1體育活動中大班幼兒合作行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究一、研究概述 3 1.幼兒園體育活動 2.合作行為 3 41.理論意義 42.實踐意義 4 41.研究對象 42.研究方法 4二、體育活動中大班幼兒合作行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀 5(一)幼兒園教師對幼兒合作行為的認(rèn)知情況 (二)幼兒園開展以合作為主題的體育活動的現(xiàn)狀 7(三)體育活動中大班幼兒合作行為培養(yǎng)的方式 8三、在體育活動中大班幼兒的合作行為培養(yǎng)中存在的問題 9(一)教師不重視幼兒合作行為的培養(yǎng) 9(二)教師缺乏對幼兒合作行為的指導(dǎo) 9(三)教師培養(yǎng)幼兒合作行為的方式單一 四、在體育活動中大班幼兒合作行為培養(yǎng)中存在問題的原因分析 (一)教師對幼兒的合作行為認(rèn)識不到位 (二)教師指導(dǎo)幼兒的時機不恰當(dāng) (三)教師沒有創(chuàng)造利于幼兒合作行為的條件 五、在體育活動中大班幼兒合作行為培養(yǎng)的策略 (一)教師對有合作行為的幼兒積極評價和鼓舞 (二)教師要找準(zhǔn)介入活動的最佳時機 (三)教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造合作的機會 2 摘要：隨著社會各界對學(xué)前教育的關(guān)注度日益上升，更多的人意識到，成人的行為、語言、態(tài)度等會對幼兒產(chǎn)生各種影響。合作能力的發(fā)展越來越受到社會各界人士的重視，與他人良好的合作和積極分享是幼兒未來生活和日后發(fā)展的重要素質(zhì)。本研究以本人當(dāng)前所在的幼兒園大班為例，通過對五位大班教師的訪談，了解教師關(guān)于幼兒合作并針對觀察到的現(xiàn)象，利用所參考文獻(xiàn)的進(jìn)行綜合分析，在認(rèn)識建構(gòu)游戲和合作行為的概念之后，總結(jié)出幼兒合作行為存在的問題，比如游戲觀察存在盲目性和游戲介入時機不適宜等主要問題，并對問題提出了要加強教師對建構(gòu)游戲的認(rèn)識以及加強老師和幼兒對游戲的認(rèn)識等一系列對策。總而言之，在，老師應(yīng)充分考慮到大班幼兒參與活動的狀態(tài)。比如活動前、活動中和活動后的狀態(tài)，然后有針對性的進(jìn)行改進(jìn)。本論文正是此種視角之下所做的研究，希望能通過對幼兒合作行為的研究，對今后幼兒合作行為主要存在的問題提出具有建設(shè)性關(guān)鍵詞：大班幼兒；同伴合作行為；影響因素引言：合作行為對于幼兒成長、同伴交往以及社會交往能力都有著深遠(yuǎn)影3響。合作行為作為一種人與人之間的相處模式，通過合作，可以有效促進(jìn)兒童個體之間的相互學(xué)習(xí)，讓孩子在生理和心理上都能全面和諧地成長。對于幼兒來說，在幼兒園體育活動中培養(yǎng)他們的合作行為，能夠充分發(fā)揮體育活動的優(yōu)通過對幼兒園體育活動中大班兒童合作行為發(fā)展現(xiàn)狀的探討，以期更多的幼兒園教師與家長重視幼兒的合作行為，相互協(xié)作，使幼兒形成合作意識并且產(chǎn)生(一)概念界定幼兒園體育活動是指以幼兒園為活動場所、幼兒為活動客體，對幼兒身體進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的鍛煉，促使幼兒身體各方面機能得到發(fā)展的一種活動，其中包括步行與跑步，跳躍等基本動作訓(xùn)練，提高兒童活動能力，掌握運動基本技幼兒的合作行為是指兩個或兩個以上的幼兒自發(fā)組成隊伍或由教師分配組成隊伍為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而達(dá)成一致彼此合作的過程。通過與同伴之間的相互配合與協(xié)調(diào)，及時與同伴溝通交流，積極解決矛盾沖突，進(jìn)而在實現(xiàn)共同目的(二)研究目的本次研究主要是為了探討體育活動對大班兒童合作行為的發(fā)展現(xiàn)狀并分析體育活動采用何種方法可以有效發(fā)展兒童合作行為。