2025年上半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.3-4歲幼兒在繪畫時，常常將自己的手畫得比身體大幾倍，把太陽涂成紫色。這種現(xiàn)象主要反映了幼兒（）。A.空間知覺的局限性B.想象的夸張性C.創(chuàng)造思維的萌芽D.顏色識別的偏差答案：B解析：幼兒想象的夸張性表現(xiàn)為對事物的某個部分或特征進(jìn)行夸大（如手比身體大），或混淆想象與現(xiàn)實（如將太陽涂成非自然顏色）。3-4歲幼兒受認(rèn)知水平限制，想象常脫離實際，因此選B。2.明明在搭積木時，邊搭邊說：“這是房子，門要開在這里……”這種語言屬于（）。A.對話語言B.內(nèi)部語言C.自我中心語言D.問題語言答案：C解析：自我中心語言是幼兒在活動中伴隨動作的自言自語，主要功能是調(diào)節(jié)自身行為。明明的語言是伴隨搭積木動作的表達(dá)，屬于自我中心語言，故選C。3.某幼兒園開展“秋天的果實”主題活動，教師帶領(lǐng)幼兒觀察果園、制作果盤、唱水果兒歌。這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）原則。A.活動性B.發(fā)展適宜性C.綜合性D.生活化答案：C解析：活動中融合了觀察（科學(xué)）、手工（藝術(shù)）、歌唱（語言）等多領(lǐng)域內(nèi)容，體現(xiàn)了教育內(nèi)容的綜合性，故選C。4.幼兒在玩“超市游戲”時，扮演“收銀員”的麗麗堅持要求“顧客”按順序排隊，否則就“不結(jié)賬”。這反映了幼兒（）的發(fā)展。A.道德感B.理智感C.美感D.歸屬感答案：A解析：道德感是幼兒對自己或他人行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)的情感體驗。麗麗要求排隊體現(xiàn)了對“規(guī)則”的遵守，屬于道德感的發(fā)展，故選A。5.4歲的朵朵在玩拼圖時，遇到困難會說：“我需要媽媽幫忙嗎？不，我自己能行！”這種現(xiàn)象反映了幼兒（）。A.自我控制能力的增強B.自我評價的獨立性C.自我體驗的深刻性D.自我意識的發(fā)展答案：D解析：自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)節(jié)。朵朵通過語言表達(dá)“自己能行”，體現(xiàn)了自我調(diào)節(jié)和自我認(rèn)識的發(fā)展，屬于自我意識的整體發(fā)展，故選D。6.教師在組織“認(rèn)識蔬菜”活動時，先讓幼兒摸一摸土豆的粗糙表皮，聞一聞洋蔥的氣味，再引導(dǎo)幼兒觀察蔬菜的形狀。這種教學(xué)方法主要利用了幼兒（）。A.無意注意占優(yōu)勢的特點B.具體形象思維為主的特點C.情緒性強的特點D.好模仿的特點答案：B解析：具體形象思維是幼兒主要的思維方式，依賴直觀感知和表象。教師通過觸摸、聞、觀察等直觀手段幫助幼兒理解蔬菜特征，符合具體形象思維特點，故選B。7.某幼兒在搭高樓時，積木倒了就哭著說：“我再也不搭了！”教師回應(yīng)：“積木倒了確實有點難過，但我們可以試試把底座搭得更寬一些，這樣可能更穩(wěn)哦！”教師的回應(yīng)主要體現(xiàn)了（）。A.行為矯正法B.情緒疏導(dǎo)法C.榜樣示范法D.認(rèn)知訓(xùn)練法答案：B解析：教師先共情幼兒的情緒（“確實有點難過”），再提供解決問題的方法（“底座搭寬”），屬于情緒疏導(dǎo)，幫助幼兒合理表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒，故選B。8.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的說法，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.男孩的攻擊性行為多于女孩C.攻擊性行為是幼兒期不可避免的正?，F(xiàn)象D.