2024年課堂展示活動總結(jié)

總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它

可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，快快來寫

一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是我收集整理的課堂展示活動總結(jié)，歡迎閱讀，希望

大家能夠喜歡。

課堂展示活動總結(jié)1

今天很有幸參加了XX中心小學(xué)的科學(xué)學(xué)科課堂展示活動，兩位老師不約而同選擇了做中學(xué)

部分的內(nèi)容進行教學(xué)展示，雖然在XX中心小學(xué)并沒有開展做中學(xué)項目，但這并不與我們教授的

科學(xué)課沖突，做中學(xué)只是精致、理想的科學(xué)課堂，這次活動讓我收獲良多。

1、課堂上要時刻記得進行紀(jì)律的管理。今天所展示的分別是一年級與二年級的內(nèi)容，本以

為孩子剛接觸學(xué)習(xí)沒多久，在課堂紀(jì)律，動腦思考等方面會表現(xiàn)的沒有那么好，但出乎意料的是

這兩個班的‘學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課堂紀(jì)律都尤其的棒，能端正的做好，認(rèn)真聆聽老師的講解，沒

有太多的小動作。這樣的表現(xiàn)有很大一部分原因歸功于我們的授課教師在課堂時不時的提醒學(xué)生

怎么坐，手該怎么放，當(dāng)然也可以用一些激勵性的語言，比如這孩子坐姿真棒！這位學(xué)生的背挺

的真直！課堂紀(jì)律這一塊不僅僅是低年級的學(xué)生需要多提醒，中高年級的學(xué)生同樣需附是醒。-

節(jié)好的課不僅要求課堂設(shè)計好，學(xué)生易于理解，同樣課堂的管理也要達(dá)標(biāo)。

2、課上要做好課堂駕氫課堂整理對于我們科學(xué)課來說更多的是對學(xué)生實驗材料的整理，

在賈曉紅老師的課堂上她精心準(zhǔn)備了很多的材料，但是在課堂教學(xué)中通過對材料的分發(fā)順序調(diào)整、

實驗結(jié)束后的材料歸整使整個課堂實驗井然有序。這樣做可以盡可能的減少學(xué)生課堂的注意力分

散，真正達(dá)到課堂實效性。

3、每次實驗前我們都會詢問學(xué)生對于這個問題你能想出什么辦法解決，學(xué)生思考舉手回答,

但是這時教師往往只關(guān)注到學(xué)生所想出的方法是什么不曾深一步的挖掘?qū)W生為什么會想出這個

辦法，他最初的動機、想法是什么？對于這一點自己在今后的課堂上需要有意識的提醒自己去進

一步的提問,多了解學(xué)生的想法以便于課堂教學(xué)。

4、多站在兒童的視角去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著孩子一起解決問題。成人的世界孩子不

懂，但孩子的世界成人都曾經(jīng)歷過,老師試著找找自己童年時的一些想法，思考問題的習(xí)慣性套

路，這樣會跟你的學(xué)生想法更契合，使教學(xué)更輕松、順利。

課堂展示活動總結(jié)2

為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式，提高我縣初中課堂教學(xué)效率，擴大優(yōu)質(zhì)資源的輻射與示

范作用，肅寧縣教研室組織了課堂教學(xué)經(jīng)驗交流展示活動，于11月26日分別在梁村中學(xué)、硯

昌中學(xué)舉行了初中語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)三科教學(xué)經(jīng)驗交流研討活動。

三中孫煥第老師、河北中學(xué)葛雙艷老師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備給老師們帶來了兩節(jié)學(xué)案課，通過課

堂觀摩、交流研討使老師們對匕瞰陌生的學(xué)案課有了真實的認(rèn)識一

(1)、增大課堂容量，提高課堂效率；

(2)彌補沒有多媒體教學(xué)設(shè)備的缺憾，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊；

(3)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用。

觀摩課后進行了交流研討活動，首先由兩位上課教師進行說課然后各學(xué)校教師爭相發(fā)言，

闡述自己對學(xué)案教學(xué)的'認(rèn)識以及這兩節(jié)課的評價，教師們積極交流，共同探討.授課教師與教

研員針對教師們困惑的問題，多角度、多方位為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師做出指導(dǎo)。

本次活動亮點：

1、作課教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果較好

2、利用學(xué)案，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，增大課堂容量

3、聽課教師從教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息，科學(xué)的方法和教學(xué)技巧等方面進行了學(xué)習(xí)

