2025年下半年教師資格考試綜合素質(zhì)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個正確答案，請將正確選項(xiàng)的字母填在答題卡上）1.某中學(xué)在開學(xué)典禮上組織學(xué)生集體背誦《論語》選段，校長解釋此舉旨在“用經(jīng)典涵養(yǎng)道德”。下列對該做法的評價，最符合素質(zhì)教育理念的是A.強(qiáng)化了傳統(tǒng)文化記憶，有利于形成統(tǒng)一價值觀B.突出德育首位，但忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮C.以經(jīng)典涵養(yǎng)道德，體現(xiàn)了德育的人文性與歷史性D.易導(dǎo)致道德認(rèn)知與情感脫節(jié)，應(yīng)改用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)答案：C2.教師張某在家長會上公開宣布：“本次月考后十名的學(xué)生名單將張貼在教室后墻，以激勵后進(jìn)。”該校長的下列做法最能體現(xiàn)依法執(zhí)教原則的是A.會后提醒張某注意方式，避免傷害學(xué)生自尊B(yǎng).立即責(zé)令張某撤銷決定，并對其誡勉談話C.在年級組內(nèi)通報批評，扣發(fā)當(dāng)月績效D.向家長解釋教師動機(jī)，降低輿論影響答案：B3.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年人的“休息權(quán)”。某初中規(guī)定寄宿生早晨5:50起床，22:00熄燈。下列判斷正確的是A.只要學(xué)生白天不瞌睡，即未侵犯休息權(quán)B.睡眠時間不足8小時，學(xué)校應(yīng)調(diào)整作息C.寄宿制屬于特殊管理，可低于8小時標(biāo)準(zhǔn)D.需經(jīng)家長書面同意，方可提前起床時間答案：B4.課堂上，學(xué)生小雯質(zhì)疑教材對“辛亥革命失敗原因”的表述過于簡略。教師最符合探究式學(xué)習(xí)理念的反應(yīng)是A.肯定質(zhì)疑并布置課后網(wǎng)絡(luò)檢索，下節(jié)課分組研討B(tài).告訴學(xué)生按教材觀點(diǎn)答題即可，不必拓展C.用五分鐘補(bǔ)充課外觀點(diǎn)，繼續(xù)原教學(xué)進(jìn)度D.表示教材由專家審定，質(zhì)疑需謹(jǐn)慎答案：A5.下列對教師職業(yè)幸福感的理解，與馬斯洛需要層次理論最一致的是A.幸福感源于社會尊重與自我實(shí)現(xiàn)的雙重滿足B.幸福感取決于安全需要是否充分滿足C.幸福感隨工資提升呈線性增長D.幸福感主要受學(xué)生升學(xué)率影響答案：A6.某校推行“無人監(jiān)考誠信考場”，學(xué)生自愿報名。該舉措最直接的倫理基礎(chǔ)是A.功利主義——實(shí)現(xiàn)整體利益最大化B.德性倫理——培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)品格C.義務(wù)論——履行考試程序正義D.關(guān)懷倫理——體現(xiàn)教師對學(xué)生的信任答案：B7.教師李某將學(xué)生作文改編為短視頻劇本并獲獎，未告知學(xué)生。下列說法正確的是A.已構(gòu)成對學(xué)生著作權(quán)的侵犯B.作文屬職務(wù)作品，教師享有改編權(quán)C.學(xué)生未成年，著作權(quán)由學(xué)校行使D.未商用，故不侵權(quán)答案：A8.下列成語最能體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”思想的是A.揠苗助長B.因材施教C.循序漸進(jìn)D.舉一反三答案：A9.某小學(xué)低年級取消百分制，改用“成長印章+質(zhì)性評語”。該評價改革的核心價值取向是A.鑒定B.甄別C.發(fā)展D.選拔答案：C10.關(guān)于“人工智能是否會取代教師”的討論，下列觀點(diǎn)符合《未來教師角色》報告精神的是A.教師情感勞動不可替代B.教師知識權(quán)威將被瓦解C.技術(shù)將完全消解師生互動D.教師將轉(zhuǎn)型為數(shù)據(jù)標(biāo)注員答案：A11.教師王某因家庭矛盾情緒低落，上課時多次體罰學(xué)生。學(xué)校應(yīng)優(yōu)先提供的幫助是A.教學(xué)技能再培訓(xùn)B.