小學(xué)低年級值日生崗位職責(zé)小學(xué)低年級值日生制度是班級自治管理的重要環(huán)節(jié)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、集體榮譽感，也能在實踐中提升其自理能力與協(xié)作意識。結(jié)合低年級學(xué)生（6-8歲）的身心發(fā)展特點，值日生崗位職責(zé)需兼顧可操作性與教育性，具體規(guī)范如下：一、崗位設(shè)置與核心職責(zé)小學(xué)低年級值日生崗位以“小任務(wù)、強(qiáng)參與、重習(xí)慣”為原則，結(jié)合班級日常管理需求，分為教室整理崗、環(huán)境維護(hù)崗、秩序督導(dǎo)崗三類，各崗位職責(zé)如下：（一）教室整理崗1.講臺與教具管理：每日課前（如早讀前）、課后（放學(xué)前）整理講臺區(qū)域，將粉筆放入指定容器、作業(yè)本收納盒歸位整齊；協(xié)助老師（或在老師指導(dǎo)下）輕擦黑板、清理黑板槽粉筆頭；若有教師教具（如課本、課件支架），需按使用習(xí)慣歸置，保持講臺表面無雜物。2.學(xué)習(xí)區(qū)域規(guī)整：檢查同學(xué)課桌桌面，提醒未整理的同學(xué)將課本、文具放入書包或抽屜（低年級可簡化為“擺好下節(jié)課書本，文具放桌面右側(cè)”）；放學(xué)前協(xié)助整理班級公共書架（如繪本角、圖書柜），將書籍按類別（或原有順序）輕放歸位，避免折損。（二）環(huán)境維護(hù)崗1.地面清潔：課間（如大課間、課間操后）及放學(xué)前，用掃帚或手撿拾教室地面的紙屑、橡皮屑、零食包裝等雜物；若遇水漬、污漬，及時告知老師并協(xié)助用干抹布（或拖把，需老師指導(dǎo)）清理，避免同學(xué)滑倒。2.衛(wèi)生工具與垃圾管理：整理教室衛(wèi)生角，將掃帚、拖把、垃圾桶擺放整齊；發(fā)現(xiàn)垃圾桶滿溢時，輕聲告知老師或嘗試（在老師允許下）更換垃圾袋（低年級以“提醒”為主，實操需成人協(xié)助）；檢查窗臺、門后、課桌底部等易積灰區(qū)域，用抹布（或雞毛撣）輕撣灰塵（動作需輕柔，避免揚塵）。（三）秩序督導(dǎo)崗1.課間行為引導(dǎo)：課間巡視教室及走廊（在班級活動范圍內(nèi)），提醒同學(xué)遵守“輕聲慢步、不追跑打鬧”的班級公約；若發(fā)現(xiàn)同學(xué)爭執(zhí)，及時勸解并報告老師，避免矛盾升級。2.課前與放學(xué)準(zhǔn)備：課前2分鐘提醒同學(xué)擺好課本、文具，靜坐等待老師上課；放學(xué)前檢查同學(xué)桌椅是否歸位（如“對齊桌腳、椅子推進(jìn)課桌下”）、書包是否整理完畢，督促未完成的同學(xué)盡快行動，確保班級有序放學(xué)。二、協(xié)作與交接機(jī)制低年級值日生以“團(tuán)隊合作”為核心，需在實踐中培養(yǎng)互助意識，具體要求如下：1.每日分工與互助：值日生團(tuán)隊（通常4-6人）每日由老師或值日組長（輪流擔(dān)任）明確分工，任務(wù)可靈活調(diào)整（如身高較矮的同學(xué)優(yōu)先負(fù)責(zé)桌面整理，力氣較大的同學(xué)協(xié)助搬運垃圾桶）；過程中鼓勵互相幫助，如“環(huán)境維護(hù)崗”同學(xué)清掃時，“教室整理崗”可協(xié)助歸置同學(xué)課桌。2.每日檢查與反饋：放學(xué)前，全體值日生共同檢查教室整體情況（含講臺、地面、桌椅、衛(wèi)生角），確認(rèn)無明顯問題后，由值日組長向老師簡要匯報（如“地面已清掃，圖書角整理完畢，同學(xué)桌椅都?xì)w位了”）；若遇未完成任務(wù)（如某區(qū)域污漬難清理），需記錄并告知次日值日生。3.次日交接：次日值日生需提前5分鐘到崗，與前日值日生簡單溝通（如“昨天圖書角的書是按顏色擺的，今天繼續(xù)哦”“講臺的粉筆快用完了，記得提醒老師補(bǔ)充”），了解特殊情況后快速進(jìn)入工作狀態(tài)。三、注意事項與成長引導(dǎo)值日生職責(zé)的核心是“在實踐中成長”，需兼顧安全、習(xí)慣養(yǎng)成與心理支持：1.安全優(yōu)先：使用掃帚、拖把、剪刀等工具時，必須聽從老師指導(dǎo)，避免揮舞工具或在教室內(nèi)奔跑；擦拭高處（如窗臺、黑板上方）時，需請老師協(xié)助或使用安全工具（如帶手柄的長抹布），嚴(yán)禁攀爬桌椅。2.習(xí)慣養(yǎng)成而非“完美主義”：低年級學(xué)生動手能力有限，職責(zé)完成以“整潔、有序、無明顯安全隱患”為標(biāo)準(zhǔn)，允許小失誤（如地面殘留少量橡皮屑）；老師和家長應(yīng)多鼓勵“主動參與”的態(tài)度，而非苛求結(jié)果，例如用“你主動撿起了紙屑，教室更干凈啦”替代“為什么沒掃干凈？”。3.問題解決意識：遇到困難（如垃圾桶太重、同學(xué)不聽勸）時，引導(dǎo)值日生及時向老師或組長反饋，學(xué)習(xí)“尋求幫助”與“協(xié)商解決”的方法，例如“XX同學(xué)不愿意歸位桌椅，我該怎么辦？”可通過“請組長一起提醒”“告訴老師請他幫忙溝通”等方式解決。結(jié)語小學(xué)低年級值日生崗位職責(zé)的本質(zhì)，是為學(xué)生搭建“參與集體、服務(wù)他人”的實踐平臺。學(xué)