核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例

目錄

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例（1）................................5

一、內(nèi)容綜述.................................................5

1.1項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的背景.........................................5

1.2核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義.....................................7

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的必要性..............................8

二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則..............9

2.1整合性原則..............................................10

2.2實(shí)踐性原則..............................................11

2.3創(chuàng)新性原則..............................................12

2.4評(píng)價(jià)性原則..............................................13

三、案例介紹.................................................14

3.1案例背景................................................15

3.2案例目標(biāo).................................................16

3.3案例實(shí)施過(guò)程............................................17

四、案例實(shí)施步驟...........................................17

4.1項(xiàng)目啟動(dòng)階段............................................18

4.1.1項(xiàng)目選題與設(shè)計(jì)........................................19

4.1.2組建學(xué)習(xí)小組........................................20

4.1.3制定學(xué)習(xí)計(jì)劃..........................................21

4.2項(xiàng)目實(shí)施階段............................................22

4.2.1數(shù)據(jù)收集與分析.......................................24

4.2.2解決問(wèn)題與策略......................................25

4.2.3項(xiàng)目成果展示..........................................27

4.3項(xiàng)目總結(jié)與反思階段......................................28

4.3.1項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)..........................................29

4.3.2學(xué)生反思與改進(jìn).......................................30

4.3.3教師評(píng)價(jià)與反饋........................................31

五、核心素養(yǎng)在項(xiàng)目叱學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)............................32

5.1數(shù)學(xué)思維能力............................................33

5.2解決問(wèn)題的能力..........................................34

5.3團(tuán)隊(duì)合作能力............................................36

5.4創(chuàng)新與實(shí)踐能力..........................................37

六、案例分析與評(píng)價(jià).........................................38

6.1案例成功因素分析.......................................39

6.2案例存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施................................40

6.3案例對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示................................41

七、結(jié)論.....................................................42

7.1項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值...................43

7.2核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)展望...............44

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例（2）...............45

一、內(nèi)容概述................................................45

1.1研究背景與意義..........................................45

1.2研究目標(biāo)與內(nèi)容..........................................46

1.3研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源....................................47

二、核心素養(yǎng)框架概述........................................48

2.1核心素養(yǎng)定義與內(nèi)涵......................................48

2.2核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系................................50

2.3國(guó)內(nèi)外核心素養(yǎng)發(fā)展概況..................................50

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析....................................52

3.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀........................................53

3.2學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析....................................54

3.3現(xiàn)有教學(xué)模式對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響.......................55

四、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐..................................57

4.1項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的定義與特點(diǎn).................................58

4.2項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀...........................59

4.3項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與模型.............................60

五、小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例分析..............................62

5.1案例選擇與描述..........................................63

5.2項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程分析................................64

5.2.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段..........................................65

5.2.2實(shí)施階段..............................................66

5.2.3評(píng)估與反饋階段........................................68

的培養(yǎng)需要結(jié)合實(shí)際生活，通過(guò)真實(shí)情境中的問(wèn)題解決來(lái)實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠提供一

個(gè)良好的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

在這一背景下，“核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例”的撰寫(xiě)將聚焦于如

何有效地將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到具體的教學(xué)活動(dòng)中。該文檔將探討如何根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)

知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)出既符合數(shù)學(xué)學(xué)科要求又貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。同

時(shí)，還會(huì)介紹如何評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，從而更全面地了解他們的數(shù)學(xué)

核心素養(yǎng)發(fā)展情況。

此外，該文檔還將分享一些成功的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例，分析其中的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施過(guò)

程及效果，為教師們提供參考和借鑒。通過(guò)這樣的案例研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師

們提供有價(jià)值的指導(dǎo)，促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中更好地應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的

核心素養(yǎng)水平。

1.1項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的背景

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育工作的核心目標(biāo)。核心素

養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的綜合能力，包括知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀

等方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸受到廣泛關(guān)注。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究和實(shí)踐應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)?xiàng)目化學(xué)習(xí)的探討與實(shí)踐日益增多，主要背景如下：

1.教育政策導(dǎo)向：國(guó)家教育部門(mén)明確提出要深化課程改革，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培

養(yǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的教學(xué)模式，得到了政策層面的

支持和推廣。

2.學(xué)生發(fā)展需求：隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇日益增多，傳統(tǒng)的教學(xué)

模式已無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提

高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。

3.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，促使教師轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念，提升教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和管理能力，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

4.教育信息化推動(dòng)：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了有

力支持。在線平臺(tái)、移動(dòng)設(shè)備等技術(shù)的應(yīng)用，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了便捷條

件。

在核心素養(yǎng)視角下，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已成為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重要方向。通過(guò)項(xiàng)

目化學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生全面發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人

才。

1.2核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義

核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在恃定情境下能夠運(yùn)用知識(shí)和技能解決問(wèn)題，以及適應(yīng)在會(huì)發(fā)展

需求的能力。它不僅涵蓋了知識(shí)和技能，還包括了情感態(tài)度價(jià)值觀等非智力因素。在國(guó)

際上，諸如聯(lián)合國(guó)教科文組織、OECD等機(jī)構(gòu)都提出了關(guān)于核心素養(yǎng)的定義。在中國(guó)，

教育部提出的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出，學(xué)生應(yīng)具備六大核心素養(yǎng)：文化基礎(chǔ)、

自主發(fā)展、社會(huì)參與。

核心素養(yǎng)的重要性在于，它強(qiáng)調(diào)了教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的

綜合素質(zhì)，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)

階段的學(xué)生而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)樗鼮樗麄兾磥?lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念融入到具體的問(wèn)題

解決過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用這些概念，從而提升他們的核心素養(yǎng)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行探究和實(shí)踐，這不僅有

助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)其批判性思維、合作能力、創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)的

發(fā)展。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)出分析問(wèn)題、提出解決

方案以及評(píng)估結(jié)果的能力，這些都是核心素養(yǎng)的重要組成部分。

因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有深遠(yuǎn)的意義，它要求教師不僅要關(guān)注

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，更要注重學(xué)生綜合能力的提升，使他們?cè)诿鎸?duì)未來(lái)挑戰(zhàn)時(shí)

具備足夠的應(yīng)對(duì)能力和創(chuàng)新能力。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的必要性

在當(dāng)今教育改革的大背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育工作的核心目標(biāo)。小學(xué)數(shù)

學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)方式和方法亟待革新以適應(yīng)這一目標(biāo)。項(xiàng)目化

學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，具有以下必要性：

首先，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)參與項(xiàng)目，學(xué)生能夠在解決問(wèn)