隨著近年來幼兒合作行為幼兒園教師通過活動，能夠激發(fā)孩子們的合作意識，進(jìn)而實現(xiàn)合作行為，讓幼體育活動對兒童合作行為的培養(yǎng)是極其重要的，然而在具體實踐中部分人對此不夠重視。實踐證明，采取切實可行措施來培養(yǎng)幼兒的合作行為具有諸多積極4性，體現(xiàn)在有助于幼兒適應(yīng)社會環(huán)境，促進(jìn)自身的身心發(fā)展以及同伴間的交往。(三)研究意義體育活動是幼兒園教育活動中不可或缺的一部分，研究學(xué)生在體育活動中合作行為的發(fā)展?fàn)顩r，有助于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，同時為解決目前我國幼兒園體育活動中學(xué)生合作行為表現(xiàn)所帶來的問題開辟了新視野。通過觀察與記錄兒童體育活動合作行為，展現(xiàn)兒童體育活動合作行為表現(xiàn)發(fā)展的真實寫照。根據(jù)這種合作行為所表現(xiàn)出來的特征，教師可從幼兒對合作的理解程度和培養(yǎng)合作行為的方式兩個角度來分析。讓幼兒園教師與幼兒園雙方都重視孩子的合作行為，根據(jù)他們所出現(xiàn)的問題來執(zhí)行具體方案以此來強化孩子的合作意識促進(jìn)孩子在生理與心理等各個方面的成長。本研究以幼兒園教師為研究對象，通過對幼兒在體育活動中表現(xiàn)出來的合作行為的現(xiàn)狀進(jìn)行訪談與觀察，闡述了幼兒合作行為由于年齡發(fā)展特點與合作水平，性格特點等差異而發(fā)展各異。在體育活動過程中，通過各種活動方式使兒童體會到與同伴合作所帶來的快樂，以達(dá)到發(fā)展兒童合作行為的目的。開展本研究可以促使幼兒園與幼兒園教師加強對體育活動幼兒合作行為的關(guān)注與重視。幼兒若能養(yǎng)成良好的合作行為則有助于其與同伴間良好關(guān)系的構(gòu)建，繼而促進(jìn)其合作交往能力的達(dá)成，為幼兒實現(xiàn)健康發(fā)展奠定厚實基礎(chǔ)。(四)研究設(shè)計以X幼兒園大班幼兒為研究對象，通過觀察體育活動情況，選取了一學(xué)期的幼兒在體育活動中的表現(xiàn)為研究對象，對幼兒在體育活動中合作行為進(jìn)行深入分析。進(jìn)一步對幼兒教師以訪談的形式知曉幼兒園以及幼兒教師是否將其作為重點來對待，同時分析教師在培養(yǎng)幼兒合作行為現(xiàn)狀中存在的問題。(1)文獻(xiàn)法：通過在知網(wǎng)、萬方以及維普和學(xué)校圖書館以幼兒園體育活動、合作行為等關(guān)鍵詞進(jìn)行有關(guān)文獻(xiàn)的檢索，15篇研究文獻(xiàn)成本在本文均有所體現(xiàn)。對于幼兒體育活動合作行為的開展與現(xiàn)狀有較深刻的認(rèn)識，還為本文所做的研5(2)訪談法：有了文獻(xiàn)作為基礎(chǔ)之后，筆者對12位教師進(jìn)行的訪談。正式進(jìn)行采訪工作前，筆者先是結(jié)合研究需要設(shè)計訪談提綱，之后依據(jù)訪談提綱與12位老師開展訪談，并且對其內(nèi)容仔細(xì)記錄，形成數(shù)據(jù)。再到采訪的最后，(一)幼兒園教師對幼兒合作行為的認(rèn)知情況圖1教師對幼兒合作意識的了解通過對12位老師以大班幼兒是否在活動中產(chǎn)生合作意識行為這一問題進(jìn)行訪談。并實時記錄及整理，由上圖可直觀的了解到教師中認(rèn)為幼兒在活動中偶爾產(chǎn)生合作意識的占58%.認(rèn)為幼兒在活動中經(jīng)常產(chǎn)生合作意識占25%?；顒又杏?7%的幼兒不具備合作意識。由此可見教師對幼兒是否產(chǎn)生合作意識這一方6比較重視重視程度比較重視通過對12位教師進(jìn)行訪談，針對教師對幼兒在體育活動中合作行為是否重視這一問題，整體分析得出教師中比較重視的占67%,很重視的占33%,不重視的占0%。這表明，教師重視幼兒合作行為，只是關(guān)注的程度并不是很高?！鲂枰處煱凳镜脑诓稍L老師時，談了老師在配合幼兒參與體育活動時，所產(chǎn)生的配合屬主動或被動。教師針對這一問題回答的中幼兒主動產(chǎn)生合作行為的占50%,幼兒被動的產(chǎn)生合作行為占33%,幼兒需要老師暗示形成的合作行為所占比例為17%。