攻擊性行為不會影響幼兒的同伴關(guān)系答案：B解析：研究表明，男孩的身體攻擊和言語攻擊頻率通常高于女孩；攻擊性行為包括身體、言語、關(guān)系攻擊等（A錯誤）；過度攻擊性行為需干預(yù)（C錯誤）；攻擊性行為會導(dǎo)致同伴拒絕（D錯誤），故選B。9.幼兒園“種植區(qū)”的主要教育價值在于（）。A.培養(yǎng)幼兒的勞動技能B.促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力發(fā)展C.增加幼兒園綠化面積D.鍛煉幼兒的手部小肌肉答案：B解析：種植區(qū)通過觀察植物生長、記錄變化等活動，引導(dǎo)幼兒主動探究“植物為什么需要水”“葉子為什么變黃”等問題，核心價值是促進(jìn)科學(xué)探究能力發(fā)展，故選B。10.教師在設(shè)計“五一勞動節(jié)”主題活動時，下列做法最符合幼兒學(xué)習(xí)特點的是（）。A.講解勞動模范的事跡B.組織幼兒給幼兒園植物澆水、整理玩具C.播放成人勞動的視頻D.開展“勞動知識”問答競賽答案：B解析：幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。組織幼兒參與實際勞動（澆水、整理玩具）能讓其獲得直接體驗，符合學(xué)習(xí)特點，故選B。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒園一日生活的教育意義。答案：（1）促進(jìn)幼兒身體發(fā)展：合理的生活作息（如進(jìn)餐、午睡）保證幼兒營養(yǎng)吸收和體力恢復(fù)，大肌肉（戶外活動）和小肌肉（如廁、穿脫衣物）動作得到鍛煉，促進(jìn)身體機能協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）培養(yǎng)良好生活習(xí)慣與自理能力：通過洗手、整理物品等環(huán)節(jié)，幼兒學(xué)習(xí)生活技能（如正確洗手步驟），形成“自己的事情自己做”的意識，為獨立性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（3）滲透社會性教育：集體進(jìn)餐時學(xué)習(xí)分享食物，排隊如廁時理解規(guī)則，同伴交往中學(xué)會合作（如一起搬椅子），促進(jìn)親社會行為和規(guī)則意識的形成。（4）支持認(rèn)知與語言發(fā)展：早餐時討論“今天吃的包子是什么餡”，散步時觀察“樹葉的顏色變化”，幼兒在真實情境中感知事物特征，并用語言表達(dá)，豐富認(rèn)知經(jīng)驗。（5）穩(wěn)定情緒與安全感：規(guī)律的一日生活（如固定的游戲、教學(xué)時間）為幼兒提供可預(yù)測的環(huán)境，減少焦慮；教師的陪伴（如午睡時輕拍安撫）增強信任感，有助于情緒情感健康發(fā)展。12.簡述干預(yù)幼兒攻擊性行為的策略。答案：（1）識別攻擊性行為的原因：觀察記錄攻擊發(fā)生的情境（如爭搶玩具、被嘲笑）、頻率及后果，分析是生理因素（疲勞、饑餓）、認(rèn)知偏差（認(rèn)為“別人搶我玩具就該打”）還是模仿成人/同伴行為。（2）創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境：減少環(huán)境中的沖突誘因（如提供足夠玩具，避免空間擁擠）；布置“友好相處”主題墻面，播放繪本故事（如《手不是用來打人的》），營造親社會氛圍。（3）情緒管理指導(dǎo)：教幼兒用語言表達(dá)需求（如“我還沒玩完，等我用完給你”），而不是動手；當(dāng)幼兒憤怒時，引導(dǎo)其深呼吸、暫時離開沖突現(xiàn)場，或用捏軟球等方式釋放情緒。（4）強化積極行為：當(dāng)幼兒用合作、分享代替攻擊時，及時表揚（如“你把玩具分給小朋友，做得真好！”）；通過貼紙獎勵、“友好小明星”評選等方式，強化親社會行為。（5）家園共育：與家長溝通，避免家庭中的暴力示范（如打罵孩子）；指導(dǎo)家長用“溫和而堅定”的方式處理孩子的攻擊行為（如明確說“打人是不對的”，但不體罰），共同制定行為改善計劃。