一、《我的叔叔于勒》文本核心價值再認識演講人《我的叔叔于勒》文本核心價值再認識01答題技巧的系統(tǒng)構(gòu)建與應用02主題探究的關(guān)鍵維度與方法03總結(jié)：主題探究與答題的“核心思維”04目錄2025九年級語文上冊《我的叔叔于勒》主題探究答題技巧課件各位同仁、同學們：今天，我們以九年級語文上冊經(jīng)典篇目《我的叔叔于勒》為載體，聚焦“主題探究答題技巧”展開系統(tǒng)學習。作為莫泊桑的短篇小說代表作，這篇課文不僅是“批判現(xiàn)實主義”的典范之作，更是一把打開“人性與社會關(guān)系”思考的鑰匙。在多年教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生常因“主題理解浮于表面”“答題要點遺漏”等問題失分。因此，本次課件將圍繞“文本核心價值—主題探究維度—答題技巧應用”的遞進邏輯展開，幫助大家構(gòu)建從“讀懂文本”到“精準答題”的完整思維鏈。01《我的叔叔于勒》文本核心價值再認識《我的叔叔于勒》文本核心價值再認識要突破主題探究的答題難點，首先需回歸文本本身，明確其核心價值。這篇小說表面講述一個普通家庭對“叔叔于勒”態(tài)度的變化，實則通過“金錢—親情”的矛盾沖突，揭露了19世紀法國社會的世態(tài)炎涼與人性異化。1情節(jié)脈絡(luò)的“三次轉(zhuǎn)折”與主題伏筆小說情節(jié)以“于勒的命運變化”為明線，以“菲利普一家的態(tài)度轉(zhuǎn)變”為暗線，形成鮮明的“三階段對比”：第一階段（于勒“惡行”階段）：于勒因“糟蹋錢”被視為“全家的恐怖”，被打發(fā)去美洲。此時文本反復強調(diào)“分文不值”“流氓”等負面標簽，為后續(xù)態(tài)度轉(zhuǎn)變埋下“利益至上”的伏筆。第二階段（于勒“致富”傳聞階段）：于勒來信稱“賺了錢”“賠償損失”，成了“全家唯一的希望”。菲利普太太的語言極具代表性：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了”“他可真算得一個有辦法的人”。這里的“希望”本質(zhì)是“利益期待”，暴露了親情的功利性。1情節(jié)脈絡(luò)的“三次轉(zhuǎn)折”與主題伏筆第三階段（于勒“落魄”現(xiàn)形階段）：當全家在哲爾賽島偶遇淪為“老水手”的于勒時，菲利普夫婦瞬間翻臉，稱其為“賊”“流氓”，甚至“改乘圣瑪洛船”躲避。這一轉(zhuǎn)折將“金錢決定親情”的主題推向高潮。2人物群像的“符號化”特征與主題投射小說中，菲利普夫婦、“我”（若瑟夫）、于勒構(gòu)成了三組典型形象，各自承擔主題表達的功能：菲利普夫婦：作為“小市民”的代表，他們的語言、動作、心理充滿矛盾性。例如，菲利普先生“臉色蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”的神態(tài)描寫，菲利普太太“結(jié)結(jié)巴巴”“鄭重其事”的語言變化，都直觀展現(xiàn)了“利益至上”的價值觀對人性的扭曲?！拔摇保ㄈ羯颍鹤鳛閿⑹乱暯堑摹吧倌辍保洹敖o于勒十個銅子小費”的細節(jié)、“心里默念”的心理活動，構(gòu)成了對成人世界的隱性批判。這種“純真與世俗的對立”，恰恰是作者對人性本真的呼吁。于勒：他的“消失—傳聞—出現(xiàn)”始終是“被談論”的對象，自身沒有完整的語言和心理描寫。這種“工具化”處理，暗示了在金錢社會中，個體價值被簡化為“經(jīng)濟符號”的悲劇。3環(huán)境描寫的“隱喻性”與主題深化小說中“?！钡囊庀筘灤┦冀K：出發(fā)時“像綠色大理石桌面”的海面，對應“希望”的愉悅；偶遇于勒時“陰慘慘的薄霧”，暗示“希望破滅”的壓抑；歸程時“我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他”，則以“逃離”的動作，強化了“金錢至上”對人際關(guān)系的割裂。