高中英語教研組年度工作計劃一、指導思想以《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》為綱領(lǐng)，落實“立德樹人”根本任務，聚焦英語學科核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力）培育，立足學?！皟?yōu)質(zhì)高效、特色發(fā)展”的教學定位，通過優(yōu)化教學常規(guī)、深化課堂改革、強化教研實效，推動英語教學從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型，助力學生形成終身學習的語言能力與文化視野。二、工作目標1.教學常規(guī)精細化：完善備課、作業(yè)、評價等環(huán)節(jié)規(guī)范，實現(xiàn)教學過程科學管理，課堂效率提升15%以上。2.課堂教學品質(zhì)化：構(gòu)建“情境-任務-素養(yǎng)”導向的課堂模式，80%以上課堂達成“目標清晰、活動有效、素養(yǎng)落地”要求。3.教研活動實效化：開展3-4次主題式研討，形成2-3項可推廣的教學策略，推動2-3項教學問題轉(zhuǎn)化為教研課題。4.教師發(fā)展專業(yè)化：培養(yǎng)1-2名校級骨干教師，全組教師至少完成1篇教學反思或案例分析，“師徒結(jié)對”成效顯著。5.學生素養(yǎng)綜合化：學業(yè)成績穩(wěn)步提升（年級均分、優(yōu)秀率同比增長5%），學科活動參與率達90%以上，形成“閱讀+表達”特色活動體系。三、主要工作措施（一）優(yōu)化教學常規(guī)管理，夯實教學根基1.備課管理：實施“集體備課+個人重構(gòu)”雙軌制。每周固定1次集體備課，聚焦單元主題意義挖掘、課時目標分解、活動設(shè)計邏輯；個人備課需結(jié)合學情（如分層班級差異化目標），撰寫“學情分析-目標調(diào)整-活動優(yōu)化”的二次備課筆記，每月開展備課檢查與優(yōu)秀案例分享。2.作業(yè)設(shè)計：建立“基礎(chǔ)+拓展+個性化”三層作業(yè)體系。基礎(chǔ)作業(yè)（詞匯、語法鞏固）控制在20分鐘內(nèi)，拓展作業(yè)（閱讀賞析、寫作片段）體現(xiàn)思維梯度，個性化作業(yè)（如英語戲劇腳本創(chuàng)作、英文Vlog策劃）供學有余力學生選做；作業(yè)批改采用“等級+評語+面批”結(jié)合，重點學生每周至少1次面批，每月進行作業(yè)質(zhì)量分析。3.教學評價：完善“過程性+終結(jié)性”評價體系。過程性評價涵蓋課堂參與、作業(yè)完成、小組合作等維度，采用“課堂積分卡”“學習檔案袋”等方式；終結(jié)性評價優(yōu)化命題質(zhì)量，突出核心素養(yǎng)考查（如閱讀理解的文化思辨題、寫作的情境任務題），考后開展“歸因分析-策略改進”的質(zhì)量分析會。（二）深化課堂教學改革，提升育人質(zhì)量1.大單元教學設(shè)計：以教材單元為基礎(chǔ)，結(jié)合新課標主題語境（如“人與自我”“人與社會”“人與自然”），每學期完成2個單元的大單元教學設(shè)計。例如，必修模塊“文化遺產(chǎn)”單元，整合閱讀、聽力、寫作課時，設(shè)計“為家鄉(xiāng)非遺項目設(shè)計英文推廣方案”的真實任務，推動知識整合與素養(yǎng)遷移。2.情境化教學實施：創(chuàng)設(shè)“生活真實+學科邏輯”的教學情境。如閱讀課圍繞“國際交流中的文化誤解”設(shè)計情境，引導學生分析文本中的文化沖突案例；寫作課以“給外國友人的城市推薦信”為任務，融合語言表達與文化傳播。課堂中融入希沃白板、微課、英語學習APP等工具，增強互動性與趣味性。3.分層教學推進：針對不同層次班級（如實驗班、平行班）制定差異化教學目標。實驗班側(cè)重批判性思維與學術(shù)英語訓練（如英語辯論、學術(shù)論文摘要寫作），平行班強化基礎(chǔ)語言能力與實用表達（如日常對話、應用文寫作）；定期開展分層課堂觀摩，總結(jié)分層教學策略。（三）強化教研活動實效，破解教學難題1.主題式教研：確立“閱讀教學策略優(yōu)化”“寫作教學評一體化”“新高考題型應對”等年度教研主題，每月圍繞1個主題開展研討。例如，“閱讀教學”主題下，先進行課堂觀察（記錄教師提問類型、學生思維層次），再分析典型課例（如“預測-分析-評價”的閱讀活動設(shè)計），最終形成《高中英語閱讀課思維層級提升策略》的教研成果。2.