題的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、溝通、創(chuàng)新和批判性思維等關(guān)鍵能力，這些能力正是核心素養(yǎng)的

重要組成部分。

其次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以知識(shí)傳授為主,

學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的樂(lè)趣。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以實(shí)際問(wèn)題和情境為載體，讓

學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

再次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解次實(shí)際問(wèn)題，這有助于他們將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高解

決實(shí)際問(wèn)題的能力。

此外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中，

需要不斷反思和改進(jìn)教學(xué)策略，這有助于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有助于構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在這種模式下，教師不再是知識(shí)

的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身

學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高應(yīng)用能力、促進(jìn)教

師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式等方面具有重要意義，是適應(yīng)新時(shí)代教育改

革需求的有效途徑。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則

1.以學(xué)生為中心：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的精神，

而不是單純的知識(shí)傳授。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)其自主

學(xué)習(xí)的能力。

2.注重問(wèn)題解決能力：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)圍繞真實(shí)或模擬的問(wèn)題情境展開(kāi)，讓學(xué)生能

夠在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,

還能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合：數(shù)學(xué)并非孤立存在的學(xué)科，它與其他學(xué)科如科學(xué)、技術(shù)、工程

等有著緊密聯(lián)系。通過(guò)將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生思維的多元發(fā)展，

增強(qiáng)問(wèn)題解決的綜合性。

4.重視過(guò)程而非結(jié)果：在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)

度、方法和思考過(guò)程比單純追求最終成果更為重要。通過(guò)反思與評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠

獲得持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

5.鼓勵(lì)創(chuàng)新與批判性思維：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了探索未知領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽

提出自己的觀點(diǎn)并勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。通過(guò)批判性思維訓(xùn)練，學(xué)生能夠形成獨(dú)立

思考的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

6.重視情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)：除了學(xué)術(shù)知識(shí)外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情

感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重他人、

團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感等。

7.強(qiáng)調(diào)持續(xù)反饋與改進(jìn)：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋,

并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。這種持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，

并不斷提升自我。

通過(guò)遵循這些原則，教師可以設(shè)計(jì)出既符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又能有效促進(jìn)

學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的項(xiàng)目叱學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.1整合性原則

在核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，整合性原則至關(guān)重要。這一原則強(qiáng)調(diào)

將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活、其他學(xué)科以及學(xué)生的綜合能力發(fā)展相結(jié)合。具體而言，整合性

原則體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，數(shù)學(xué)知識(shí)的整合。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)

科知識(shí)如語(yǔ)文、科學(xué)、藝術(shù)等進(jìn)行融合，讓學(xué)生在跨學(xué)科的項(xiàng)目中體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)

值，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

其次，知識(shí)與技能的整合。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的技能相

結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在探索中掌握數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素

養(yǎng)。

再次，學(xué)科與生活的整合。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，通過(guò)設(shè)計(jì)貼

近學(xué)生生活實(shí)際的項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興

趣。

此外，個(gè)體與集體的整合。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，培

養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)集體合作完成項(xiàng)目，學(xué)生能夠在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。

知識(shí)與情感的整合，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)讓學(xué)生在解

決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)，提升學(xué)生的道德情感。

整合性原則是核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)思想，有助于培養(yǎng)學(xué)

生全面發(fā)展的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2實(shí)踐性原則

在“核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例”的設(shè)計(jì)中，實(shí)踐性原則是至關(guān)重

要的一個(gè)方面。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心在于通過(guò)實(shí)際操作和項(xiàng)目完成來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,

包括但不限于問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、批判性思維能力以及創(chuàng)新精神等。

實(shí)踐性原則強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)具體的項(xiàng)目或仟?jiǎng)?wù)讓學(xué)生產(chǎn)生

學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并促使他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教

師可以設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生生活的情境，如組織學(xué)生參與校園內(nèi)的綠化規(guī)劃、設(shè)計(jì)家庭

預(yù)算計(jì)劃、開(kāi)展小商品市場(chǎng)模擬交易等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，

體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。

此外，實(shí)踐性原則還要求項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的開(kāi)放性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮

創(chuàng)造力，提出不同的解決方案，并通過(guò)討論和交流的方式共同探索最優(yōu)方案。教師應(yīng)當(dāng)

提供必要的資源和支持，但同時(shí)也要允許學(xué)生自主選擇感興趣的主題進(jìn)行深入研究，從

而培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。

通過(guò)遵循實(shí)踐性原則，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還能促進(jìn)

其綜合素質(zhì)的發(fā)展，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)新性原則

在核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新性原則是至關(guān)重要的。這一原則

強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐。具體休

現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性。教師應(yīng)選擇或設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際、具有

挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過(guò)引入新穎的數(shù)學(xué)概念、方法

和工具，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

其次，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主

權(quán)，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)方案和解決問(wèn)題的策略。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通

過(guò)小組合作、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維。

再次，評(píng)價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性。在評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目成果時(shí)，不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)

知識(shí)掌握程度，更要關(guān)注他們?cè)陧?xiàng)目過(guò)程中展現(xiàn)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

評(píng)價(jià)方式可以采用多元化的評(píng)價(jià)工具，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，以全面、客觀

地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)。

教師自身也應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法,

將創(chuàng)新精神融入到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過(guò)自身的創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，

激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

創(chuàng)新性原則是核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)思想。只有不斷追求

創(chuàng)新，才能使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)真正成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

2.4評(píng)價(jià)性原則

在“核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例”的設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)性原則是確保學(xué)

習(xí)效果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，綜

合運(yùn)用知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、合作能力以及自我管理等多方面的能力。因此，在

評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)遵循以下評(píng)價(jià)性原則：

1.多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)不僅限于考試分?jǐn)?shù)，而是采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如觀察

記錄學(xué)生參與項(xiàng)目的過(guò)程表現(xiàn)、聽(tīng)取學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的想法和意見(jiàn)、評(píng)估學(xué)生完成任

務(wù)的成果等。

2.過(guò)程與結(jié)果并重：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的參與過(guò)程比最終成果更為重要。因

此，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)和成果，還要注重他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程

中的成長(zhǎng)變化和進(jìn)步。

3.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與反思：評(píng)價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，理解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的

進(jìn)步和不足，并據(jù)比調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，通過(guò)同伴間的互評(píng)和反饋，促

進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

4.關(guān)注個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不同，因此在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系時(shí)，

應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，提供適合不同需求的評(píng)價(jià)方式，避免單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