和提高。

存在的不足：

1、教師引導(dǎo)、點播能力仍需提高，

2、利用學(xué)案教學(xué)一些環(huán)節(jié)還需改進、優(yōu)化，增強實效性。

最后，結(jié)合本次教研活動給出教學(xué)建議：

1、把握好教材，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

把教材進行精加工，定好教學(xué)內(nèi)容。需要做到：精"、"博"。精：教學(xué)內(nèi)容的選定必須

經(jīng)過精心篩選，要具有基砧性、范例性、結(jié)構(gòu)性、典型性。

博：不僅限定既定教材，要加以延伸、補充、擴展、綜合。總之,要綜合性、創(chuàng)造性的使用

教材。

2、精心設(shè)計教學(xué)過程

(1)抓住知識關(guān)鍵點，準(zhǔn)確把握教材最本質(zhì)的帶有規(guī)律性的知識關(guān)節(jié)點；

(2)找準(zhǔn)知識最佳結(jié)合點，理清前后知識、新舊知識的聯(lián)系與銜接

(3)確定教學(xué)起訖點，確定教學(xué)的起點和教學(xué)目標(biāo)的終點

(4)考慮教學(xué)切入點，即從什么角度通過什么聯(lián)系、采用什么方式導(dǎo)入新課

(5)把握課堂興奮點

(6)凸顯教學(xué)著重點，即教學(xué)的主線要分明

(7)突破學(xué)習(xí)疑難點,有針對性地引導(dǎo)、化解

(8)精心組織訓(xùn)練點

(9)設(shè)計教學(xué)收束點

3、精心設(shè)計課堂。

(1)利用多媒體課件、學(xué)案等輔助教學(xué)，增大課堂容量；

(2)有效的綜合性地使用教材、教輔，組合好有梯度的訓(xùn)練題組。

課堂展示活動總結(jié)3

本期我校繼續(xù)深入開展"自我課堂展示課”活動，主要的目的是全面推進我校實施新課程改

革的步伐，以課堂教學(xué)為突破口，體現(xiàn)新課改理念，構(gòu)建師生互動、生生互動、自主探索、合作

交流的教與學(xué)方式，營造和諧、民主、快樂的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，進

一步提高教師教學(xué)水平。

本期共有64名教師積極參與自我課堂展示活動，共展示114節(jié)，涉及11個科目。我們采

取由教研組長組織，每位展示教師精心備課，制作課件，自覺展示的形式。這次展示課活動，基

本上反映了各位教師的課堂教學(xué)技能情況，同時也體現(xiàn)了骨干教師對青年教師的培養(yǎng)效果，使我

們比較全面地掌握了全校教師學(xué)習(xí)實施新課改精神的教研教學(xué)現(xiàn)狀。具體總結(jié)如下：

成績方面：

1、展示活動體現(xiàn)了可貴的教學(xué)精神。

無論是教研組成員還是展示教師從思想上對這次活動都十分重視，每個人都積極認(rèn)真地準(zhǔn)備，

注意發(fā)揮集體備課小組的智慧，在備課時體現(xiàn)了虛心的精祖；認(rèn)真參與展示活動，在自己的課堂

中展示了勇于摒棄、大膽實踐新理念的精神；積極地聽課，發(fā)揚好學(xué)的精神；認(rèn)真地評課，表現(xiàn)

了真誠的態(tài)度。在這次展示課活動中，有許多骨干教師積極指導(dǎo)被培養(yǎng)教師，合作備課、聽試講、

集思廣益，這樣不僅對教師的提高有很大幫助，同時也培育了新課改中最需要的合作研討精神.

2、大膽落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念。

新課程改革給每位教師提供了很大的探索空間。在這次活動中，許多教師都自覺轉(zhuǎn)換角色，

努力將新課程新理念落實在自己的教學(xué)當(dāng)中。具體體現(xiàn)在：

一是注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。老師們在

上課時十分注重用自然親埒的教態(tài)和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關(guān)系更加密

切，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

二是課堂上更注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。從注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，到師生共同制定教學(xué)目

標(biāo)，再有多種多樣的學(xué)習(xí)形式，如語文課的互相評讀、興趣閱讀，數(shù)學(xué)課的玩中學(xué)、學(xué)中玩，算

法多樣化，以及其他的游戲促學(xué)等，把學(xué)生納入雙向、互動的學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)了學(xué)生積極主

動的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)

體驗成功的機會，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作、勇于探究的人文素養(yǎng)。

三是教與學(xué)形式發(fā)生了實質(zhì)性的變化。不僅出現(xiàn)了個人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流探究的教與

學(xué)方式，而且出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛

圍，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生讀有所悟意識的強化

和能力的培養(yǎng)，關(guān)注個性體驗，使得教師的精講與學(xué)生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了

學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，也提高了課堂教學(xué)效率。

四是注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，課前布置學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自己動手搜集資料，

注意學(xué)生搜集信息、處理信息的能力培養(yǎng)；課堂上放手讓學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn)、讀書討論、交流辯論、

剪拼畫組，有的教師還積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親身觀察、測量、匕啜，在實實在在的生活體

驗中學(xué)習(xí)知識，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。課夕M乍業(yè)設(shè)置注重形式多樣，自主選擇，實踐性強，讓作業(yè)

成為快樂。

五是注意拓展延伸，體現(xiàn)了開放的大教學(xué)觀.一是注意課內(nèi)外的相關(guān)知識鏈接與拓展，既豐

富了教材內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣元限延伸；二是注意溝通課堂與生活，

緊密結(jié)合生活實際，讓學(xué)習(xí)和生活融為一體，增加了趣味性，也體現(xiàn)了課改精神。

六是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。語文的讀書寫字習(xí)慣，數(shù)學(xué)的計算解答習(xí)慣，都成了課堂關(guān)注的

3、充分利用多媒體等手段輔助課堂教學(xué)。

絕大多數(shù)教師都利用了多媒體手段開展教學(xué)活動，使抽象的文字、概念、知識變得直觀、易

懂、具有趣味性,符合兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又提高了課堂教

學(xué)效率。有的教師根據(jù)教材和學(xué)生特點，積極準(zhǔn)備了教具，制作了形象的頭飾圖片及實物等輔助

教學(xué)，增強了教學(xué)效果。

4、加強展示課評估，落實展示活動的實效性。無論是一節(jié)失敗的還是成功的展示課，應(yīng)該

說對我們都是有益的，成功處見經(jīng)驗，失敗處看偏差，因此我們都開展了以教研組為主的研究活

動。個人說課、大家評課和進行個人教學(xué)反思是本學(xué)期展示課的主要評估方式。這樣就避免了以

往草草收兵和展完了事的不利做法，促進了展示教師備課能力、評課能力、上課能力的進一步提

高，初步構(gòu)建了"實踐一反思——再實踐一提高"的良性循環(huán)機制。

存在問題：

這次活動也暴露了一些問題。一是個別教師對教材的理解欠準(zhǔn)確，沒有把握住教材的重、難

點；二是部分教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念的理解還不夠準(zhǔn)確、不夠透徹，僅停留在表面，以至

于出現(xiàn)"穿新鞋，走老路"的局面?；蚴菍π吕砟畹恼J(rèn)識有偏差，有些課目標(biāo)盲目追求全面，內(nèi)

容過于龐雜，上成了“大雜妗"，反而效果不好；三是教師素質(zhì)有待提高，有些教師語言不夠生

動，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。四是有的教師學(xué)了新理念，丟掉了原來非常優(yōu)秀的

教學(xué)機智、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格。

針對在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些老問題和新困惑要引起注意，以下幾點非常需要我們進一步商

討和改進：

1、忽視了板書的直觀演示和提綱挈領(lǐng)的作用。出現(xiàn)這一問題的根源是運用課件代替板書，

其實這是不對的。大家一定注意到你在課件里的板書設(shè)計根本無法代替真正的板書設(shè)計，真正的

板書設(shè)計可以幫助學(xué)生理清當(dāng)堂知識的學(xué)習(xí)思路，強化知識點，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容等，尤其是低年級

