北京市普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試生物模擬試題及備考指引一、考試說(shuō)明與試題定位北京市生物合格性考試依據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》命題，聚焦必修模塊（分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境）的核心知識(shí)與基本能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際，考查生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。本模擬試題嚴(yán)格對(duì)標(biāo)考試要求，覆蓋核心考點(diǎn)，助力考生熟悉題型、鞏固知識(shí)。二、模擬試題（含解析）（一）選擇題（每題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的匹配下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其功能對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）A.線粒體——有氧呼吸的主要場(chǎng)所B.核糖體——蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所C.葉綠體——植物葉肉細(xì)胞光合作用的場(chǎng)所D.中心體——僅參與動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂解析：中心體不僅存在于動(dòng)物細(xì)胞，某些低等植物細(xì)胞（如衣藻）也含中心體并參與有絲分裂，因此D中“僅動(dòng)物細(xì)胞”的表述錯(cuò)誤。A、B、C的結(jié)構(gòu)與功能對(duì)應(yīng)均符合教材描述。本題考點(diǎn)為“細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性”，復(fù)習(xí)需關(guān)注特殊細(xì)胞的結(jié)構(gòu)差異（如低等植物與高等植物細(xì)胞的區(qū)別）。2.酶的特性分析關(guān)于酶的特性，下列實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明的是（）A.淀粉酶催化淀粉水解——酶有高效性B.過(guò)氧化氫酶與Fe3?催化效率對(duì)比——酶有專一性C.胃蛋白酶在不同pH下的活性變化——酶的作用條件較溫和D.蔗糖酶不能催化淀粉水解——酶有高效性解析：酶的高效性需與無(wú)機(jī)催化劑對(duì)比（B選項(xiàng)實(shí)際證明高效性，非專一性）；專一性需通過(guò)“酶對(duì)不同底物的作用”證明（D選項(xiàng)證明專一性，非高效性）；作用條件溫和體現(xiàn)在pH、溫度對(duì)酶活性的影響（C選項(xiàng)中胃蛋白酶在不同pH下的活性變化，說(shuō)明酶需要適宜pH，符合“作用條件較溫和”的特性）。A選項(xiàng)僅證明酶有催化作用，未體現(xiàn)高效性。答案為C。復(fù)習(xí)需區(qū)分“高效性”“專一性”“作用條件溫和”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)邏輯。3.遺傳規(guī)律的應(yīng)用豌豆的高莖（D）對(duì)矮莖（d）為顯性，圓粒（R）對(duì)皺粒（r）為顯性。兩株高莖圓粒豌豆雜交，子代出現(xiàn)矮莖皺粒。則親本的基因型可能是（）A.DDRR×DdRrB.DdRr×DdRrC.DdRR×DDRrD.DdRr×DDRr解析：子代出現(xiàn)矮莖（dd）和皺粒（rr），說(shuō)明親本均需含d和r基因（即雜合子）。A選項(xiàng)DDRR無(wú)d和r，子代無(wú)矮莖皺粒；C選項(xiàng)無(wú)r基因，子代無(wú)皺粒；D選項(xiàng)無(wú)d基因，子代無(wú)矮莖。只有B選項(xiàng)（DdRr×DdRr）的親本均含d和r，子代可能出現(xiàn)ddrr（矮莖皺粒）。本題考點(diǎn)為“基因的自由組合定律”，解題可通過(guò)子代隱性性狀逆推親本基因型（隱性性狀必為純合，親本需提供隱性基因）。（二）非選擇題4.細(xì)胞呼吸與光合作用綜合下圖為某植物葉肉細(xì)胞內(nèi)的生理過(guò)程示意圖（①~④為生理階段，A~E為物質(zhì)），請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）圖中①代表__________階段，發(fā)生的場(chǎng)所是__________。（2）物質(zhì)B是__________，過(guò)程③的產(chǎn)物E可用于過(guò)程__________（填序號(hào)）。（3）若植物處于黑暗環(huán)境，圖中能進(jìn)行的過(guò)程是__________（填序號(hào)）。解析：（1）①為光合作用的光反應(yīng)階段，場(chǎng)所是葉綠體類囊體薄膜（光反應(yīng)將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，產(chǎn)生ATP和[H]）。