2024上半年全國統(tǒng)考教師資格證練習(xí)題《保教知識與能力》(幼兒園)及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分）1.幼兒園教師組織“影子游戲”時(shí)，教師先讓幼兒在陽光下觀察自己的影子，再引導(dǎo)幼兒用粉筆描畫影子輪廓。這一活動最主要的價(jià)值在于促進(jìn)幼兒【】A.空間方位知覺的發(fā)展B.形狀知覺與大小知覺的整合C.自我概念與客體永恒性的統(tǒng)一D.身體圖示與因果認(rèn)知的協(xié)調(diào)答案：C2.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，符合維果茨基觀點(diǎn)的是【】A.教學(xué)應(yīng)瞄準(zhǔn)兒童獨(dú)立操作水平B.游戲是兒童自我發(fā)展的封閉系統(tǒng)C.成人支架應(yīng)略高于兒童現(xiàn)有水平D.語言發(fā)展先于認(rèn)知發(fā)展出現(xiàn)答案：C3.中班幼兒在積木區(qū)合作搭建“長江大橋”，教師適宜的支持策略是【】A.提供完整圖紙讓幼兒按圖施工B.用競賽方式評選“最佳橋梁”C.提問“橋墩間距變大后會發(fā)生什么”D.直接示范加固橋面的技巧答案：C4.下列現(xiàn)象中，最能體現(xiàn)幼兒“去自我中心化”的是【】A.三歲幼兒把布娃娃的“饑餓”等同于自己餓了B.四歲幼兒能指出“山那邊的風(fēng)景你看不到”C.兩歲幼兒把媽媽的離開視為永久消失D.五歲幼兒認(rèn)為“月亮跟著我走”答案：B5.幼兒園預(yù)防齲齒最簡便有效的公共衛(wèi)生措施是【】A.每日用含氟牙膏刷牙兩次B.每年口服一次氟化泡沫C.餐后咀嚼木糖醇口香糖D.定期接種齲齒疫苗答案：A6.教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一名幼兒口腔黏膜有散在皰疹，手掌未見皮疹，最可能的診斷是【】A.手足口病B.皰疹性咽峽炎C.水痘D.麻疹答案：B7.下列關(guān)于幼兒園課程組織形式的表述，正確的是【】A.領(lǐng)域課程強(qiáng)調(diào)知識縱向銜接B.主題課程易削弱學(xué)科邏輯C.項(xiàng)目活動以教師預(yù)設(shè)結(jié)果為核心D.分科課程最利于幼兒綜合發(fā)展答案：B8.教師觀察記錄：“豆豆用積木搭了三層斜坡，讓小球滾下后不斷調(diào)整坡度，持續(xù)18分鐘。”該行為最符合的學(xué)習(xí)品質(zhì)是【】A.好奇心B.專注力C.反思解釋D.靈活性與冒險(xiǎn)性答案：B9.下列家園合作方式中，最能體現(xiàn)“合作伙伴”關(guān)系的是【】A.家長開放日B.家長學(xué)校講座C.家長志愿者參與課程實(shí)施D.微信群每日發(fā)送幼兒照片答案：C10.依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列大班數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)表述正確的是【】A.能口算10以內(nèi)加減B.能發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識的情形C.理解“守恒”概念并能驗(yàn)證D.能用算式記錄并解決20以內(nèi)應(yīng)用題答案：B二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述教師在支持幼兒角色游戲中運(yùn)用“平行游戲”策略的具體做法與價(jià)值。答案：（1）具體做法：教師以同伴身份進(jìn)入游戲區(qū)域，選擇與幼兒游戲主題相關(guān)的材料，進(jìn)行與幼兒相似但不干擾的角色行為，如“我也要去超市買菜”，并自言自語表達(dá)思考：“我先看看今天西紅柿新鮮嗎？”（2）價(jià)值：①提供高級語言示范，豐富幼兒詞匯與句式；②引入新情節(jié)或規(guī)則，提升游戲復(fù)雜度；③在不破壞幼兒主導(dǎo)權(quán)的前提下，暗示解決沖突的方法；④通過模仿教師行為，幼兒可觀察學(xué)習(xí)社會交往技巧，減少同伴間攻擊行為。12.簡述幼兒園晨間鍛煉活動安排的基本原則。