的教學(xué)和語文課，更需要美觀而實用的板書。

2、急躁心理導(dǎo)致的形式教學(xué)：在現(xiàn)在的課堂中，我們常常看到"滿堂問""滿堂說"的現(xiàn)

象，學(xué)生往往還正在自學(xué)、正在讀書或正在討論，老師就指名"你問""他問""大家問""你

說""他說""大家說"，學(xué)生起來發(fā)言不理想，老師又開始引導(dǎo)重新從頭學(xué)習(xí)。這樣流于形式

的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且浪費了時間。倘若這樣循環(huán)下去，

后果可想而知。

3、開放整合和學(xué)科特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要有強烈的資源意識?，F(xiàn)在的課堂上，教

師們都非常注意充分體現(xiàn)這一點：課外資料、圖片等大量的資料走進課堂，拓寬了學(xué)生視野，豐

富了學(xué)生的、知識；也是自主發(fā)現(xiàn)、探究的過程。但忽略了學(xué)科的專業(yè)主體，一節(jié)課大量的時間

游離于課本之外，有筆墨倒置的嫌疑。新課程教學(xué)中提倡學(xué)科的整合，仍要以學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)為依

據(jù)，為提高學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)服務(wù)。

4、多元解讀與解答和價值引導(dǎo)。課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，教師要尊重學(xué)生的

獨特體驗。但尊重學(xué)生的獨特體驗不等于教師要放棄價值引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

可能出現(xiàn)偏差，這是真實的，正常的，關(guān)鍵是我們教師不能因為要尊重學(xué)生而無視這種偏差，很

隨意地對發(fā)表見解的同學(xué)都加以肯定，而應(yīng)該把這種差異及時地轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)資源加以運用,

在交流、對話中形成正確的認(rèn)識和情感。也就是說，學(xué)生可以有自己的喜好和見解，但還要讓他

們明白誰的做法最好、誰的認(rèn)識正確明的做法簡便而有價值不能把尊重和鼓勵之間畫上等號，

更不能認(rèn)為這樣全盤肯定就是鼓勵，就是尊重.

幾點建議：

1、我們個人的基本業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高要從鉆研教材做起。

有經(jīng)驗的老師都知道要把枯燥無味的知識上成使學(xué)生樂學(xué)的趣味、生動課需要鉆研教材。

要想上好每一節(jié)課的前提是能駕馭教材，靈活使用教材。有的課為什么思路不清晰？為什么重難

點不突出？為什么容量不恰當(dāng)？為什么既定目標(biāo)達(dá)不到？反思一下，我們會發(fā)現(xiàn)根本原因是對小

學(xué)階段的1—10冊教材沒有融會貫通，不能準(zhǔn)確把握知識的重、難點，更談不上把握知識的內(nèi)

在聯(lián)系，所以我們還是要從鉆研教材入手，從整體上把握小學(xué)階段的知識能力結(jié)構(gòu)，從而不斷提

高教師駕馭教材的能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)要求開展教學(xué)活動，只有這樣，才能逐漸讓

個人業(yè)務(wù)成熟，專業(yè)精通；也只有這樣才能從根本上提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強理性反思，準(zhǔn)確領(lǐng)悟新課改理念的實質(zhì)，積極投身新課改大潮錘煉自己。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施為教師的成長提供了舞臺，也對教學(xué)工作提出了新的要求，教學(xué)工作

不再固定于一兩種現(xiàn)成的模式。因此，我們必須一方面在課程改革實驗中大膽探索，嘗試適應(yīng)新

課程改革的課堂教學(xué)的新方法，樹立正確的教學(xué)觀，掌握合理的教學(xué)策略。另一方面在教學(xué)工作

中隨時進行反思和研究，加強對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),進一步加深對新課程、新教材的理解，用

新理念武裝自己的頭腦。不斷總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，多想想我們原來的方法哪些是值

得發(fā)揚的“經(jīng)驗"，已經(jīng)被證明了是先進的符合新課改精祖的；哪些是必須革除的“弊端"，避

免盲目地認(rèn)識和實踐，踏踏實實糾正自己認(rèn)識和實踐中的偏差，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

不要人云亦云特級教師孫建峰說得好"仿我者死學(xué)我者生”應(yīng)該引起大家的注意。更不要"課

改一來，原來的全改"，把原來那些優(yōu)秀的方法都徹底拋棄了。我們應(yīng)該成為一個具有自己思想

的人，做一個充滿智慧的教師！

3、盡快完成新課改實施中的角色轉(zhuǎn)換。一方面在日常教學(xué)工作中首先要成為一個學(xué)習(xí)者。

其次要學(xué)會當(dāng)一個合作者，變孤軍奮戰(zhàn)為集體戰(zhàn)斗，積極落實集體備課制，加強教學(xué)研究，提高

教師準(zhǔn)確把握新教材、駕馭新課堂的能力，增加實施新課程的效果。三是做一個研究者,以課堂

教學(xué)為突破口，至力于改變教與學(xué)方式的改革。另一方面在課堂上我們要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主

人和課堂的主體的思想觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者，從權(quán)

威者向組織者、引導(dǎo)者和合作伙伴轉(zhuǎn)變。并盡快適應(yīng)這個角色的要求，熟悉角色的"業(yè)務(wù)"。建

立師生互動、生生互動的伙伴關(guān)系，善于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年

齡和認(rèn)知特點，設(shè)計探索性和開放性的問題，激活課堂，變解答問題為提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探

究問題，讓有效的自主學(xué)習(xí)成為基礎(chǔ)與前提，再進一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，在身臨其

境的學(xué)習(xí)過程中體驗、感悟知識的生成與發(fā)展，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)階段基礎(chǔ)學(xué)科的目標(biāo)一培養(yǎng)學(xué)

生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備基本的學(xué)習(xí)方法和能力，培育熱愛學(xué)習(xí)、樂于合作、