心理疏導(dǎo)與支持C.行政記過處分D.調(diào)離教學(xué)崗位答案：B12.某校規(guī)定“教師必須關(guān)注學(xué)校公眾號并轉(zhuǎn)發(fā)至朋友圈”，該規(guī)定涉嫌侵犯教師的A.教育教學(xué)權(quán)B.民主管理權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.通信自由權(quán)答案：D13.下列對“課程即經(jīng)驗(yàn)”命題的理解，與杜威思想最接近的是A.課程是靜態(tài)的學(xué)科知識總和B.課程是學(xué)生在活動中主動建構(gòu)的意義C.課程是官方文件規(guī)定的學(xué)習(xí)方案D.課程是社會文化的再生產(chǎn)工具答案：B14.初中生小杰在日記中流露出“活著沒意思”的念頭。班主任首要的心理危機(jī)干預(yù)步驟是A.通知家長帶回家B.進(jìn)行自殺風(fēng)險評估C.要求心理教師立即輔導(dǎo)D.組織同學(xué)陪伴答案：B15.關(guān)于“雙減”政策，下列學(xué)校做法合規(guī)的是A.周末組織自愿返校自習(xí)，教師答疑B.將作業(yè)總量分解到學(xué)科組日公示C.推薦家長團(tuán)購校外名師網(wǎng)課D.用課后服務(wù)時間講新課答案：B16.教師讓學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”整理知識點(diǎn)，旨在提升A.發(fā)散思維與結(jié)構(gòu)思維B.直覺思維與動作思維C.經(jīng)驗(yàn)思維與常規(guī)思維D.形象思維與抽象思維答案：A17.下列對“教育即生長”的解釋，最符合陶行知生活教育理論的是A.生長是脫離社會環(huán)境的自我實(shí)現(xiàn)B.生長是在生活中解決實(shí)際問題后的能力增值C.生長是遺傳素質(zhì)的自然展開D.生長是接受系統(tǒng)學(xué)科訓(xùn)練后的認(rèn)知提升答案：B18.某校開展“模擬政協(xié)”活動，學(xué)生提交校園垃圾分類提案。該活動最能培育學(xué)生的A.公共理性與責(zé)任擔(dān)當(dāng)B.競爭意識與應(yīng)試技巧C.學(xué)科競賽能力D.藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)答案：A19.教師用“錯誤示范”引導(dǎo)學(xué)生辨析易錯點(diǎn)，其理論依據(jù)是A.行為主義負(fù)強(qiáng)化B.認(rèn)知沖突與概念轉(zhuǎn)變C.人本主義同理心D.信息加工組塊化答案：B20.下列關(guān)于“終身學(xué)習(xí)”的表述，與聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》報告一致的是A.終身學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺陷B.終身學(xué)習(xí)是信息社會的生存方式C.終身學(xué)習(xí)以學(xué)歷提升為核心D.終身學(xué)習(xí)主要依賴慕課平臺答案：B21.小學(xué)科學(xué)課測量影子長度，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不一致。教師應(yīng)首先A.給出標(biāo)準(zhǔn)答案B.引導(dǎo)學(xué)生分析誤差來源C.讓學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)到一致為止D.直接講解光沿直線傳播原理答案：B22.某校將“學(xué)會感恩”設(shè)為學(xué)年德育主題，并讓學(xué)生每天記錄“感恩三件事”。該做法可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)是A.情感表演化與形式化B.削弱學(xué)生批判思維C.降低學(xué)科成績D.增加教師工作量答案：A23.教師用“對分課堂”模式，即一半時間教師精講，一半時間學(xué)生討論。該模式體現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀是A.學(xué)習(xí)是知識傳遞與內(nèi)化統(tǒng)一B.學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)C.