答案：（1）循序漸進(jìn)原則：活動量由小到大，動作由簡到繁，避免突然劇烈運(yùn)動。（2）全面性原則：兼顧走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等基本動作，促進(jìn)大肌肉群協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）興趣性原則：利用兒歌、游戲、情境角色激發(fā)幼兒主動參與，避免枯燥重復(fù)。（4）安全與保育并重原則：檢查場地器械，合理增減衣物，準(zhǔn)備毛巾與溫開水，活動中觀察幼兒面色與出汗量，及時(shí)調(diào)整強(qiáng)度。（5）差異性與可選擇性原則：提供不同難度層次的材料與路徑，允許幼兒自主選擇，尊重個體體質(zhì)差異。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述教師如何在科學(xué)探究活動中平衡“幼兒自主”與“教師支架”的關(guān)系，并說明評估支架有效性的指標(biāo)。答案：（1）關(guān)系平衡：①情境創(chuàng)設(shè)階段——教師高支架：提供真實(shí)問題情境，如“為什么幼兒園的向日葵有的高、有的矮？”引發(fā)認(rèn)知沖突；②猜想與計(jì)劃階段——中支架：引導(dǎo)幼兒用圖畫記錄猜想，討論需要收集的數(shù)據(jù)，教師示范使用簡單工具如繩子測高；③實(shí)施探究階段——低支架：幼兒分組測量、記錄，教師巡回，僅作安全監(jiān)護(hù)與材料補(bǔ)充；④交流驗(yàn)證階段——回升支架：教師用“你是怎么發(fā)現(xiàn)”等提問，引導(dǎo)幼兒用圖表對比數(shù)據(jù)，歸納“陽光充足植株更高”的結(jié)論。（2）實(shí)例：大班“紙橋承重”探究。教師先提出挑戰(zhàn)：“用A4紙搭建能讓玩具汽車通過的橋?！碧峁┘垙?、積木、小汽車。幼兒初次嘗試失敗，教師提示“把紙折一折會怎樣”，幼兒發(fā)現(xiàn)折痕可增加承重，教師再提供硬幣讓幼兒做定量比較，最終幼兒自主得出“波浪形折痕>平面”的規(guī)律。（3）支架有效性指標(biāo)：①幼兒語言質(zhì)量——能否使用“因?yàn)椤浴钡纫蚬B接詞；②行為持續(xù)性——探究時(shí)間是否延長，是否出現(xiàn)自發(fā)重復(fù)實(shí)驗(yàn)；③同伴互動——是否出現(xiàn)分工合作、角色輪換；④遷移水平——在后續(xù)區(qū)域活動中是否自發(fā)運(yùn)用“折痕增強(qiáng)”原理。若以上指標(biāo)正向提升，則支架適度有效。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動時(shí)，教師投放了“快遞站”主題材料：紙箱、膠帶、運(yùn)單、小秤、玩具手機(jī)。小明和小紅爭搶“快遞員”角色，互不相讓，導(dǎo)致快遞件散落一地。教師走近說：“你們都想送快遞，可是只有一名快遞員，怎么辦？”小明說：“我先當(dāng)！”小紅嘟嘴：“那我不要玩了。”教師回應(yīng)：“快遞站很忙，可能需要分揀員、司機(jī)、客服，誰愿意試試？”小紅眼睛一亮：“我做客服，打電話通知取件！”兩人重新分工，游戲繼續(xù)。問題：（1）分析幼兒沖突背后的心理發(fā)展特點(diǎn)；（2）評析教師介入策略的適宜性；（3）提出進(jìn)一步支持游戲深度發(fā)展的兩條建議。答案：（1）特點(diǎn)：①自我中心言語突出，不能即時(shí)采擇他人觀點(diǎn)；②角色認(rèn)同處于“獨(dú)占”階段，尚未發(fā)展出“互補(bǔ)性角色”概念；③情緒調(diào)節(jié)策略有限，以“退出”威脅維持自尊。（2）適宜性：①時(shí)機(jī)恰當(dāng)——沖突升級但未出現(xiàn)攻擊行為；②語言導(dǎo)向——用“可能需要”提供信息而非指令，維護(hù)幼兒自主；③角色拓展——引入社會結(jié)構(gòu)概念，促進(jìn)去自我中心化；④情感安撫——通過“很忙”共情，降低失敗感。（3）建議：①增加“快遞地圖”與“時(shí)間單”，引入數(shù)學(xué)元素，如“幾點(diǎn)前送達(dá)”，促進(jìn)時(shí)間認(rèn)知與路線規(guī)劃；②設(shè)置“投訴熱線”，讓客服記錄“延遲原因”，引導(dǎo)幼兒用符號記錄并反思，提升問題解決水平。