2025下半年教師資格考試保教知識與能力(幼兒)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項(xiàng)的字母填在括號內(nèi)）1.某幼兒園中班開展“秋天來了”主題活動，教師帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)撿拾落葉、觀察果實(shí)，并引導(dǎo)幼兒用落葉拼貼圖畫。這一做法最能體現(xiàn)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)的（）。A.尊重幼兒發(fā)展的整體性B.重視幼兒學(xué)習(xí)的情境性與活動性C.關(guān)注幼兒發(fā)展的個體差異D.強(qiáng)調(diào)家園共育的協(xié)同性答案：B2.下列關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的表述，正確的是（）。A.3歲幼兒已能熟練使用語義記憶策略B.幼兒無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶C.幼兒形象記憶與語詞記憶同步發(fā)展，無先后之分D.幼兒記憶準(zhǔn)確性隨年齡增長而降低答案：B3.小班幼兒在玩“娃娃家”游戲時(shí)，一名幼兒突然把“寶寶”摔在地上，并喊道“他哭了”。教師最合適的回應(yīng)是（）。A.立即批評幼兒“不能摔娃娃”B.假裝沒看見，避免干擾游戲C.蹲下來輕聲問：“寶寶摔疼了，我們該怎么辦？”D.把娃娃收走，終止游戲答案：C4.下列關(guān)于幼兒同伴關(guān)系的描述，符合“同伴提名法”研究結(jié)論的是（）。A.被拒絕兒童往往被教師評價(jià)為“安靜、退縮”B.受歡迎兒童普遍具有強(qiáng)烈的攻擊傾向C.被忽視兒童在后續(xù)追蹤中更易出現(xiàn)外化問題D.同伴地位具有相對穩(wěn)定性，但可通過干預(yù)改變答案：D5.某大班教師把“如何節(jié)約用水”作為項(xiàng)目活動，連續(xù)兩周與幼兒討論、實(shí)驗(yàn)、記錄。該教師主要運(yùn)用了（）。A.高瞻課程的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)B.瑞吉?dú)W的項(xiàng)目教學(xué)C.蒙臺梭利的教具操作D.行為主義的強(qiáng)化訓(xùn)練答案：B6.下列關(guān)于幼兒動作發(fā)展的順序，正確的是（）。A.由上而下、由遠(yuǎn)而近、由粗到細(xì)B.由下而上、由近而遠(yuǎn)、由細(xì)到粗C.由頭到尾、由近而遠(yuǎn)、由粗到細(xì)D.由尾到頭、由遠(yuǎn)而近、由細(xì)到粗答案：C7.教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一名4歲幼兒口腔黏膜有散在皰疹，手掌有紅色斑丘疹，體溫37.8℃。最可能的診斷是（）。A.麻疹B.手足口病C.水痘D.猩紅熱答案：B8.下列關(guān)于幼兒園教育評價(jià)的說法，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的是（）。A.結(jié)果評價(jià)應(yīng)作為教師績效唯一依據(jù)B.過程性評價(jià)應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)C.標(biāo)準(zhǔn)化測試應(yīng)每月進(jìn)行一次D.評價(jià)結(jié)果無需告知家長答案：B9.某幼兒園開展“數(shù)學(xué)區(qū)”活動，教師投放了不同顏色、大小的串珠，并設(shè)計(jì)“穿項(xiàng)鏈”任務(wù)。該材料最主要可發(fā)展幼兒的（）。A.一一對應(yīng)與模式能力B.空間方位與測量能力C.集合分類與統(tǒng)計(jì)能力D.數(shù)字符號與運(yùn)算能力答案：A10.下列關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)的策略，屬于“認(rèn)知重建”的是（）。A.生氣時(shí)深呼吸B.被同伴拒絕后，教師引導(dǎo)其想“他可能今天心情不好”C.摔倒后，教師給予擁抱安撫D.用繪本轉(zhuǎn)移注意力答案：B二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。請簡要作答，條理清晰）11.簡述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園教師組織教學(xué)活動的啟示。