八年級語文下冊第一單元列夫托爾斯泰教學(xué)新人教版教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課程內(nèi)容屬于八年級語文下冊第一單元，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)旨在幫助學(xué)生深入理解列夫·托爾斯泰的作品，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。在知識與技能維度，本課的核心概念包括托爾斯泰的作品特點(diǎn)、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等，關(guān)鍵技能包括閱讀理解、文本分析、寫作表達(dá)等。認(rèn)知水平上，學(xué)生需要從“了解”托爾斯泰的作品特點(diǎn)到“應(yīng)用”這些特點(diǎn)進(jìn)行文本分析，再到“綜合”不同文本進(jìn)行對比閱讀。在過程與方法維度，本課倡導(dǎo)通過閱讀、討論、寫作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)。在情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和人文精神，提升學(xué)生的文化自信和民族自豪感。學(xué)業(yè)質(zhì)量要求上，學(xué)生需要能夠獨(dú)立閱讀并分析托爾斯泰的作品，能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行寫作。2.學(xué)情分析八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的了解和興趣。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們在閱讀理解、文本分析、寫作表達(dá)等方面還存在一定的困難。具體來說，部分學(xué)生可能對托爾斯泰的作品背景和人物形象理解不夠深入，難以把握作品的主題思想；在文本分析方面，可能對作品的結(jié)構(gòu)、手法等缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識；在寫作表達(dá)方面，可能存在語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、生動的問題。此外，部分學(xué)生可能對文學(xué)作品缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。針對這些情況，教師需要充分了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提升語文素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本課旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對列夫·托爾斯泰作品的深入理解。學(xué)生應(yīng)能夠識記并解釋托爾斯泰作品中的關(guān)鍵概念，如人物性格、社會背景、藝術(shù)手法等。通過描述和分析，學(xué)生能夠理解作品的主題和深層含義。此外，學(xué)生應(yīng)能夠比較不同作品之間的異同，歸納出托爾斯泰創(chuàng)作的一般特點(diǎn)，并在新情境中運(yùn)用這些知識進(jìn)行解讀和評價(jià)。2.能力目標(biāo)學(xué)生在本課中應(yīng)發(fā)展批判性閱讀和分析的能力。他們能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，規(guī)范地記錄閱讀筆記，并通過討論和寫作活動深入思考文本內(nèi)容。具體目標(biāo)包括：能夠從多個(gè)角度評估文本信息，能夠提出有建設(shè)性的批評和觀點(diǎn)，以及能夠撰寫結(jié)構(gòu)清晰、論據(jù)充分的短文。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)4.科學(xué)思維目標(biāo)本課將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何提出假設(shè)、進(jìn)行推理和論證，以及如何從多角度審視問題。目標(biāo)包括：能夠識別問題中的關(guān)鍵要素，構(gòu)建合理的解釋模型，并能夠運(yùn)用這些模型預(yù)測結(jié)果。5.科學(xué)評價(jià)目標(biāo)學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何評價(jià)文學(xué)作品，包括評價(jià)其文學(xué)價(jià)值、歷史意義和藝術(shù)成就。他們應(yīng)能夠運(yùn)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對文本進(jìn)行分析，并提出自己的評價(jià)意見。