（2）物質(zhì)B是[H]和ATP（光反應(yīng)產(chǎn)物，用于暗反應(yīng)②還原C?）；過(guò)程③為有氧呼吸第一階段（葡萄糖→丙酮酸+[H]），產(chǎn)物E（丙酮酸）可用于過(guò)程④（有氧呼吸第二、三階段，丙酮酸與水反應(yīng)生成CO?和[H]，最終[H]與O?結(jié)合生成水）。（3）黑暗環(huán)境下，光合作用的光反應(yīng)（①）和暗反應(yīng)（②）停止，僅進(jìn)行細(xì)胞呼吸（③④）。本題整合“光合作用與細(xì)胞呼吸的過(guò)程、場(chǎng)所、物質(zhì)聯(lián)系”，復(fù)習(xí)需清晰區(qū)分兩個(gè)生理過(guò)程的階段、物質(zhì)轉(zhuǎn)化及環(huán)境對(duì)其的影響（如黑暗抑制光合）。5.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)如下圖（草為生產(chǎn)者，鼠、兔、狐、鷹為消費(fèi)者）：（1）該食物網(wǎng)中共有__________條食物鏈。（2）狐與鷹的種間關(guān)系是__________。（3）若兔的數(shù)量突然減少，短期內(nèi)草的數(shù)量會(huì)__________，狐的數(shù)量會(huì)__________（填“增加”“減少”或“不變”）。解析：（1）食物鏈從生產(chǎn)者（草）開(kāi)始，路徑為：草→鼠→狐；草→鼠→鷹；草→兔→狐；草→兔→鷹，共4條（計(jì)數(shù)需注意起點(diǎn)為生產(chǎn)者、終點(diǎn)為最高級(jí)消費(fèi)者）。（2）狐與鷹均以鼠、兔為食，種間關(guān)系為競(jìng)爭(zhēng)。（3）兔減少，草的天敵減少，短期內(nèi)草的數(shù)量增加；狐的食物（兔、鼠）中兔減少，短期內(nèi)狐因食物不足，數(shù)量減少（未考慮長(zhǎng)期反饋調(diào)節(jié)）。本題圍繞“生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)、種間關(guān)系、自我調(diào)節(jié)”考查，復(fù)習(xí)需準(zhǔn)確計(jì)數(shù)食物鏈，分析種間關(guān)系類型，理解生態(tài)系統(tǒng)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)（生物數(shù)量變化的連鎖反應(yīng)）。三、備考核心策略（一）知識(shí)體系：回歸教材，抓核心概念合格考側(cè)重基礎(chǔ)，需以教材為核心，梳理三大模塊的核心概念：分子與細(xì)胞：細(xì)胞結(jié)構(gòu)（如中心體的分布）、代謝（光合/呼吸的過(guò)程圖）；遺傳與進(jìn)化：遺傳規(guī)律（假說(shuō)-演繹法的應(yīng)用）、DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制；穩(wěn)態(tài)與環(huán)境：生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（食物鏈/網(wǎng)）、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)。（二）題型突破：從“會(huì)做”到“做對(duì)”1.選擇題：關(guān)注“例外情況”（如低等植物含中心體），用排除法（先排錯(cuò)誤選項(xiàng)）、逆推法（遺傳題從隱性性狀逆推親本）解題。2.非選擇題：重視圖表分析（生理過(guò)程圖、食物網(wǎng)），答題需“踩點(diǎn)得分”（如結(jié)構(gòu)名稱、生理階段的關(guān)鍵詞，避免錯(cuò)別字）。（三）實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)：還原操作邏輯合格考涉及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（如“觀察細(xì)胞的有絲分裂”“探究酶的專一性”），需理解實(shí)驗(yàn)邏輯：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喝纭坝^察有絲分裂”是為了觀察細(xì)胞分裂的各個(gè)時(shí)期；關(guān)鍵步驟：如“解離→漂洗→染色→制片”中，漂洗是為了洗去解離液，便于染色；試劑作用：如龍膽紫（堿性染料）使染色體著色。四、模擬試題的使用建議1.限時(shí)訓(xùn)練：以45分鐘為限完成試題，模擬考試節(jié)奏，提升答題速度。2.錯(cuò)題歸因：分析錯(cuò)題的考點(diǎn)（如“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”“遺傳規(guī)律”），回歸教材補(bǔ)漏，整理“易混淆點(diǎn)”（如酶的特性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。3.關(guān)聯(lián)拓展：每道題后思考“同類考點(diǎn)的其他考法”（如遺傳題變換親本基因型，生態(tài)題增加分解者作用分析），舉一反三。