答案：（1）精準(zhǔn)評估：教師需通過觀察、對話確定幼兒獨(dú)立表現(xiàn)與潛在水平之間的差距。（2）支架支持：提供符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，用提問、示范、材料等支架，逐步撤除。（3）同伴合作：鼓勵能力不同幼兒結(jié)成“異質(zhì)小組”，在合作中實(shí)現(xiàn)更高水平的表現(xiàn)。（4）動態(tài)調(diào)整：隨幼兒能力變化及時(shí)調(diào)整任務(wù)難度，保持“跳一跳夠得著”的挑戰(zhàn)性。（5）文化工具：引入符號、語言、圖表等文化工具，幫助幼兒內(nèi)化新知識。12.簡述幼兒園教師在戶外體育活動中預(yù)防運(yùn)動損傷的五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。答案：（1）場地器械檢查：活動前排查場地平整度、器械牢固度，清除尖銳物。（2）熱身準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒完成5—8分鐘動態(tài)熱身，激活大肌肉群。（3）負(fù)荷控制：遵循“年齡×0.8分鐘”原則控制單次劇烈跑動時(shí)間，及時(shí)安排間歇。（4）個別照顧：對肥胖、體弱幼兒降低動作難度，提供保護(hù)器具。（5）冷身與評估：活動后做靜態(tài)拉伸，觀察幼兒面色、出汗量，發(fā)現(xiàn)異常立即處理。三、論述題（本大題1小題，20分。要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，聯(lián)系實(shí)際）13.結(jié)合實(shí)例論述“游戲是幼兒園基本活動”的內(nèi)涵，并闡明教師如何在游戲中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。答案：（1）內(nèi)涵解析：游戲是幼兒自發(fā)自愿、以過程為導(dǎo)向、伴隨積極情緒的活動，具有發(fā)展認(rèn)知、社會性、情感、身體的綜合價(jià)值，是幼兒特有的學(xué)習(xí)方式。（2）實(shí)例呈現(xiàn)：以大班“搭建長城”積木游戲?yàn)槔?，幼兒因參觀過長城生成主題，持續(xù)三周。游戲中出現(xiàn)測量、對稱、合作、歷史傳說再現(xiàn)等行為。（3）目標(biāo)融合：教師通過“平行游戲”示范壘高技巧，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“烽火臺”不穩(wěn)→提出“底座加寬”假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域“探索結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”目標(biāo)。（4）角色支持：教師扮演“游客”角色，提出“長城有多長”問題，幼兒用繩子測量并記錄，滲透數(shù)學(xué)“自然測量”核心經(jīng)驗(yàn)。（5）評價(jià)延伸：游戲后組織“導(dǎo)游講解”，幼兒用圖畫、語言向同伴介紹，實(shí)現(xiàn)語言領(lǐng)域“清楚有序表達(dá)”目標(biāo)。教師將照片、測量圖制成墻面故事，完成家園共育。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。閱讀材料后回答問題）14.材料：區(qū)域活動開始了，科學(xué)區(qū)投放了“水位升高”實(shí)驗(yàn)：在相同玻璃杯內(nèi)放入同量水，再投入不同數(shù)量玻璃球，觀察水位變化。教師提示：“看看水有什么變化？”觀察記錄：A幼兒連續(xù)投入5個球，興奮喊：“水跑到上面去了！”B幼兒投入1個球后停止，轉(zhuǎn)頭看A，自言自語：“我再多放，會灑嗎？”C幼兒把球排成一排，沒有放入水中，說：“這是火車?！眴栴}：（1）請結(jié)合幼兒科學(xué)探究特點(diǎn)，分析三名幼兒行為背后的心理機(jī)制。（8分）（2）教師應(yīng)如何支持三名幼兒在原有水平上進(jìn)一步發(fā)展？（12分）答案：（1）機(jī)制分析：A處于“操作感知”階段，通過動作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，語言表征初步；B出現(xiàn)“預(yù)期—驗(yàn)證”思維萌芽，表現(xiàn)出因果推理與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估；C處于“象征轉(zhuǎn)換”期，把材料當(dāng)作符號進(jìn)行假裝游戲，尚未聚焦科學(xué)屬性。