樂于探究的情感，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

4、要加強教師對多媒體手段的合理利用，并不斷提高其操作使用水平。我們要明確制作課

件的目的，不僅美觀，關(guān)鍵是它的實用性。不能為用而用，現(xiàn)在為了制作一個課件，有的老師要

花費很長時間，雖然每天都是零零星星的一段時間，但積累起來仍然是一個不短的時間；另一方

面，在課件中修飾的裝飾邊框或插圖動畫，往往吸引了學(xué)生的眼睛，干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意點。

而這些既浪費了時間，又加重了老師的負(fù)擔(dān)，還無益于教學(xué)內(nèi)容。希望引起大家的注意。

課堂展示活動總結(jié)4

一天半的教學(xué)展示,能夠明顯地感受到本次展示課的教師，無論是教學(xué)理念的更新，還是課

堂教學(xué)實踐的能力，以及龍教材的理解，課堂駕馭的能力，以及教學(xué)機智、還有板書等很多方面

都體現(xiàn)出整體提升的趨勢。

一、目標(biāo)意識強，體現(xiàn)語文學(xué)科特點，符合語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)清晰。

作為語文教師，我們都知道，課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教

學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)"在課堂教學(xué)中，教

師需要根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)以便選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)效

果。而我們教學(xué)的目標(biāo)制定要基于學(xué)生，具有實效性；目標(biāo)的設(shè)置必須是明確、精當(dāng)、實在。在

這次的課堂展示活動中，每位參賽選手都能緊扣的人文主題和語文要素來制定目標(biāo)，制定的目標(biāo)

符合小學(xué)語文課程目標(biāo)，明確、精當(dāng)、實在。

二、重視了方法的指導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣」這一點在這次展示活動中的老師的課上均有不同層度的體現(xiàn)。

老師們都能圍繞教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極開展教學(xué)活動，學(xué)生的主動性增強。老師

們在課堂上能夠關(guān)注學(xué)生的"學(xué)"，敢給時間讓學(xué)生讀書，敢給時間讓學(xué)生在課堂上"寫"，敢

給機會讓學(xué)生在課堂上發(fā)言。這是語文課堂非常難得的變化，需要再接再厲。如文憶老師、會明

老師、苑萍老師、劉苑老師還重視每一個環(huán)節(jié)方法的小結(jié)，以精煉的語言點化學(xué)習(xí)探究之策、詞

句感悟之法。

三、重視了語言積累。

我們應(yīng)該讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生積累語言，靠大量的閱讀，靠朗讀。無論是哪個年級，都應(yīng)該

把學(xué)生語言的積累作為我們重要的語文教學(xué)。這次活動中，大部分老師都重視了語言的積累與運

用。

四、重視了朗讀指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生"正確、流用感情"朗讀課文的能力，教師的示范朗讀非常重要。心理學(xué)告訴

我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的,兒童自然也不例外，因些，在朗讀教學(xué)中，我

們應(yīng)I順應(yīng)這一規(guī)律，通過我種手段把學(xué)生引入課文所描繪的情境之中，也就是要引導(dǎo)學(xué)生"入

境"。引導(dǎo)學(xué)生"入境”的方法有很多，如示范法、音像法、看圖法、創(chuàng)設(shè)情境法等。其中最為

常用、最實用的是“示范讀”.這次展示活動中，華青老師、文憶老師、英秀老師、曉紅老師、

苑萍老師，這幾個老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面都做得比較好。但是也不能盲目的讀，讀一定要講究

層次，層級推進，不機械重復(fù)。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進行,要與理解課文有機結(jié)合起來，做到讀

中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達(dá)出來，

做到以情帶聲，以聲傳情。

五、重視了詞語教學(xué)

詞語教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重，這次課堂展示活動中，大部分老師都應(yīng)根據(jù)不

同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展的‘特點,根據(jù)詞語不同的特點，采用各種有效教學(xué)方法，如聯(lián)系上下文、

聯(lián)系生活實際、觀圖畫、比動作、促聯(lián)想等，以提高詞語教學(xué)效率與效益,讓學(xué)生體會詞語學(xué)習(xí)

的樂趣。

六、注重課堂教學(xué)評價語言

新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究

語文的信心。因此，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在這

次教學(xué)展示活動中，老師們都很注重對學(xué)生的評價。但是老師對學(xué)生的表現(xiàn)一定要做出了相應(yīng)、

合理的評價，不要盲目的評價。

七、把練寫和練說“擠進”課堂。

"聽、說、讀、寫"四種能力的培養(yǎng)都是小學(xué)語文總的教學(xué)目標(biāo)。"聽說"是貫穿每個人生

活始終的，把在在語文教學(xué)中學(xué)生"讀寫”的能力的培養(yǎng)就顯得龍為重要。這次課堂展示活動中，

大部分老師的課堂小練筆或是練說都安排得比較合理，落實得比較有效。特別是曉紅和劉苑老師

的小練筆后的反饋，還有老師的評議、修改，更是提高學(xué)生習(xí)作能力。

再精彩的課堂都會留下一些小小的遺憾，下面我就這些課堂展示活動提幾點建議。

1、扎實提高語文基本功，俗話說："打鐵還需自身硬J要真正提高學(xué)生的語文基本技能，

語文老師應(yīng)該自己先練就一身過硬的語文基本功.比如：板書的書寫，示范的朗讀等.