目標(biāo)包括：能夠根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對文學(xué)作品進(jìn)行批判性評價(jià)，能夠提出具體的改進(jìn)建議，以及能夠?qū)ψ约旱脑u價(jià)過程進(jìn)行反思。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解列夫·托爾斯泰作品中的核心主題和人物形象。學(xué)生需要能夠準(zhǔn)確把握作品的時(shí)代背景、社會意義以及作者的創(chuàng)作意圖。重點(diǎn)內(nèi)容包括：分析人物性格的復(fù)雜性，理解作品中的象征意義，以及運(yùn)用文本分析技巧解讀作品的深層含義。這些內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的關(guān)鍵，也是后續(xù)學(xué)習(xí)其他文學(xué)作品的基礎(chǔ)。2.教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的難點(diǎn)在于幫助學(xué)生克服對托爾斯泰作品中復(fù)雜人物關(guān)系的理解障礙。學(xué)生可能難以把握人物之間的微妙關(guān)系和情感變化，以及作品中所蘊(yùn)含的深刻社會批判。難點(diǎn)成因在于學(xué)生對19世紀(jì)俄國社會背景的了解有限，以及對人物心理描寫細(xì)膩程度的把握不足。為此，通過提供歷史背景資料、人物關(guān)系圖和情感分析工具，幫助學(xué)生逐步建立起對復(fù)雜人物關(guān)系的認(rèn)知框架。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：制作包含作品背景、人物分析、關(guān)鍵句段解讀的PPT。教具：準(zhǔn)備人物關(guān)系圖、作品主題思維導(dǎo)圖等。實(shí)驗(yàn)器材：無需實(shí)驗(yàn)器材。音頻視頻資料：搜集與作品相關(guān)的電影片段或紀(jì)錄片。任務(wù)單：設(shè)計(jì)閱讀理解、寫作練習(xí)的任務(wù)單。評價(jià)表：制定作品分析評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生預(yù)習(xí)：布置預(yù)習(xí)教材和收集相關(guān)資料。學(xué)習(xí)用具：確保學(xué)生有畫筆、筆記本等。教學(xué)環(huán)境：設(shè)計(jì)小組座位排列方案，準(zhǔn)備黑板板書框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引言：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)充滿智慧和情感的世界，那就是俄國大文豪列夫·托爾斯泰的作品。在我們開始這段旅程之前，我想請大家思考一個(gè)問題：你認(rèn)為一個(gè)偉大的作家，他的作品能給我們帶來什么？情境創(chuàng)設(shè)：讓我們來看一段視頻，這是一段關(guān)于托爾斯泰生平的短片?？赐旰?，請你們分享一下你們的感受。提問引導(dǎo)：1.視頻中提到了托爾斯泰的哪些特點(diǎn)？2.你覺得托爾斯泰的作品會對我們產(chǎn)生怎樣的影響？認(rèn)知沖突：現(xiàn)在，請拿出你們課前準(zhǔn)備的材料，閱讀一段托爾斯泰的作品節(jié)選。我注意到，有些同學(xué)的表情有些疑惑，這是正常的。因?yàn)橥袪査固┑淖髌吠錆M了深刻的思考和復(fù)雜的情感，有時(shí)候，我們可能會覺得難以理解。挑戰(zhàn)性任務(wù)：價(jià)值爭議：在閱讀過程中，你們可能會遇到一些有爭議的觀點(diǎn)。比如，托爾斯泰的作品中的一些人物行為，你們可能會覺得難以接受。這是正常的，因?yàn)槲膶W(xué)作品往往反映了作者對人性、社會和道德的思考。明確學(xué)習(xí)路線圖：總結(jié)：同學(xué)們，今天我們的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就到這里。在接下來的學(xué)習(xí)中，我希望你們能夠保持好奇心，勇于思考，積極參與，讓我們一起走進(jìn)托爾斯泰的世界，感受文學(xué)的魅力。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：理解作品主題教師活動：1.引入主題：通過播放一段關(guān)于列夫·托爾斯泰的短片，激發(fā)學(xué)生對這位偉大作家的興趣。2.提問引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考托爾斯泰的作品與他的生平有何關(guān)聯(lián)，以及作品的主題可能是什么。3.展示案例：展示《戰(zhàn)爭與和平》中的一段經(jīng)典對話，引導(dǎo)學(xué)生分析對話中的主題元素。4.討論引導(dǎo)：組織學(xué)生討論這段對話中所體現(xiàn)的主題，如戰(zhàn)爭與和平、人性與命運(yùn)等。5.總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作品主題，并強(qiáng)調(diào)主題在作品中的重要性。學(xué)生活動：1.