國標指導(dǎo)下應(yīng)用型本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究摘要：本文調(diào)查了國內(nèi)西部地區(qū)應(yīng)用型高校翻譯專業(yè)現(xiàn)狀，基于國標，探討應(yīng)用型高校本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)方案校標制訂的路徑，通過理論研究與實證分析相結(jié)合，運用類比、綜合分析的研究方法，從各校本專業(yè)的發(fā)展中尋找共性特點，并結(jié)合自身實際，開展模塊化教學(xué)，探尋適應(yīng)社會發(fā)展需要、體現(xiàn)本校定位和辦學(xué)特色的科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：國標；應(yīng)用型本科；翻譯專業(yè)；人才培養(yǎng)模式ResearchontheTrainingModeofAppliedUndergraduateTranslationTalentsundertheGuidanceoftheNationalStandardAbstract:Thispaperinvestigatesthecurrentsituationoftranslationmajorsinapplication-orientedundergraduateuniversitiesinWesternChina,anditexploresthewaytoformulatethestandardofthetrainingprogramoftranslationmajorforundergraduatestudentsinapplication-orientedundergraduateuniversities.Throughtheoreticalresearchandempiricalanalysis,itusesanalogyandcomprehensiveanalysistoseekcommonfeaturesoftheseuniversities,andcombinewiththeirownreality,carryoutmodularteachingandexploreascientifictalenttrainingmodethatmeetstheneedsofsocialdevelopmentandreflectstheorientationandcharacteristicsofitsown.Keywords:NationalStandardsofTeachingQualityforUndergraduateEnglishMajors；application-orientedundergraduateprograms;translationmajor；talentcultivationmode作者簡介：劉學(xué)，1981年生，女，陜西榆林人，榆林學(xué)院外國語學(xué)院副教授。碩士研究生學(xué)歷。研究方向：系統(tǒng)功能語言學(xué)，英漢語言比較與翻譯。曾在《中國翻譯》、《教學(xué)與管理》、《電影文學(xué)》、《陜西教育》等刊物發(fā)表論文十多篇。薛笑叢，1963年生，男，陜西綏德人，榆林學(xué)院外國語學(xué)院院長、教授。研究方向：英漢語言比較與翻譯。曾在《外語界》、《中國翻譯》、《語言與翻譯》、《世界漢語教學(xué)》、《漢語學(xué)習(xí)》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《外國文學(xué)》、《當代外國文學(xué)》、《黑龍江高教研究》、《中國英語教學(xué)》、《中國科技術(shù)語》、《中國青年報》、新加坡《聯(lián)合早報》、《英語自學(xué)》、《大學(xué)英語》、《英語知識》、《21世紀英文報》、《各界導(dǎo)報》、《英語輔導(dǎo)報》、《英語輔導(dǎo)》等40多種報刊上發(fā)表文章、論文80多篇。通信地址：陜西榆林學(xué)院外國語學(xué)院郵編：719000電話mail:963543476@本文是第九批“中國外語教育基金項目”“國標指導(dǎo)下應(yīng)用型本科翻譯專業(yè)課程與教學(xué)改革研究”的階段成果，項目號：ZGWYJYJJ2018Z10國標指導(dǎo)下應(yīng)用型本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究摘要：本文調(diào)查了國內(nèi)西部地區(qū)應(yīng)用型高校翻譯專業(yè)現(xiàn)狀，基于國標，探討應(yīng)用型高校本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)方案校標制訂的路徑，通過理論研究與實證分析相結(jié)合，運用類比、綜合分析的研究方法，從各校本專業(yè)的發(fā)展中尋找共性特點，并結(jié)合自身實際，開展模塊化教學(xué)，探尋適應(yīng)社會發(fā)展需要、體現(xiàn)本校定位和辦學(xué)特色的科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：國標；應(yīng)用型本科；翻譯專業(yè)；人才培養(yǎng)模式ResearchontheTrainingModeofAppliedUndergraduateTranslationTalentsundertheGuidanceoftheNationalStandardAbstract