2、努力鉆研教材，研究教法。"教無定法，貴在得法"。每一位語文老師都要認(rèn)真研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握年段教學(xué)目標(biāo)，知道每一節(jié)課教什么？教到什么程度；學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么

程度。在此基礎(chǔ)上來創(chuàng)新教學(xué)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。

3、注意把握好教學(xué)的重點、難點，課堂上要用什么方法和手段去體現(xiàn)語文要素，要如何去

突破重難點，老師要有適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

4、小組合作學(xué)習(xí)為語文課堂帶來勃勃生機，但是小組合作學(xué)習(xí)不能流于形式，老師們提出

討論的問題要有目的性、A對性，不能一味地用小組合作學(xué)習(xí)。

5、課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入拉開一堂課的序幕，能否在一開始上課便將學(xué)

生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問題，因此，

老師們要認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

6、習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，如：回答問題的聲音、坐姿、握姿、讀書的姿勢等習(xí)慣，課堂上老

師們要特別注意。

本次課堂教學(xué)展示，帶給大家的不僅僅是一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語文課，更是一次次靈動的思維

的碰撞和珍貴的學(xué)習(xí)感悟。相信通過本次課堂教學(xué)展示活動，老師們在教育教學(xué)的路上，定能不

斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索、不斷地反思、不斷地進取，博采眾長，提升自己，完善自物，讓自己在

語文教育教學(xué)的路上越走越寬，越走越遠(yuǎn)！

課堂展示活動總結(jié)5

按照中心校關(guān)于實施有效教學(xué)工作的要求，根據(jù)我校實際情況，開展20xx20xx學(xué)年度校級

課堂教學(xué)展示活動，歷時二天，于4月20日結(jié)束，現(xiàn)將本次展示活動作以總結(jié)匯報。

一、基本情況

華員伍仙小學(xué)課堂教學(xué)展示活動共聽9節(jié)課，做到中青年教師人人參賽，個個登臺。

二、閃光之處

1、這次教師課堂教學(xué)展示活動，以"倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，提升教師綜合教育能力，提

高課堂教學(xué)效益”為主題。在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體作用，積極踐行”以學(xué)生發(fā)展為本”

的新課程理念，如王剛老師在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，體現(xiàn)了知識、能力、智力

的協(xié)調(diào)發(fā)展，課堂以訓(xùn)練為主線，技能在訓(xùn)練中掌握，能力在訓(xùn)練中形成，智力在訓(xùn)練中發(fā)展。

2、知識與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)在教學(xué)中明顯體現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)

生自主合作學(xué)習(xí)。在聽課中，我們明顯地看到了教師善于創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造一個平等、民主的尊圍，

教師自覺放下架子，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把情趣帶進課堂，讓學(xué)生在民主和諧的

氣氛中，心靈得到自由，行動得到自由。教師的勞動不再是燃燒的蠟燭，照亮別人，毀滅自己,

而是分享學(xué)生成長的喜悅，是自我價值的體現(xiàn)。如陳朔堵師執(zhí)教的三年級語文，充分引導(dǎo)學(xué)生合

作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提出問題，解決問題。

3、充分挖掘教學(xué)資源，努力提高課堂教學(xué)水平。教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實施創(chuàng)新教

學(xué)、素質(zhì)教育的一個重要問題。通過本次活動，極大的‘促進了教師利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的積極性、

主動性。如聶自成老師，抓住重點語段，朗讀、品讀、感悟，加深對課文的理解。王會芳老師執(zhí)

教的六年級語文，備課細(xì)致，深入鉆研教材，引導(dǎo)4導(dǎo)法，找準(zhǔn)閱讀與寫作的突破口和銜接點，語

言表達(dá)精煉準(zhǔn)確，體現(xiàn)了較為扎實的語文素養(yǎng)和語文功底。

4、常規(guī)課堂基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)生的基本能力訓(xùn)練較好的體現(xiàn)。教師何利鵬、陳玲、牛隨芳

自制教具、學(xué)具，課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)實在。

5、學(xué)科教學(xué)特色初步展現(xiàn)，學(xué)生整體水平明顯提高。語文課學(xué)生的有感情朗讀，數(shù)學(xué)課學(xué)

生算理推導(dǎo)均有明顯提高。

三、存在的問題

1、新課程理念與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能很好的做到有機融合在一起。小組合作學(xué)習(xí)，無

疑是值得提倡的，但是，指導(dǎo)不到位，效果不佳.

2、教學(xué)中，須弱化教材、教師的權(quán)威性，克服教師中心言說者地位，應(yīng)追求一種主體間的

平等對話，讓教師真正成為"平等中的首席"，為學(xué)生留下足夠的學(xué)習(xí)空間。重視教師的導(dǎo)的作

用。

3、課堂上要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)困生，以使整體提高。

四、改進方法

1、加強學(xué)習(xí)。充分利用教研活動，校本培訓(xùn)，積極倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育理論,心理學(xué)、課標(biāo)

等，使教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，內(nèi)強素質(zhì)，提高教師的課堂教學(xué)能力，積極引導(dǎo)教師互相吁課、

評課交流。

2、充分利用遠(yuǎn)程教育資源，組織教師多看、多聽、多學(xué)。

課堂展示活動總結(jié)6

為切實解決我校教師課堂教學(xué)中存在的低效和無效問題，圍繞"聚焦課堂，戰(zhàn)教學(xué)"這一

主題，按照教育局關(guān)于《金鳳區(qū)有效課堂教學(xué)研究與展示活動實施方案》的要求，認(rèn)真開展組織，

通過小專題研究，實施工作。以有效教學(xué)推進活動為載體，按照"更新教育觀念、深化課程改革、

完善教學(xué)規(guī)范、聚焦課堂教學(xué)、鍛造優(yōu)良隊伍、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體思路,深入探索有效教學(xué)

的策略、方法和途徑，努力實現(xiàn)“有效教學(xué)"這一基本目標(biāo)，以課堂教學(xué)效益為中心，實現(xiàn)質(zhì)量

提高方式的根本轉(zhuǎn)變，提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

現(xiàn)就活動的開展情況進行一下總結(jié)：

一、組織形式嚴(yán)謹(jǐn)，領(lǐng)導(dǎo)參與全過程。

課堂有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命線，對課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，根據(jù)有《效教學(xué)研究

與展示活動實施方案》的解決課堂無效或低效的問題，我校積極組織和開展本次活動，本次活動

是本著有效教學(xué)和如何解決課堂無效或低效的問題開展的這對我們教師來說是一次提高自己和

改進自己課堂教學(xué)的絕好機會.

