敘述特征類試題高考語文一輪復習講練測新教材新高考教案一、教學內容分析課程標準解讀分析本節(jié)課的教學內容緊密圍繞《高考語文一輪復習講練測新教材新高考教案》的標題展開，旨在通過對敘述特征類試題的講解與訓練，提升學生的語文素養(yǎng)和應試能力。從課程標準的角度來看，本節(jié)課主要涉及以下三個維度：1.知識與技能維度：核心概念包括敘述方式、敘述角度、敘述語氣等，關鍵技能包括識別不同敘述特征、分析敘述效果、評價敘述價值等。認知水平上，學生需要從“了解”敘述特征，到“理解”其內涵和作用，再到“應用”于實際文本分析中，最終能夠“綜合”運用各種敘述特征進行創(chuàng)作。2.過程與方法維度：本節(jié)課倡導的學科思想方法包括邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。具體的學習活動設計包括：引導學生通過閱讀文本，識別并分析敘述特征；通過小組討論，探討敘述特征在文本中的作用；通過寫作實踐，嘗試運用敘述特征進行創(chuàng)作。3.情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對語文的熱愛，提高他們的審美能力和批判性思維能力。具體滲透路徑包括：通過欣賞優(yōu)秀文本，激發(fā)學生對語文的興趣；通過分析文本，引導學生關注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的社會責任感。學情分析針對本節(jié)課的教學內容，我們需要對學生的學情進行全面分析：1.知識儲備：學生在初中階段已經(jīng)接觸過敘述特征的相關知識，但對敘述方式、敘述角度等概念的理解可能不夠深入。2.生活經(jīng)驗：學生對生活中的敘述現(xiàn)象有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)的理論指導。3.技能水平：學生在閱讀和寫作方面的技能有待提高，特別是對敘述特征的分析和運用能力。4.認知特點：學生對敘述特征的理解可能存在模糊或混淆的情況，需要教師進行針對性指導。5.興趣傾向：學生對語文的興趣程度不一，部分學生對敘述特征可能不感興趣。6.學習困難：學生在識別敘述特征、分析敘述效果等方面可能存在困難，需要教師提供必要的幫助?；谝陨戏治?，本節(jié)課的教學設計將圍繞學生的實際需求，采用多種教學方法和策略，以提升學生的語文素養(yǎng)和應試能力。二、教學目標知識目標在本節(jié)課中，我們將構建一個層次清晰的知識結構，幫助學生深入理解敘述特征類試題的核心概念。學生將“識記”敘述方式、敘述角度等基本術語，并能夠“理解”它們在文本中的作用和影響。通過“描述”和“解釋”敘述特征，學生將能夠“應用”這些知識分析具體文本，并能夠“比較”不同敘述特征的效果。目標包括識別敘述特征、分析敘述效果、評價敘述價值，并能夠將這些知識“綜合”運用于新情境中解決問題。能力目標學生的能力目標將聚焦于將知識轉化為實際操作和解決問題的能力。他們將“獨立并規(guī)范地完成”文本分析任務，通過“從多個角度評估證據(jù)的可靠性”來展現(xiàn)批判性思維。在小組合作中，學生將“提出創(chuàng)新性問題解決方案”，并通過完成“關于…的調查研究報告”來綜合運用信息處理、邏輯推理等多種能力。這些目標將確保學生在真實或模擬情境中能夠有效解決問題。情感態(tài)度與價值觀目標我們將通過教學內容培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。學生將通過了解文本背后的故事，培養(yǎng)對文學的興趣和欣賞能力。他們將學習如何“如實記錄數(shù)據(jù)”的嚴謹態(tài)度，并在日常生活中“提出改進建議”，體現(xiàn)社會責任感。這些目標旨在引導學生將內在的情感態(tài)度轉化為積極的行為傾向。科學思維目標科學思維目標的設定將幫助學生發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們將“構建物理模型”來解釋現(xiàn)象，并通過“評估證據(jù)的有效性”來培養(yǎng)求證精神。學生將學會“運用設計思維的流程”來解決問題，這將幫助他們發(fā)展系統(tǒng)分析和創(chuàng)造性構想的技能?？茖W評價目標科學評價目標將培養(yǎng)學生對學習過程和成果進行反思和評價的能力。他們將學會“復盤學習效率”并提出改進策略，以及“運用評價量規(guī)”對同伴的工作給出具體反饋。學生還將學習如何甄別信息來源和可靠性，這將有助于他們發(fā)展元認知和自我監(jiān)控能力。