（2）支持策略：對A：提供記錄表，引導(dǎo)其用畫圖方式記錄“第幾個球水位到第幾格”，發(fā)展數(shù)據(jù)意識；對B：追問“你猜放第6個會怎樣？我們一起試試”，鼓勵其系統(tǒng)驗(yàn)證，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)精神；對C：接納其象征游戲，再介入“火車要穿過‘水簾洞’嗎？”引發(fā)其把球放入水中，實(shí)現(xiàn)游戲與探究融合。同時(shí)投放滴管、色素，引出“顏色水位”新變量，滿足不同需要。15.材料：中班“超市”角色游戲連續(xù)開展一周，教師發(fā)現(xiàn)：（1）幼兒頻繁出現(xiàn)“搶貨”“不付錢”現(xiàn)象；（2）超市商品單一，僅礦泉水、餅干；（3）收銀員無事可做，低頭玩衣服。問題：（1）請從游戲環(huán)境、規(guī)則、角色三方面分析游戲停滯的原因。（9分）（2）提出三項(xiàng)針對性改進(jìn)措施，并說明其理論依據(jù)。（11分）答案：（1）原因分析：環(huán)境：材料高結(jié)構(gòu)、數(shù)量不足，導(dǎo)致爭奪；規(guī)則：缺少價(jià)格、貨幣、購物流程等規(guī)則協(xié)商，幼兒行為失控；角色：角色設(shè)置單一，收銀員任務(wù)不明確，缺乏挑戰(zhàn)。（2）改進(jìn)措施：①環(huán)境豐富：引入空包裝盒、價(jià)格標(biāo)簽、自制紙幣，降低資源稀缺，依據(jù)“環(huán)境即課程”理念；②規(guī)則共建：組織幼兒討論“超市怎樣不擁擠”，生成“排隊(duì)—掃碼—付款”流程圖，依據(jù)“社會建構(gòu)主義”；③角色拓展：增設(shè)導(dǎo)購、理貨員、保安，輪崗制，依據(jù)“角色承擔(dān)促進(jìn)觀點(diǎn)采擇”理論。五、活動設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分。設(shè)計(jì)應(yīng)完整規(guī)范，體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)）16.請以“影子變變變”為主題，設(shè)計(jì)一份大班科學(xué)活動方案，要求包含：活動目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動準(zhǔn)備、活動過程、評價(jià)方案、活動延伸。答案：活動目標(biāo)：（1）科學(xué)：通過操作發(fā)現(xiàn)光源、物體、屏幕三者位置變化與影子形狀、方向、長短的關(guān)系；（2）技能：能用準(zhǔn)確語言描述影子變化，嘗試用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（3）情感：體驗(yàn)探究影子的樂趣，愿意與同伴合作解決問題。重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)“光源遠(yuǎn)近與影子長短”的關(guān)系。難點(diǎn)：用“控制變量”方法進(jìn)行公平實(shí)驗(yàn)。活動準(zhǔn)備：（1）場地：暗室或遮光窗簾；（2）材料：手電筒、白色屏幕、動物玩偶、記錄表、彩筆、尺子；（3）經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有陽光下踩影子經(jīng)驗(yàn)?；顒舆^程：（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）教師關(guān)閉主燈，用手電筒在墻面投出“小鳥”手影，引發(fā)興趣：“小鳥怎么會飛到墻上？”（二）大膽假設(shè)（8分鐘）教師提出問題：“怎樣讓影子變長或變短？”幼兒兩兩討論，用圖畫方式在記錄表左側(cè)畫出“我的想法”。（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（15分鐘）1.分組領(lǐng)取材料，教師示范“控制變量”：固定玩偶與屏幕，只改變手電筒距離；2.幼兒操作三次，分別測量10cm、30cm、50cm時(shí)的影子長度，記錄在表格；3.教師巡回，用提問引導(dǎo)：“你發(fā)現(xiàn)影子長短跟什么有關(guān)？”（四）分享交流（7分鐘）每組用條形圖展示數(shù)據(jù)，集體討論得出“光源越遠(yuǎn)影子越短”結(jié)論。（五）挑戰(zhàn)升華（5分鐘）教師提出新任務(wù)：“不改變手電筒距離，還能讓影子變長嗎？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“