語(yǔ)文古詩(shī)文重點(diǎn)難點(diǎn)解析及習(xí)題集錦引言：古詩(shī)文學(xué)習(xí)的價(jià)值與挑戰(zhàn)古詩(shī)文是中華文化的璀璨瑰寶，承載著古人的智慧與情感，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心板塊。從文言詞匯的古今嬗變，到特殊句式的語(yǔ)法邏輯，再到意象情感的深層解讀，古詩(shī)文學(xué)習(xí)既需夯實(shí)基礎(chǔ)，又要突破思維壁壘。本文將從詞匯解析、句式突破、意象情感、名句默寫(xiě)四大維度梳理重點(diǎn)難點(diǎn)，并配套精選習(xí)題，助力學(xué)習(xí)者系統(tǒng)提升古詩(shī)文鑒賞與應(yīng)試能力。一、文言詞匯：實(shí)詞與虛詞的“古今對(duì)話”（一）實(shí)詞：通假、古今異義與一詞多義文言實(shí)詞是理解文意的基石，需重點(diǎn)關(guān)注三類現(xiàn)象：通假字：如《勸學(xué)》“雖有槁暴”中，“有”通“又”，“暴”通“曝”（曬干）；《琵琶行》“曲終收撥當(dāng)心畫(huà)”中，“畫(huà)”通“劃”（用撥子劃）。通假本質(zhì)是“同音替代”，需結(jié)合語(yǔ)境推斷本字。古今異義：如《鴻門(mén)宴》“沛公居山東時(shí)”，“山東”指“崤山以東”，非今之山東省；《六國(guó)論》“思厥先祖父”，“祖父”指“祖輩、父輩”，需警惕以今釋古的錯(cuò)誤。一詞多義：以“屬”為例，《赤壁賦》“舉酒屬客”（勸請(qǐng)），《岳陽(yáng)樓記》“屬予作文以記之”（通“囑”，囑托），《核舟記》“神情與蘇黃不屬”（類似）。需通過(guò)語(yǔ)境判斷詞義，建立“義項(xiàng)關(guān)聯(lián)”（如“屬”的核心義為“連接、歸屬”，衍生出勸請(qǐng)、囑托等義）。（二）虛詞：“小詞”的“大作用”虛詞雖無(wú)實(shí)義，卻能串聯(lián)文意、標(biāo)注語(yǔ)法。以高頻虛詞為例：之：《師說(shuō)》“師道之不傳也久矣”（主謂之間，取消句子獨(dú)立性）；《鴻門(mén)宴》“珍寶盡有之”（襯音助詞，無(wú)實(shí)義）；《廉頗藺相如列傳》“均之二策”（指示代詞，這）。其：《六國(guó)論》“其勢(shì)弱于秦”（代詞，它的）；《逍遙游》“其正色邪？其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪？”（表選擇，是……還是……）。以：《諫太宗十思疏》“斯亦伐根以求木茂”（連詞，表目的，來(lái)）；《赤壁賦》“余與四人擁火以入”（連詞，表修飾，相當(dāng)于“而”）。二、特殊句式：語(yǔ)法邏輯的“古今轉(zhuǎn)換”文言特殊句式需突破“翻譯慣性”，還原古漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則：（一）判斷句：“……者，……也”的變體典型式：《廉頗藺相如列傳》“廉頗者，趙之良將也”；省略式：《鴻門(mén)宴》“沛公之參乘樊噲者也”（省略“者”前主語(yǔ)）；無(wú)標(biāo)志式：《赤壁賦》“此非孟德之困于周郎者乎”（“非”表否定判斷）。（二）被動(dòng)句：“于、為、見(jiàn)”的語(yǔ)法標(biāo)記“于”表被動(dòng)：《屈原列傳》“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”；“為……所”表被動(dòng)：《鴻門(mén)宴》“若屬皆且為所虜”；“見(jiàn)”表被動(dòng)：《陳情表》“慈父見(jiàn)背”（特殊被動(dòng)，“見(jiàn)”表動(dòng)作偏指一方，譯為“我”）。（三）賓語(yǔ)前置：“疑問(wèn)代詞+賓語(yǔ)+動(dòng)詞”的倒裝疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)：《鴻門(mén)宴》“沛公安在？”（“安”是賓語(yǔ)，前置到“在”前，譯為“在哪里”）；否定句中代詞作賓語(yǔ)：《師說(shuō)》“未之有也”（“之”是賓語(yǔ)，前置到“有”前，譯為“沒(méi)有這樣的事”）；用“之”“是”提賓：《赤壁賦》“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲”（“之”無(wú)實(shí)義，提賓標(biāo)志）。