由此看來，比例最大的動作就是頻繁出現(xiàn)的動作。7圖4性格對幼兒合作行為的影響一般情況下，幼兒有著怎樣的性格就會對應(yīng)著怎樣的合作行為。在與教師性格內(nèi)向的幼兒產(chǎn)生合作行為占0%,性格內(nèi)外向兼有的占46.67%。由此可知，幼兒的個性在合作行為中起作用。性格開朗的孩子深受孩子的喜愛，在和孩子(二)幼兒園開展以合作為主題的體育活動的現(xiàn)狀圖5幼兒園以合作為主題活動的開展情況通過對教師的采訪發(fā)現(xiàn)，幼兒園進(jìn)行合作主題體育活動不多。整理訪談資8料得出幼兒園偶爾開展以合作為主題的活動占75%,幼兒園經(jīng)常開展以合作為主題的活動占25%.可見幼兒園對幼兒在體育活動中產(chǎn)生的合作行為并沒有達(dá)到重視的程度。(三)體育活動中大班幼兒合作行為培養(yǎng)的方式通過觀察30名大班幼兒以早操活動等方式產(chǎn)生的合作行為的次數(shù)從而教師要發(fā)揮每個培養(yǎng)方式的優(yōu)勢，針對性的培養(yǎng)幼兒的合作行為。早操活動>6次<1次3百分比幼兒早操活動以基本體操為主要內(nèi)容，具體包括排隊、變換隊形、律動、基礎(chǔ)動作等內(nèi)容。通過觀察發(fā)現(xiàn)在早操活動中，幼兒的合作行為開展次數(shù)并不太高，2-5次所占比例是33%。早操活動有助于提升幼兒協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性、靈活性，使得幼兒有愉悅的心情，推動幼兒自我個性實現(xiàn)發(fā)展，學(xué)會和同伴進(jìn)行合作交往，培養(yǎng)活潑開朗的性格。如：在早操活動中排隊這一項幼兒跟隨老師的指令主動站好也會幫助旁邊幼兒使隊伍整齊一致。早操活動開始后部分幼兒會模仿其他幼兒并與同伴進(jìn)行互動。潛移默化地強化幼兒合作意識并有意識地進(jìn)行合作行為。幼兒逐漸明白群體之間合作行為的重要性。體育教學(xué)活動>6次<1次7百分比幼兒在體育教學(xué)活動中合作行為呈現(xiàn)頻率較高。教師針對每一個孩子的能力表現(xiàn)，選擇與孩子合作能力培養(yǎng)相適應(yīng)的內(nèi)容展開。在開展活動時，教師應(yīng)深入指導(dǎo)，不應(yīng)停留在表面上。如：多人跳繩，教師引導(dǎo)設(shè)計多種跳繩玩法，讓幼兒都積極參與其中，從中感受跳繩樂趣的同時，也可以培養(yǎng)孩子的合作意識和合作行為的執(zhí)行等等。9>6次<1次4百分比體育游戲是目前兒童最為喜愛的一種活動，與此同時對發(fā)展兒童的合作行為具有較大的促進(jìn)作用。兒童在玩耍過程中，能夠獨立地選擇合作伙伴，并能夠激發(fā)出一系列合作行為。通過游戲是最能讓幼兒直接感受合作的樂趣。如：《兩人三足》《老鷹捉小雞》等都能激發(fā)幼兒合作的欲望，讓幼兒體驗到團體合作的樂趣。在遇到問題時，能積極地交流，解決問題，能真正明白合作的內(nèi)涵。(一)教師在游戲過程中沒有做到正面引導(dǎo)以30名大班幼兒為觀察對象，觀察幼兒在體育活動中的行為。例；進(jìn)行心心相印游戲，教師宣布規(guī)則兩人為一組背對背夾氣球，雙手不能碰到球如有違反視為犯規(guī)。如途中出現(xiàn)氣球掉落現(xiàn)象，則需返回起點之后再重新開始。幼兒興致高昂紛紛和隊友討論，比賽開始后剛開始每一組幼兒完成的都很不錯，雖然在中途發(fā)生些意外球不小心掉落但是都完成的很好。他們有共同的目標(biāo)并且為之制定合作的策略學(xué)會合作的技巧。在到后面幾個組時會發(fā)現(xiàn)在游戲過程中有幼兒不與隊友相配合，自己走自己的步調(diào)不一致混亂導(dǎo)致氣球很快就掉落，并且抱怨對方?jīng)]有做好，情緒開始有所波動自我控制能力弱。有幼兒不遵守規(guī)則氣球掉了就撿起來繼續(xù)比賽，教師強調(diào)規(guī)則幼兒并沒有理會以自己的意愿為主。綜合發(fā)現(xiàn)有的幼兒以自我為中心，只考慮到自己并且一次次失誤后情緒開始變化變得急躁。在活動過程中未能與其他幼兒進(jìn)行有效的溝通導(dǎo)致合作意識缺乏，沒有在活動中領(lǐng)悟到合作的意義。(二)教師缺乏對幼兒合作行為的指導(dǎo)教師所秉持的體育活動理念將對幼兒起到巨大的作用與影響。