學(xué)習(xí)是文化資本積累D.學(xué)習(xí)是模仿與強(qiáng)化答案：A24.下列對“教育公平”的理解，與羅爾斯“差異原則”最接近的是A.用同一標(biāo)準(zhǔn)評價所有學(xué)生B.資源分配優(yōu)先照顧最不利群體C.機(jī)會平等即形式平等D.結(jié)果均等才是真正的公平答案：B25.某中學(xué)在廁所安裝手機(jī)信號屏蔽器，目的在于防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。下列說法正確的是A.學(xué)校有權(quán)自主管理，未侵犯學(xué)生權(quán)利B.應(yīng)事先舉行聽證會，平衡管理權(quán)與通信權(quán)C.只要家長同意，即可安裝D.屏蔽器屬公安設(shè)備，學(xué)校無權(quán)使用答案：B26.教師用“元認(rèn)知提問”策略，最常問學(xué)生的是A.這道題選什么B.你為什么這樣思考C.你記得定義嗎D.你計(jì)算結(jié)果對嗎答案：B27.下列詩句最能體現(xiàn)“情境教學(xué)”思想的是A.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行B.讀書破萬卷，下筆如有神C.書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆答案：A28.某校規(guī)定“教師每學(xué)期必須完成10萬字讀書筆記”，該規(guī)定違背的教師專業(yè)發(fā)展原則是A.自主性B.階段性C.實(shí)踐性D.終身性答案：A29.關(guān)于“學(xué)科德育”，下列做法最恰當(dāng)?shù)氖茿.數(shù)學(xué)課講圓周率時介紹祖沖之愛國精神B.英語課每節(jié)課前朗讀勵志名言C.物理課硬性要求學(xué)生在作業(yè)本寫“為祖國而學(xué)”D.音樂課只選紅色歌曲答案：A二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班班主任劉老師發(fā)現(xiàn)，班級“學(xué)霸”小傅常在課間給同學(xué)講題，但語氣居高臨下，被同學(xué)私下稱為“傅老師”。一次，小傅當(dāng)眾說：“這么簡單的題都不會，你們真給班級拖后腿?！北怀爸S的小浩當(dāng)場摔書離開。劉老師意識到問題嚴(yán)重，召開主題班會，讓小傅扮演“老師”給“學(xué)生”（同學(xué)）講題，并錄像回放；再讓同學(xué)對小傅的“教學(xué)語言”進(jìn)行點(diǎn)評。小傅看到錄像后羞愧落淚，主動道歉。此后，他改變了講題方式，班級互助氛圍明顯改善。問題：（1）結(jié)合材料，評析劉老師引導(dǎo)學(xué)生“角色體驗(yàn)+同伴互評”的教育智慧。（8分）（2）從德育方法角度，說明該案例對班主任工作的啟示。（6分）答案：（1）劉老師的做法體現(xiàn)了以下智慧：①創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過角色扮演讓學(xué)生產(chǎn)生“認(rèn)知沖突”，激活元認(rèn)知，促進(jìn)小傅自我覺察；②運(yùn)用錄像回放技術(shù)，提供客觀鏡像，增強(qiáng)反思深度，符合班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的“觀察學(xué)習(xí)”；③引入同伴互評，利用群體動力，既保護(hù)小傅自尊，又形成公共輿論壓力，實(shí)現(xiàn)“無痕教育”；④將偶發(fā)事件轉(zhuǎn)化為生成性德育資源，體現(xiàn)教育機(jī)智，彰顯學(xué)生主體性。（2）啟示：①德育方法應(yīng)淡化說教，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與反思，實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”；②班主任要善于捕捉日?；又械牡掠鯔C(jī)，把矛盾點(diǎn)轉(zhuǎn)化為成長點(diǎn)；③運(yùn)用多元評價，融合自評、互評、他評，促進(jìn)道德情感與行為同步發(fā)展；④建立安全、尊重的班級氛圍，使學(xué)生在真實(shí)反饋中學(xué)會共處與關(guān)懷。31.材料：某小學(xué)語文教研組推行“1+N”主題閱讀：以教材一篇精讀課文為核心，鏈接N本整本書。