導(dǎo)致部分學(xué)生被忽視或不公平對(duì)待。

5.及時(shí)反饋與持續(xù)改進(jìn)：評(píng)價(jià)不應(yīng)僅限于期末，而應(yīng)該貫穿于整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，給

予學(xué)生及時(shí)的反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，指出需要改進(jìn)的地方，并為

下一次學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

通過(guò)上述評(píng)價(jià)性原則的應(yīng)用，可以更全面地反映學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)和

發(fā)展水平，為他們的持續(xù)成長(zhǎng)提供有力支持。

三、案例介紹

1.項(xiàng)目背景

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)往往停留在表面的計(jì)算層面，缺乏對(duì)分?jǐn)?shù)

本質(zhì)的理解。為了讓學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)，本案例以“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”為主題，引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，探究分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。

2.項(xiàng)目目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的表示方法，學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)

的大小。

(2)過(guò)程與方法：通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)的

能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)

踐能力。

3.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

(1)項(xiàng)目啟動(dòng)：教師向?qū)W生介紹項(xiàng)目背景和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)分組合作：將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)探究一個(gè)與分?jǐn)?shù)相關(guān)的問(wèn)題。

(3)探究活動(dòng)：各小組圍繞探究問(wèn)題，通過(guò)查閱資料、討論交流、動(dòng)手操作等方

式，尋找解決問(wèn)題的方法。

(4)成果展示：各小組展示探究成果，包括分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)、表示方法等。

(5)評(píng)價(jià)與反思：教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總

結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.項(xiàng)目成果

通過(guò)本案例的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)了以下核心素

養(yǎng)：

(1)數(shù)學(xué)思維能力：學(xué)生在探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析問(wèn)題、解決問(wèn)

題。

(2)創(chuàng)新精神：學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，提出了許

多新穎的觀點(diǎn)。

(3)合作能力：學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了與他人溝通交流，共同完成任務(wù)。

(4)實(shí)踐能力：學(xué)生在探究活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手操作，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

本案例以核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，通過(guò)具體的教學(xué)案例,

展示了如何將核心素養(yǎng)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.1案例背景

在當(dāng)前教育改革的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教育的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)

教育階段的核心學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)

具有不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是連接課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的一種有效

方式，有助于學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉數(shù)學(xué)技能，提升核心素養(yǎng)。

本次小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例的設(shè)計(jì)，旨在從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，通過(guò)具體的數(shù)

學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)。所選擇的項(xiàng)目與日常

生.活緊密相關(guān)，旨在激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。背景設(shè)置考慮到小學(xué)生

的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確保項(xiàng)目難度適中，既能夠挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力，又能夠保持

他們的學(xué)習(xí)熱情。

此外，本案例的背景還結(jié)合了當(dāng)前教育部門(mén)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求與指導(dǎo)方針，以

及學(xué)校的教學(xué)資源和環(huán)境，確保項(xiàng)目的實(shí)施具有可行性和實(shí)效性。通過(guò)本案例的實(shí)施，

期望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面提供有益的參考和啟示。

3.2案例目標(biāo)

本案例旨在通過(guò)項(xiàng)目叱學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)包括：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)概念和原理解決實(shí)際問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)

計(jì)算能力及邏輯推理能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中主動(dòng)探索，培養(yǎng)觀察、分析、歸納的能

力；學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的多種策略。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)

作精神；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維的習(xí)慣，提升自我反思和自我調(diào)節(jié)的能

力。

3.3案例實(shí)施過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師首先通過(guò)生活中的實(shí)例（如購(gòu)物時(shí)物品價(jià)格相加）引出加法的概念，尹復(fù)習(xí)加

法的意義。接著，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)數(shù)相加時(shí)，改變它們的順序或組合

方式，結(jié)果是否會(huì)發(fā)生改變。

二、探究新知

1.加法交換律

?教師將學(xué)生分成小組，每組分發(fā)一些數(shù)字卡片。

?學(xué)生根據(jù)教師的指令，進(jìn)行加法計(jì)算練習(xí)，如卡片上的數(shù)字進(jìn)行不同順序的相加。

?小組討論后，分享發(fā)現(xiàn)：改變加數(shù)的順序，和不變。

?教師用具體例子驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并總結(jié)加法交換律的定義。

2.加法結(jié)合律

?教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這次要求學(xué)生先將某些加數(shù)結(jié)合在一起再進(jìn)行相

力口。

?學(xué)生獨(dú)立嘗試后，小組交流各自的計(jì)算方法和結(jié)果。

?通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)改變加數(shù)的組合方式，和仍然不變。

?教師用圖形（如圓形）來(lái)直觀展示加法結(jié)合律，幫助學(xué)生理解。

三、鞏固練習(xí)

1.教師設(shè)計(jì)了一系列練習(xí)題，包括加法交換律和結(jié)合律的應(yīng)用題。

?練習(xí)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提升難度。

?學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

2.學(xué)生之間互相批改作業(yè)，提出疑問(wèn)和建議。

四、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧木節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加法交換律和結(jié)合律的定義及應(yīng)

用。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，教師給予積極回應(yīng)和鼓勵(lì)。

五、布置作業(yè)

1.布置基礎(chǔ)練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)加法交換律和結(jié)合律的理解和應(yīng)用能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家人一起探索其他關(guān)于加法的規(guī)律，并嘗試用語(yǔ)言描述出來(lái)。

通過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，本案例成功引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的數(shù)學(xué)探究過(guò)程，

使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了數(shù)學(xué)思維能力。

四、案例實(shí)施步驟

1.確定項(xiàng)目主題：結(jié)合核心素養(yǎng)要求，選取具有現(xiàn)實(shí)意義和趣味性的數(shù)學(xué)項(xiàng)目主題,

確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案：根據(jù)項(xiàng)目主題，制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施方案，包括項(xiàng)目目標(biāo)、學(xué)習(xí)

內(nèi)容、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)方式等。在方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、

創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.分組合作：將學(xué)生按照興趣、能力等因素進(jìn)行分組，每組確定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)

調(diào)組內(nèi)成員的合作與溝通。在分組合作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通

能力。

4.實(shí)施項(xiàng)目：按照項(xiàng)目方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注

學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)

題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)：項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目展示，讓學(xué)生分享自己的

學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中的

表現(xiàn)，如團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決、創(chuàng)新思維等。

6.反思與在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生共同反思項(xiàng)目實(shí)施的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)I,

為后續(xù)項(xiàng)目實(shí)施提供借鑒。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中的成長(zhǎng)，為學(xué)生的全面