觀看短片：認(rèn)真觀看關(guān)于托爾斯泰的短片，了解他的生平和作品。2.思考問題：思考托爾斯泰的作品與他的生平有何關(guān)聯(lián)，以及作品的主題可能是什么。3.分析案例：分析展示的對話段落在主題上的體現(xiàn)。4.參與討論：積極參與討論，分享自己對作品主題的理解。5.總結(jié)主題：總結(jié)作品主題，并嘗試用簡潔的語言表達(dá)。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.參與度：學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。2.理解深度：學(xué)生對作品主題的理解是否準(zhǔn)確，是否能夠結(jié)合具體案例進(jìn)行說明。3.表達(dá)能力：學(xué)生是否能夠用簡潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)二：分析人物形象教師活動：1.引入人物：通過介紹作品中的主要人物，引導(dǎo)學(xué)生對人物形象產(chǎn)生興趣。2.展示案例：展示人物的關(guān)鍵描寫或?qū)υ?，引?dǎo)學(xué)生分析人物的性格特點(diǎn)。3.討論引導(dǎo)：組織學(xué)生討論人物的性格特點(diǎn)，如勇敢、善良、自私等。4.總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人物形象，并強(qiáng)調(diào)人物形象在作品中的作用。學(xué)生活動：1.了解人物：了解作品中的主要人物，包括他們的姓名、身份、性格特點(diǎn)等。2.分析案例：分析展示的人物描寫或?qū)υ?，理解人物的性格特點(diǎn)。3.參與討論：積極參與討論，分享自己對人物形象的理解。4.總結(jié)形象：總結(jié)人物形象，并嘗試用簡潔的語言表達(dá)。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.參與度：學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。2.分析能力：學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確分析人物的性格特點(diǎn)，并能夠結(jié)合具體案例進(jìn)行說明。3.表達(dá)能力：學(xué)生是否能夠用簡潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)三：解讀象征意義教師活動：1.引入象征：解釋象征在文學(xué)作品中的重要性，并舉例說明。2.展示案例：展示作品中的象征元素，如特定的顏色、物品或場景。3.討論引導(dǎo)：組織學(xué)生討論象征元素所代表的含義，以及它們在作品中的作用。4.總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)象征意義，并強(qiáng)調(diào)象征在作品中的重要性。學(xué)生活動：1.了解象征：了解象征在文學(xué)作品中的重要性。2.分析案例：分析展示的象征元素，理解它們所代表的含義。3.參與討論：積極參與討論，分享自己對象征意義的理解。4.總結(jié)意義：總結(jié)象征意義，并嘗試用簡潔的語言表達(dá)。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.參與度：學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。2.理解深度：學(xué)生對象征意義的理解是否準(zhǔn)確，是否能夠結(jié)合具體案例進(jìn)行說明。3.表達(dá)能力：學(xué)生是否能夠用簡潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)四：評價(jià)作品價(jià)值教師活動：1.引入評價(jià)：解釋文學(xué)作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如文學(xué)價(jià)值、歷史價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值等。2.展示案例：展示《戰(zhàn)爭與和平》在文學(xué)史上的地位和影響。3.討論引導(dǎo)：組織學(xué)生討論作品的價(jià)值，如對人性、社會、歷史的反思等。4.總結(jié)評價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作品的價(jià)值，并強(qiáng)調(diào)作品在文學(xué)史上的地位。學(xué)生活動：1.了解評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：了解文學(xué)作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2.分析案例：分析作品在文學(xué)史上的地位和影響。3.參與討論：積極參與討論，分享自己對作品價(jià)值的理解。4.