小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案范例匯編小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念、發(fā)展探究能力的重要載體。一份優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教案，既能保障課堂探究活動有序開展，又能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲。本文精選三類典型小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案范例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的操作細(xì)節(jié)與引導(dǎo)策略，為一線教師提供可直接借鑒的教學(xué)方案。一、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：“溶解的秘密”實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：觀察食鹽、沙子在水中的溶解現(xiàn)象，理解“溶解”的科學(xué)概念；能力目標(biāo)：通過對比實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察、記錄與分析能力，學(xué)習(xí)控制變量的初步方法；情感目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。材料準(zhǔn)備透明玻璃杯2個(gè)、食鹽（少量）、沙子（少量）、攪拌棒、清水、記錄表（繪制“物質(zhì)+是否溶解”的簡單表格）。實(shí)驗(yàn)步驟1.猜想與假設(shè)：提問“把食鹽和沙子放進(jìn)水里，會發(fā)生什么？”，引導(dǎo)學(xué)生分組討論并記錄猜想。2.實(shí)驗(yàn)操作：向兩個(gè)杯子中分別倒入等量清水（約半杯）；依次將食鹽、沙子緩慢倒入對應(yīng)杯子，用攪拌棒輕輕攪拌1分鐘；靜置2分鐘后，觀察并記錄物質(zhì)在水中的狀態(tài)變化。3.分析與結(jié)論：組織學(xué)生對比兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（食鹽“消失”、沙子沉淀），引導(dǎo)總結(jié)“溶解”的特征——物質(zhì)均勻分散在水中，無法用過濾或靜置的方法分離?？茖W(xué)原理食鹽的主要成分（氯化鈉）分子能均勻分散在水分子的間隙中，形成穩(wěn)定的溶液；而沙子的顆粒（二氧化硅等）無法被水分子分解或分散，因此不能溶解。教學(xué)建議分組時(shí)確保每人都有操作機(jī)會，可設(shè)置“攪拌員”“記錄員”等角色；拓展實(shí)驗(yàn)：嘗試糖、面粉等物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“并非所有物質(zhì)都能溶解于水”；安全提示：攪拌時(shí)避免液體飛濺，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)清理桌面。二、生命科學(xué)領(lǐng)域：“種子發(fā)芽的條件”實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：探究種子發(fā)芽需要的環(huán)境條件（水、空氣、適宜溫度）；能力目標(biāo)：設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字記錄實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；情感目標(biāo)：體會生命成長的奇妙，培養(yǎng)長期觀察的耐心與責(zé)任感。材料準(zhǔn)備綠豆種子（飽滿無破損）30粒、一次性透明塑料盒3個(gè)、紙巾、滴管、標(biāo)簽紙、記號筆。實(shí)驗(yàn)步驟1.問題與猜想：提問“種子發(fā)芽需要什么？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出“水”“陽光”“溫暖”等猜想，聚焦“水、空氣、溫度”三個(gè)變量。