小學(xué)信息技術(shù)專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)一、專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值定位與核心要素小學(xué)信息技術(shù)教育的核心目標(biāo)已從“工具操作”轉(zhuǎn)向數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培育。專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)以“項(xiàng)目化、主題式”的學(xué)習(xí)載體，整合碎片化的知識(shí)技能，幫助學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題解決中發(fā)展信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)。（一）教學(xué)目標(biāo)：從“技能訓(xùn)練”到“素養(yǎng)發(fā)展”需緊扣學(xué)段特點(diǎn)分層設(shè)計(jì)：低年級(jí)（1-2年級(jí)）：聚焦興趣啟蒙，如通過(guò)“編程毛毛蟲(chóng)”游戲理解“指令”概念，在“數(shù)字畫(huà)板”中感知圖形化工具的創(chuàng)意表達(dá)；中年級(jí)（3-4年級(jí)）：側(cè)重能力建構(gòu)，如在“班級(jí)植物觀(guān)察日志”項(xiàng)目中，綜合運(yùn)用拍照、表格統(tǒng)計(jì)、PPT匯報(bào)等技能；高年級(jí)（5-6年級(jí)）：指向問(wèn)題解決，如設(shè)計(jì)“校園節(jié)水方案”，用數(shù)據(jù)可視化工具分析用水習(xí)慣，通過(guò)編程模擬節(jié)水裝置邏輯。（二）內(nèi)容選擇：立足生活，融合學(xué)科專(zhuān)題內(nèi)容需跳出“軟件操作”的局限，扎根真實(shí)場(chǎng)景：生活實(shí)踐類(lèi)：如“家庭數(shù)字檔案管理”（文件分類(lèi)、云存儲(chǔ)）、“校園活動(dòng)宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)”；學(xué)科融合類(lèi)：結(jié)合語(yǔ)文的“電子詩(shī)集創(chuàng)作”、科學(xué)的“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可視化分析”、數(shù)學(xué)的“編程解數(shù)學(xué)趣題”；社會(huì)熱點(diǎn)類(lèi)：如“垃圾分類(lèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與宣傳”“非遺文化數(shù)字展廳設(shè)計(jì)”。二、典型專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)案例案例1：“編程啟蒙：我的第一個(gè)Scratch故事”（3-4年級(jí)）（一）教學(xué)目標(biāo)信息意識(shí)：感知編程在故事創(chuàng)作中的應(yīng)用價(jià)值；計(jì)算思維：掌握“角色-事件-指令”的邏輯關(guān)系，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的分支結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新能力：結(jié)合語(yǔ)文故事要素，創(chuàng)作個(gè)性化互動(dòng)故事。（二）教學(xué)流程1.情境導(dǎo)入：播放《三只小豬》動(dòng)畫(huà)片段，提問(wèn)“如何用編程讓小豬‘躲避’大灰狼？”，引發(fā)對(duì)“互動(dòng)故事”的興趣。2.技能拆解：角色設(shè)計(jì)：用Scratch繪制/導(dǎo)入角色（小豬、大灰狼、房子）；事件觸發(fā)：設(shè)置“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”“當(dāng)角色被碰到”等事件；指令組合：用“移動(dòng)”“切換造型”“廣播消息”等指令實(shí)現(xiàn)“小豬逃跑”“房子倒塌”等情節(jié)；分支邏輯：通過(guò)“如果-那么”模塊，設(shè)計(jì)“大灰狼碰到石頭房子則失敗”的規(guī)則。3.創(chuàng)作實(shí)踐：分組改編《龜兔賽跑》故事，要求：至少2個(gè)角色、3個(gè)互動(dòng)情節(jié)；融入“等待（時(shí)間）”“重復(fù)執(zhí)行”等指令；用“文字廣播”解釋故事寓意。4.展示評(píng)價(jià)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（創(chuàng)意性、邏輯完整性、技術(shù)實(shí)現(xiàn)度），學(xué)生互評(píng)后，推薦優(yōu)秀作品在校園電視臺(tái)展播。案例2：“數(shù)字小管家：我的網(wǎng)絡(luò)安全日記”（5-6年級(jí)）（一）教學(xué)目標(biāo)信息社會(huì)責(zé)任：識(shí)別網(wǎng)絡(luò)詐騙、隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)，養(yǎng)成安全用網(wǎng)習(xí)慣；數(shù)字化學(xué)習(xí)：用思維導(dǎo)圖整理信息，用在線(xiàn)問(wèn)卷調(diào)研班級(jí)用網(wǎng)行為；問(wèn)題解決：設(shè)計(jì)“家庭網(wǎng)絡(luò)安全公約”并推廣。（二）教學(xué)實(shí)施2.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)：用“騰訊文檔”設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)研同學(xué)“一周用網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)、遭遇的風(fēng)險(xiǎn)事件”；3.行動(dòng)方案設(shè)計(jì)：個(gè)人層面：制作“網(wǎng)絡(luò)安全小貼士”電子海報(bào)（含“密碼設(shè)置技巧”“隱私權(quán)限管理”）；家庭層面：與家長(zhǎng)共同制定《家庭網(wǎng)絡(luò)安全公約》（如“手機(jī)充電時(shí)不使用”“陌生人消息不回復(fù)”）；校園層面：策劃“網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周”活動(dòng)（如情景劇表演、海報(bào)展覽）。三、專(zhuān)題教學(xué)的實(shí)施策略與評(píng)價(jià)優(yōu)化（一）實(shí)施策略：從“教技術(shù)”到“用技術(shù)解決問(wèn)題”1.跨學(xué)科協(xié)同：與語(yǔ)文教師合作設(shè)計(jì)“古詩(shī)詞動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作”，學(xué)生用編程呈現(xiàn)“春眠不覺(jué)曉”的場(chǎng)景，用PPT制作詩(shī)詞賞析手冊(cè)；3.真實(shí)情境賦能：將“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”作為專(zhuān)題載體，學(xué)生需完成“賽事海報(bào)設(shè)計(jì)”“成績(jī)統(tǒng)計(jì)編程”“短視頻宣傳”等系列任務(wù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與生活的深度聯(lián)結(jié)。（二）評(píng)價(jià)體系：多元、過(guò)程、素養(yǎng)導(dǎo)向過(guò)程性評(píng)價(jià)：采用“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋”，收錄學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃、迭代作品、反思日志（如“我在編程中遇到的3個(gè)錯(cuò)誤及解決方法”）；終結(jié)性評(píng)價(jià)：結(jié)合“作品展示+現(xiàn)場(chǎng)答辯”，如“數(shù)字展廳設(shè)計(jì)”專(zhuān)題中，學(xué)生需闡述“為何選擇該非遺項(xiàng)目”“技術(shù)實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)”“如何推廣文化傳承”；家校協(xié)同評(píng)價(jià)：針對(duì)“數(shù)字生活管理”專(zhuān)題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子的“家庭文件整理”“網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐”等行為，形成“學(xué)校-家庭”的素養(yǎng)培育閉環(huán)。四、反思與展望小學(xué)信息技術(shù)專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)需突破“軟件操作”的慣性，回歸“技術(shù)為素養(yǎng)服務(wù)”的本質(zhì)。教師需提升“專(zhuān)題設(shè)計(jì)能力”（如挖掘真實(shí)問(wèn)題、整合跨學(xué)科資源）與“技術(shù)整合能力”（如熟練運(yùn)用AI輔助工具、在線(xiàn)協(xié)作平臺(tái)）