發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

7.拓展延伸：根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際

生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在拓展延伸過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)

踐能力。

4.1項(xiàng)目啟動(dòng)階段

在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例的“4.1項(xiàng)目啟動(dòng)階段”中，我們首先需要確立明確的

項(xiàng)目目標(biāo)和期望成果，以確保所有參與者對(duì)項(xiàng)目的方向有清晰的理解。接下來(lái)，進(jìn)行資

源和工具的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。這包括確保所有必要的教學(xué)材料、技術(shù)設(shè)備以及支持性

軟件都到位，并且教師和學(xué)生都己經(jīng)熟悉這些工具的使用。

然后，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包含項(xiàng)目的時(shí)間表、關(guān)鍵里程碑

以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣的規(guī)劃，我們可以有效地監(jiān)控項(xiàng)目的進(jìn)展，并在必要時(shí)進(jìn)行調(diào)

整。此外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，我們還需要設(shè)計(jì)一些激勵(lì)機(jī)制，比如獎(jiǎng)

勵(lì)制度或者表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系。

組織一次項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議是非常關(guān)鍵的一步，在這個(gè)會(huì)議上，教師和學(xué)生可以分享他

們對(duì)項(xiàng)目的想法和預(yù)期，同時(shí)也可以解決在準(zhǔn)備過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)這樣的交流,

我們可以確保每個(gè)人都對(duì)項(xiàng)目有共同的理解，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4.1.1項(xiàng)目選題與設(shè)計(jì)

一、項(xiàng)目選題

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，項(xiàng)目選題應(yīng)以貼近學(xué)生生活實(shí)際、富有挑戰(zhàn)性

和趣味性的內(nèi)容為基調(diào)。例如，可以圍繞“空間與幾何”這一核心知識(shí)點(diǎn)，選擇“校園

中的數(shù)學(xué)”或“幾何圖形與生活中的應(yīng)用”等項(xiàng)目主題。這些主題既能將抽象的數(shù)學(xué)知

識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活緊密相連，也能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，首先要明確項(xiàng)目的目標(biāo)與預(yù)期成果。以“校園中的數(shù)學(xué)”為例，

目標(biāo)可以設(shè)定為通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解平面圖形的性質(zhì)，并能在實(shí)際校園環(huán)境中應(yīng)

用這些知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。接下來(lái)，要細(xì)化項(xiàng)目的實(shí)施步驟和時(shí)間安排。可以分以下幾個(gè)

階段進(jìn)行：

1.調(diào)研階段：讓學(xué)牛觀察校園中的幾何圖形，如操場(chǎng)、花壇、教學(xué)樓窗戶等，了解

它們的形狀與特點(diǎn)。

2.問(wèn)題提出階段：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，如“如何計(jì)算操場(chǎng)的面積？”“怎樣

描述一個(gè)花壇的形狀？”等。

3.探究階段：分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的幾何知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生可以嘗試計(jì)

算面積、設(shè)計(jì)花壇的形狀等。

4.成果展示階段：每組展示自己的探究成果，包括解決方案、過(guò)程記錄、圖表等。

老師和其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。

5.總結(jié)反思階段：對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行回顧和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題解決能

力。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，還要注重資源的合理利用與整合，包括教材、教學(xué)輔助工具、網(wǎng)絡(luò)

資源等。同時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置不同層次的子課題或任務(wù)，以滿足不同

學(xué)生的需求。

通過(guò)上述項(xiàng)目選題與設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，同時(shí)

培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.1.2組建學(xué)習(xí)小組

在“核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例”中，組建學(xué)習(xí)小組是一個(gè)非常關(guān)

鍵的環(huán)節(jié)。通過(guò)有效的小組合作，學(xué)生不僅能夠深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用，還能培

養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

選擇合適的小組成員：

?多樣性：確保小組成員在年齡、性別、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面具有一定的多樣性，這樣

可以促進(jìn)不同背景的學(xué)生之間的交流與理解。

?能力瓦配,：根據(jù)學(xué)牛的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行分組，使每個(gè)小匆內(nèi)既有能力強(qiáng)的學(xué)

生，也有愿意幫助同學(xué)進(jìn)步的學(xué)生，形成互補(bǔ)關(guān)系。

?自愿參與：鼓勵(lì)學(xué)生自愿選擇他們感興趣的項(xiàng)目，并根據(jù)個(gè)人興趣和能力組成小

組，增加參與的積極性。

明確小組職責(zé)：

?組長(zhǎng)職責(zé)：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組工作，確保每個(gè)人都能參與到項(xiàng)目中來(lái)；分配任務(wù)時(shí)考

慮到每位成員的能力和興趣。

?記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論的結(jié)果、決策過(guò)程等重要信息。

?發(fā)言人：負(fù)責(zé)代表小組發(fā)言，向教師或同學(xué)匯報(bào)小組的研究進(jìn)展。

制定小組規(guī)則:

?平等尊重：強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)的平等對(duì)話，鼓勵(lì)開(kāi)放式的討論，避免任何形式的歧視或

偏見(jiàn)。

?時(shí)間管理：制定明確的工作計(jì)劃和截止日期，保證每個(gè)階段的任務(wù)按時(shí)完成。

?成果共享：鼓勵(lì)小組內(nèi)部的知識(shí)分享，使得每一個(gè)人都能從其他成員那里學(xué)到新

東西。

通過(guò)上述步驟，可以有效地組建一個(gè)高效、和諧的學(xué)習(xí)小組，為后續(xù)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.1.3制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，制定一份明確、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是確保教學(xué)

質(zhì)量和效果的關(guān)鍵步驟。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定需要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以核心素養(yǎng)為

導(dǎo)向，注重知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合。

首先，教師需要深入分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中需要

掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)c例如，在“面積單位轉(zhuǎn)換”的項(xiàng)目中，學(xué)牛需要掌握平方米、

平方分米和平方厘米之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

其次，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)

任務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中探索、合作、交流，不斷提升自己的數(shù)學(xué)素

養(yǎng)和綜合能力。

在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定過(guò)程中，教師還需要注意以下幾點(diǎn)：

1.分層教學(xué)：針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度和復(fù)雜度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)

學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)：將學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的參與

度、合作能力和解決問(wèn)題的能力。

3.資源整合：充分利用校內(nèi)外資源，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)等，為學(xué)生提供豐富

的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.家校合作：與家長(zhǎng)保持密切溝通，告知家長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的

支持和配合，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

通過(guò)以上措施，教師可以制定出一份既符合學(xué)生實(shí)際乂具有挑戰(zhàn)性的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目