三、教學重點、難點教學重點本節(jié)課的教學重點在于讓學生深入理解敘述特征在文本中的運用及其效果。重點包括：識別和分析敘述方式、敘述角度、敘述語氣等核心概念，并能將這些概念應用于具體文本的分析中。學生需掌握如何通過敘述特征來評價文本的藝術性和信息傳達效果，以及如何運用這些知識來提升自己的寫作技巧。教學活動將圍繞這些重點展開，確保學生能夠牢固掌握并靈活運用這些知識點。教學難點教學難點主要集中在學生對敘述特征的理解和運用上，特別是當這些特征與復雜的文本結構或深層次的主題相結合時。難點在于學生如何克服對抽象概念的理解困難，以及如何將敘述特征與文本的整體意義聯(lián)系起來。難點成因可能包括對相關概念的前概念干擾和缺乏實踐經(jīng)驗。為了突破這些難點，教學將采用案例分析和小組討論等方式，幫助學生建立對敘述特征的理解框架，并通過實踐練習提高應用能力。四、教學準備清單多媒體課件：包含敘述特征講解、案例分析、互動練習等模塊。教具：圖表、模型，用于可視化敘述特征。實驗器材：無具體需求。音頻視頻資料：相關文本朗讀、分析視頻。任務單：學生活動指導，包括預習任務和課后作業(yè)。評價表：用于評估學生理解和應用敘述特征的能力。預習教材：學生需預習相關章節(jié)，理解敘述特征的基本概念。學習用具：畫筆、計算器等，用于輔助學習和練習。教學環(huán)境：小組座位排列方案，黑板板書設計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣，引發(fā)思考“同學們，你們有沒有想過，為什么同一部電影，不同的人看完會有不同的感受？為什么同樣的故事，不同的講述方式會讓人有不同的反應？”這樣的提問，旨在引導學生思考敘述的力量。在學生們的目光中，我看到了一絲好奇和思索。引入情境，創(chuàng)設沖突接下來，我播放了一段時長約2分鐘的短片，內容是一段關于環(huán)保問題的紀錄片。短片結束后，我提問：“同學們，你們認為這段紀錄片是如何講述環(huán)保問題的？它采用了哪些敘述手法？”學生們開始七嘴八舌地討論，有的提到了畫面、有的提到了聲音，還有的提到了敘述的角度。我趁機引導：“看來，敘述手法在表達觀點、傳遞信息方面起著至關重要的作用。那么，我們今天就來學習一下敘述特征，探究敘述是如何影響我們理解和感受的。”揭示問題，明確目標“那么，今天我們的問題就是：敘述特征有哪些？它們是如何影響文本的？我們如何識別和分析這些特征？”我一邊在黑板上寫下問題，一邊解釋：“在學習過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，這些敘述特征其實并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互影響的。我們需要將它們串聯(lián)起來，形成一個完整的知識體系。”回顧舊知，鋪墊新知“在開始學習之前，我們先回顧一下之前學過的知識。我們知道，敘述是一種語言藝術，它包括敘述方式、敘述角度、敘述語氣等多個方面。那么，今天我們要學習的內容，就是在這些基礎上，更深入地探討敘述特征?！笨偨Y導入，展望學習“今天的導入環(huán)節(jié)就到這里，希望大家在接下來的學習中，能夠積極思考，主動探索。讓我們一起揭開敘述特征的神秘面紗，探索語言藝術的魅力。”隨著我的總結，導入環(huán)節(jié)圓滿結束，學生們對新課的學習充滿了期待。第二、新授環(huán)節(jié)任務一：敘述方式的識別與應用目標：理解敘述方式的概念，學會識別和分析文本中的敘述方式。教師活動：1.展示不同敘述方式的文本片段，如第一人稱、第三人稱、全知視角等。2.引導學生觀察文本中的敘述者、敘述對象和敘述視角。3.提問：“同學們，你們能看出這些文本使用了哪些敘述方式？它們有什么特點？”4.分析學生回答，總結敘述方式對文本效果的影響。5.提供練習文本，讓學生嘗試識別和分析敘述方式。學生活動：1.閱讀文本片段，注意敘述者、敘述對象和敘述視角。2.討論并回答教師提出的問題。3.嘗試識別和分析練習文本中的敘述方式。4.分享自己的觀察和分析結果。即時評價標準：1.學生能否正確識別文本中的敘述方式。2.學生能否分析敘述方式對文本效果的影響。3.學生能否將所學知識應用于新的文本分析。任務二：敘述角度的運用與效果目標：理解敘述角度的概念，學會分析敘述角度對文本效果的影響。教師活動：1.展示不同敘述角度的文本片段，如內視角、外視角等。2.引導學生觀察文本中的敘述角度，并分析其對文本效果的影響。3.提問：“同學們，你們能看出這些文本使用了哪些敘述角度？它們有什么特點？”4.分析學生回答，總結敘述角度對文本效果的影響。5.提供練習文本，讓學生嘗試分析敘述角度。