新目標(biāo)“探討當(dāng)代父愛表達(dá)方式”更貼近學(xué)生生活，能深化對“父愛”的多元理解，本質(zhì)上未偏離“情感態(tài)度與價值觀”維度的核心目標(biāo)。（3）促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。通過聯(lián)系實(shí)際討論，學(xué)生從“文本理解”轉(zhuǎn)向“生活遷移”，培養(yǎng)了分析、歸納能力，符合核心素養(yǎng)中“文化自信”“審美創(chuàng)造”的要求。（4）可能存在的改進(jìn)點(diǎn)：教師需在課后補(bǔ)充對《背影》文本細(xì)節(jié)（如動作描寫、語言特點(diǎn)）的分析，確?！罢Z言建構(gòu)與運(yùn)用”目標(biāo)的落實(shí)，避免“重情感輕語言”的傾向。綜上，該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了教學(xué)智慧，在尊重學(xué)生主體的同時，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成，是值得肯定的課堂實(shí)踐。案例2：某小學(xué)五年級學(xué)生小明（11歲）因父母離異，近期出現(xiàn)情緒低落、上課走神、作業(yè)拖延等問題。班主任王老師發(fā)