2025年教師資格之中學(xué)綜合素質(zhì)能力測試試卷A卷附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請將正確選項(xiàng)字母填在括號內(nèi)）1.某中學(xué)在“世界讀書日”組織學(xué)生赴市圖書館開展“整本書閱讀”活動，活動前教師讓學(xué)生自主擬定閱讀計(jì)劃并簽訂“閱讀契約”。這種做法最能體現(xiàn)的學(xué)生觀是（）。A.學(xué)生是獨(dú)特的人B.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是教育活動的主體答案：D2.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。這屬于教師的（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.民主管理權(quán)C.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)答案：B3.課堂上，物理教師演示“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”時(shí)，兩名學(xué)生因未能拉開半球而大聲嘲笑彼此“力氣小”。教師立刻追問：“如果把半球放在真空中，結(jié)果會怎樣？”學(xué)生陷入沉思。該教師的做法主要遵循了德育原則中的（）。A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B.教育影響的一致性與連貫性C.知行統(tǒng)一D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合答案：C4.下列對教師職業(yè)形象的理解，正確的是（）。A.教師的“才”主要指高超的教學(xué)技巧，與學(xué)科知識無關(guān)B.教師的“德”屬于私人領(lǐng)域，學(xué)校無權(quán)干涉C.教師的“風(fēng)”即作風(fēng)，與課程育人不產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)D.教師的“表”包含言行、儀表、人格等多重示范因素答案：D5.某校推行“成長型思維模式”校本培訓(xùn)，其理論依據(jù)是心理學(xué)家卡羅爾·德韋克關(guān)于（）的研究。A.自我效能感B.成就目標(biāo)定向C.內(nèi)隱智力理論D.需要層次理論答案：C6.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2013年修訂）》中，對“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求不包括（）。A.尊重學(xué)生人格B.嚴(yán)格要求學(xué)生C.做學(xué)生的良師益友D.維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益答案：B7.教學(xué)《木蘭詩》時(shí)，教師讓學(xué)生對比“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”與西方民謠“Whosaysagirlcan’tfight?”并撰寫小論文。該活動旨在提升學(xué)生的（）。A.文化認(rèn)同與國際理解B.語言積累與語感C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.信息篩選與整合答案：A8.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控機(jī)制。下列做法符合規(guī)定的是（）。A.對欺凌事件公開批評欺凌者并張榜公布B.發(fā)現(xiàn)欺凌行為后，先讓家長自行協(xié)商解決C.對遭受欺凌的學(xué)生依法提供心理輔導(dǎo)D.將參與欺凌的學(xué)生一律移交公安機(jī)關(guān)答案：C9.教師在命題時(shí)，將高階思維水平界定為“能夠建立數(shù)學(xué)模型解決陌生情境問題”。這種界定方式屬于（）。A.常模參照B.標(biāo)準(zhǔn)參照C.潛力參照D.能力參照答案：B10.下列關(guān)于教育法律責(zé)任的表述，正確的是（）。A.教師體罰學(xué)生致輕微傷，只承擔(dān)民事責(zé)任B.學(xué)校設(shè)施倒塌致學(xué)生死亡，學(xué)校承擔(dān)刑事責(zé)任C.教師侵犯學(xué)生隱私，可能同時(shí)承擔(dān)行政、民事乃至刑事責(zé)任D.教師補(bǔ)課收費(fèi)被通報(bào)，僅受道德譴責(zé)答案：C11.某校使用“學(xué)習(xí)通”平臺記錄學(xué)生線上閱讀時(shí)長，并依據(jù)時(shí)長頒發(fā)“閱讀勛章”。