主講教師：幼兒文學(xué)讀者特點目錄CONTENTS幼兒讀者的特殊性一幼兒接受文學(xué)方式的特殊性二幼兒讀者的特殊性幼兒心理的特殊性包括幼兒感知覺、注意、記憶、思維、想象和語言等方面的特點。（一）幼兒心理的特殊性（一）幼兒心理的特殊性幼兒的心理特點幼兒文學(xué)的特點感知覺觀察事物是大輪廓、粗線條的，容易抓住事物的外部特征；空間知覺水平較低，時間知覺發(fā)展較遲。多著墨于人物外部形象的描繪；背景不能過于復(fù)雜，避免重疊現(xiàn)象；使用籠統(tǒng)的時間詞匯。注意無意注意占優(yōu)勢，注意的穩(wěn)定性隨著年齡增長而提高。開頭盡量簡短；故事情節(jié)要生動、曲折、緊張、有趣；篇幅不宜過長。記憶無意性，記憶事物以機械識記為主。合轍押韻的幼兒詩、情節(jié)生動的生活故事、富于幻想的童話。思維以形象思維為主，不易掌握抽象概念。以幼兒熟悉的生活為主，用幼兒能理解的語言塑造幼兒熟悉的形象，并構(gòu)思富于幼兒情趣的情節(jié)。想象以無意想象為主，想象與現(xiàn)實常常分不清；想象在具體形象的水平上進行。幻想、比喻、擬人、夸張、荒誕、變形等手法語言言語發(fā)展最迅速，但言語發(fā)展的水平較低。語言力求形象、生動、口語化，適合幼兒的理解水平；但也要稍稍超出幼兒的實際理解能力。（一）幼兒心理的特殊性幼兒的心理特點幼兒文學(xué)的特點感知覺觀察事物是大輪廓、粗線條的，容易抓住事物的外部特征；空間知覺水平較低，時間知覺發(fā)展較遲。多著墨于人物外部形象的描繪；背景不能過于復(fù)雜，避免重疊現(xiàn)象；使用籠統(tǒng)的時間詞匯。注意無意注意占優(yōu)勢，注意的穩(wěn)定性隨著年齡增長而提高。開頭盡量簡短；故事情節(jié)要生動、曲折、緊張、有趣；篇幅不宜過長。記憶無意性，記憶事物以機械識記為主。合轍押韻的幼兒詩、情節(jié)生動的生活故事、富于幻想的童話。思維以形象思維為主，不易掌握抽象概念。以幼兒熟悉的生活為主，用幼兒能理解的語言塑造幼兒熟悉的形象，并構(gòu)思富于幼兒情趣的情節(jié)。想象以無意想象為主，想象與現(xiàn)實常常分不清；想象在具體形象的水平上進行?；孟搿⒈扔?、擬人、夸張、荒誕、變形等手法語言言語發(fā)展最迅速，但言語發(fā)展的水平較低。語言力求形象、生動、口語化，適合幼兒的理解水平；但也要稍稍超出幼兒的實際理解能力。（一）幼兒心理的特殊性幼兒的心理特點幼兒文學(xué)的特點感知覺觀察事物是大輪廓、粗線條的，容易抓住事物的外部特征；空間知覺水平較低，時間知覺發(fā)展較遲。多著墨于人物外部形象的描繪；背景不能過于復(fù)雜，避免重疊現(xiàn)象；使用籠統(tǒng)的時間詞匯。注意無意注意占優(yōu)勢，注意的穩(wěn)定性隨著年齡增長而提高。開頭盡量簡短；故事情節(jié)要生動、曲折、緊張、有趣；篇幅不宜過長。記憶無意性，記憶事物以機械識記為主。合轍押韻的幼兒詩、情節(jié)生動的生活故事、富于幻想的童話。思維以形象思維為主，不易掌握抽象概念。以幼兒熟悉的生活為主，用幼兒能理解的語言塑造幼兒熟悉的形象，并構(gòu)思富于幼兒情趣的情節(jié)。想象以無意想象為主，想象與現(xiàn)實常常分不清；想象在具體形象的水平上進行?；孟?、比喻、擬人、夸張、荒誕、變形等手法語言言語發(fā)展最迅速，但言語發(fā)展的水平較低。語言力求形象、生動、口語化，適合幼兒的理解水平；但也要稍稍超出幼兒的實際理解能力。（一）幼兒心理的特殊性幼兒的心理特點幼兒文學(xué)的特點感知覺觀察事物是大輪廓、粗線條的，容易抓住事物的外部特征；空間知覺水平較低，時間知覺發(fā)展較遲。多著墨于人物外部形象的描繪；背景不能過于復(fù)雜，避免重疊現(xiàn)象；使用籠統(tǒng)的時間詞匯。注意無意注意占優(yōu)勢，注意的穩(wěn)定性隨著年齡增長而提高。開頭盡量簡短；故事情節(jié)要生動、曲折、緊張、有趣；篇幅不宜過長。記憶無意性，記憶事物以機械識記為主。合轍押韻的幼兒詩、情節(jié)生動的生活故事、富于幻想的童話。思維以形象思維為主，不易掌握抽象概念。以幼兒熟悉的生活為主，用幼兒能理解的語言塑造幼兒熟悉的形象，并構(gòu)思富于幼兒情趣的情節(jié)。想象以無意想象為主，想象與現(xiàn)實常常分不清；想象在具體形象的水平上進行?；孟?、比喻、擬人、夸張、荒誕、變形等手法語言言語發(fā)展最迅速，但言語發(fā)展的水平較低。語言力求形象、生動、口語化，適合幼兒的理解水平；但也要稍稍超出幼兒的實際理解能力。（一）幼兒心理的特殊性幼兒的心理特點幼兒文學(xué)的特點感知覺觀察事物是大輪廓、粗線條的，容易抓住事物的外部特征；空間知覺水平較低，時間知覺發(fā)展較遲。多著墨于人物外部形象的描繪；背景不能過于復(fù)雜，避免重疊現(xiàn)象；使用籠統(tǒng)的時間詞匯。注意無意注意占優(yōu)勢，注意的穩(wěn)定性隨著年齡增長而提高。開頭盡量簡短；故事情節(jié)要生動、曲折、緊張、有趣；篇幅不宜過長。記憶無意性，記憶事物以機械識記為主。合轍押韻的幼兒詩、情節(jié)生動的生活故事、富于幻想的童話。思維以形象思維為主，不易掌握抽象概念。以幼兒熟悉的生活為主，用幼兒能理解的語言塑造幼兒熟悉的形象，并構(gòu)思富于幼兒情趣的情節(jié)。想象以無意想象為主，想象與現(xiàn)實常常分不清；想象在具體形象的水平上進行?；孟?、比喻、擬人、夸張、荒誕、變形等手法語言言語發(fā)展最迅速，但言語發(fā)展的水平較低。語言力求形象、生動、口語化，適合幼兒的理解水平；但也要稍稍超出幼兒的實際理解能力。（一）幼兒心理的特殊性幼兒的心理特點幼兒文學(xué)的特點感知覺觀察事物是大輪廓、粗線條的，容易抓住事物的外部特征；空間知覺水平較低，時間知覺發(fā)展較遲。多著墨于人物外部形象的描繪；背景不能過于復(fù)雜，避免重疊現(xiàn)象；使用籠統(tǒng)的時間詞匯。注意無意注意占優(yōu)勢，注意的穩(wěn)定性隨著年齡增長而提高。開頭盡量簡短；故事情節(jié)要生動、曲折、緊張、有趣；篇幅不宜過長。記憶無意性，記憶事物以機械識記為主。合轍押韻的幼兒詩、情節(jié)生動的生活故事、富于幻想的童話。思維以形象思維為主，不易掌握抽象概念。以幼兒熟悉的生活為主，用幼兒能理解的語言塑造幼兒熟悉的形象，并構(gòu)思富于幼兒情趣的情節(jié)。想象以無意想象為主，想象與現(xiàn)實常常分不清；想象在具體形象的水平上進行?；孟?、比喻、擬人、夸張、荒誕、變形等手法語言言語發(fā)展最迅速，但言語發(fā)展的水平較低。語言力求形象、生動、口語化，適合幼兒的理解水平；但也要稍稍超出幼兒的實際理解能力。（二）幼兒審美心理的特殊性