環(huán)境與情節(jié)的同構(gòu)，使主題從“家庭矛盾”上升為“社會病象”的揭示。02主題探究的關(guān)鍵維度與方法主題探究的關(guān)鍵維度與方法明確文本核心價值后，我們需要掌握“主題探究”的科學方法。主題是小說的靈魂，它隱藏在情節(jié)、人物、環(huán)境的細節(jié)中，需通過“多維度分析—整合歸納”的思維過程提煉。1從“矛盾沖突”切入：鎖定主題的“核心矛盾”小說的主題往往源于核心矛盾的解決方式?！段业氖迨逵诶铡返暮诵拿苁恰坝H情與金錢的沖突”，具體表現(xiàn)為：人物內(nèi)部矛盾：菲利普夫婦對“親情責任”與“經(jīng)濟利益”的取舍。例如，他們本應對于勒負有親屬幫扶義務，但“怕被拖累”的心理讓他們選擇“躲避”。人物間矛盾：若瑟夫的“同情”與父母的“冷漠”的對立。這種代際沖突暗示了“人性本善”與“社會異化”的對抗。情節(jié)前后矛盾：于勒從“恐怖”到“希望”再到“恐怖”的循環(huán)，本質(zhì)是“經(jīng)濟價值”決定“情感價值”的荒誕邏輯。探究方法：列出文本中所有矛盾點，標注矛盾雙方的具體表現(xiàn)（如語言、動作、心理），分析矛盾解決的方式（如菲利普夫婦選擇“逃避”），即可推導出“金錢對親情的異化”這一主題方向。321452從“細節(jié)描寫”深挖：捕捉主題的“微表情”細節(jié)是小說的“毛細血管”，往往暗含主題的關(guān)鍵信息。以菲利普太太的語言變化為例：于勒“惡行”時：“如果叫我遇見他，他真會得到我些厲害”——厭惡且威脅。于勒“致富”時：“這個好心的于勒！”“他可真算得一個有辦法的人”——諂媚且依賴。于勒“落魄”時：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的”——憤怒且嫌棄。三次語言的“變臉式”變化，直接暴露了“金錢決定態(tài)度”的功利本質(zhì)。類似的細節(jié)還有：菲利普先生“重復著他那句永不變更的話：‘如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”，這句話的“重復”本身就是對“利益期待”的病態(tài)強化。探究方法：圈畫人物的“重復性行為”（如語言、動作）、“反常表現(xiàn)”（如前恭后倨），分析其背后的動機（如經(jīng)濟利益），進而提煉主題的“情感傾向”（如批判金錢至上）。3從“敘事視角”辨析：理解主題的“表達立場”《我的叔叔于勒》采用“兒童視角”（若瑟夫）敘事，這一選擇本身就是主題表達的關(guān)鍵。兒童的視角具有“純真性”和“局限性”：純真性：若瑟夫看到于勒的“手又老又皺”“滿是皺紋的臉”，產(chǎn)生“同情”并給予小費，這種未被世俗污染的情感，與成人世界的“算計”形成鮮明對比，暗示作者對“人性本真”的肯定。局限性：若瑟夫無法改變父母的決定，只能“心里默念”，這種“無力感”恰恰強化了主題的悲劇性——個體在“金錢至上”的社會規(guī)則前的渺小。探究方法：分析敘事視角的“身份特征”（如年齡、社會地位），思考視角對事件呈現(xiàn)的“過濾作用”（如兒童更易捕捉情感細節(jié)），從而明確作者的“價值立場”（如批判世俗、呼吁人性回歸）。03答題技巧的系統(tǒng)構(gòu)建與應用答題技巧的系統(tǒng)構(gòu)建與應用主題探究的最終目標是“精準答題”。中考中，與《我的叔叔于勒》主題相關(guān)的題型主要包括：主題概括題“請概括本文的主題”、人物形象分析題“菲利普夫婦的變化反映了什么社會問題”、句子含義題“如何理解‘這封信成了我們家里的福音書’”等。以下針對高頻題型，總結(jié)“審題—分析—組織答案”的全流程技巧。3.1主題概括題：“三維度+模板化”答題法題型特點：要求用簡潔語言概括小說的核心主題，需體現(xiàn)“情節(jié)、人物、社會”的關(guān)聯(lián)。