化學(xué)習(xí)計(jì)劃，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2項(xiàng)目實(shí)施階段

在核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施階段，教師需精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確

保學(xué)生在參與過(guò)程中能夠令而發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以下為項(xiàng)目實(shí)施階段的具體內(nèi)容：

1.項(xiàng)目啟動(dòng)：教師首先需向?qū)W生介紹項(xiàng)目背景、目標(biāo)與意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和參與熱情。通過(guò)小組討論、分享等形式，讓學(xué)生明確項(xiàng)目主題，并制定個(gè)人或

小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目主題，自主查閱資料、探索問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決

問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支

持。

3.合作探究：學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)合作，共同探究項(xiàng)目中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

生在交流中互相啟發(fā)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)合作探究，學(xué)生能更好地理解數(shù)

學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)思維能力。

4.實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，解決實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教

師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，嘗試多種解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

5.成果展示：學(xué)生通過(guò)制作PPT、手抄報(bào)、視頻等形式展示項(xiàng)目成果。在這一環(huán)節(jié),

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與不足，進(jìn)一步提高學(xué)生

的表達(dá)能力。

6.評(píng)價(jià)與反饋：教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)思維、合作能力、

實(shí)踐應(yīng)用等方面的進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)、有效的反饋，幫助他們改

進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

7.總結(jié)與反思：在項(xiàng)目結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，回顧項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程

中的亮點(diǎn)與不足，為學(xué)生提供自我提升的機(jī)會(huì)。此外，教師還需對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

進(jìn)行反思，為今后開(kāi)展類(lèi)似項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)以上實(shí)施階段，學(xué)生在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2.1數(shù)據(jù)收集與分析

1.確定數(shù)據(jù)來(lái)源：首先，我們需要確定數(shù)據(jù)的來(lái)源。這可以包括學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試

成績(jī)、課堂表現(xiàn)、教師的觀察記錄以及學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋等。這些數(shù)據(jù)可以幫助

我們了解學(xué)牛在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步C

2.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷：為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷。

這份問(wèn)卷應(yīng)該包含一些關(guān)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、困難等方面的問(wèn)題。

通過(guò)問(wèn)卷，我們可以了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求和困惑，從而為后續(xù)的教學(xué)

提供參考。

3.進(jìn)行訪談：除了問(wèn)卷調(diào)查，我們還可以進(jìn)行一對(duì)一的訪談，以深入了解學(xué)生的學(xué)

習(xí)情況。訪談可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的深層次問(wèn)題，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、

學(xué)習(xí)策略等。

4.觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)：在實(shí)際教學(xué)中，我們可以觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解

他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程和能力水平。此外，我們還可以通過(guò)觀察學(xué)生的作

業(yè)和測(cè)試成績(jī)來(lái)了解他們的學(xué)習(xí)成果。

5.數(shù)據(jù)分析：收集到的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行整理和分析。首先，我們需要將問(wèn)卷、訪談和

觀察結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)和編碼，以便進(jìn)行后續(xù)的分析。然后，我們可以使用統(tǒng)計(jì)軟件

或手工方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、存在的問(wèn)題以及潛在的影響

因素。

6.結(jié)果解釋?zhuān)焊鶕?jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，我們可以解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此制定教

學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在困難，我們可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)

一些練習(xí)題或活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。同時(shí)，我們還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

和興趣，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)以上步驟和方法，我們可以有效地收集和分析小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例中的相

關(guān)數(shù)據(jù)，為教學(xué)實(shí)踐提供有力的支持。

4.2.2解決問(wèn)題與策略

一、項(xiàng)目背景和目標(biāo)

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、邏輯思維、創(chuàng)

新能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以更直觀地感受數(shù)學(xué)知

識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神。本次項(xiàng)目圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心知識(shí)點(diǎn)

展開(kāi)，旨在通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求

本次項(xiàng)目聚焦于“空間與幾何”領(lǐng)域，選取“面積單位換算”作為核心學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生需要掌握不同面積單位間的換算關(guān)系，并能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)要求上，學(xué)生不僅要掌握基本的換算方法，還需要通過(guò)實(shí)際操作和問(wèn)題解決策略，

加深對(duì)單位換算的理解。

三、實(shí)施過(guò)程與方法

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，分為以下幾個(gè)階段：

1.理論學(xué)習(xí)：學(xué)生首先學(xué)習(xí)不同面積單位的定義和換算關(guān)系，了解單位換算的基本

方法。

2.實(shí)踐操作：學(xué)生通過(guò)測(cè)量教室、操場(chǎng)等實(shí)際場(chǎng)景的面積，進(jìn)行單位換算的實(shí)踐操

作。

3.問(wèn)題解決：學(xué)生面臨實(shí)際場(chǎng)景中的面積換算問(wèn)題，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)

題。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：學(xué)生分組進(jìn)行合作，共同解決項(xiàng)目中的難題，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、解決問(wèn)題與策略

2、解決問(wèn)題與策略

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到各種與面積單位換算相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,

需要采取合適的策略來(lái)解決。以下是幾個(gè)常見(jiàn)的解決問(wèn)題與策略的例子：

1.問(wèn)題一：?jiǎn)挝徊唤y(tǒng)一

策略：引導(dǎo)學(xué)生理解不同單位之間的換算關(guān)系，通過(guò)實(shí)例演示和實(shí)踐操作，讓學(xué)生

掌握單位換算的技巧。例如，通過(guò)繪制面積單位的轉(zhuǎn)換關(guān)系圖，幫助學(xué)生直觀理解。

2.問(wèn)題二：復(fù)雜場(chǎng)景下的面積計(jì)算

策略：結(jié)合生活中的真實(shí)場(chǎng)景，如公園、花園等不規(guī)則形狀的面積計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生

使用分割法和近似法等方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找更高效的計(jì)算方法，培養(yǎng)其

創(chuàng)新思維。

3.問(wèn)題三：實(shí)際應(yīng)用中的誤差處理

策略：在面積換算的實(shí)踐中，由于測(cè)量誤差等原因，結(jié)果可能會(huì)有所偏差。引導(dǎo)學(xué)

生理解誤差的不可避免性，并教授他們?nèi)绾卧u(píng)估誤差、調(diào)整計(jì)算方法以得到更準(zhǔn)確的答

案。

4.問(wèn)題四：團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的意見(jiàn)分歧

策略：在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橛?jì)算方法、策略選擇等產(chǎn)生分歧。教師作為

引導(dǎo)者，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)，同時(shí)協(xié)助他們通過(guò)討論和比較選擇最優(yōu)方案，培養(yǎng)學(xué)生