:Thispaperinvestigatesthecurrentsituationoftranslationmajorsinapplication-orientedundergraduateuniversitiesinWesternChina,anditexploresthewaytoformulatethestandardofthetrainingprogramoftranslationmajorforundergraduatestudentsinapplication-orientedundergraduateuniversities.Throughtheoreticalresearchandempiricalanalysis,itusesanalogyandcomprehensiveanalysistoseekcommonfeaturesoftheseuniversities,andcombinewiththeirownreality,carryoutmodularteachingandexploreascientifictalenttrainingmodethatmeetstheneedsofsocialdevelopmentandreflectstheorientationandcharacteristicsofitsown.Keywords:NationalStandardsofTeachingQualityforUndergraduateEnglishMajors；application-orientedundergraduateprograms;translationmajor；talentcultivationmode1、引言1.1本科翻譯專業(yè)現(xiàn)狀綜述2006年3月10日,教育部下發(fā)《關(guān)于公布2005年度教育部備案或批準設(shè)置的高等學(xué)校本?？茖I(yè)結(jié)果的通知》(教高[2006]1號),批準廣東外語外貿(mào)大學(xué)?復(fù)旦大學(xué)和河北師范大學(xué)三所高校試辦翻譯本科專業(yè),標志著翻譯本科專業(yè)的設(shè)立?2006-2011年間,在教育部學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置委員會的嚴格把關(guān)下,獲批設(shè)置的翻譯本科專業(yè)試辦院校數(shù)量穩(wěn)步遞增,6年間累計增加至57所,專業(yè)發(fā)展穩(wěn)健有序?2012年9月,教育部對《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》進行第四次修訂,“翻譯”從“目錄外專業(yè)”進入“基本專業(yè)目錄”(專業(yè)代碼:050261)（仲偉合，趙軍峰，2015：289-296.）?自2012年正式進入本科專業(yè)目錄以來，國內(nèi)申報開設(shè)翻譯本科專業(yè)的院校數(shù)量劇增，每年增加40所左右。根據(jù)語言服務(wù)研究院提供的全國翻譯本科辦學(xué)院校最新名錄，截至2018年2月，全國開設(shè)翻譯本科院校共272所，院校數(shù)量前三位省份河南/湖北（21所）、廣東（18所）；江蘇（17所）。這說明開設(shè)翻譯專業(yè)的院校主要集中在東部發(fā)達省份。西部地區(qū)高校（包括陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、重慶、四川、貴州、云南、西藏、廣西、內(nèi)蒙古12省區(qū)）開設(shè)翻譯本科專業(yè)的僅為56所，占全國總數(shù)的20.59%，其中二本院校翻譯本科專業(yè)32所，民辦高?；颡毩W(xué)院開設(shè)翻譯本科專業(yè)的為11所。作者選取了西部地區(qū)10所開設(shè)本科翻譯專業(yè)的二本和三本應(yīng)用型高校作為調(diào)查對象，通過調(diào)查問卷或郵件訪談，調(diào)研了這些高校本科翻譯專業(yè)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)西部地區(qū)高校在地域、經(jīng)費投入、師資力量、軟件硬件配備等方面與東部發(fā)達地區(qū)院校有一定差距。由于缺乏與之相匹配的硬件、軟件保障，學(xué)校辦學(xué)特色不突出、辦學(xué)經(jīng)費緊張，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率不高，實際從事翻譯工作的人約為30%左右，且收入不高。我國很多高校翻譯專業(yè)是由英語專業(yè)衍生而來，對學(xué)生培養(yǎng)主要關(guān)注基礎(chǔ)知識教育，缺乏明確的專業(yè)方向，培養(yǎng)過程中開設(shè)的課程也缺乏科學(xué)性，使得學(xué)生實際翻譯能力較弱，并不符合社會需求，最終也產(chǎn)生畢業(yè)后就業(yè)難等問題。究其根源，是因為缺少對現(xiàn)實情況和社會需求的考察，高校對培養(yǎng)的應(yīng)用方向不夠準確和明晰，導(dǎo)致培養(yǎng)與翻譯產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求嚴重脫鉤，畢業(yè)生無法滿足社會需求。尤其是科技翻譯這個市場巨大的需求方向，尚未在各高校引起應(yīng)有重視。雖已有少量開設(shè)科技翻譯教育的高校，但主要還是繼承傳統(tǒng)教育模式，使得實際培養(yǎng)與社會所需的合格科技翻譯人才還有很大差距（李蓓蓓,呂娜,張軍，2019：74-79）。