答題步驟：明確核心矛盾（如“親情與金錢的沖突”）；分析人物行為（如菲利普夫婦因金錢變化態(tài)度）；關(guān)聯(lián)社會背景（如19世紀法國小市民的普遍心態(tài)）；答題技巧的系統(tǒng)構(gòu)建與應用提煉情感傾向（如批判金錢至上的社會風氣，呼吁人性本真）。答題模板：本文通過（核心情節(jié)：菲利普一家對于勒態(tài)度的三次變化），刻畫了（人物特征：菲利普夫婦功利、善變的小市民形象），揭示了（社會問題：金錢對親情的異化），表達了（作者情感：對人性本真的呼吁/對世俗風氣的批判）。示例：本文通過菲利普一家對于勒從“厭惡—期待—躲避”的態(tài)度變化，刻畫了菲利普夫婦因金錢而善變的小市民形象，揭示了19世紀法國社會中金錢至上的功利風氣對親情的扭曲，表達了作者對人性本真的呼吁與對世俗社會的批判。2人物形象分析題：“行為—動機—主題”聯(lián)動法題型特點：要求結(jié)合具體內(nèi)容分析人物形象，并關(guān)聯(lián)主題。答題步驟：提取關(guān)鍵行為（如菲利普太太對于勒的三次語言變化）；分析行為動機（如“利益期待”“怕被拖累”）；關(guān)聯(lián)主題表達（如行為反映“金錢決定親情”的社會現(xiàn)實）。答題模板：（人物）的（具體行為，如“對于勒態(tài)度的三次變化”），表現(xiàn)了（人物性格，如“虛榮、自私、功利”），反映了（社會現(xiàn)象，如“金錢至上的世俗風氣”），突出了（主題，如“批判金錢對親情的異化”）。示例：2人物形象分析題：“行為—動機—主題”聯(lián)動法菲利普太太對于勒的態(tài)度從厭惡（稱其為“流氓”）到期待（稱其為“好心的于勒”）再到嫌棄（稱其為“賊”），表現(xiàn)了她虛榮、自私、趨利避害的小市民性格，反映了19世紀法國社會中金錢至上的世俗風氣，突出了小說批判金錢異化親情的主題。3句子含義題：“表層—深層—主題”拆解法題型特點：要求結(jié)合上下文理解關(guān)鍵句子的含義，需聯(lián)系主題。答題步驟：理解表層含義（句子字面意思，如“福音書”指“好消息”）；分析深層指代（句子中的隱喻，如“福音書”代指“改變家庭經(jīng)濟狀況的希望”）；關(guān)聯(lián)主題表達（隱喻背后的主題，如“希望的本質(zhì)是對金錢的依賴”）。答題模板：這句話表面是（表層含義），實際指（深層指代），反映了（人物心理/社會現(xiàn)象），突出了（主題）。示例：3句子含義題：“表層—深層—主題”拆解法“這封信成了我們家里的福音書”表面是說于勒的信帶來了好消息，實際指代這封信成為菲利普一家改變經(jīng)濟困境的唯一希望。這句話反映了菲利普一家將親情寄托于金錢的功利心理，突出了小說批判金錢至上、異化親情的主題。4常見失分點與應對策略在教學實踐中，學生常因以下問題失分，需重點規(guī)避：01主題概括“空泛化”：僅答“批判社會”，未結(jié)合文本具體內(nèi)容（如“金錢對親情的異化”）。02應對：答題時必須關(guān)聯(lián)“菲利普一家的態(tài)度變化”“于勒的經(jīng)濟狀況”等具體情節(jié)。03人物分析“標簽化”：僅答“菲利普夫婦自私”，未結(jié)合具體描寫（如語言、動作）。04應對：引用文本中的關(guān)鍵詞（如“結(jié)結(jié)巴巴”“鄭重其事”）作為分析依據(jù)。05句子含義“淺層化”：僅解釋字面意思，未挖掘隱喻與主題關(guān)聯(lián)。06應對：注意句子中的比喻、反語（如“福音書”的諷刺意味），聯(lián)系人物動機分析。0704總結(jié)：主題探究與答題的“核心思維”總結(jié)：主題探究與答題的“核心思維”《我的叔叔于勒》的主題探究，本質(zhì)是對“人性—金錢—社會”關(guān)系的深度思考。通過本次學習，我們需明確：主題源于細節(jié)：情節(jié)轉(zhuǎn)折、人物矛盾、環(huán)境描寫都是主題的“密碼”；答題需“有據(jù)可依”：所有結(jié)論必須基于文本具體內(nèi)容，避免主觀臆斷；思維要“由表及里”：從“是什么”（情節(jié)、人物）到“為什么”（