在觀察心心相印這個游戲比賽過程中，發(fā)現(xiàn)教師顧著維持紀(jì)律以及保護(hù)幼兒在活動過程中的安全。未能在第一時間對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。過后的指導(dǎo)中也不能發(fā)現(xiàn)教師缺乏系統(tǒng)的熟練的指導(dǎo)技巧。體育活動中，教師允許兒童自主選擇活動這一做法，并不顧及發(fā)展兒童的合作意識，與此同時，教師并不重視兒童在活動過程中合作行為發(fā)生的具體體現(xiàn)。教師只關(guān)注于表面如幼兒之間是否產(chǎn)生摩擦，幼兒的行為是否安全，教師就是要充分考慮到孩子身心發(fā)展特點，考慮到實際接受能(三)教師培養(yǎng)幼兒合作行為的方式單一通過對教師的深入訪談以及對幼兒的細(xì)致觀察后發(fā)現(xiàn)，教師培養(yǎng)幼兒合作行為的途徑是單一的。在課堂上通過故事教學(xué)以及視頻教學(xué)，讓幼兒了解故事及視頻內(nèi)容明白合作的重要性以此來培養(yǎng)幼兒的合作意識，在幼兒頭腦中形成合作的思想。通過這幾種途徑潛移默化地影響幼兒沒有設(shè)身處地去感受合作帶來的樂趣。教師沒有提供一個讓幼兒能夠切身體會的環(huán)境，這會讓幼兒對合作行為這一概念沒有深刻的理解。培養(yǎng)方式的單一也則會讓幼兒缺少興趣沒有熱情只會感到枯燥乏味。當(dāng)教師選擇不同的方式去培養(yǎng)幼兒的合作行為效果會更好。幼兒充滿新奇也更能切身體會到合作帶來的意(一)教師對幼兒的合作行為認(rèn)識不到位開展體育活動時，教師僅僅注重孩子們參加活動與否玩耍的樂趣，甚至存在著注重孩子們合作行為卻僅僅建立在表面上的現(xiàn)象。另外體育活動時間不夠充足，教師看到也只能說一下并不能深入系統(tǒng)的指導(dǎo)。培養(yǎng)幼兒在體育活動中的合作行為不能單靠一節(jié)課就可以完成。在教師理念上，幼兒合作行為未達(dá)到關(guān)注程度。在體育活動中兩人三足的游戲是很典型的可以充分展示幼兒的合作(二)教師指導(dǎo)幼兒的時機不恰當(dāng)教師可適當(dāng)引導(dǎo)開展游戲活動，但不能盲目參與其中，否則容易打斷及干甚至出現(xiàn)排斥游戲現(xiàn)象。案例：合力運球賽，兩人一組用兩根木棍夾住球從起點運到終點，中途有兩個障礙物需繞過如果球掉落了則為失敗。幼兒對這個游戲很感興趣一個個躍躍欲試，當(dāng)一組幼兒緩慢進(jìn)行時教師開始很大聲的督促他們并按照自己的想法去指令幼兒，導(dǎo)致幼兒在游戲過程中頻頻失誤當(dāng)球掉落時指責(zé)對方?jīng)]有做好。為推動幼兒游戲得以順利進(jìn)行，教師可在適當(dāng)時機介入進(jìn)來，指導(dǎo)兒童進(jìn)行游戲活動有助于兒童合作能力的取得。并由老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行玩耍，使玩耍更流暢同時。還能為幼兒合作能力發(fā)展至高一級水平提供幫助，從而來提高活動質(zhì)量，使得幼兒合作行為取得更好的發(fā)展。(三)教師沒有創(chuàng)造利于幼兒合作行為的條件盡管教師知道合作對于幼兒非常重要，但是在培養(yǎng)幼兒的合作行為上沒有付出太多的努力。選擇的只是一些課堂教學(xué)中映射出來的與合作方面相關(guān)的東西去跟幼兒口頭講述?；蛘呤沁x擇閱讀故事書去了解故事內(nèi)容從中去感受合作的內(nèi)涵。教師不去給幼兒創(chuàng)設(shè)有利于其合作行為的條件與情境，讓幼兒只能大概的理解合作的意思。(一)教師對有合作行為的幼兒積極評價和鼓舞在幼兒的心中教師是有一定的聲威的，覺得老師講得很對。教師的言行會不自覺地對幼兒產(chǎn)生影響。在許多情況下，幼兒會不自覺地模仿成人，所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終關(guān)注自己的言行，給幼兒做出表率，通過這種方式幫助幼兒實現(xiàn)成長。當(dāng)體育活動中孩子出現(xiàn)合作行為的時候教師應(yīng)該及時予以肯定，使孩子們有更加合作的意識。當(dāng)老師給孩子們正面肯定評價時，孩子們就會更加高興，更能讓孩子們從活動中感受到協(xié)作的快樂。