據(jù)《2018中國語言服務(wù)行業(yè)發(fā)展報告》統(tǒng)計，2017年中國語言服務(wù)企業(yè)產(chǎn)值為359.3億元，同比增長10%。截止2018年6月，含有語言服務(wù)營業(yè)范圍的在營企業(yè)數(shù)320874家，以語言服務(wù)為主營業(yè)務(wù)（語言服務(wù)企業(yè)）的在營企業(yè)數(shù)9652家。我國語言服務(wù)企業(yè)分布范圍極不均衡。60.15%的語言服務(wù)企業(yè)集中于北京、上海、廣東。東部沿海地區(qū)的翻譯需求集中而旺盛，且社科文化、IT信息、商業(yè)貿(mào)易、醫(yī)藥化工、財經(jīng)金融、政府事務(wù)等需求旺盛的行業(yè)分布相對集中。而西部地區(qū)的翻譯需求主要集中在一、二線城市，三線、四線城市對翻譯的需求相對較弱。一邊是旺盛的翻譯人才需求，另一邊則是翻譯專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難。這說明，社會對翻譯人才的需求與高校的翻譯人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了矛盾。1.2國標的出臺與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出2012年3月,教育部發(fā)布《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高[2012]4號),提出要“制訂實施本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準”，經(jīng)過幾年時間，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》（以下簡稱國標，共125類）于2018年3月由高等教育出版社出版，標志著國標正式出臺。國標要求各高等學(xué)校外語類專業(yè)應(yīng)根據(jù)本標準制定適應(yīng)社會發(fā)展需要、體現(xiàn)本校定位和辦學(xué)特色的科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。隨著社會對英語翻譯人才需求日益呈多元化的趨勢，面對新時代和新挑戰(zhàn)，翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該怎樣確立呢？人才培養(yǎng)模式必須與專業(yè)培養(yǎng)目標保持一致,我國現(xiàn)有翻譯本科專業(yè)的高校大致可分為4種類型：外語院校、綜合性大學(xué)、理工科院校和師范院校。由于培養(yǎng)目標的差異，不同類型院校的翻譯專業(yè)采取不同的培養(yǎng)方案。仲偉合指出包括翻譯專業(yè)在內(nèi)的英語類專業(yè)的發(fā)展,應(yīng)該強調(diào)多元,建立多元的人才培養(yǎng)模式?“多元性?靈活性和自主性將是未來英語類專業(yè)發(fā)展的趨勢”(仲偉合，2014:129)?各校在堅守學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵的同時,可根據(jù)本校實際情況發(fā)展自己的特色,制訂出獨樹一幟的人才培養(yǎng)方案?2014年3月中國教育部改革方向已經(jīng)明確：全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%。此舉被許多教育界人士視為“中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)時代正悄然來臨”。向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，這既順應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需求，又是新建本科院校的共同使命與挑戰(zhàn)，更是學(xué)校發(fā)展再上臺階的必然抉擇。應(yīng)用型本科院校大都是二本和三本類民辦高?；颡毩W(xué)院，這些院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為職責(zé)使命。人才培養(yǎng)方案和課程體系改革要以社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實驗實踐課，更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合。通過校校合作、校企合作聯(lián)合開發(fā)在線開放課程。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。2、國標的制訂與國標指導(dǎo)下校標的制訂國標對于高校的重要性體現(xiàn)在三個方面:其一是專業(yè)準入的門檻;其二是專業(yè)建設(shè)的重要依據(jù);其三是評估教學(xué)的重要依據(jù)?人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的第一體現(xiàn),是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)?由于我國高校本科教育存在學(xué)科水平?人員配備?教學(xué)質(zhì)量?認知能力等參差不齊的情況,依據(jù)國標統(tǒng)一?