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（控制變量法）：實(shí)驗(yàn)組1（缺水）：盒內(nèi)鋪干燥紙巾，放入10粒種子，不加水，蓋好蓋子；實(shí)驗(yàn)組2（缺空氣）：盒內(nèi)鋪濕潤紙巾，放入10粒種子，加水至沒過種子，蓋緊蓋子（模擬無空氣環(huán)境）；實(shí)驗(yàn)組3（適宜條件）：盒內(nèi)鋪濕潤紙巾，放入10粒種子，滴入少量水保持濕潤，蓋好蓋子（留透氣孔）。3.觀察與記錄：將三組盒子放在室溫（20-25℃）、避光處，每天同一時(shí)間觀察種子變化（發(fā)芽時(shí)間、芽的長度等），用簡單圖表記錄。4.結(jié)論與討論：一周后對比三組實(shí)驗(yàn)，得出“種子發(fā)芽需要充足的水、空氣和適宜的溫度”的結(jié)論，引導(dǎo)思考“陽光是必需條件嗎？”（可延伸實(shí)驗(yàn)）。科學(xué)原理種子發(fā)芽是胚從休眠到活躍生長的過程，需要水分激活酶的活性、氧氣參與呼吸作用、適宜溫度保障細(xì)胞分裂與生長。教學(xué)建議提前篩選飽滿種子，提高發(fā)芽率；引導(dǎo)學(xué)生用“貼便簽”“畫生長圖”等方式記錄，降低記錄難度；結(jié)合語文寫作，讓學(xué)生以“種子的日記”形式描述生長過程，跨學(xué)科融合。三、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：“巖石的觀察與分類”實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：認(rèn)識花崗巖、砂巖、大理巖的外觀特征（顏色、紋理、顆粒），學(xué)習(xí)巖石分類的基本方法；能力目標(biāo)：運(yùn)用感官（看、摸、劃）和工具（放大鏡）觀察巖石，用語言描述特征并歸類；情感目標(biāo)：感受巖石的多樣性，樹立保護(hù)礦產(chǎn)資源的意識。材料準(zhǔn)備花崗巖、砂巖、大理巖標(biāo)本各1塊（或仿真模型）、放大鏡、銅鑰匙、鐵釘、觀察記錄表（含“巖石名稱、顏色、顆粒大小、硬度（能否被鑰匙/鐵釘刻劃）”等項(xiàng)目）。實(shí)驗(yàn)步驟1.導(dǎo)入與觀察：展示不同巖石圖片，提問“這些石頭有什么不同？”，發(fā)放標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀察顏色、紋理，用手觸摸表面（光滑/粗糙）。2.工具觀察：用放大鏡觀察巖石顆粒（大小、形狀、排列），記錄發(fā)現(xiàn)；用銅鑰匙、鐵釘嘗試刻劃，判斷硬度（能被鑰匙刻劃為較軟，能被鐵釘刻劃為較硬）。3.分類與總結(jié)：花崗巖：花斑狀，顆粒較粗，硬度大（鐵釘難刻劃），含石英、長石、云母等礦物；砂巖：土黃色或紅褐色，顆粒細(xì)（肉眼可見），硬度中等（鑰匙可刻劃），顆粒呈層狀排列；大理巖：白色或淺灰色，顆粒細(xì)（肉眼難辨），硬度較軟（鑰匙易刻劃），遇鹽酸冒泡（課堂可演示教師操作）。4.拓展延伸：播放巖石形成的科普視頻，講解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的成因，引導(dǎo)學(xué)生尋找校園或家中的巖石，嘗試分類?？茖W(xué)原理巖石按成因分為三類：巖漿冷卻形成的巖漿巖（如花崗巖）、沉積物堆積壓實(shí)形成的沉積巖（如砂巖）、原有巖石經(jīng)高溫高壓變質(zhì)形成的變質(zhì)巖（如大理巖）。教學(xué)建議巖石標(biāo)本邊角需打磨光滑，避免劃傷學(xué)生；觀察前強(qiáng)調(diào)“輕拿輕放”“不隨意敲擊”的規(guī)則；結(jié)合地理知識，講解巖石與土壤、地貌的關(guān)系，拓寬認(rèn)知維度。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的共性設(shè)計(jì)策略1.提問驅(qū)動：實(shí)驗(yàn)前用“為什么”“會怎樣”等問題激發(fā)探究欲，如“溶解實(shí)驗(yàn)”前提問“鹽消失后去哪里了？”；2.分層指導(dǎo)：對操作能力弱的學(xué)生提供“步驟卡”，對能力強(qiáng)的學(xué)生開放“拓展實(shí)驗(yàn)”（如溶解速度與溫度的關(guān)系）；3.證據(jù)意識：要求學(xué)生用“畫圈記錄溶解物質(zhì)”“貼標(biāo)簽標(biāo)記發(fā)芽天數(shù)”等方式保留實(shí)驗(yàn)證據(jù)，培養(yǎng)實(shí)證精神；4.安全與習(xí)慣：實(shí)驗(yàn)前明確“三不原則”（不嘗、不灑、不打鬧），實(shí)