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實例，論述游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的價值。答案：游戲是幼兒的基本活動，是其學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，具體價值體現(xiàn)在以下方面：（1）促進(jìn)身體發(fā)展：運動類游戲（如“老狼老狼幾點了”）中，幼兒奔跑、躲閃，鍛煉大肌肉動作和協(xié)調(diào)性；建構(gòu)游戲（搭積木）中，捏、插、拼等動作發(fā)展手部小肌肉，促進(jìn)精細(xì)動作成熟。例如，4歲的樂樂在“跳房子”游戲中練習(xí)單腳跳，逐漸從搖晃不穩(wěn)到能連續(xù)跳5格，下肢力量和平衡能力顯著提升。（2）支持認(rèn)知發(fā)展：游戲中幼兒通過操作、探索獲得直接經(jīng)驗。例如，在“沉浮實驗”科學(xué)游戲中，幼兒將木塊、石頭、塑料瓶放入水盆，觀察并記錄“哪些東西會浮起來”，主動建構(gòu)“重量與沉浮關(guān)系”的認(rèn)知；角色游戲“小醫(yī)院”中，幼兒模仿醫(yī)生問診，學(xué)習(xí)使用“體溫表”“聽診器”，理解醫(yī)院的功能和社會分工，促進(jìn)分類、表征等思維能力發(fā)展。（3）推動社會性發(fā)展：合作游戲（如“過家家”）要求幼兒協(xié)商角色分配（誰當(dāng)媽媽、誰當(dāng)寶寶）、制定游戲規(guī)則（“寶寶生病了要先掛號”），在沖突（如爭搶玩具鍋）與解決（“我們輪流用”）中學(xué)習(xí)換位思考和溝通技巧。例如，5歲的朵朵和同伴在“超市游戲”中因“收銀臺”位置爭執(zhí)，教師引導(dǎo)她們討論“怎樣讓顧客方便結(jié)賬”，最終協(xié)商出“把收銀臺放在門口”的方案，增強了合作意識和問題解決能力。（4）促進(jìn)情緒情感發(fā)展：游戲為幼兒提供情緒表達(dá)的安全空間。例如，幼兒在“情緒小怪獸”角色扮演游戲中，通過扮演“生氣的小怪獸”（跺腳、皺眉）釋放負(fù)面情緒，再通過“魔法擁抱”游戲?qū)W習(xí)安撫他人，理解“生氣是正常的，但可以用正確的方式表達(dá)”；自主游戲的掌控感（如決定“搭什么樣的城堡”）增強自信心，成功完成游戲任務(wù)（如拼好復(fù)雜拼圖）帶來成就感，促進(jìn)積極情緒體驗。綜上所述，游戲是幼兒“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的核心方式，貫穿身體、認(rèn)知、社會性、情緒情感等多領(lǐng)域發(fā)展，教師應(yīng)尊重幼兒的游戲權(quán)利，提供豐富的游戲材料和支持性環(huán)境，讓游戲真正成為幼兒的成長樂園。四、材料分析題（本大題1小題，20分）14.材料：區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在搭“恐龍樂園”。教師觀察到：5歲的浩浩用積木搭了一個很高的“恐龍城堡”，但底座不穩(wěn)，城堡倒了。浩浩生氣地踢了積木，說：“破積木，不好玩！”旁邊的小雨說：“我來幫你吧，我們一起搭寬一點的底座。”浩浩拒絕：“不用你管！”小雨只好回到自己的位置。教師走過去，對浩浩說：“我看到你的城堡倒了，你一定很失望?！焙坪频皖^不說話。教師又說：“你之前搭過穩(wěn)定的小橋，是怎么讓小橋不倒的？”浩浩想了想說：“小橋的底座用了很多積木，很寬?！苯處熃又f：“那恐龍城堡的底座是不是也可以試試用更多積木加寬呢？”浩浩點頭，重新拿起積木開始搭底座，小雨見狀也過來幫忙，兩人合作搭好了穩(wěn)定的城堡。問題：（1）分析材料中教師的指導(dǎo)行為。（10分）（2）結(jié)合材料，提出教師支持幼兒合作學(xué)習(xí)的策略。（10分）答案：（1）教師的指導(dǎo)行為分析：①共情幼兒情緒：教師首先關(guān)注浩浩的情緒（“城堡倒了，你一定很失望”），通過共情建立信任，幫助浩浩從憤怒中平靜下來，體現(xiàn)了對幼兒情感需求的重視。