可行的最低標準，結(jié)合應(yīng)用型高校自身特點，制訂應(yīng)用型本科翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案，對于這類院校辦學(xué)大有裨益（仲偉合，趙軍峰，2015：289-296.）?2.1國標指導(dǎo)下校標制訂的基本思路校標的制訂應(yīng)結(jié)合國標要求和專業(yè)認證標準要求，本著立足地方、面向行業(yè)、瞄準需求、突出應(yīng)用、注重能力培養(yǎng)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標為起點和歸宿，按照“培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、教學(xué)內(nèi)容”的設(shè)計思路重構(gòu)課程體系，形成相應(yīng)的映射支撐矩陣，保證學(xué)生取得特定學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)由知識輸入向能力輸出的轉(zhuǎn)變，最終制訂因校制宜的翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的校標。西部地方院校的辦學(xué)定位應(yīng)從自身條件出發(fā)，應(yīng)突出應(yīng)用型特色，在人才培養(yǎng)目標上應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，加強專業(yè)與課程建設(shè)，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。注重師資梯隊建設(shè)，加強教學(xué)科學(xué)研究，夯實實習(xí)基地建設(shè)，力爭在教學(xué)改革和課程建設(shè)等方面發(fā)揮重要作用。在綜合研究分析各校實際基礎(chǔ)上，西部地區(qū)地方性院校應(yīng)重點圍繞培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、質(zhì)量保障等方面進行深入研究和改革實踐，形成有應(yīng)用型特色的培養(yǎng)方案，按照“基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識實用、應(yīng)用能力管用”的基本思路，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三者有機結(jié)合的課程體系。在知識教育的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。遵循學(xué)生成長規(guī)律，采取多種形式、設(shè)置多種環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的文化素質(zhì)需要。在保證人才基本規(guī)格的同時，注重擴大學(xué)生個性發(fā)展空間，力爭使每一位學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)校乃至西部地區(qū)的教學(xué)改革提供借鑒和示范，使一大批學(xué)生直接受益。2.2國標指導(dǎo)下校標制訂的主要路徑《國標》已正式發(fā)布,我們要對照《國標》,結(jié)合《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》,自查自評,對于未達標的地方積極整改?應(yīng)不斷強化本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位,以教學(xué)為中心,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展?同時,應(yīng)根據(jù)教育部文件精神,依據(jù)《國標》,結(jié)合本校特色,盡早制訂并完善翻譯專業(yè)的校級人才培養(yǎng)方案。李正栓教授指出校標的制訂應(yīng)遵循區(qū)域性原則、學(xué)校定位貼近原則和專業(yè)特色突出原則（李正栓,申玉革，2018：42-47）。在制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該將其所處的地域位置、教育資源、市場需求、師資力量等多方面的因素考慮在內(nèi)，根據(jù)多樣化的市場發(fā)展需求，研制專業(yè)技能標準和職業(yè)能力標準，動態(tài)調(diào)整教學(xué)體系，依托于各類大型項目和社會實踐實訓(xùn)平臺，提升在校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會緊缺的本土化高級翻譯人才(張生祥張春麗,2017)。主要路徑如下：1）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。進一步調(diào)整與明確專業(yè)培養(yǎng)目標，不斷修訂、選擇、更新教學(xué)內(nèi)容，做到在理論知識與實踐中發(fā)展完善課程，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。