的溝通能力和決策能力。

通過(guò)上述問(wèn)題的解決方法與策略的應(yīng)用，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握面積單位

換算的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這是核心素養(yǎng)視角下小學(xué)

數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。

4.2.3項(xiàng)目成果展示

在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生不僅通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題提升了數(shù)學(xué)能力，還培養(yǎng)了批判

性思維、合作能力和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。為了展示他們的項(xiàng)目成果，學(xué)生們采取了多

種方式，包括但不限干：

?實(shí)物模型展示：學(xué)生們根據(jù)項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)并制作了相關(guān)的實(shí)物模型，如構(gòu)建橋梁

結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)幾何圖形等，這不僅展示了他們的動(dòng)手能力，也體現(xiàn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知

識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

?多媒體作品：利用視頻、動(dòng)畫(huà)等形式記錄整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程及成果，不僅可以

直觀地展示項(xiàng)目進(jìn)展，還能增加展示的趣味性和吸引力。

?研究報(bào)告：撰寫(xiě)詳細(xì)的項(xiàng)目研究報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目中的發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的方法以及

反思和改進(jìn)意見(jiàn)。這種形式不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也加深了他們對(duì)項(xiàng)目主

題的理解。

?展覽與分享會(huì)：組織小型展覽或公開(kāi)分享會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師和其他學(xué)生參加,

讓每個(gè)人都能有機(jī)會(huì)分享自己的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)與收獲。這種互動(dòng)交流的方式有助于促

進(jìn)彼此之間的理解與尊重，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

通過(guò)這些多樣化的成果展示方式，學(xué)生們不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何將理

論應(yīng)用于實(shí)踐，提升了解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)了

核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

4.3項(xiàng)目總結(jié)與反思階段

在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最后階段，我們著重進(jìn)行了項(xiàng)目總結(jié)與反思。這一環(huán)節(jié)對(duì)

于提煉學(xué)習(xí)成果、明確未來(lái)發(fā)展方向具有重要意義。

首先，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，回顧了整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，包括他們所參與的研

究主題、采取的方法策略以及遇到的主要挑戰(zhàn)。通過(guò)這一回顧，學(xué)生們能夠清晰地認(rèn)識(shí)

到自己在項(xiàng)目中的角色和貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的整體認(rèn)識(shí)。

其次，學(xué)生們進(jìn)行了深入的項(xiàng)目總結(jié)。他們分組討論，分享了自己在項(xiàng)目中的收獲

和體會(huì)，以及從中學(xué)到的知識(shí)和技能。這種分享不僅加深了學(xué)生們之間的交流與合作，

還幫助他們從不同角度理解項(xiàng)目，形成了更為全面的認(rèn)識(shí)。

此外，教師們也參與了項(xiàng)目總結(jié)與反思的過(guò)程。他們從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)

行了評(píng)價(jià)，指出了學(xué)生在項(xiàng)目中存在的問(wèn)題和不足，并提出了改進(jìn)建議。這不僅有助于

學(xué)生明確自己的努力方向，也為后續(xù)的教學(xué)提供了有益的參考。

在反思階段，學(xué)生們積極思考，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了深刻的剖析。他們意識(shí)到

自己在某些方面還存在不足，比如時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。同時(shí)，他們也看到了自己在

項(xiàng)目中的亮點(diǎn)和進(jìn)步，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展增添了信心。

項(xiàng)目總結(jié)與反思階段是小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)。它幫助學(xué)生們系統(tǒng)

地梳理學(xué)習(xí)成果，明確未來(lái)發(fā)展方向，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的交流與合作，為后續(xù)的

教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3.1項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)

在核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)是衡量學(xué)習(xí)效果和學(xué)

生能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：

1.全面性：評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、問(wèn)題解決、

合作交流、創(chuàng)新思維等多個(gè)方面，確保評(píng)價(jià)的全面性和綜合性。

2.發(fā)展性：評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步，而非僅僅關(guān)注最終成

果。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性

化發(fā)展。

3.客觀性：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、合理，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)公正、客觀，避免主觀臆斷和個(gè)人

偏見(jiàn)。

4.多元化：評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，以

全面、多角度地反映學(xué)牛的學(xué)習(xí)成果.

具體到項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.知識(shí)掌握：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，包括對(duì)基本概念、公式、定

理的掌握程度，以及在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用能力。

2.技能運(yùn)用：評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)技能解決問(wèn)題的能力，如計(jì)算、推理、

證明等。

3.問(wèn)題解決：評(píng)價(jià)學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行獨(dú)立思考，

提出解決方案。

4.合作交流：評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的表現(xiàn)，包括溝通能力、協(xié)作精神、分工合作

等。

5.創(chuàng)新思維：評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，如提出新觀點(diǎn)、新方

法等。

6.作品質(zhì)量：評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果的質(zhì)量，包括內(nèi)容的完整性、邏輯性、美觀性等。

通過(guò)以上評(píng)價(jià)，教師可以全面了解學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，為后續(xù)的教學(xué)提供

有益的參考，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.3.2學(xué)生反思與改進(jìn)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，學(xué)生們都需要進(jìn)行反思和自我評(píng)估，以確定他們?cè)趯W(xué)習(xí)

過(guò)程中的表現(xiàn)以及需要改進(jìn)的地方。這種反思過(guò)程不僅幫助他們識(shí)別自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn),

而且還鼓勵(lì)他們思考如何在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更有效地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

首先，學(xué)生們應(yīng)該反思他們?cè)陧?xiàng)目中所扮演的角色和責(zé)任。他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在某

些任務(wù)中，他們能夠獨(dú)立完成任務(wù)，而在其他任務(wù)中則需要與他人合作。通過(guò)這種反思，

學(xué)生們可以更好地理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

其次，學(xué)牛們應(yīng)該反思他們的學(xué)習(xí)方法C他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在解決問(wèn)題時(shí)過(guò)干依

賴教科書(shū)或老師的指導(dǎo)，而沒(méi)有嘗試自己尋找解決方案。通過(guò)反思，學(xué)生們可以學(xué)會(huì)獨(dú)

立思考和探索問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生們應(yīng)該反思他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在某些時(shí)候缺乏學(xué)習(xí)

動(dòng)力，或者對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入。通過(guò)反思，學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程

中的不足之處，并采取措施來(lái)改進(jìn)。例如，他們可以通過(guò)設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃和尋求幫