總結(jié)評價(jià)：總結(jié)作品的價(jià)值，并嘗試用簡潔的語言表達(dá)。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.參與度：學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。2.理解深度：學(xué)生對作品價(jià)值的理解是否準(zhǔn)確，是否能夠結(jié)合具體案例進(jìn)行說明。3.表達(dá)能力：學(xué)生是否能夠用簡潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)五：寫作練習(xí)教師活動：1.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《戰(zhàn)爭與和平》的讀后感。2.指導(dǎo)寫作：提供寫作技巧和思路，如如何開頭、如何展開、如何結(jié)尾等。3.示范寫作：展示一篇優(yōu)秀的讀后感范文，供學(xué)生參考。4.反饋評價(jià)：對學(xué)生的寫作進(jìn)行反饋和評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生活動：1.構(gòu)思寫作：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思讀后感的寫作思路。2.撰寫讀后感：根據(jù)構(gòu)思，撰寫一篇關(guān)于《戰(zhàn)爭與和平》的讀后感。3.參考范文：參考優(yōu)秀范文，學(xué)習(xí)寫作技巧和思路。4.修改完善：根據(jù)反饋和評價(jià)，修改和完善自己的讀后感。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.內(nèi)容完整：讀后感是否包含了作品的主題、人物、象征意義等內(nèi)容。2.觀點(diǎn)明確：讀后感是否表達(dá)了學(xué)生對作品的理解和評價(jià)。3.語言流暢：讀后感是否語言流暢，表達(dá)清晰。4.結(jié)構(gòu)完整：讀后感是否結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層：1.練習(xí)題目：請根據(jù)以下情節(jié)，填寫人物性格特點(diǎn)。彼得·安德烈耶維奇·拉斯科爾尼科夫是一個(gè)______的人。安娜·安德烈耶夫娜是一個(gè)______的人。2.練習(xí)題目：請根據(jù)以下描述，選擇正確的作品主題?！稇?zhàn)爭與和平》的主題是關(guān)于______。綜合應(yīng)用層：1.練習(xí)題目：分析以下對話，說明其中所體現(xiàn)的主題。"你有什么權(quán)利去評判別人？每個(gè)人都有自己的痛苦和困境。"（出自《戰(zhàn)爭與和平》）2.練習(xí)題目：結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?zhàn)爭與和平的理解。拓展挑戰(zhàn)層：1.練習(xí)題目：假設(shè)你是托爾斯泰，你會如何描繪拿破侖的形象？2.練習(xí)題目：設(shè)計(jì)一個(gè)以《戰(zhàn)爭與和平》為背景的短劇，并說明你的設(shè)計(jì)思路。即時(shí)反饋機(jī)制：1.學(xué)生互評：學(xué)生之間互相批改練習(xí)，并給予反饋。2.教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。3.展示優(yōu)秀樣例：展示優(yōu)秀練習(xí)，供其他學(xué)生參考。4.典型錯(cuò)誤分析：分析典型錯(cuò)誤，幫助學(xué)生糾正理解誤區(qū)。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)：1.思維導(dǎo)圖：請用思維導(dǎo)圖的形式，整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.一句話收獲：請用一句話總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)：1.科學(xué)思維方法：回顧本節(jié)課所運(yùn)用的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。2.反思性問題：這節(jié)課你最欣賞誰的思路？為什么？懸念設(shè)置與差異化作業(yè)：1.懸念設(shè)置：下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？2.差異化作業(yè)：必做作業(yè)：閱讀《戰(zhàn)爭與和平》的第一章，并完成以下問題。選做作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)以《戰(zhàn)爭與和平》為背景的繪畫或攝影作品。小結(jié)展示與反思陳述：1.學(xué)生小結(jié)展示：請一位學(xué)生分享自己的思維導(dǎo)圖和一句話收獲。2.反思陳述：請學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：1.