翻譯專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)知識，較強的英漢語言表達能力和團隊協(xié)作能力，較高的人文素養(yǎng)，了解中、西方國家社會文化，能夠熟練掌握并運用翻譯技術(shù)和工具，從事經(jīng)貿(mào)、旅游、文化、科技等實用類文本一般難度的筆譯、口譯和涉外交際等工作，具有國際視野、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型翻譯人才。我們要努力培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型翻譯人才。武光軍認為，解決矛盾的方法就是借鑒英語專業(yè)已有的成功改革經(jīng)驗，培養(yǎng)復(fù)合型翻譯人才，如法律翻譯、金融翻譯、影視翻譯、IT翻譯、建筑翻譯、新聞翻譯等（武光軍，2011:2-8）。蔣洪新指出翻譯工作面臨的最大挑戰(zhàn)是高素質(zhì)、專業(yè)化的翻譯人才嚴重匱乏。為此，我們要高度重視對高素質(zhì)、專業(yè)化緊缺翻譯人才的培養(yǎng)，建立起連接行業(yè)協(xié)會、高等院校和用人單位的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，從師資培訓(xùn)、課程體系建設(shè)、實習(xí)實踐和就業(yè)等方面進一步完善翻譯專業(yè)教育體系，培養(yǎng)造就不僅有良好的中、外文語言基本功，同時具有過硬的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及廣博的社會文化知識、專業(yè)知識和技術(shù)運用能力的復(fù)合型翻譯人才隊伍（蔣洪新，2018:5-7）。2）準確把握學(xué)校定位，合理調(diào)整課程設(shè)置。國標中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心?以教師為主體”的教學(xué)理念,提倡注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為地方院校開設(shè)本科翻譯專業(yè)時，我們應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合專業(yè)特點，需依靠自身優(yōu)勢，找準市場定位，辦出專業(yè)特色。應(yīng)突出以“翻譯能力”培養(yǎng)為主的應(yīng)用型專業(yè)定位，將社會與市場對人才的需求貫穿到本科翻譯專業(yè)的課程設(shè)置中，構(gòu)建適應(yīng)新時代變化和滿足學(xué)生個性發(fā)展需求的課程體系。翻譯專業(yè)核心課程包括：綜合外語、外語聽力、外語口語、外語閱讀、外語寫作、現(xiàn)代漢語、古代漢語、高級漢語寫作、翻譯概論、外漢筆譯、漢外筆譯、應(yīng)用翻譯、聯(lián)絡(luò)口譯、交替?zhèn)髯g、專題口譯、中國文化概論、所學(xué)外語國家概況、所學(xué)外語國家文學(xué)概論、語言導(dǎo)論、跨文化交際等。我們要不斷優(yōu)化這些課程的教學(xué)內(nèi)容，堅持以能力培養(yǎng)為目標，實施課程模塊化,構(gòu)建語言知識與能力?翻譯知識與能力?相關(guān)知識與能力三大模塊的課程體系，結(jié)合院校實際可拓展為英漢雙語能力、翻譯知識與技能、百科知識能力、翻譯技術(shù)能力、團隊協(xié)作和跨文化溝通能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等六種能力。這一體系的構(gòu)建有利于地方高校更好地培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、能應(yīng)對地方涉外事務(wù)的翻譯實務(wù)的復(fù)合型外語人才(袁卓喜,2016)。3）突出實踐特色，著力培養(yǎng)應(yīng)用能力。翻譯本身就是實踐性很強的專業(yè)，所以一定要突出實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)翻譯專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。通過實踐活動，同學(xué)們能了翻譯工作服務(wù)市場的需求與發(fā)展趨勢，以及作為職業(yè)譯員應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，工作能力和研究能力。翻譯專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，是進行實踐教學(xué)的根本保障，是實現(xiàn)辦學(xué)目標的需要，也是翻譯專業(yè)與社會、企業(yè)互動的需要。實習(xí)基地建設(shè)要求雙方建立“平等、互利、互信”的合作關(guān)系，調(diào)動協(xié)作單位參與實習(xí)教學(xué)的積極性和熱情，強化與用人單位的合作共建。教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展打下更堅實的基礎(chǔ)。倡導(dǎo)采用任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、計算機輔助等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度培養(yǎng)學(xué)生參與并了解翻譯全過程（仲偉合，2014:43）。重視培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代化的翻譯工具，在專業(yè)建設(shè)上要加大翻譯教學(xué)資源配置力度，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)以及語料庫資源等手段，提高翻譯本科專業(yè)的教學(xué)效果。