助來(lái)提高學(xué)習(xí)動(dòng)力；通過(guò)深入研究數(shù)學(xué)概念、參與討論和實(shí)踐練習(xí)來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

學(xué)生反思與改進(jìn)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，通過(guò)反思，學(xué)生們不僅可以

識(shí)別自己的優(yōu)勢(shì)和不足，還可以學(xué)會(huì)如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，從而提高自己的

學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，并提供必要的支持和指導(dǎo)，以幫

助他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展。

4.3.3教師評(píng)價(jià)與反饋

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)遵循多元化、全面性的原則，以反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情

況。評(píng)價(jià)應(yīng)包括但不限于以下幾個(gè)方面：

1.數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力；

2.解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新精神；

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力；

4.項(xiàng)目完成過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度與努力程度。

二、評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)施

評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)注重觀察、記錄和分析學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。具體評(píng)價(jià)方式可包

括：

1.觀察記錄：教師在項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中觀察學(xué)牛的參與情況、合作能力及問(wèn)題解決策

略等。

2.作品集評(píng)價(jià)：收集學(xué)生的項(xiàng)目成果、設(shè)計(jì)方案、報(bào)告等，分析其在數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)

中的成果與不足。

3.自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并聽(tīng)取同伴的

意見(jiàn)和建議。

三、反饋策略運(yùn)用

在收集到評(píng)價(jià)信息后，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，以幫助他們明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不

足，并提供改進(jìn)方向。具體反饋策略如下：

1.個(gè)別指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。

2.集體反饋：針對(duì)項(xiàng)目組或全班共性問(wèn)題，進(jìn)行集體反饋和講解。

3.鼓勵(lì)與激勵(lì)：對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)其進(jìn)一步探索的熱情。

4.改進(jìn)措施建議：針對(duì)項(xiàng)目完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施和建議，幫助學(xué)

生優(yōu)化項(xiàng)目方案。

四、促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

通過(guò)教師的評(píng)價(jià)與反饋，學(xué)生不僅能了解自己的學(xué)習(xí)情況，還能在教師的指導(dǎo)下，

有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教

師在評(píng)價(jià)與反饋過(guò)程中，應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其提供有效的指導(dǎo)和幫助。

教師的評(píng)價(jià)與反饋是小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

和方式，以及有效的反饋策略，可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為他們的全面發(fā)展奠定

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、核心素養(yǎng)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)

在核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例中，核心素養(yǎng)的體現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下

幾個(gè)方面：

1.問(wèn)題解決能力：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)真實(shí)世界的問(wèn)題進(jìn)行探究和解決。在小

學(xué)數(shù)學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)與日常生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組

合作的方式尋找解決方案。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于家庭預(yù)算規(guī)劃的項(xiàng)目，學(xué)生需要

收集家庭收入、支出數(shù)據(jù)，計(jì)算結(jié)余，并提出節(jié)省開(kāi)支的建議。這樣的項(xiàng)R能夠

鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決技巧。

2.批判性思維：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生解決問(wèn)題，還要求他們對(duì)問(wèn)題有深入的理

解和分析。通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于城市交通流量?jī)?yōu)化

的模型，學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多方面的因素。這

個(gè)過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生的批判性思維發(fā)展，讓他們學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題。

3.創(chuàng)新能力：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于環(huán)

保主題的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，如設(shè)計(jì)

節(jié)水裝置或減少塑料使用方案。這樣的項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們

的創(chuàng)造能力。

4.溝通協(xié)作能力：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生需要在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行有

效的溝通和協(xié)作，以達(dá)成共同目標(biāo)。例如，在一個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)布局的項(xiàng)目中，

學(xué)生需要討論場(chǎng)地的功能區(qū)劃分、設(shè)施布置等問(wèn)題，并協(xié)調(diào)各自的分工。這種經(jīng)

歷有助于提升學(xué)生的溝通協(xié)作能力。

5.終身學(xué)習(xí)的態(tài)度：通過(guò)參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，

從而形成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在面對(duì)新的數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)時(shí)，他們不再感到恐懼，而是積

極尋求解決問(wèn)題的方法。這有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

在核心素養(yǎng)視角下實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知

IH,還能促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

5.1數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。它不僅關(guān)乎學(xué)生對(duì)

數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更影響著他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維的形成。

案例描述：

在“面積與周長(zhǎng)的秘密”這一項(xiàng)目中，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作，利用積木和圖形紙片

來(lái)探索不同圖形的面積和周長(zhǎng)之間的關(guān)系。他們不僅要理解面積和周長(zhǎng)的定義，還要學(xué)

會(huì)如何運(yùn)用這些概念來(lái)解決問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們遇到了一個(gè)挑戰(zhàn)：如何確定一個(gè)不規(guī)則圖形的面積和周長(zhǎng)？

教師并沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較和歸納，自己找出規(guī)律和方法。

學(xué)生們通過(guò)小組討論、合作探究，最終發(fā)現(xiàn)了一種基于平行四邊形面積推導(dǎo)的方法。

思維訓(xùn)練點(diǎn)：

1.邏輯推理：學(xué)生需要根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)邏輯推理得出新的結(jié)論或解決方

法。

2.空間觀念：在處理圖形問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要具備良好的空間觀念，能夠直觀地想象

和操作圖形。

3.創(chuàng)新意識(shí)：鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，嘗試不同的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意

識(shí)和探索精神。

4.數(shù)學(xué)交流：通過(guò)小組討論和分享，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，進(jìn)行有效的數(shù)

學(xué)交流。

通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生不僅提高了數(shù)學(xué)思維能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精

神和解決問(wèn)題的能力。

5.2解決問(wèn)題的能力

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中解決問(wèn)題

的能力是關(guān)鍵素養(yǎng)之一。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在真實(shí)情境中遇到并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,

這不僅考驗(yàn)他們的數(shù)學(xué)知混運(yùn)用，還鍛煉了他們的邏輯思維、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能

力。

在“核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例”中，我們可以看到以下幾個(gè)方面

的解決方案能力的培養(yǎng)：

1.問(wèn)題識(shí)別與提出：學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察、調(diào)查、討論等方式，能夠識(shí)

別并提出具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在“測(cè)量校園綠化面積”的項(xiàng)目中，學(xué)

生需要識(shí)別出如何準(zhǔn)確測(cè)量不規(guī)則形狀的綠地面積這一問(wèn)題。

2.方案設(shè)計(jì)與規(guī)劃：學(xué)生需要根據(jù)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案。在這個(gè)過(guò)程中，他

們要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如面積計(jì)算、比例關(guān)系等，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