閱讀《戰(zhàn)爭與和平》的第一章，并完成以下問題：描述一下主人公皮埃爾·貝茲霍夫的性格特點(diǎn)。分析皮埃爾·貝茲霍夫在第一章中的主要行為和動機(jī)。總結(jié)第一章中發(fā)生的主要事件，并說明這些事件對后續(xù)情節(jié)的影響。拓展性作業(yè)：1.模仿《戰(zhàn)爭與和平》中的細(xì)節(jié)描寫，寫一篇關(guān)于你家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的短文。選擇一個(gè)具有代表性的場景或人物，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)其特色。在文章中融入你對家鄉(xiāng)的情感和思考。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：1.設(shè)計(jì)一個(gè)以《戰(zhàn)爭與和平》為背景的歷史劇劇本，并說明你的設(shè)計(jì)思路。確定劇本的主題和主要情節(jié)。設(shè)計(jì)劇本中的人物形象和對話，展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和情感變化。說明劇本中運(yùn)用的戲劇手法和技巧。七、本節(jié)知識清單及拓展1.托爾斯泰作品的時(shí)代背景：了解19世紀(jì)俄國社會歷史背景，包括農(nóng)奴制改革、工業(yè)化進(jìn)程以及政治變革等，分析這些背景對托爾斯泰作品的影響。2.托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)：探討托爾斯泰作品中的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格、人物塑造的深度、以及對社會問題的批判性思考。3.主要人物性格分析：分析《戰(zhàn)爭與和平》中的主要人物，如皮埃爾·貝茲霍夫、安德烈·保爾康斯基等，探討他們的性格特點(diǎn)、行為動機(jī)和成長變化。4.作品主題與思想：探討作品的主題，如戰(zhàn)爭與和平、人性與命運(yùn)、道德與責(zé)任等，以及托爾斯泰對這些主題的哲學(xué)思考。5.象征意義解讀：分析作品中的象征元素，如戰(zhàn)爭場景、自然景觀等，探討這些象征在作品中的意義和作用。6.人物關(guān)系與社會網(wǎng)絡(luò)：分析作品中的人物關(guān)系，如家庭關(guān)系、友誼、愛情等，以及這些關(guān)系如何反映社會結(jié)構(gòu)和階級關(guān)系。7.敘事結(jié)構(gòu)與技術(shù)：探討作品的敘事結(jié)構(gòu)，如多線索敘事、非線性時(shí)間結(jié)構(gòu)等，以及這些結(jié)構(gòu)如何增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。8.文學(xué)批評與評價(jià)：了解文學(xué)批評的基本方法，如文本細(xì)讀、歷史背景分析等，并嘗試對《戰(zhàn)爭與和平》進(jìn)行評價(jià)。9.文學(xué)作品與歷史的關(guān)系：探討文學(xué)作品與歷史之間的關(guān)系，如文學(xué)作品如何反映歷史、如何影響歷史等。10.文學(xué)作品與讀者的關(guān)系：分析讀者在閱讀文學(xué)作品過程中的作用，如讀者的期待視野、閱讀體驗(yàn)等。11.文學(xué)作品的跨文化解讀：探討文學(xué)作品在不同文化背景下的解讀，如《戰(zhàn)爭與和平》在西方世界和東方世界的接受情況。12.文學(xué)作品的傳承與發(fā)展：分析文學(xué)作品在歷史進(jìn)程中的傳承與發(fā)展，如《戰(zhàn)爭與和平》對后世文學(xué)的影響。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻體會到了教學(xué)反思的重要性。以下是我對本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生理解《戰(zhàn)爭與和平》的主題和人物形象。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠較好地掌握這些知識點(diǎn)。然而，在分析人物性格特點(diǎn)和作品主題時(shí)，部分學(xué)生顯得有些吃力。這說明我在教學(xué)過程中可能沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，需要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過程有效性檢視：在教學(xué)過程中，我采用了情境創(chuàng)設(shè)和討論式教學(xué)的方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這種方法取得了較好的效果。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得較為沉默，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕呕蛘邔τ懻撛掝}不