課例研討與磨課：開展“同課異構(gòu)+反思重構(gòu)”活動。每學期確定2個教學內(nèi)容（如應用文寫作、語法情境運用），組織3-4名教師進行同課異構(gòu)，課后通過“自我反思+同伴互評+專家點評”形成改進方案，再進行二次授課，對比教學效果，提煉教學規(guī)律。3.小課題研究：鼓勵教師從教學問題中提煉課題，如《基于微課的高中英語語法難點突破研究》《英語閱讀課中文化意識培養(yǎng)的路徑研究》。教研組提供課題申報指導，每學期末進行課題中期匯報，推動研究成果轉(zhuǎn)化為教學實踐（如開發(fā)微課資源包、設(shè)計文化拓展任務單）。（四）促進教師專業(yè)成長，打造學習型團隊1.分層培養(yǎng)機制：實施“青藍工程”，為新教師配備導師，每周進行“師徒聽課-評課”活動，學期末開展“師徒結(jié)對”驗收課；為骨干教師搭建“名師工作室”平臺，承擔校級公開課、教學策略分享等任務，推動教師分層發(fā)展。2.多元培訓學習：組織教師參加新課標培訓、高考命題培訓等線上線下學習，每學期至少1次外出觀摩優(yōu)質(zhì)課（如省市級英語教學研討會）；校內(nèi)開展“微講座”活動，由骨干教師分享“大單元設(shè)計經(jīng)驗”“作業(yè)分層技巧”等，促進經(jīng)驗共享。3.成果輸出激勵：鼓勵教師撰寫教學論文、案例分析，投稿至教育期刊或參與校級論文評選；支持教師開發(fā)校本課程（如《英語影視賞析》《跨文化交際入門》），每學期末對優(yōu)秀成果進行表彰，營造“研究-實踐-反思”的專業(yè)成長氛圍。（五）豐富學生學科活動，培育核心素養(yǎng)1.學科特色活動：舉辦“英語文化節(jié)”（含英語演講、配音大賽、戲劇展演），每學期1次；開展“英語閱讀馬拉松”活動，推薦《小王子》《動物農(nóng)場》等英文原著，采用“班級共讀+讀書筆記+讀書分享會”的形式，提升閱讀素養(yǎng)；組織“英語風采大賽”（如即興演講、英語辯論），激發(fā)學生表達熱情。2.分層輔導與競賽：針對學困生，開展“英語基礎(chǔ)加油站”（每周1次語法、詞匯專項輔導）；針對學優(yōu)生，組建“英語競賽社團”，備戰(zhàn)全國中學生英語能力競賽、演講比賽等，邀請校外專家進行指導，提升競賽成績。3.跨學科融合活動：聯(lián)合歷史、地理學科開展“世界文化遺產(chǎn)保護”項目式學習，學生分組完成“某文化遺產(chǎn)的英文介紹手冊”“保護方案英文提案”等成果，培養(yǎng)跨學科思維與語言運用能力。四、具體工作安排第一學期（9月-1月）9月：制定教研組工作計劃，開展開學備課檢查；啟動“青藍工程”師徒結(jié)對，確定指導目標與任務。10月：開展“閱讀教學策略”主題教研，組織同課異構(gòu)活動；籌備英語文化節(jié)，確定活動方案與流程。11月：舉行寫作教學課例展示（大單元設(shè)計），進行期中教學質(zhì)量分析；開展“英語閱讀馬拉松”中期分享會。12月：課題中期匯報（小課題研究進展）；舉辦英語文化節(jié)（演講、戲劇等活動）；進行期末復習策略研討。1月：期末教學常規(guī)檢查（備課、作業(yè)、評價）；總結(jié)學期工作，撰寫教研組工作總結(jié)。第二學期（2月-6月）2月：制定新學期工作計劃；開展“復習課模式優(yōu)化”主題教研，探索“專題+情境”的復習課設(shè)計。3月：組織微課制作培訓，開發(fā)語法、閱讀難點微課資源；進行英語競賽社團選拔與培訓。4月：高考模擬考試質(zhì)量分析，制定培優(yōu)輔差方案；開展跨學科融合活動（如“世界文化遺產(chǎn)”項目式學習）。5月：校本課程開發(fā)成果展示（如《英語影視賞析》課程匯報課）；師徒結(jié)對驗收課，評選優(yōu)秀師徒。6月：期末教學質(zhì)量檢測與分析；整理年度教研成果（論文、案例、微課資源等）；召開教研組總結(jié)會，部署假期學習任務。五、保障機制（一）組織保障成立教研組核心團隊（組長+3名備課組長），明確分工：組長統(tǒng)籌規(guī)劃，備課組長負責年級教學管理與教研組織，骨干教師承擔課題研究與成果輸出。每月召開教研組例會，通報工作進展，解決實際問題，凝聚團隊合力。（二）制度保障完善《高中英語教研組考勤制度》《教學常規(guī)考核細則》《教研活動參與評價辦法》，將教研參與度、教學成果（如論文、公開課、競賽指導）納入教師績效考核，與評優(yōu)評先、職稱評定掛鉤，激發(fā)教師工作積極性。（三）資源保障申請專項教研經(jīng)費，用于購買英文原著、教學書籍、微課制作軟件，支持教師外出培訓與課題研究；建立“英語