例如，在“設(shè)計(jì)校園小路”的項(xiàng)目中，學(xué)生需要規(guī)劃小路的最優(yōu)路徑，棄計(jì)算所

需的材料成木。

3.數(shù)學(xué)工具與方法的應(yīng)用：學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)運(yùn)用到各種數(shù)學(xué)工具和方法，如

圖表、模型、計(jì)算器等。在“制作校園地圖”的項(xiàng)目中，學(xué)生需要運(yùn)用比例尺、

坐標(biāo)等工具，將實(shí)際地形縮小到地圖上。

4.團(tuán)隊(duì)合作與交流：在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常需要分組合作，共同解決問(wèn)題。這

種合作不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，還能在交流中碰撞出新的思路。例如,

在“預(yù)算家庭旅行”的項(xiàng)目中，學(xué)生需要討論并決定如何合理分配旅行預(yù)算。

5.反思與改進(jìn)：解決問(wèn)題后，學(xué)生需要反思自己的方法和結(jié)果，評(píng)估是否達(dá)到了預(yù)

期目標(biāo)，并思考如何改進(jìn)。這種反思能力有助于學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生在“核心素養(yǎng)視角下”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅能夠提升解決問(wèn)

題的能力，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

5.3團(tuán)隊(duì)合作能力

在一個(gè)名為“數(shù)學(xué)拼圖挑戰(zhàn)”的項(xiàng)目中，學(xué)生被分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組需要解次

一系列與數(shù)學(xué)相關(guān)的挑戰(zhàn)任務(wù)。這些任務(wù)包括解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題、尋找數(shù)學(xué)規(guī)律、進(jìn)

行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。為了成功完成這些任務(wù)，學(xué)生不僅需要運(yùn)用他們的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還

需要學(xué)會(huì)有效地與他人合作。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)小組討論和交流，共同分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。他們分工

合作，一些人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，一些人負(fù)責(zé)提出假設(shè)和解決方案，還有一些人負(fù)責(zé)溝通和

協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)度。這種分工和合作使得每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都有機(jī)會(huì)展示自己的特長(zhǎng)和能

力，并且學(xué)習(xí)到在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用的重要性。

同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，理解并尊重他人的觀點(diǎn)，

并能夠妥善處理和解決團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)的不同意見(jiàn)和沖突。他們學(xué)會(huì)了如何共同制定目標(biāo)，

如何協(xié)同工作以達(dá)到目標(biāo)，以及如何對(duì)團(tuán)隊(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷

不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也提升了他們的社交技能和解決問(wèn)題的能力。

此外，教師在此過(guò)程中也扮演著重要的角色。教師需要為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)

和環(huán)境，同時(shí)也需要監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程，確保每個(gè)學(xué)生都能從團(tuán)隊(duì)合作中

受益。教師還需要通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作成果，鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)展他們

的團(tuán)隊(duì)合作能力。

因此，“數(shù)學(xué)拼圖挑戰(zhàn)”項(xiàng)目不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生

團(tuán)隊(duì)合作能力的重要平臺(tái)。通過(guò)此項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)出寶

貴的團(tuán)隊(duì)合作能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.4創(chuàng)新與實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。通過(guò)將學(xué)生置于

一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境中，可以激發(fā)他們的好奇心和探索欲，進(jìn)而引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

解次問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作的能力。

首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、

分析和判斷。例如，可以通過(guò)設(shè)置一個(gè)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“如何設(shè)計(jì)一個(gè)既能

滿足功能要求又經(jīng)濟(jì)實(shí)用的橋梁模型”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的幾何知識(shí)和計(jì)算技能來(lái)解決

這個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和數(shù)學(xué)推理來(lái)分析問(wèn)題、提出假設(shè)、

制定計(jì)劃并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，從而鍛煉他們的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探討解決問(wèn)題的方法。在小組合作過(guò)程

中，學(xué)生可以相互交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)，共同尋找解決問(wèn)題的最佳方案。這種協(xié)作學(xué)習(xí)

的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，同時(shí)也能提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操

作能力。

此外，教師還可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。例如，可

以讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲、制作數(shù)學(xué)模型等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用

價(jià)值。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，

同時(shí)也能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、組織小

組合作和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象

力和創(chuàng)造力，不斷提高自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。

六、案例分析與評(píng)價(jià)

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)旨在通過(guò)真實(shí)情境中的問(wèn)題解決促進(jìn)學(xué)生

全面發(fā)展，這不僅要求教師能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，還需關(guān)注學(xué)生

在過(guò)程中所展現(xiàn)的批判性思維、創(chuàng)新能力和合作能力。下面是對(duì)本案例進(jìn)行的深入分析

與評(píng)價(jià)。

1.目標(biāo)設(shè)定：該案例明確提出了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括數(shù)學(xué)思維

能力（如邏輯推理、模型構(gòu)建）、解決問(wèn)題的能力以及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣等。這表明

案例具有明確的方向性和導(dǎo)向性，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合能力。

2.實(shí)施過(guò)程：案例中提到，學(xué)生以“設(shè)計(jì)家庭菜園”為主題開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這一主

題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)他們的興趣和參與熱情。在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，

學(xué)生需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，比如測(cè)量面積、計(jì)算成本、優(yōu)化布局等,

從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制：為了確保學(xué)習(xí)效果，案例設(shè)計(jì)了多元化的評(píng)價(jià)體系，包括自我評(píng)價(jià)、

同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，不僅可以全面了解學(xué)生的進(jìn)步情況，還能

鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自我管理與反思的能力。

4.挑戰(zhàn)與改進(jìn)空間：盡管本案例取得了顯著成效，但也存在一些不足之處。例如，

在具體實(shí)施過(guò)程中，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)而感到困惑，影響學(xué)習(xí)效率。

對(duì)此，建議在前期可以增加一些基礎(chǔ)性的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立信心；同時(shí)，

還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)或社區(qū)成員參與進(jìn)來(lái)，為學(xué)生提供更多的支持與指導(dǎo)。

本案例充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐證明了其

有效性。然而，我們?nèi)孕璨粩嗵剿骱屯晟?，以更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求。

6.1案例成功因素分析

一、明確的目標(biāo)定位

該案例之所以能夠成功，首要原因是項(xiàng)目設(shè)計(jì)者明確的教學(xué)目標(biāo)。他們緊密?chē)@核

心素養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更重視學(xué)生的思維能力、合作能力以及解決

問(wèn)題的能力。這種全面向深刻的目標(biāo)定位，為項(xiàng)目的順利推進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)的基石。

二、豐