審美心理是指人對客觀對象的美的主觀反映。

1.幼兒的審美是動態(tài)的審美幼兒天性好動，并有很強的自我表現(xiàn)意識，希望直接參與活動，在動手動口中獲得美的享受。在欣賞文學(xué)作品時，他們喜歡進展迅速、跌宕起伏的情節(jié)。（二）幼兒審美心理的特殊性2.幼兒的審美是感性的審美幼兒以形象思維為主，在文學(xué)欣賞過程中，一般都只能從感性上把握審美對象。而且感性形象要貫穿幼兒審美活動的全過程。（二）幼兒審美心理的特殊性3.幼兒審美心理中的“自我中心”思維（二）幼兒審美心理的特殊性（二）幼兒審美心理的特殊性讓·皮亞杰（1）“自我中心”思維的特點思維主體對外在物理世界的把握處于混沌模糊的狀態(tài)，分不清物理世界和心理世界的界限、思維主體和思維對象的界限、現(xiàn)實和想象的界限。（二）幼兒審美心理的特殊性讓·皮亞杰（2）“自我中心”思維的表現(xiàn)①任意結(jié)合的思維

②泛靈觀念（二）幼兒審美心理的特殊性①任意結(jié)合的思維幼兒不懂得事物內(nèi)在的聯(lián)系，當(dāng)他們接觸自己認知范圍以外的事物時，往往把不同類別、不同性質(zhì)的東西扯在一起，不管它們之間是否真正有聯(lián)系。（二）幼兒審美心理的特殊性（二）幼兒審美心理的特殊性②泛靈觀念世界萬事萬物都有生命，都和人一樣有感覺和意識。幼兒接受文學(xué)的特殊方式（一）“聽賞”是幼兒接受文學(xué)的主要方式對尚未識字的幼兒，文學(xué)作品不是他們自己讀的，而是父母教師等成熟的閱讀者念或是講給他們聽的。在幼兒識字量很少的情況下，圖畫在幼兒