教師共同設(shè)計(jì)“閱讀任務(wù)群”，包括“給主人公寫一封信”“繪制故事山”“制作短視頻書評”等。一個月后，家長群出現(xiàn)兩種聲音：家長A：孩子每天閱讀到很晚，視力下降了！家長B：孩子以前從不看書，現(xiàn)在主動拉著我討論情節(jié)，變化巨大！校長調(diào)研發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生存在“任務(wù)過多、成人代勞”現(xiàn)象，高年級學(xué)生則出現(xiàn)“深度閱讀、創(chuàng)意表達(dá)”的可喜樣態(tài)。問題：（1）請從課程資源開發(fā)角度，評析該?！?+N”主題閱讀設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。（8分）（2）針對低年級問題，提出兩條改進(jìn)建議并說明理由。（6分）答案：（1）優(yōu)劣評析：優(yōu)：①打破教材中心，整合課內(nèi)外資源，體現(xiàn)“課程即經(jīng)驗(yàn)”理念；②任務(wù)群設(shè)計(jì)融合讀、寫、做、演，指向語文核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”；③教師合作開發(fā)，體現(xiàn)校本教研共同體作用。劣：①任務(wù)梯度模糊，低年級直接套用高年級模式，忽視最近發(fā)展區(qū)；②評價標(biāo)準(zhǔn)單一，以“成品”論英雄，導(dǎo)致家長代勞；③時間管理缺位，增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，與“雙減”精神相沖突。（2）改進(jìn)建議：①分層設(shè)計(jì)任務(wù)：低年級以“親子共讀+口頭表達(dá)”為主，如“我給故事配聲音”，減少書寫量，保護(hù)視力，同時發(fā)揮家庭閱讀支持功能；②提供任務(wù)“自助餐”：學(xué)生任選兩項(xiàng)完成，教師給予“星級+質(zhì)性”反饋，降低競爭焦慮，提升閱讀興趣與自主性。32.材料：高中歷史教師王老師在講授“辛亥革命”時，播放了UP主“歷史腦洞”剪輯的鬼畜視頻《孫中山Rap》，課堂瞬間沸騰。視頻將孫中山革命活動與網(wǎng)絡(luò)流行語結(jié)合，如“三民主義，skr~”。隨后，王老師讓學(xué)生分組討論：“這種鬼畜解讀是致敬還是褻瀆？”學(xué)生觀點(diǎn)交鋒激烈：甲組：鬼畜讓歷史“出圈”，吸引Z世代；乙組：戲謔消解了歷史的莊重，易形成刻板印象；丙組：關(guān)鍵在創(chuàng)作者價值立場與受眾批判能力。王老師總結(jié)：歷史解釋具有多元性，但娛樂化表達(dá)不能背離“求真”底線。課后，學(xué)生自發(fā)成立“歷史創(chuàng)意社”，嘗試用短視頻講“不無聊的史實(shí)”，并制定“考據(jù)—腳本—史料出處”三審制。問題：（1）結(jié)合材料，分析王老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱梗的教學(xué)意義與潛在風(fēng)險。（8分）（2）從媒介素養(yǎng)教育視角，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生“善用流量”傳播嚴(yán)肅歷史。（6分）答案：（1）意義：①激活學(xué)生先備經(jīng)驗(yàn)，打通課堂與亞文化壁壘，提升學(xué)習(xí)興趣；②拋出“致敬還是褻瀆”的爭議，制造認(rèn)知沖突，培養(yǎng)批判性思維；③生成性話題促成課后社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移與持續(xù)探究。風(fēng)險：①鬼畜視頻本身可能帶有戲謔甚至失實(shí)信息，易誤導(dǎo)歷史認(rèn)知；②課堂“沸騰”可能演變?yōu)榍榫w狂歡，弱化歷史學(xué)習(xí)的理性深度；③部分學(xué)生可能簡單模仿，追求流量而忽視史料實(shí)證。（2）媒介素養(yǎng)教育策略：①建立“史料—腳本—受眾”三維評價量表，引導(dǎo)學(xué)生審視媒介產(chǎn)品的信息源、敘事框架與傳播效果；②引入“事實(shí)核查”工具包，如中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心“辟謠平臺”，讓學(xué)生養(yǎng)成