活動初，根據(jù)我校的實際情況，教研員王老師和校長在動員大會上就我校的課堂有效教學(xué)提

出了新的要求和新的目標(biāo)，從中我們也感覺到了本次活動的必要性和緊迫性。

二、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

1、全面開展階段。我組以開展小專題研究為中心。首先、我組與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組對語文組每

一位教師的課堂教學(xué)情況圍繞"課堂教學(xué)有效性"這一主題，進行聽課摸底，查找大家普遍存在

的共性問題和個性問題，初步確立小專題，每個教師根據(jù)設(shè)定的小專題再講一堂公開課，解決課

堂教學(xué)中存在的一到兩個低效行為。

學(xué)校的課堂教學(xué)進行了聽、評，并結(jié)合以往發(fā)現(xiàn)的問題做了認(rèn)真的分析，基本找到了課堂教

學(xué)低效或無效的根源，大致有如下幾個方面問題：一是課前準(zhǔn)備不充分。教師在課前進行教學(xué)設(shè)

計時沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有對學(xué)生進行有效的分析和研究，沒有對教材進行深入細(xì)致的研

究和挖掘，青年教師對教材理解不到位；二是教研組在教研活動中沒有形成合力不夠，集體備課

計劃式的少，針對性不夠突出，對一些教學(xué)中的難題充分的研究不夠深刻，形不成解決難題或困

惑的策略；三是課堂教學(xué)實踐與課前設(shè)計嚴(yán)重脫節(jié)，”教學(xué)設(shè)計是給領(lǐng)導(dǎo)檢杳用的"的思想彌漫

在部分教師群體中。

以曹校長為代表的學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組對各教研組根據(jù)小專題的預(yù)設(shè)效果結(jié)合課堂教學(xué)實際

效果進行診斷、評價和研究。會同各評價員認(rèn)真分析、評價了各授課教師的課堂教學(xué)情況，細(xì)致

入微地指出了教師普遍存在的共性問題：引課、課后小結(jié)、板書中的低效現(xiàn)象。

個性問題：教師授課中評價語不到位、專業(yè)用語不規(guī)范，師生互動、教師設(shè)問、小組合作中

存在低效現(xiàn)象，同時分析了問題產(chǎn)生的原因，為每一位老師提出了具體的改進建議，并根據(jù)教務(wù)

處的安排布置了下一階段的研究工作。對于出現(xiàn)的問題，大家群策群力，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)逐一修

改，為下一階段的再研究工作做好了準(zhǔn)備。

2、發(fā)現(xiàn)問題再研究階段.在第一階段工作的基礎(chǔ)上，進行了第二輪研究.我教研組根據(jù)第

一階段發(fā)現(xiàn)的共性與個性問題為教師確定改進方案，進行新一輪小專題研究；以解決第以解段存

在的問題為研究目標(biāo)，組織教師進行再診斷、再評價、再研究。

在第二階段，進行了現(xiàn)場演示。學(xué)?；顒宇I(lǐng)導(dǎo)小組安邦僑口組織各學(xué)科教師開展調(diào)研和展覽活

動。我組確定以《課堂中的師生互動低效》為小專題研究形式開展，我們語文組的全體老師坐在

一起進行商討、研究，我們認(rèn)為課堂教學(xué)中師生互動環(huán)節(jié)的低效主要表現(xiàn)在三個方面：

(1)、互動實質(zhì)的失真

互動實質(zhì)的失真就是指互動徒有形式而無實質(zhì)內(nèi)涵。在當(dāng)前的語文課堂上，教師沒有表情，

語調(diào)僵硬,缺乏親和力。在這樣的'氛圍中，雖然有互動和對話，但課堂氣氛沉悶，很難完成師

生之間的有效互動。

或者，語文課堂互動又走向了"為互動而互動”的形式主義，與互動的本質(zhì)背離。比較典型

的是程式化。程式化的師生互動是經(jīng)過教師特殊"包裝"過的，或者是在教師一定"控制"下的

師生互動。

這樣，表面上看，師生之間似乎是互動的，但實質(zhì)上，教師的話語霸權(quán)被控制住了，或者說，

教師無法在預(yù)設(shè)的框架內(nèi)獲得解放。

(2)互動方法的缺位

一問一答和生生討論的運用成了語文課堂上互動方式的主角，但流于"形式化"或"程式化"

就反映出教師在運用互動方法上的意識缺位，成了課堂互司中的“殺手"。就拿討論法來說：楊

老師在第一次教學(xué)《女蝸補天》找石頭部分時采用討論法，說：

"女期尋找五彩石的過程你有怎樣的體會？"學(xué)生回答很多，如體會到了女蝸甘于奉獻、有

愛心、救被困的人們等。為了展現(xiàn)自己獨特的視角，教師為了尊重多維的理解，最終的互動結(jié)果

都脫離了文本，無法達(dá)成一致。

如此討論活動不僅耗時、低效,拖散了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，而且養(yǎng)成了部分同學(xué)在熱鬧中偷閑

的習(xí)慣。由于學(xué)生獨立思考的時間不到位,討論的成員之間分工及要求不到位，問題的設(shè)計不到

位，這樣的討論形同虛設(shè)，使有價值的互動內(nèi)容失去意義。

(3)互動評價標(biāo)準(zhǔn)的玦失

語文課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實施，課堂教學(xué)任務(wù)由"雙基"變?yōu)?三個維度"，就是要在"雙

基”的基礎(chǔ)上使學(xué)生具有思考問題、解決問題的能力，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感

態(tài)度方面得到充分的發(fā)展。然而，在對小學(xué)語文課堂師生互動的評價中，往往暴露出評價方法不

合理、評價不恰當(dāng)?shù)葐栴}。例如教師在課堂上對自己喜愛的學(xué)生的評價一般是積極的、肯定的；

對自己不喜愛的學(xué)生的評價一般是消極的、否定的，這樣往往會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的負(fù)面

影響。

根據(jù)上述所暴露的問題，在第二輪的聽課中，我們帶著這些問題，深入課堂，查找與解決，

通過教研員王老師的細(xì)心、指導(dǎo)和老師們的不懈努力，我們認(rèn)為要解決課堂中師生互動環(huán)節(jié)中的低

效問題必須從以下幾個方面入手：

(1)更新師生觀念，轉(zhuǎn)變互動意識

在語文課堂教學(xué)中,要構(gòu)建有效的師生互動，教師首先要轉(zhuǎn)變角色。在教學(xué)過程中，要始終

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。教師應(yīng)該是良好師生互動

環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機會的提供者、師生互動的組織者、學(xué)生發(fā)展的支持者和幫助者。