積極創(chuàng)新翻譯教學(xué)模式，開展翻譯工作坊活動。翻譯工作坊不以傳統(tǒng)的方式傳授翻譯知識，而是師生共同參與，通過討論和互動達成某種共識，強調(diào)以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師作為協(xié)調(diào)者事先將原文資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前研究文章背景與內(nèi)容，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式進行初譯，在課堂上，借助多媒體做出匯報，各組之間進行討論，對比不同的譯文相互學(xué)習(xí)，最終修改出較理想的譯文（連彩云等，2011:37-41）。翻譯工作坊是一個很好的翻譯實踐平臺。各高校要積極與地方經(jīng)濟結(jié)合，為學(xué)生拓展翻譯實踐渠道。翻譯實踐不僅包含著課上和課下的翻譯練習(xí)，而且更重要的是社會實踐。將翻譯的實踐教學(xué)與地方經(jīng)濟相結(jié)合，加強與政府部門、行業(yè)協(xié)會以及會展企業(yè)的聯(lián)系。高校也可以選派志愿者為各種外事活動提供志愿服務(wù)。學(xué)校為學(xué)生翻譯團隊配備校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師，聘請合作企業(yè)的專職翻譯擔(dān)任校外導(dǎo)師，形成合力共同培養(yǎng)合格翻譯人才。4）加強校企合作，深化產(chǎn)教融合與翻譯公司開展深度融合與共建，緊密圍繞社會發(fā)展對翻譯專業(yè)人才的需求，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)核心課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)等方面進行全方位合作。構(gòu)建“學(xué)校課程+企業(yè)實踐”雙軌融合的課程體系，按照翻譯行業(yè)崗位能力需求，進行課程結(jié)構(gòu)體系改革，推動課程設(shè)置與職業(yè)標準對接，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈的有機銜接。通過校企合作和產(chǎn)教融合，雙方應(yīng)分別獲得相關(guān)成果。學(xué)校方面成果形式主要包括：建立產(chǎn)教合作教育基地，共建課程，共建教材，共建校內(nèi)實驗室，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，引進企業(yè)師資，派遣教師到企業(yè)，聯(lián)合開展學(xué)科競賽，崗位技能講座及培訓(xùn)等；企業(yè)方面成果形式主要包括：共建研發(fā)平臺，共建企業(yè)專家工作站，技術(shù)創(chuàng)新，專利申請，企業(yè)文化構(gòu)建，聯(lián)合企業(yè)開展翻譯服務(wù)活動等。在當下這個市場化時代，校企合作已經(jīng)成為一種趨勢。要尋求能滿足翻譯專業(yè)個性化人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)需要的翻譯公司，能為翻譯實踐教學(xué)和實習(xí)提供場地和設(shè)施。除提供實習(xí)實訓(xùn)基地外，聘請該基地優(yōu)秀項目管理專家和高級譯員為師生舉辦相關(guān)講座，為翻譯專業(yè)學(xué)生授課；組織教師和學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)的工作流程，加強學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，為學(xué)生畢業(yè)后走向職場做好準備。同時，要充分發(fā)揮翻譯專業(yè)的教育、科研及專業(yè)人才的優(yōu)勢，大力支持企業(yè)的翻譯工作。比如提供對實習(xí)單位相關(guān)人員進行專業(yè)理論培訓(xùn)、聯(lián)合申報科研項目等形式的智力支持。3、對本科翻譯專業(yè)的反思孫有中指出當前外語類專業(yè)特別是英語類專業(yè)的主要問題既是“產(chǎn)品不合格”問題，也有“產(chǎn)能過?！眴栴}。隨著高等教育從外延式擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，經(jīng)濟領(lǐng)域的“供給側(cè)”問題在外語類專業(yè)改革發(fā)展中也日益顯現(xiàn)，需要引起重視（孫有中，2019：2-7）。和當初的穩(wěn)健有序形成鮮明對比的是目前，由于各高校各自為政，急功近利，盲目上馬翻譯專業(yè)，每年增幅超出常規(guī)，其中，地方性高校和三本院校也紛紛加入了增設(shè)本科翻譯專業(yè)的行列之中。由于地方性高校在本科翻譯專業(yè)教育經(jīng)驗上尚與全國重點大學(xué)及外語類專門院校存在較大的差距，且多數(shù)地方高校為了增設(shè)該專業(yè)，匆忙上馬，在試辦本科翻譯專業(yè)中普遍存在對翻譯學(xué)科定位模糊、人才培養(yǎng)理念和模式不清晰以及專業(yè)教學(xué)配套不足等問題。如何看待這些問題，并探討解決這些問題的