2025年寶雞市教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其核心是（）。A.知識(shí)積累與技能訓(xùn)練B.價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的綜合C.學(xué)科知識(shí)體系的完整性D.考試成績的提升答案：B2.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)（）。A.適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.超越學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，指向其可能的發(fā)展水平C.嚴(yán)格按照教材順序進(jìn)行D.以教師講解為中心答案：B3.某教師在教授“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過讓學(xué)生測(cè)量不同類型三角形的內(nèi)角并計(jì)算總和，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.探究式教學(xué)D.情境教學(xué)法答案：C4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C5.下列關(guān)于“雙減”政策的理解，正確的是（）。A.全面取消課后服務(wù)B.嚴(yán)格限制學(xué)科類校外培訓(xùn)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)C.禁止教師參與任何形式的教學(xué)研究D.降低考試難度，取消所有考試答案：B6.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，便認(rèn)為自己“永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過度概括C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B7.教師在課堂上通過提問、觀察學(xué)生反應(yīng)等方式了解教學(xué)效果，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B8.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中“為人師表”的核心要求是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己C.終身學(xué)習(xí)D.愛國守法答案：B9.布魯納提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)（）。A.學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.學(xué)習(xí)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程C.學(xué)習(xí)依賴于外部強(qiáng)化D.學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的養(yǎng)成答案：B10.某教師在設(shè)計(jì)《背影》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將“體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，培養(yǎng)感恩意識(shí)”作為目標(biāo)之一，這體現(xiàn)了（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)目標(biāo)答案：C11.下列關(guān)于課堂紀(jì)律管理的說法，正確的是（）。A.嚴(yán)格的懲罰是維持紀(jì)律的最有效手段B.教師應(yīng)提前明確課堂規(guī)則，并與學(xué)生共同制定C.學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)，應(yīng)立即當(dāng)眾批評(píng)D.課堂紀(jì)律管理的核心是控制學(xué)生行為答案：B12.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。A.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：B13.某教師在教授“小數(shù)的加減法”時(shí)，先復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計(jì)算規(guī)則，再引導(dǎo)學(xué)生遷移到小數(shù)加減法，這種教學(xué)策略屬于（）。A.直觀教學(xué)B.循序漸進(jìn)C.知識(shí)遷移D.情境創(chuàng)設(shè)答案：C14.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力分散、小動(dòng)作多等問題，教師通過眼神暗示、輕敲桌面等方式提醒，這種課堂管理方法屬于（）。A.正面強(qiáng)化B.非言語控制C.懲罰D.暫?；顒?dòng)答案：B15.下列關(guān)于學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境B.情緒穩(wěn)定，能適度表達(dá)情感C.有良好的人際關(guān)系D.必須成績優(yōu)秀，沒有任何挫折體驗(yàn)答案：D16.《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿（）周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。A.5B.6C.7D.8答案：B17.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.學(xué)歷提升B.教學(xué)技能的熟練C.教育理念的更新與實(shí)踐能力的提升D.獲得更多榮譽(yù)稱號(hào)答案：C18.某教師在教學(xué)中經(jīng)常使用“這道題還有其他解法嗎？”“你是怎么想到這個(gè)思路的？”等問題，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.形象思維D.直覺思維答案：B19.下列關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，不符合“雙減”政策的是（）。A.分層布置作業(yè)，滿足不同學(xué)生需求B.布置大量重復(fù)性抄寫作業(yè)C.設(shè)計(jì)實(shí)踐性、探究性作業(yè)D.控制作業(yè)總量和時(shí)長答案：B20.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，“遵守法律和秩序”屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：B二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題3分，共30分）1.下列屬于《義務(wù)教育課程方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“課程核心素養(yǎng)”特征的有（）。A.綜合性B.階段性C.穩(wěn)定性D.發(fā)展性答案：ABD2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略包括（）。A.設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)B.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果C.增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度D.創(chuàng)設(shè)問題情境答案：ABD3.課堂教學(xué)中，教師有效提問的原則包括（）。A.問題要有層次性B.問題要面向全體學(xué)生C.問題應(yīng)具有開放性D.提問后立即叫學(xué)生回答答案：ABC4.下列屬于學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的有（）。A.情緒管理B.人際交往C.職業(yè)規(guī)劃D.知識(shí)記憶技巧答案：ABC5.教師教學(xué)反思的內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度B.教學(xué)方法的有效性C.學(xué)生的課堂表現(xiàn)D.教師的教學(xué)語言答案：ABCD6.下列關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)”的說法，正確的有（）。A.分組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則B.合作任務(wù)要明確，有一定挑戰(zhàn)性C.教師只需在小組合作時(shí)旁觀，無需指導(dǎo)D.要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與度答案：ABD7.德育過程的基本規(guī)律包括（）。A.