幼兒園大班入小學(xué)參觀示范方案一、方案背景與目的隨著學(xué)前教育向義務(wù)教育階段的過渡，幼兒園大班幼兒對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活既充滿期待，又因未知產(chǎn)生焦慮。實地參觀小學(xué)作為幼小銜接的核心實踐活動，能幫助幼兒直觀感知小學(xué)環(huán)境、課程模式與作息特點，建立積極的入學(xué)心理準(zhǔn)備。（一）核心目的1.認(rèn)知建構(gòu)：通過實地觀察，厘清“小學(xué)與幼兒園的差異”（如課堂組織、空間布局、課間活動），建立對小學(xué)生活的具象認(rèn)知；2.情感鋪墊：消除對小學(xué)的陌生感與畏懼感，激發(fā)“向往入學(xué)”的積極情感，緩解入學(xué)焦慮；3.能力滲透：在集體參觀、互動交流中，初步培養(yǎng)規(guī)則意識、任務(wù)意識與社會交往能力，為適應(yīng)小學(xué)生活奠基。二、實施要素（一）時間與地點時間：建議選擇小學(xué)月周（教學(xué)常規(guī)日，避開大型活動/考試）上午9:00-11:00（覆蓋課堂、課間、大課間環(huán)節(jié)）；地點：合作共建的優(yōu)質(zhì)公辦小學(xué)（需提前溝通校園開放時段、參觀路線及觀摩班級）。（二）參與人員主體：幼兒園大班全體幼兒（按班級分組，每組15-20人，配1名教師+1名小學(xué)引導(dǎo)員）；支持：幼兒園帶隊教師（每班2名，含班主任、保育教師）、小學(xué)對接教師（1名，負責(zé)路線規(guī)劃與課堂協(xié)調(diào)）、家長志愿者（按需協(xié)助安全管理，提前培訓(xùn)職責(zé)）。三、流程設(shè)計（沉浸式體驗+互動引導(dǎo)）（一）前置準(zhǔn)備（參觀前1周）1.幼兒端：開展“我心中的小學(xué)”談話活動，收集疑問（如“小學(xué)課桌什么樣？”“有午睡床嗎？”），制作“問題卡”（記錄想了解的內(nèi)容）；2.教師端：與小學(xué)對接參觀細節(jié)（路線、觀摩班級、互動環(huán)節(jié)），設(shè)計《小學(xué)參觀觀察記錄表》（含“我看到的”“我想問的”“我喜歡的”三欄）；3.物資端：準(zhǔn)備園旗、班級標(biāo)識牌、幼兒姓名貼（防走失）、小禮物（如幼兒園手作書簽，用于贈送給小學(xué)生）。（二）實地參觀（小學(xué)內(nèi)，2小時）1.校園初印象（9:00-9:20）小學(xué)引導(dǎo)員在校門口迎接，結(jié)合校門、校訓(xùn)墻講解“小學(xué)的一天從這里開始”。幼兒觀察校門與幼兒園的差異（空間、氛圍），教師引導(dǎo)對比“幼兒園晨檢vs小學(xué)入校”流程（如小學(xué)無晨檢環(huán)節(jié)，需自主進班）。2.空間探秘（9:20-10:00）分組參觀教學(xué)樓（教室、走廊文化、衛(wèi)生間）、操場（運動器材、升旗臺）、功能室（圖書館、科學(xué)實驗室、美術(shù)室）：教室：觀察單人單桌、電子黑板、個人儲物柜，提問“小學(xué)的教室和我們班哪里不一樣？”；操場：觀察大課間隊列、運動器材，討論“小學(xué)的戶外活動和幼兒園有什么不同？”；功能室：隔窗觀察小學(xué)生上課（如美術(shù)課），感受“小學(xué)有更多有趣的教室”。3.課堂零距離（10:00-10:40）進入一年級常規(guī)班級（提前溝通課程類型，如語文課/數(shù)學(xué)課）：觀摩環(huán)節(jié)（15分鐘）：幼兒在教室后排安靜觀察，重點關(guān)注“小學(xué)生的坐姿、舉手方式、課本使用、教師授課節(jié)奏”；互動環(huán)節(jié)（25分鐘）：邀請3-5名小學(xué)生分享“我的一天”（起床、到校、上課、課間、午餐），幼兒用“問題卡”提問（如“小學(xué)每天上幾節(jié)課？”