因為教師對學(xué)生作用的影響，只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。我們

教師要樹立起"一切為了學(xué)生"的觀念尊重學(xué)生,全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過教師的"教"

來喚起學(xué)生的"學(xué)"，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

(2)重視師生之間的情感交流是構(gòu)建互動教學(xué)的重要保證

"親其師，信其道"，教師把對學(xué)生的關(guān)愛化為一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖

心的話語，一個贊許的姿態(tài),一個體貼入圍的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識，心理上會

產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足,這就無疑能促進他們積極上進，從而激發(fā)他們的求知欲，增添他

們的勇氣，鼓起他們的自信。反之師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會由厭惡教師進而厭惡學(xué)習(xí)，即使

是難度不大或者很有趣味的教學(xué)內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

因此，在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，這樣，教師就很容易和學(xué)生進

行心靈上的溝通，產(chǎn)生一種自然的情感交流，那么學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣便會自然而然地提高。

(3)關(guān)注后進生是構(gòu)建師生互動的必要條件

在目前的教學(xué)模式中，大多數(shù)班級并不是小班教學(xué)，因此班級的人數(shù)比較多，教師由于忙于

教學(xué)，一般只關(guān)注那些思維活躍，性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生而對那些不善言談，

學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生則關(guān)注較少，這個問題會嚴(yán)重影響我們課堂教學(xué)中的互動效果。因此，我們

應(yīng)該對性格內(nèi)向，不善表達(dá)的學(xué)生，付出更多的關(guān)愛和鼓勵，課堂上多給他們提問、發(fā)言的機會，

提高他們的語言表達(dá)能力，對個別實在難以表達(dá)的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從最簡單的

語句說起，由易到難。

3、展示成果

第三階段，我們根據(jù)實際情況，在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下，在我校舉辦了第三階段集體備課和

展覽交流活動。確定了以教研組長為核心的備課小組，以三年級語文《女蝸補天》為集體備課對

象，楊華老師為主備，先由授課教師根據(jù)小專題談教學(xué)實踐與教學(xué)設(shè)計吻合之處和不吻合之處,

反思出吻合和不吻合的成因，找出不足及今后如何改進；備課組的教師根據(jù)小專題對照教學(xué)設(shè)計

并結(jié)合自身的研究方面找出實踐與設(shè)計相同和不同的環(huán)節(jié)分析成因，找到解決小專題的策略，

取得了一定效果。

4、通過這次活動獲得的經(jīng)驗：

1、我們認(rèn)為，要創(chuàng)新和改變原有的教學(xué)模式，提高教師參與的積極性。繼續(xù)加大校本培訓(xùn)

的力度，提高教師的課堂教學(xué)水平，把課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，組織好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，

通過不斷的實踐、不斷的磨練,整體提高長龍小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

要進一步向管理、精細(xì)化、質(zhì)量化、特色化的目標(biāo)邁進。在閱讀文章的理解上，只要他們說

得與答案接近，都及時地給予肯定和表揚，使他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生上進的動力。

2、通過本次活動，我校教研組和教U硝以了解小課題講究的基本方法一課堂教學(xué)小課題

研究

一是比較教學(xué)設(shè)計看教學(xué)實踐中存在的問題。二是從教學(xué)實踐的亮點反思教學(xué)設(shè)計的缺陷。

三是在研究中找到解決低效和無效問題的一般規(guī)律，針對不同教師的教學(xué)特點、個性、創(chuàng)造力進

行修正，使T殳規(guī)律變成不同教師的個性化規(guī)律，使教師在遇到同一問題時都有適合自身的有效

的解決辦法。

5、存在的問題及今后努力的方向。

活動中也反應(yīng)出一些問題

1、個別教師不能端正態(tài)度，不積極參加活動，不能虛心向他人學(xué)習(xí)。

2、個別教師無法學(xué)習(xí)和運用新的教學(xué)理念來豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、個別教師不能為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛不活躍，不能調(diào)動學(xué)生的積極

性。

今后的努力方向：本教研組將以這次活動為契機推廣"預(yù)防在先、認(rèn)真落實、反思研究、找

出策略”實現(xiàn)有效課堂的策略，在今后教師的教學(xué)中充分運用這一策略，使本課題的研究落到實

處。具體的作法就是在聽課前，第一要看看教師的教學(xué)設(shè)計是否合理，特別是青年教師的教學(xué)設(shè)

計；二是用教師的教學(xué)設(shè)計來對比教師的教學(xué)行為；第三是課后與教師一同研討這節(jié)課理論與實

踐的吻合度，需要完善的地方；第四是在充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，與教師一起尋找一個好的教學(xué)

策略。

這樣，就可以盡可能少地避免課堂上的無效或低效行為，從而保證每堂課的教學(xué)質(zhì)量.

課堂展示活動總結(jié)7

5月14-15日，xx市初中語文名師課堂教學(xué)展示暨xx名師工作室第二次冊修活動在xx

初級中學(xué)舉行。

這次活動的目的是為了充分發(fā)揮名師的示范和引領(lǐng)作用，深入研討語文課堂教學(xué)的.內(nèi)容、

策略和方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。XX省特級教師、XX學(xué)校馬老師展示了課堂教學(xué)《羅布泊，

消逝的仙湖》，并作了《讓我們嘗試著改變語文學(xué)習(xí)方式》的專題講座；XX省特級教師、XX中

學(xué)陳老師展示了課堂教學(xué)《貓》，并作了《閱讀教學(xué)設(shè)計新思維》的專題講座。

兩位特級教師的展示和講座傳遞了"以生為本、以學(xué)定教”的教育理念和“基于學(xué)情"的教

學(xué)思路，得到了聽課教師的好評。XX市葉XX名師工作室邵國蕓和沈光國兩位成員分別開設(shè)了同

題公開課，和名師進行同課異構(gòu)，供與會教師討論。XX市教研室葉XX老師從教學(xué)理念、文本解

讀、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計等層面對四節(jié)課作了宏觀上的比較和點評，以引導(dǎo)教師作深入思考。