對此做法的合理性判斷，正確的是（）。A.勛章強(qiáng)化外在動機(jī)，必然削弱內(nèi)在閱讀興趣B.平臺數(shù)據(jù)精準(zhǔn)，可完全替代教師的過程性觀察C.只要學(xué)生喜歡，教育手段無需倫理審查D.需警惕數(shù)據(jù)主義傾向，兼顧閱讀質(zhì)量與深度答案：D12.教師將學(xué)生分為“學(xué)霸組”“潛力組”“基礎(chǔ)組”，并分別布置不同難度作業(yè)。這種做法（）。A.符合因材施教，無可指摘B.可能標(biāo)簽化學(xué)生，應(yīng)謹(jǐn)慎實(shí)施C.違背教育公平，應(yīng)立即停止D.只要學(xué)生同意，就具有合法性答案：B13.下列成語與教師角色隱喻對應(yīng)不正確的是（）。A.青出于藍(lán)——教師是榜樣B.薪火相傳——教師是文化傳遞者C.畫龍點(diǎn)睛——教師是評價(jià)者D.潤物無聲——教師是灌輸者答案：D14.關(guān)于“雙減”政策，下列說法正確的是（）。A.不允許任何學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在B.學(xué)?？蛇m當(dāng)增加考試次數(shù)以替代校外培訓(xùn)C.鼓勵教師布置分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)D.禁止所有初中生參加學(xué)科競賽答案：C15.在綜合素質(zhì)評價(jià)中，教師使用“成長檔案袋”記錄學(xué)生作品、反思與證據(jù)。其主要優(yōu)勢是（）。A.降低教師工作量B.便于橫向比較學(xué)生排名C.呈現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的動態(tài)過程D.完全排除主觀因素答案：C二、材料分析題（每題14分，共42分）16.閱讀材料并回答問題：初二（3）班舉行“模擬法庭”班會，審理“未成年人高額打賞主播”一案。學(xué)生分飾審判長、原告、被告、法定代理人、律師等角色。庭審結(jié)束后，教師播放真實(shí)案例判決視頻，并組織學(xué)生撰寫《我的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)宣言》。問題：（1）結(jié)合德育過程規(guī)律，分析該班會活動設(shè)計(jì)的合理性；（6分）（2）指出教師在活動中體現(xiàn)出的兩種職業(yè)素養(yǎng)，并給出依據(jù)；（8分）答案要點(diǎn)：（1）德育過程是學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的過程。模擬法庭提供真實(shí)情境，學(xué)生通過角色扮演產(chǎn)生情感共鳴；播放真實(shí)判決實(shí)現(xiàn)“由行到知”的升華；撰寫宣言環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“由知到行”，符合德育過程多端性、反復(fù)性規(guī)律。（2）素養(yǎng)一：教育法律素養(yǎng)。教師選取“打賞”熱點(diǎn)案例，契合《未成年人保護(hù)法》第74條關(guān)于網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)教育的要求，體現(xiàn)依法執(zhí)教。素養(yǎng)二：課程整合素養(yǎng)。將法治教育、信息素養(yǎng)教育與德育活動整合，跨越道德與法治、信息技術(shù)學(xué)科邊界，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的綜合育人理念。17.閱讀材料并回答問題：高三化學(xué)復(fù)習(xí)課，教師出示“工業(yè)制備硫酸”流程圖，提出驅(qū)動性問題：“若工廠尾氣SO?超標(biāo)，如何在不增加設(shè)備的前提下實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)排放？”學(xué)生四人一組，現(xiàn)場查閱教材、討論并繪制改進(jìn)方案。十分鐘后，小組用A3紙展示方案，教師讓各組相互質(zhì)疑，最終師生共同提煉出“富氧再循環(huán)”最優(yōu)解。問題：（1）從教學(xué)原則角度，說明教師做法的合理性；（6分）（2）結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革理念，評析該課的育人價(jià)值。