學生活動：1.閱讀文本片段，注意敘述角度。2.討論并回答教師提出的問題。3.嘗試分析練習文本中的敘述角度。4.分享自己的觀察和分析結果。即時評價標準：1.學生能否正確識別文本中的敘述角度。2.學生能否分析敘述角度對文本效果的影響。3.學生能否將所學知識應用于新的文本分析。任務三：敘述語氣的解讀與作用目標：理解敘述語氣的概念，學會解讀和分析文本中的敘述語氣。教師活動：1.展示不同敘述語氣的文本片段，如正式、幽默、諷刺等。2.引導學生觀察文本中的敘述語氣，并分析其對文本效果的影響。3.提問：“同學們，你們能看出這些文本使用了哪些敘述語氣？它們有什么特點？”4.分析學生回答，總結敘述語氣對文本效果的影響。5.提供練習文本，讓學生嘗試解讀和分析敘述語氣。學生活動：1.閱讀文本片段，注意敘述語氣。2.討論并回答教師提出的問題。3.嘗試解讀和分析練習文本中的敘述語氣。4.分享自己的觀察和分析結果。即時評價標準：1.學生能否正確識別文本中的敘述語氣。2.學生能否分析敘述語氣對文本效果的影響。3.學生能否將所學知識應用于新的文本分析。任務四：敘述特征的綜合分析目標：綜合運用所學知識，分析文本中的敘述特征。教師活動：1.提供一篇包含多種敘述特征的文本。2.引導學生綜合分析文本中的敘述方式、敘述角度、敘述語氣等特征。3.提問：“同學們，你們能看出這篇文本使用了哪些敘述特征？它們是如何相互作用的？”4.分析學生回答，總結敘述特征的綜合作用。學生活動：1.閱讀文本，注意敘述特征。2.討論并回答教師提出的問題。3.嘗試綜合分析文本中的敘述特征。4.分享自己的觀察和分析結果。即時評價標準：1.學生能否綜合分析文本中的敘述特征。2.學生能否理解敘述特征的綜合作用。3.學生能否將所學知識應用于新的文本分析。任務五：敘述特征在寫作中的應用目標：學會在寫作中運用敘述特征，提升寫作質量。教師活動：1.分享一篇優(yōu)秀的文學作品，分析其敘述特征。2.引導學生思考如何在寫作中運用敘述特征。3.提問：“同學們，你們認為在寫作中運用敘述特征有哪些好處？”4.分享寫作技巧，指導學生如何運用敘述特征。學生活動：1.閱讀文學作品，注意敘述特征。2.討論并回答教師提出的問題。3.嘗試在寫作中運用敘述特征。4.分享自己的寫作心得。即時評價標準：1.學生能否在寫作中運用敘述特征。2.學生能否理解敘述特征對寫作質量的影響。3.學生能否提升自己的寫作能力。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習內容：直接模仿例題的“保底”練習，確保全體學生掌握最基本的知識點。教師活動：提供基礎練習題，如選擇、填空等，要求學生獨立完成。學生活動：認真閱讀題目，獨立完成練習，檢查答案。即時反饋：學生完成后，教師進行巡視，提供個別指導。評價標準：學生正確率達到90%以上。綜合應用層練習內容：設計需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題或與以往知識相結合的綜合性任務。教師活動：提供綜合練習題，如案例分析、實驗設計等，要求學生小組合作完成。學生活動：小組討論，分工合作，完成練習，展示成果。即時反饋：學生展示后，教師進行點評，提供改進建議。評價標準：學生能夠綜合運用所學知識解決問題，正確率達到80%以上。拓展挑戰(zhàn)層練習內容：設計開放性或探究性問題，鼓勵學有余力的學生進行深度思考和創(chuàng)新應用。教師活動：提供拓展練習題，如研究性學習、等，鼓勵學生探索。學生活動：獨立思考，進行探究，提出解決方案。即時反饋：教師提供反饋，鼓勵學生繼續(xù)探索。評價標準：學生能夠提出有創(chuàng)意的解決方案，正確率達到70%以上。變式訓練練習內容：通過系統(tǒng)改變問題的非本質特征，保留其核心結構和解題思路，引導學生識別本質規(guī)律。教師活動：提供變式練習題，要求學生識別問題本質，運用解題思路。學生活動：完成變式練習，分析問題本質，運用解題思路。即時反饋：教師提供反饋，幫助學生識別問題本質。評價標準：學生能夠識別問題本質，運用解題思路解決問題。第四、課堂小結知識體系建構教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學內容，梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。學生活動：自主建構知識體系，通過思維導圖、概念圖等形式呈現(xiàn)。反饋與評價：教師評價學生知識體系建構的完整性和邏輯性。方法提煉與元認知培養(yǎng)教師活動：總結本節(jié)課所運用的科學思維方法，如建模、歸納、證偽等。學生活動：回顧解決問題過程中運用的科學思維方法，反思自己的學習過程。