一、設(shè)計背景與理念新課標(biāo)倡導(dǎo)“英語學(xué)習(xí)活動觀”與“大單元教學(xué)”，要求教學(xué)以單元主題為統(tǒng)領(lǐng)，整合語言知識與文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化。本設(shè)計以人教版高中英語必修第二冊Unit7“CulturalHeritage”為例，通過教案與導(dǎo)學(xué)案的協(xié)同設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在探究文化遺產(chǎn)保護(hù)的過程中，提升語言能力、文化意識、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、單元教材分析Unit7圍繞“文化遺產(chǎn)”主題，整合多模塊內(nèi)容：閱讀：《TheGreatWall》《PreservingthePast》呈現(xiàn)遺產(chǎn)價值與保護(hù)措施；聽說：模擬“文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目匯報”情境，訓(xùn)練信息獲取與口語表達(dá)；寫作：撰寫“文化遺產(chǎn)保護(hù)倡議書”，提升應(yīng)用文寫作能力；拓展閱讀：補(bǔ)充“非遺傳承”材料，深化文化理解。核心語言點(diǎn)：定語從句（限制性/非限制性）、“preserve/protect/conserve”等近義詞辨析、“culturalheritage”話題表達(dá)。三、教案設(shè)計（以“閱讀課：CulturalHeritageProtection”為例）（一）教學(xué)目標(biāo)1.語言能力：掌握定語從句的語境運(yùn)用，能準(zhǔn)確描述遺產(chǎn)特征與保護(hù)措施；2.文化意識：理解中外遺產(chǎn)共性與差異，樹立“保護(hù)文化遺產(chǎn)”的責(zé)任意識；3.思維品質(zhì)：通過文本分析，培養(yǎng)批判性思維（如“商業(yè)化開發(fā)是否利于遺產(chǎn)保護(hù)”）；4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)會“預(yù)測—略讀—精讀”閱讀策略，提升自主探究能力。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：定語從句的語義理解與寫作遷移，遺產(chǎn)保護(hù)的話題表達(dá)；難點(diǎn)：分析文本論證邏輯（如《PreservingthePast》的“問題—措施”結(jié)構(gòu)），辯證看待遺產(chǎn)保護(hù)爭議。（三）教學(xué)過程（45分鐘）1.情境導(dǎo)入（5分鐘）播放短視頻《中國文化遺產(chǎn)之美》，提問：“Whichculturalheritageimpressesyoumost?Why?”引導(dǎo)學(xué)生用英語分享，激活背景知識。2.預(yù)讀活動（8分鐘）展示文本標(biāo)題與插圖，讓學(xué)生預(yù)測：“Whatwillthepassagetalkabout?”（培養(yǎng)預(yù)測策略）；發(fā)放導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)部分），檢查學(xué)生對“heritage,preserve,restoration”等詞匯的預(yù)習(xí)情況（通過“詞義匹配”練習(xí)反饋）。3.讀中活動（18分鐘）略讀：快速瀏覽文本，完成“MainIdeaMatching”（每段核心內(nèi)容匹配），梳理文本結(jié)構(gòu)；精讀：聚焦定語從句密集段落（如《TheGreatWall》描述部分），設(shè)計“句子解構(gòu)”任務(wù)：示例句：*TheGreatWall,whichisoneoftheworld’sgreatestwonders,hasahistoryofover2,000years.*任務(wù)：分析從句功能（限定/補(bǔ)充），并仿寫“介紹家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)”的句子（語言知識遷移）；邏輯分析：小組合作梳理《PreservingthePast》的“問題—措施”邏輯鏈，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)（培養(yǎng)邏輯思維）。4.讀后活動（10分鐘）總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生提煉“文化遺產(chǎn)保護(hù)的核心原則”（如“authenticity,sustainability”），升華文化意識。5.作業(yè)布置（4分鐘）基礎(chǔ)型：完成導(dǎo)學(xué)案“鞏固練習(xí)”（定語從句翻譯+詞匯填空）；提升型：撰寫短文《MyViewonCulturalHeritageProtection》，要求運(yùn)用至少2個定語從句（語言與思維結(jié)合）。四、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計（配套閱讀課）（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)能識別并運(yùn)用定語從句描述文化遺產(chǎn)；能分析文本論證結(jié)構(gòu)，辯證評價遺產(chǎn)保護(hù)策略；能通過小組合作，用英語表達(dá)對遺產(chǎn)保護(hù)的觀點(diǎn)。（二）預(yù)習(xí)任務(wù)（課前完成）1.詞匯積累：匹配詞義：將“heritage,restoration,deteriorate,advocate”與中文釋義（“修復(fù)、遺產(chǎn)、惡化、倡導(dǎo)”）連線；造句：用“preserve”和“protect”分別造一個關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的句子（辨析近義詞）。2.文本初探：快速瀏覽文本，圈出含定語從句的句子，嘗試分析其功能（限定/補(bǔ)充）；預(yù)測：結(jié)合標(biāo)題，寫下你認(rèn)為文本會討論的“文化遺產(chǎn)保護(hù)的三個措施”。（三）課堂探究（課中完成）1.文本解構(gòu)：小組合作：完成“段落—主旨”匹配（如Para.1→Introductionofculturalheritage）；個人任務(wù)：從文中找出一個“體現(xiàn)文化遺產(chǎn)價值”的句子，分析其定語從句的作用（語言知識內(nèi)化）。2.深度思考：問題鏈：“Whydoweneedtoprotectculturalheritage?→Whatchallengesdotheyface?→Howcanwesolvetheseproblems?”結(jié)合文本與生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論并記錄要點(diǎn)；辯論準(zhǔn)備：為“商業(yè)化開發(fā)”或“限制開發(fā)”的立場，從文本中找2個論據(jù)（如“Tourismbringsfundsbutcausesdamage”）。（四）鞏固拓展（課后完成）1.基礎(chǔ)鞏固：翻譯句子：“Theoldtemple,______(build)inthe15thcentury,isnowunderrestoration.”（定語從句/非謂語動詞辨析）；詞匯填空：“Thegovernmenthastakenmeasuresto______(preserve/protect)theancientcityfrombeingdestroyed.”（詞義辨析）。2.能力提升：小組項(xiàng)目：設(shè)計一份“校園文化遺產(chǎn)保護(hù)方案”（如保護(hù)校史建筑），用英語撰寫200詞提案，要求包含：①遺產(chǎn)價值②現(xiàn)存問題③解決方案；反思日志：用英語記錄“本節(jié)課對文化遺產(chǎn)保護(hù)的新認(rèn)識”（學(xué)習(xí)能力+文化意識）。五、評價與反思（一）教學(xué)評價過程性評價：課堂辯論參與度、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)質(zhì)量、小組合作貢獻(xiàn)度；終結(jié)性評價：作業(yè)中的句子翻譯準(zhǔn)確率、倡議書的邏輯清晰度與語言準(zhǔn)確性。（二）設(shè)計反思本設(shè)計通過教案（教師引導(dǎo)）與導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生自主）的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)了“目標(biāo)—活動—評價”的一致性。但需注意：學(xué)情差異：部分學(xué)生可能對“文化遺產(chǎn)商業(yè)化”的辯證分析存在困難，需在辯論前提供“觀點(diǎn)支架”（如正反方論據(jù)示例）；文化拓展：可補(bǔ)充地方文化遺產(chǎn)案例（如本地古