“課間可以玩什么？”），小學(xué)教師補充講解課程安排。4.課間體驗官（10:40-11:00）觀摩“課間十分鐘”（小學(xué)生喝水、整理書包、同伴游戲），幼兒模擬體驗：在指定區(qū)域嘗試“整理書包”“排隊接水”；邀請1-2名小學(xué)生帶領(lǐng)玩簡單游戲（如“跳繩接力”），感受課間的“自主與規(guī)則”。（三）返程與回顧（11:00-11:10）校門口集合，小學(xué)教師贈送紀(jì)念卡（印有小學(xué)風(fēng)景），幼兒回贈小禮物；教師總結(jié)“今天我們看到了……”，引導(dǎo)幼兒回憶亮點，發(fā)放《觀察記錄表》帶回家與家長分享。四、準(zhǔn)備工作（園所+小學(xué)+幼兒協(xié)同）（一）園所籌備1.與小學(xué)簽訂《參觀安全協(xié)議》，明確雙方職責(zé)（園所負責(zé)幼兒組織，小學(xué)負責(zé)場地協(xié)調(diào)）；2.培訓(xùn)教師：熟悉路線、應(yīng)急流程（如幼兒不適處置）、引導(dǎo)話術(shù)（避免“小學(xué)很嚴(yán)格”等負面暗示，多用“哥哥姐姐會自己整理書包，我們也試試”）；3.家長溝通：通過家長會說明目的，邀請家長關(guān)注幼兒回園后的分享，引導(dǎo)提問“小學(xué)和幼兒園最大的不同是什么？”。（二）小學(xué)配合1.安排固定引導(dǎo)員（一年級教師/學(xué)生干部，語言生動、有親和力）；2.調(diào)整觀摩班級課程，確保內(nèi)容具代表性（如語文課朗讀、數(shù)學(xué)課操作），提前告知學(xué)生“禮貌對待小客人”；3.準(zhǔn)備安全提示（如走廊防滑、功能室用電安全），在參觀區(qū)域設(shè)置臨時警戒線（如操場器材區(qū)）。（三）幼兒準(zhǔn)備1.穿著便于活動的服裝、運動鞋，背輕便小書包（內(nèi)放紙巾、水杯）；2.提前學(xué)習(xí)“參觀禮儀”：輕聲說話、排隊行走、不觸摸教學(xué)設(shè)備、主動問好；3.攜帶“問題卡”，記錄參觀中的疑問（教師可提前示范提問，如“請問哥哥，小學(xué)作業(yè)多嗎？”）。五、注意事項（安全+引導(dǎo)+細節(jié)）（一）幼兒行為分組活動時緊跟教師/引導(dǎo)員，不脫離隊伍；觀摩課堂時保持安靜，如需提問舉手示意；體驗課間游戲時聽從小學(xué)生指揮，不強行參與陌生活動。（二）教師引導(dǎo)全程關(guān)注幼兒情緒（如對小學(xué)畏懼的幼兒，及時安撫“哥哥姐姐上課也會笑，小學(xué)有很多趣事”）；拍照錄像時關(guān)閉閃光燈，不干擾教學(xué)秩序；記錄幼兒典型表現(xiàn)（如獨特問題、興趣點），為后續(xù)活動提供素材。（三）安全保障園所與小學(xué)在路線關(guān)鍵節(jié)點（樓梯口、功能室門口）安排安全員；幼兒姓名貼標(biāo)注班級、教師電話，家長志愿者分布在隊伍首尾；提前查看天氣，遇雨雪天調(diào)整為室內(nèi)參觀（如觀摩體育館、錄播教室）。六、后續(xù)延伸（鞏固體驗，深化銜接）（一）班級活動1.開展“我眼中的小學(xué)”主題墻創(chuàng)作（繪畫+文字記錄）；2.組織“小學(xué)作息模擬日”：按小學(xué)時間表安排活動（如8:30上課、課間10分鐘），體驗“整理書包”“排隊接水”；3.邀請小學(xué)生進園分享（結(jié)合參觀疑問，如“如何記住作業(yè)”）。（二）家園共育發(fā)放《小學(xué)參觀親子任務(wù)單》，請家長與幼兒討論“為上小學(xué)，我們可以準(zhǔn)備什么”（如調(diào)整作息、練習(xí)整理文具）；班級群分享參觀照片、幼兒語錄（如“小學(xué)廁所沒有小馬桶，我要練習(xí)自己擦屁股了”），營造積極氛圍。（三）園所跟進教師分析觀察記錄，梳理共性疑問（如“沒有午睡怎么辦”），設(shè)計針對性活動（如“時間小主人”游戲）；跟蹤幼兒情緒變化，對焦慮明顯的幼兒進行個別疏導(dǎo)（