反饋與評價：教師評價學生對科學思維方法的掌握和應用情況。懸念設置與作業(yè)布置教師活動：巧妙聯(lián)結下節(jié)課內容或提出開放性探究問題，布置差異化作業(yè)。學生活動：閱讀作業(yè)要求，明確作業(yè)目標，選擇適合自己的作業(yè)。反饋與評價：教師評價學生作業(yè)的完成情況，了解學生的學習進度。課堂小結教師活動：總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。學生活動：回顧本節(jié)課的學習內容，分享自己的學習心得。反饋與評價：教師評價學生對本節(jié)課內容的掌握程度。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)核心知識點：敘述方式、敘述角度、敘述語氣。作業(yè)內容：1.閱讀以下文本，判斷并解釋其使用的敘述方式：```他走在街上，看著周圍的一切，心里想著昨天發(fā)生的事情。```2.分析以下文本的敘述角度：```她看著窗外的雨，心中涌起一股莫名的情感。```3.修改以下文本的敘述語氣，使其更加生動：```這本書很無聊，讀起來很乏味。```作業(yè)要求：獨立完成，字跡工整，答案準確。作業(yè)時間：15分鐘。拓展性作業(yè)核心知識點：敘述特征的綜合運用。作業(yè)內容：1.模仿以下文本，用細節(jié)描寫的方式描寫一個場景：```夜晚的公園，月光灑在湖面上，微風吹過，樹葉沙沙作響。```2.設計一個關于杠桿原理的實驗，并撰寫實驗報告提綱。3.分析你家中的一種工具，說明它是如何利用杠桿原理工作的。作業(yè)要求：內容豐富，邏輯清晰，表達準確。作業(yè)時間：20分鐘。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：敘述特征的深入理解和創(chuàng)新應用。作業(yè)內容：1.設計一個以“環(huán)境保護”為主題的微型劇本，并嘗試運用不同的敘述方式來表現(xiàn)主題。2.撰寫一篇關于社區(qū)生態(tài)循環(huán)的方案，提出你的創(chuàng)新想法。3.收集關于宋朝歷史的多方面資料，撰寫一份改革方案奏章。作業(yè)要求：內容具有創(chuàng)意，邏輯嚴密，表達流暢。作業(yè)時間：自由安排。七、本節(jié)知識清單及拓展敘述方式：探討不同的敘述方式，如第一人稱、第三人稱、全知視角等，分析其對文本效果的影響，并理解敘述者、敘述對象和敘述視角的關系。敘述角度：研究敘述角度的分類，如內視角、外視角等，以及敘述角度對文本敘述和讀者體驗的作用。敘述語氣：分析敘述語氣的種類，如正式、幽默、諷刺等，以及敘述語氣如何影響文本的情感表達和主題呈現(xiàn)。敘述特征的綜合分析：綜合運用敘述方式、敘述角度和敘述語氣等知識，分析文本中的敘述特征，并理解它們之間的相互作用。敘述特征在寫作中的應用：學習如何將敘述特征有效地應用于寫作中，提升文本的表現(xiàn)力和感染力。敘述特征與文本效果的關系：探討敘述特征如何影響文本的結構、主題、人物和情節(jié)，以及如何通過敘述特征來增強文本的敘事效果。敘述特征的分析方法：介紹分析敘述特征的方法和技巧，如文本細讀、比較分析等，幫助學生更好地理解和評估文本的敘述特征。敘述特征的教學案例：提供具體的文本案例，讓學生通過分析案例來學習如何識別和應用敘述特征。敘述特征的練習題設計：設計不同類型的練習題，如選擇題、簡答題、分析題等，以幫助學生鞏固對敘述特征的理解。敘述特征的批判性思維：培養(yǎng)學生在分析敘述特征時進行批判性思維的能力，如評估敘述特征的有效性、合理性和目的性。敘述特征的創(chuàng)造性應用：鼓勵學生在創(chuàng)作中嘗試不同的敘述特征，以實現(xiàn)創(chuàng)新和個性化的表達。敘述特征的跨學科聯(lián)系：探討敘述特征與其他學科領域的聯(lián)系，如文學、心理學、電影學等，以拓寬學生的視野。敘述特征的倫理和社會影響：思考敘述特征在傳播信息、塑造社會觀念和影響文化認同等方面的倫理和社會影響。八、教學反思教學目標達成度評估本節(jié)課的教學目標主要集中在幫助學生理解敘述特征的概念、識別和分析文本中的敘述特征，以及將這些知識應用于寫作中。通過對學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進行評估，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠正確識別文本中的敘述方式、敘述角度和敘述語氣，但在綜合運用這些知識進行寫作時，部分學生仍然存在困難。這提示