（四）狀語(yǔ)后置：“介詞結(jié)構(gòu)+謂語(yǔ)”的后置以“于”為標(biāo)志：《勸學(xué)》“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”（“于藍(lán)”分別作“取”“青”的狀語(yǔ)，后置）；以“以”為標(biāo)志：《鴻門(mén)宴》“具告以事”（“以事”作“告”的狀語(yǔ)，后置，譯為“把事情詳細(xì)告訴”）。三、意象與情感：從“物象”到“心境”的解碼古詩(shī)文的情感往往寄寓于意象，需把握意象的“文化內(nèi)涵”與“語(yǔ)境變異”：（一）經(jīng)典意象的情感密碼月：李白“舉杯邀明月”（孤獨(dú)），杜甫“月是故鄉(xiāng)明”（思鄉(xiāng)），蘇軾“月出于東山之上”（曠達(dá)）；柳：柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保x別），賀知章“碧玉妝成一樹(shù)高”（生機(jī)）；雁：范仲淹“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”（邊塞苦寒），李清照“雁字回時(shí)，月滿西樓”（相思）。（二）意象的“語(yǔ)境變異”同一意象在不同語(yǔ)境中情感可能反轉(zhuǎn)。如“杜鵑”，李白“楊花落盡子規(guī)啼”（哀傷），王安石“杜鵑花時(shí)夭艷然”（贊美生機(jī)）。需結(jié)合全詩(shī)主旨、作者境遇分析。四、名句默寫(xiě)：“精準(zhǔn)記憶”與“語(yǔ)境理解”并重名句默寫(xiě)易失分于“易錯(cuò)字”與“語(yǔ)境錯(cuò)位”，需雙管齊下：（一）易錯(cuò)字突破形近字：《登高》“艱難苦恨繁霜鬢”（“繁”非“煩”）；《赤壁賦》“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”（“槊”非“塑”）；通假字：《勸學(xué)》“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”（“知”通“智”，不可寫(xiě)“智”）。（二）語(yǔ)境式默寫(xiě)需結(jié)合題干的“情感/主題提示”選句。如“表現(xiàn)詩(shī)人以天地為廬的曠達(dá)”，應(yīng)填《赤壁賦》“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”（或“縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然”）。習(xí)題集錦：從基礎(chǔ)到提升的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（一）文言詞匯選擇題（每題3分）1.下列“屬”字與“舉酒屬客”中“屬”詞義相同的是（）A.屬予作文以記之（《岳陽(yáng)樓記》）B.神情與蘇黃不屬（《核舟記》）C.勸君屬樂(lè)飲（韋應(yīng)物《擬古詩(shī)》）答案：C（均為“勸請(qǐng)”義；A通“囑”，囑托；B為“類似”）2.下列“以”字表“目的”的是（）A.斧斤以時(shí)入山林（《寡人之于國(guó)也》）B.作《師說(shuō)》以貽之（《師說(shuō)》）C.余與四人擁火以入（《游褒禪山記》）答案：B（A項(xiàng)“按照”，C項(xiàng)“表修飾”）（二）句子翻譯題（每題5分）1.（《鴻門(mén)宴》）“若屬皆且為所虜?！苯馕觯骸叭魧佟保銈冞@些人），“為所”（表被動(dòng)），譯為“你們這些人都將被他俘虜”。2.（《赤壁賦》）“固一世之雄也，而今安在哉？”解析：“固”（本來(lái)），“安在”（賓語(yǔ)前置，“在安”，在哪里），譯為“本來(lái)是一代的英雄啊，可如今在哪里呢？”（三）意象情感賞析題（10分）閱讀陸游《卜算子·詠梅》“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！保治觥懊贰钡囊庀髢?nèi)涵。解析：“梅”生長(zhǎng)于“驛外斷橋”，處境孤寂，卻“香如故”，既象征梅花的高潔不屈，又托物言志，寄寓作者雖遭排擠、歷經(jīng)磨難，仍堅(jiān)守氣節(jié)、不與世俗同流合污的情懷。結(jié)語(yǔ)：古詩(shī)文學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)期主義”古詩(shī)文學(xué)習(xí)是一場(chǎng)“文化溯源”與“語(yǔ)言修煉”的雙向奔赴。掌握詞匯語(yǔ)法的“工具性”，領(lǐng)悟意