知情意行互動(dòng)發(fā)展B.活動(dòng)和交往是德育的基礎(chǔ)C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化D.德育長期反復(fù)逐步提高答案：ABCD8.下列屬于教師專業(yè)能力的有（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.課堂管理能力C.教育研究能力D.社會(huì)交際能力答案：ABC9.下列關(guān)于“教育公平”的理解，正確的有（）。A.保障每個(gè)學(xué)生平等接受教育的權(quán)利B.提供適合學(xué)生特點(diǎn)的教育C.消除學(xué)生之間的個(gè)體差異D.合理配置教育資源答案：ABD10.教師在處理學(xué)生沖突時(shí)，正確的做法有（）。A.及時(shí)制止，了解沖突原因B.偏袒成績好的學(xué)生C.引導(dǎo)學(xué)生換位思考D.當(dāng)眾批評(píng)沖突雙方答案：AC三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是相互對(duì)立的。（）答案：×2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過外部獎(jiǎng)勵(lì)完全培養(yǎng)。（）答案：×3.課堂上學(xué)生提問越多，說明教學(xué)效果越好。（）答案：×4.德育應(yīng)滲透在學(xué)科教學(xué)和日常生活中。（）答案：√5.教師專業(yè)發(fā)展就是參加各種培訓(xùn)和研討會(huì)。（）答案：×6.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定比接受學(xué)習(xí)更有效。（）答案：×7.學(xué)生的心理健康問題僅需心理教師負(fù)責(zé)。（）答案：×8.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重基礎(chǔ)性、層次性和實(shí)踐性。（）答案：√9.教師可以根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教材內(nèi)容順序。（）答案：√10.教育評(píng)價(jià)的核心是選拔優(yōu)秀學(xué)生。（）答案：×四、簡答題（共3題，每題5分，共15分）1.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。答案：①分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提升題、拓展題，滿足不同需求；②減少機(jī)械重復(fù)：增加實(shí)踐性（如社會(huì)調(diào)查）、探究性（如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）、開放性（如主題寫作）作業(yè)；③控制總量時(shí)長：小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，其他年級(jí)每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘（初中不超過90分鐘）；④注重反饋：采用面批、符號(hào)評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)語等方式，提高作業(yè)反饋的針對(duì)性和有效性。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許不同觀點(diǎn)存在，減少權(quán)威壓制；②開設(shè)創(chuàng)造性課程：如發(fā)散思維訓(xùn)練（一題多解）、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練（想象故事結(jié)局）；③發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維與聚合思維：通過“頭腦風(fēng)暴”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，再歸納最優(yōu)方案；④培養(yǎng)創(chuàng)造性人格：關(guān)注學(xué)生的好奇心、堅(jiān)持性、獨(dú)立性，通過榜樣示范（如科學(xué)家故事）激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。3.簡述課堂教學(xué)中如何落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念。答案：①尊重學(xué)生主體地位：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知特點(diǎn)；②引導(dǎo)主動(dòng)參與：通過問題鏈、小組合作、探究實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生成為知識(shí)的建構(gòu)者；③關(guān)注個(gè)體差異：采用分層教學(xué)、個(gè)性化指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏；④及時(shí)調(diào)整教學(xué)：根據(jù)學(xué)生課堂反饋（如表情、回答質(zhì)量）靈活調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度；⑤鼓勵(lì)學(xué)生自主規(guī)劃：引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、反思學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。五、案例分析題（共1題，15分）案例背景：某初中數(shù)學(xué)教師在教授“一元一次方程應(yīng)用”時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生上課注意力不集中，回答問題積極性低。課后與學(xué)生交流得知，學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)用題文字多，讀不懂”“不知道如何找等量關(guān)系”“以前的基礎(chǔ)沒打好，現(xiàn)在跟不上”。問題：結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)理論，分析學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，并提出針對(duì)性解決策略。答案：原因分析：（1）認(rèn)知基礎(chǔ)薄弱：學(xué)生前期方程概念、等式性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，導(dǎo)致新知識(shí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層（依據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)）；（2）學(xué)習(xí)策略缺失：學(xué)生缺乏閱讀應(yīng)用題的方法（如圈畫關(guān)鍵信息、列表整理數(shù)據(jù)），難以提取有效信息并建立等量關(guān)系（涉及元認(rèn)知策略的培養(yǎng)）；（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足：因多次受挫產(chǎn)生畏難情緒，自我效能感低（符合班杜拉自我效能理論，成功經(jīng)驗(yàn)影響動(dòng)機(jī)水平）；（4）教學(xué)方法單一：教師可能采用“講解例題—學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)模式，未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性（與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的主動(dòng)建構(gòu)、情境創(chuàng)設(shè)不符）。解決策略：（1）夯實(shí)基礎(chǔ)：課前通過“5分鐘小測(cè)驗(yàn)”復(fù)習(xí)等式性質(zhì)、簡單方程解法，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)（如移項(xiàng)變號(hào)）進(jìn)行強(qiáng)化，為新知識(shí)學(xué)習(xí)搭建“腳手架”（應(yīng)用維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論）；（2）教授閱讀策略：設(shè)計(jì)“應(yīng)用題閱讀三步法”——①通讀題目，圈畫“誰、什么、數(shù)量關(guān)系”；②用表格或線段圖整理已知量與未知量；③標(biāo)注關(guān)鍵詞（如“比…多”“是…的3倍”）對(duì)應(yīng)等量關(guān)系，通過示范和練習(xí)讓學(xué)生掌握方法；（3）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：①設(shè)計(jì)“低起點(diǎn)、小步走”的問題（如從“買筆問題”等生活情境入手），讓學(xué)生體驗(yàn)成功；②