（8分）答案要點(diǎn)：（1）教師遵循啟發(fā)性原則，以問題驅(qū)動激活學(xué)生思維；遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，以真實(shí)環(huán)保任務(wù)對接學(xué)科知識；遵循循序漸進(jìn)原則，先自學(xué)再討論最后優(yōu)化，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（2）育人價(jià)值：①培養(yǎng)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，學(xué)生在“無標(biāo)準(zhǔn)答案”情境中經(jīng)歷假設(shè)—論證—優(yōu)化；②樹立綠色化學(xué)觀念，增強(qiáng)社會責(zé)任感；③發(fā)展合作交流與批判性質(zhì)疑能力，契合“核心素養(yǎng)”中“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”“科學(xué)實(shí)踐”維度；④體現(xiàn)“學(xué)習(xí)中心”“做中學(xué)”的改革方向，課堂權(quán)力下放，學(xué)生成為知識建構(gòu)主體。18.閱讀材料并回答問題：某校推行“教師家訪制度”，要求班主任每學(xué)年對每位學(xué)生入戶家訪一次。張老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小韓家長經(jīng)常加班到深夜，家訪難以成行。于是張老師將家訪改為“地鐵里的相遇”——下班后陪小韓一起乘地鐵，在回家路上完成訪談。一個(gè)月后，小韓學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。問題：（1）從教育公平視角，評析張老師調(diào)整家訪形式的做法；（6分）（2）指出張老師行為所蘊(yùn)含的教師專業(yè)倫理，并說明其對家校合作的啟示。（8分）答案要點(diǎn)：（1）教育公平包括機(jī)會公平與差異公平。張老師尊重家長時(shí)間資源差異，把“規(guī)定動作”轉(zhuǎn)化為“彈性服務(wù)”，避免家長因缺席被標(biāo)簽，保障弱勢家長平等獲得教師支持的權(quán)利，體現(xiàn)差異公平理念。（2）專業(yè)倫理：①關(guān)愛學(xué)生——利用下班時(shí)間陪伴，彰顯教育情懷；②尊重家長——將家訪地點(diǎn)設(shè)在地鐵，體現(xiàn)對家長勞動時(shí)間與空間的尊重；③靈活創(chuàng)新——在不違背政策精神前提下調(diào)整形式，展現(xiàn)實(shí)踐智慧。啟示：家校合作應(yīng)從“學(xué)校中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生—家庭需求中心”，用協(xié)商式、移動式、微型化方式提升合作效能，增強(qiáng)家長教育獲得感。三、寫作題（本大題1題，28分）19.閱讀下面材料，按要求作文：材料：“ChatGPT們”正在加速進(jìn)入課堂：它們可以批改作文、診斷錯因、生成個(gè)性化練習(xí)，甚至模仿學(xué)生筆跡撰寫評語。有教師歡呼“終于可以從重復(fù)勞動中解放”，也有教師擔(dān)憂“當(dāng)算法比我還了解學(xué)生，我在課堂上的意義是什么？”技術(shù)哲學(xué)家蘭登·溫納提醒：“技術(shù)的最大風(fēng)險(xiǎn)，是讓使用者忘記為何出發(fā)?！币螅航Y(jié)合材料，聯(lián)系中學(xué)教育實(shí)際，自擬題目，寫一篇800字左右的議論文。要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，語言流暢，不得抄襲?！緦懽髟u分參考】一類文（24—28分）：立意深刻，緊扣“技術(shù)—教師—學(xué)生”關(guān)系，論證有思辨性；論據(jù)包含教育場景細(xì)節(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語言有文采。二類文（18—23分）：觀點(diǎn)清晰，能結(jié)合材料與經(jīng)驗(yàn)；論證合理；語言通順。三類文（12—17分）：觀點(diǎn)基本明確，材料聯(lián)系松散；論證單??；語言平淡。四類文（0—11分）：偏離題意或字?jǐn)?shù)不足；邏輯混亂；語病多?！緟⒖挤段摹慨?dāng)算法能精準(zhǔn)捕捉學(xué)生微表情、毫秒級生成“最優(yōu)”教學(xué)方案時(shí)，教師的角色似乎被推到懸崖邊緣。然而，再強(qiáng)大的算力也替代不了一個(gè)真實(shí)的人站在講臺上，用眼神告訴學(xué)生“你被看見”。技術(shù)可以批改作文，卻讀不出文字背后那顆顫抖的心；可以推送練習(xí)，卻無法遞上一顆糖，安慰考場失利的淚。教育的起點(diǎn)與終點(diǎn)都是“人”，技術(shù)只是路燈，而教師才是執(zhí)燈者。因此，面對AI，我們無需唱贊歌也無需末日哀嘆，而應(yīng)堅(jiān)守三個(gè)“不可讓渡”：不可讓渡情感的溫