15.材料：戶外“野戰(zhàn)區(qū)”里，幼兒用輪胎、油桶、木板搭建“堡壘”。小杰把木板斜搭在輪胎上，試圖制造“滑坡”，但木板多次滑落。他不斷嘗試換角度，終于找到支撐點(diǎn)，成功讓球滾下并擊中“敵人”。教師觀察18分鐘，記錄如下：“14:03第4次失敗，小杰皺眉，嘴里說‘摩擦力’；14:05他把木板邊緣卡在輪胎花紋凹槽；14:07球順利滾下，他舉手喊‘成功！’并招呼同伴觀看?！眴栴}：（1）結(jié)合記錄分析幼兒表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)品質(zhì)；（2）指出教師觀察記錄的優(yōu)點(diǎn)與不足；（3）說明教師下一步如何利用觀察信息調(diào)整環(huán)境與課程。答案：（1）品質(zhì)：①堅(jiān)持性——連續(xù)嘗試四次未放棄；②反思解釋——自發(fā)使用“摩擦力”詞匯，表明初步因果推理；③成就感與分享欲——成功后舉手、招呼同伴，體現(xiàn)自我效能感；④創(chuàng)新性——發(fā)現(xiàn)輪胎花紋凹槽可固定木板，展現(xiàn)問題解決策略。（2）優(yōu)點(diǎn)：①時(shí)間軸精確，利于分析行為序列；②語言實(shí)錄保留原話，提高真實(shí)性；③聚焦一名幼兒，避免記錄泛化。不足：①未記錄同伴互動，忽視社會協(xié)商過程；②缺乏環(huán)境描述，如木板長度、地面材質(zhì)，限制可復(fù)制性；③未記錄教師自身行為，無法判斷外部干擾。（3）調(diào)整：①投放不同材質(zhì)斜坡面板（砂紙、塑料布、網(wǎng)格），標(biāo)注“摩擦系數(shù)挑戰(zhàn)區(qū)”，引導(dǎo)幼兒系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；②在科學(xué)區(qū)增設(shè)“記錄墻”，提供圖標(biāo)模板，讓幼兒用貼紙選擇“材料—結(jié)果”，教師據(jù)此組織集體討論，生成“摩擦力”項(xiàng)目課程。五、活動設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請以“影子的秘密”為主題，設(shè)計(jì)一份大班科學(xué)探究活動方案，要求包括：活動目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動準(zhǔn)備、活動過程（含教師關(guān)鍵提問）、延伸活動與評價(jià)方式。答案：活動目標(biāo)：1.通過觀察、操作與測量，發(fā)現(xiàn)光源、物體與影子形狀、方向、長短之間的關(guān)系；2.能用符號記錄不同時(shí)間段影子的變化，初步感知太陽與影子的周期性；3.樂于與同伴合作探究，能用“因?yàn)楣獗粨踝　苯忉層白有纬稍颉Ｖ仉y點(diǎn)：重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)光源位置變化導(dǎo)致影子方向與長短變化；難點(diǎn)：理解“光源—物體—影子”三者空間對應(yīng)關(guān)系，并用語言準(zhǔn)確描述?；顒訙?zhǔn)備：1.戶外安全場地，劃分“影子廣場”；2.粉筆、繩子、卷尺、記錄板、圖標(biāo)貼紙；3.手電筒、白屏、動物剪影模板若干；4.太陽鐘圖片、視頻《影子的一天》?；顒舆^程：一、引發(fā)探究（10分鐘）1.教師帶領(lǐng)幼兒做“影子踩踩”游戲，提問：“為什么你能踩到同伴的影子卻踩不到自己的？”2.出示手電筒與白屏，教師示范手影，追問：“影子是怎么出現(xiàn)的？”幼兒回答后，教師歸納：“光被物體擋住就會出現(xiàn)影子?！倍?、初次探究（15分鐘）1.幼兒兩人一組，用粉筆描畫對方9:00的影子輪廓，測量影子長度；2.教師提問：“如果過一會兒再來，影子還會是這個樣子嗎？”幼兒猜想并記錄。三、再次觀察（15分鐘）1.10:00幼兒返回原地，重新描畫影子，對比兩次差異；2.關(guān)鍵提問：“影子向哪邊移動了？變長還是變短？可能與什么有關(guān)？”3.幼兒用繩子連接腳尖與兩次影子頂端，發(fā)現(xiàn)射線夾角，教師引入“太陽方向”概念。四、歸納提升（10分鐘）1.集體討論：影子變化的原因；2.觀看《影子的一天》視