教師的一個微笑一個鼓掌一個點頭都能使有幼兒深受鼓舞。有些幼兒可能合作性不是很強，這時教師就像要修正小數(shù)一樣，及時給予幼兒指導(dǎo)。教會幼兒學(xué)會如何合作，當(dāng)幼兒產(chǎn)生一點小的成就時教師也是要及時給予肯定，據(jù)此來激發(fā)幼兒開展合作行為積極性，這對培育幼兒自信心也極為有益。在教師的鼓舞和恰當(dāng)?shù)臅r機下指導(dǎo)都會激發(fā)幼兒在活動中產(chǎn)生更加有益的合作行為，同時也會給自己帶來意想不到的快樂。也會讓幼兒的性格更加開朗結(jié)交更多的好朋友。和孩子一起合作時，還可以幫助孩子更好地和伙伴們相處，增進(jìn)彼此間的關(guān)系。在遇到問題時能很好的與他人進(jìn)行交流提出自己的想法。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過用孩子們所經(jīng)歷的樂趣等多種手段來系統(tǒng)性地引導(dǎo)孩子們，有助于孩子們養(yǎng)成合作意識。由此促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展和(二)教師要找準(zhǔn)介入活動的最佳時機在活動中教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時要適時介入到活動中去，那么如何選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機去介入這就成為一個問題。案例：進(jìn)行背對背夾球游戲時，教師先宣布規(guī)則兩人為一組背對背夾氣球，雙手不能碰到球如有違反視為犯規(guī)。如氣球到后期就有幼兒不與隊友相配合產(chǎn)生矛盾，自己走自己的步調(diào)不一致混亂導(dǎo)致氣球很快就掉落。此時教師可出面啟發(fā)幼兒，使他們重入活動。在幼兒有困難活動不能開展的情況下，教師應(yīng)該及時干預(yù)，找出存在的問題，解決問題，使活動重新順利進(jìn)行。在活動過程中教師要隨意走動認(rèn)真觀察每一幼兒的行為以(三)教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造合作的機會教師不放過一切有可能訓(xùn)練孩子們協(xié)作的時機，譬如說組織各種主題體育活動讓孩子們在活動中練習(xí)和學(xué)習(xí)協(xié)作的本領(lǐng)。在創(chuàng)設(shè)的每個合作機會中，教師都應(yīng)該注重幼兒之間的配合，不是提供機會就可以了。教師要以自己專業(yè)熟練的技能去對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，哪怕是一個很小的點都不要去忽視。在活動中肯定會發(fā)生許多問題，如向老師告狀、幼兒間產(chǎn)生矛盾等等。教師都要耐心的去解決。引導(dǎo)幼兒遇到難題時，要學(xué)會和同伴一起討論，一起解決，當(dāng)有幼兒需與同伴分工合作等。教師更多地為孩子們創(chuàng)設(shè)合作機會孩子們合作發(fā)展能力可以得到較快提升，孩子們合作意識可以較早養(yǎng)成。通過教師進(jìn)一步的指導(dǎo)能夠讓幼兒更深刻的了解合作的內(nèi)涵，了解你什么時候需要伙伴協(xié)助，或者是在集體活動中完全表現(xiàn)出配合行為。教師就是要充分考慮到孩子身心發(fā)展特點，考慮到實際接受能力，這樣才能給孩子們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，給孩子們一個更如果幼兒能有效的培養(yǎng)合作行為，不但會實現(xiàn)身心的健康發(fā)展，而且會在社會性上有不小的提高。而這又是一名幼兒教師的主責(zé)主業(yè)。我們作為幼教要是時刻關(guān)注幼兒促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。我們要提高對幼兒合作行為的重視使得學(xué)生在興趣激發(fā)的同時對于體育活動留下深刻體驗，并在體育活動中幼兒能夠了解團體協(xié)作，幫助他人從而形成合作意識促進(jìn)自己全面