②引導(dǎo)回憶已有經(jīng)驗：教師通過提問（“你之前搭過穩(wěn)定的小橋，是怎么讓小橋不倒的？”），激活浩浩的先前經(jīng)驗（底座寬更穩(wěn)定），幫助其將舊經(jīng)驗遷移到新問題中，促進(jìn)主動思考。③提供開放性建議：教師沒有直接告訴浩浩“應(yīng)該怎么做”，而是通過提問引導(dǎo)其自己發(fā)現(xiàn)解決方法（“底座加寬”），支持了幼兒的自主性和問題解決能力。④推動同伴互動：在浩浩重新搭建時，小雨主動參與，教師的引導(dǎo)間接促進(jìn)了同伴間的合作，為幼兒創(chuàng)造了互動機會。（2）支持幼兒合作學(xué)習(xí)的策略：①創(chuàng)設(shè)合作性游戲情境：設(shè)計需要多人完成的游戲（如“大型積木城堡”需要分工搬積木、搭底座、裝飾），讓幼兒體會“合作才能完成任務(wù)”。例如材料中“恐龍樂園”主題本身具有合作空間，教師可提前介紹“需要大家一起幫忙”，激發(fā)合作意愿。②引導(dǎo)協(xié)商與分工：當(dāng)幼兒因角色或材料爭執(zhí)時，教師可提問“你們想怎么分工？”“誰來做什么更合適？”，如材料中浩浩拒絕小雨時，教師可引導(dǎo)“小雨想幫忙，你們可以商量一下各自做什么部分”，幫助幼兒學(xué)習(xí)溝通技巧。③強化合作行為：當(dāng)幼兒合作完成任務(wù)時（如浩浩和小雨搭好城堡），教師及時肯定（“你們一起想辦法，合作得真好！”），并請他們分享“是怎么合作的”，讓其他幼兒學(xué)習(xí)合作經(jīng)驗。④提供合作工具與材料：提供數(shù)量有限但需要共享的材料（如一盒特殊形狀的積木），或需要多人操作的玩具（如大型拼圖），迫使幼兒協(xié)商“輪流用”或“一起拼”，增加合作機會。例如材料中若城堡需要“恐龍模型”，可只提供一個，引導(dǎo)幼兒討論“誰先給恐龍安家”。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）15.請以“保護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計大班幼兒的健康教育活動方案。要求包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束）及活動延伸。答案：大班健康教育活動：保護(hù)牙齒一、活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因（如吃甜食、不刷牙）。2.能力目標(biāo)：能正確演示巴氏刷牙法，學(xué)會每天早晚刷牙、飯后漱口的方法。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識，愿意養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。二、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-教具：牙齒模型（正常牙、蛀牙對比）、鏡子每人1面、牙刷和牙杯（幼兒自帶）、“蛀牙形成”動畫短片（3分鐘）。-材料：面團(tuán)（模擬牙齒上的食物殘渣）、小牙刷模型（幼兒操作）、“護(hù)牙小明星”記錄表（張貼在教室）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已觀察過自己的牙齒，知道“刷牙能清潔牙齒”。三、活動過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣——“牙齒王國的緊急電話”（5分鐘）教師播放“牙齒國王”錄音：“小朋友們，我的牙齒王國里有好多牙齒生病了，他們疼得直哭，你們能來幫忙嗎？”出示正常牙齒模型和蛀牙模型（有黑洞、發(fā)黃），引導(dǎo)幼兒觀察：“健康的牙齒是什么顏色？蛀牙有什么不一樣？”（白、光滑vs黑、有洞）（二）展開環(huán)節(jié)：探究與實踐（20分鐘）1.探究蛀牙的原因：播放動畫短片“小明的蛀牙故事”（小明愛吃糖果、不刷牙，牙齒上的細(xì)菌變大，蛀出黑洞），提問：“小明為什么會有蛀牙？”（吃太多甜食、不刷牙，細(xì)菌在牙齒上繁殖）請幼兒用鏡子觀察自己的牙齒