來自全市各縣（市、區(qū)）和XXX名師工作室的100多位教師參加了此次活動?；顒拥玫搅?/p>

XX縣教研室和XX中學(xué)的大力支持。

課堂展示活動總結(jié)8

11月16日下午，在教科室組織下，全體教師在階梯教室進行了題為的第九屆課堂教學(xué)展示

課活動的述評。十一位教研組長和一位老教師對自己所在教研組開設(shè)的展示課進行了點評，教研

組長還結(jié)合展示課，介紹了各自教研組的專題研究情況，以及展示課對專題研究的意義和貢獻。

為了真實地展示教研組的教學(xué)研究過程探索有效的教學(xué)研究途徑營造教研組的研究氛圍，

由教科室組織的"京南一中第九屆課堂教學(xué)展示課活動"確定了"教研組專題研究課”的主題。

各教研組根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)科特色和教師特點，確定了三年的總體教學(xué)思路及重點難點，形成了

分階段的研究專題。各備課組又圍繞教研專題有計劃地開展活動并循序漸進將專題分解突破。

本屆課堂教學(xué)展示課活動從10月12曰活動發(fā)起開始至11月16日述評結(jié)束歷時一個月.

其中9、10兩周為研究課集中展示階段，全校12個教研組圍繞各自研究專題，共開設(shè)展示課

16節(jié)。其中語文組、數(shù)學(xué)組各兩節(jié)，英語組聯(lián)合校外市學(xué)科帶頭人開展"同課異構(gòu)"課三節(jié)，

其他各組分別開課一節(jié)。參與開課的本校教師有：Z和ZZ等14人，他們中有的是教研組相關(guān)課

題組成員，有的是教研組長、學(xué)科帶頭人、市青優(yōu)、年級組長、備課組長，還有的是教研組骨干

教師。他們所開的展示課總體上體現(xiàn)了一中各教研組課堂教學(xué)中的研究水平。

本次展示課活動期間，全校共有178名在崗教師參加聽課，累計聽課達(dá)879人次，人均聽課

4.8節(jié)。聽課5節(jié)以上的老師有133人，占在崗教師總數(shù)的74.7??,有4位教師未參加開課或

聽課。學(xué)科組聽課率100%的教研組為：語文組、數(shù)學(xué)組、化學(xué)組、生物組、歷史組、地理組、

政治組。

通過展示課評述與交流，各教研組相互學(xué)習(xí)，互相促進，為教師提高教學(xué)水平，增長教學(xué)智

慧，為教學(xué)質(zhì)量的提升和校本教研資料的積累起到了積極的'推動作用。以課堂為主陣地的校本

教研，是我校的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在教學(xué)實踐中研究，用研究的方式教學(xué)，這是我校教師專業(yè)成長的工

作思路和鮮明特色。學(xué)校倡導(dǎo)教師們以“teacherasresearcher"（教師作為研究者粕姿態(tài)，

繼續(xù)用專題領(lǐng)航課堂教學(xué)，借研究營建學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校的繁榮、學(xué)生的成長，更為教師們的專

業(yè)發(fā)展而繼續(xù)努力。

課堂展示活動總結(jié)9

本學(xué)期第五周，我校如期舉行骨干教師課堂教學(xué)示范活動。語文學(xué)科組教師魯斌向我們展示

了語文課堂教學(xué)。她的課上得怎樣？

一、主要優(yōu)點：

1、識字教學(xué)有側(cè)重

識字教學(xué)要把音、形、義緊密結(jié)合，但不能平均使用大量，而應(yīng)該視生字的特點和兒童的實

際情況，抓住重點，突出爛點進行教學(xué).本課共有以下8個生字"灰、兔、拿、翻、除、些、

挑、擔(dān)"，本課生字雖不多，但我將它們合理分布在三處來學(xué)。首先是揭示課題時學(xué)習(xí)"兔"和

"灰"，"兔"的重點放在最后一筆點的強調(diào)，而"灰"硼音和筆順都有一個小知識點需加以

鞏固，于是采用復(fù)習(xí)舊知與掌握新知相結(jié)合的方法。

然后是說話練習(xí)中識字，如在了解課文大意時學(xué)生認(rèn)識了"拿"，并了解這里的"拿"就是

“要”的意思；最后隨文識字"翻、除、些、挑、擔(dān)"，將重點放在理解字義和詞義上。為了理

解單詞的意思，我用不同的方法幫助學(xué)生理解。"翻”是做動作的方法幫助學(xué)生理解"把土翻

松"；"挑、擔(dān)”是用演示來幫助學(xué)生認(rèn)識"挑扁擔(dān)"。

另外"挑"的筆順是個重點，我用書空的方法來解決。通過隨文識字把識字、閱讀、說話有

機地結(jié)合起來，這樣識字就有了語言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解字義，掌握生字。

2、理解詞語有方法

課文中有很多常用詞和難詞，需要學(xué)生在閱讀課文的過程中進行解讀，這對一年級學(xué)生來說

是很困難的。如何降低難度，讓學(xué)生自然地理解常用詞，難詞是我在這門課上的突破口。第一種

方法是將常用詞放入語言環(huán)境中。

如理解"常常"：小白兔只澆一次水，只施一次肥嗎？不是，你是怎么知道的？

理解“天天"：它前天干了嗎？昨天干了嗎？

今天干了嗎？就是“每天"不干活。方法二，難解詞語看圖理解，如"翻土"、"施肥"、

"除草"這些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的事物則采用看圖直觀演示。

方法三，學(xué)生朗讀自己體會，如"疑惑"，先請學(xué)生讀讀小灰兔疑惑地說的話，我在評價認(rèn)

可學(xué)生讀出疑問語氣是對的，然后追問"你為什么這么讀？"再如理解小白兔的"自豪"時先問

問學(xué)生"小白兔此時的心情怎么樣？"通過回答問題，自己的表述自然而然地就理解詞語的‘意

思。

工說話訓(xùn)練有依托

語文能力的本質(zhì)是實用，而不是認(rèn)知能力。沒有語言應(yīng)用的實踐活動，語文能力的培養(yǎng)將是

一句空話。因此，把根據(jù)提示展開想像練說話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，

從而提高學(xué)生的語文能力。本課的言語訓(xùn)練滲透到閱讀教學(xué)中。讓