課題名稱中職思政《職業(yè)道德與法治》（高教版2023·基礎(chǔ)模塊）第三單元增強(qiáng)法治意識第7課“中國特色社會(huì)主義法治道路”第二框《全面依法治國的意義與總目標(biāo)》課型理論課復(fù)習(xí)實(shí)訓(xùn)課□習(xí)題其他□（）授課時(shí)間課時(shí)數(shù)授課班級教學(xué)內(nèi)容分析第七課中國特色社會(huì)主義法治道路，是教材法治部分的開篇。社會(huì)生活和國家治理不僅需要道德規(guī)范，還需要法律規(guī)范。第二框是第三單元的核心教學(xué)內(nèi)容闡述了全面依法治國的意義和總目標(biāo)，明確全面依法治國是實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求首先第一目全面依法治國的意義。選取了從法制到法治，從依法治國到全面依法國的變化，體現(xiàn)了對全面依法治國認(rèn)識的升華，再從三個(gè)方面闡述了全面依法治國的重大意義。第二目全面依法治國的總目標(biāo)。選取了我國法治建設(shè)還需要完善的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識推進(jìn)全面依法治國要加快完善中國特色社會(huì)主義法制建設(shè)。學(xué)情分析本次授課對象為中職二年級學(xué)生，學(xué)生已通過前序課程了解“法律的基本特征”“憲法的地位”等基礎(chǔ)概念，但對“法制”與“法治”的本質(zhì)區(qū)別、“全面依法治國”的系統(tǒng)性認(rèn)知存在斷層，易混淆“有法律制度”與“依法治理”的概念。優(yōu)勢在于形象思維、實(shí)踐感知能力較強(qiáng)，對生活中的熱點(diǎn)法治事件（如詐騙、維權(quán)）敏感度高；短板在于抽象邏輯思維較弱，對“總目標(biāo)”“原則”等理論性內(nèi)容易產(chǎn)生理解偏差，需借助具象載體拆解復(fù)雜概念。教學(xué)目標(biāo)政治認(rèn)同：通過理解全面依法治國的意義，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義法治道路的信心，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；理解“法治”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，增強(qiáng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性。職業(yè)精神：結(jié)合所學(xué)專業(yè)，明確法治對未來職業(yè)發(fā)展的保障作用；領(lǐng)會(huì)在職業(yè)活動(dòng)中要樹立法治理念、培育理性思維的重要性。法治意識：掌握全面依法治國的意義、總目標(biāo)與原則，樹立依法辦事的意識。掌握全面依法治國的總目標(biāo)與“五大體系”，樹立依法辦事的意識。提高參與全面依法治國的行動(dòng)自覺，做法治中國建設(shè)的擁護(hù)者、參與者。教學(xué)重點(diǎn)全面依法治國的意義教學(xué)難點(diǎn)理解全面依法治國的意義教學(xué)準(zhǔn)備（教學(xué)資源）教材；教案；課件；視頻資源教法案例教學(xué)法，講授法，情境教學(xué)法情境教學(xué)法、議題式教學(xué)、討論法等學(xué)法小組合作，自主探究教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備明確本課教學(xué)目標(biāo)，深入理解和領(lǐng)會(huì)本課核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，圍繞核心素養(yǎng)培育目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課前讀書 學(xué)生通過完成課前任務(wù)，初步了解全面依法治國的意義與總目標(biāo)。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣，引發(fā)思考（5分鐘）1.提出問題：“‘法制’和‘法治’僅一字之差，國家為何專門修改憲法？這背后體現(xiàn)了怎樣的治國思路變化？展示數(shù)字人小治動(dòng)畫：2.小治破冰，教師升華。3.討論：“你理解的‘法制’和‘法治’是什么？生活中哪些事體現(xiàn)‘依法治理’？4.暫不點(diǎn)評，過渡：“大家的理解有生活視角，但國家治理層面的‘法制’與‘法治’差異更深刻，本節(jié)課將解開這一字之差的深意?！?.專注觀看視頻和動(dòng)畫，傾聽問題；2.分組討論，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如“交警貼罰單”“小區(qū)制定管理?xiàng)l例”）分享對“法制”“法治”的理解；3.小組代表舉手發(fā)言，闡述本組觀點(diǎn)；4.傾聽過渡語，快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)1.視頻、數(shù)字人動(dòng)畫激發(fā)興趣，符合中職生視覺化學(xué)習(xí)偏好，快速集中課堂注意力；2.分組討論降低參與門檻，讓學(xué)生從“已知生活經(jīng)驗(yàn)”切入，同時(shí)暴露認(rèn)知誤區(qū)，為后續(xù)概念辨析鋪墊；3.過渡語自然銜接，既肯定學(xué)生觀點(diǎn)，又引出課堂核心問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)1:辨析“法制”與“法治”，筑牢概念基礎(chǔ)（10分鐘）1.展示“法制與法治對比表”講解二者區(qū)別：“法制是靜態(tài)的制度體系，強(qiáng)調(diào)‘有法可依’；法治是動(dòng)態(tài)的治理方式，強(qiáng)調(diào)‘有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)’”；2.結(jié)合中國特色社會(huì)主義法治建設(shè)歷程（如2010年形成中國特色社會(huì)主義法律體系，2014年明確全面依法治國總目標(biāo)），講解二者關(guān)系：“法制是法治的基礎(chǔ)，沒有完備的法制，法治無法推進(jìn)；法治是法制的歸宿，法制最終要服務(wù)于依法治理”；3.呼應(yīng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生觀點(diǎn)，點(diǎn)評：“大家提到的‘小區(qū)管理?xiàng)l例’是法制體現(xiàn)，‘物業(yè)按條例處理業(yè)主違規(guī)行為’是法治體現(xiàn)?！?.觀看對比表，聆聽教師結(jié)合實(shí)例的講解，在筆記本上記錄二者區(qū)別與關(guān)系；2.結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)自身觀點(diǎn)，理解“法制”“法治”的理論內(nèi)涵；3.主動(dòng)提問：“如果一個(gè)國家有很多法律，但執(zhí)法不嚴(yán)，這屬于法制還是法治？”，深化概念理解。1.用對比表直觀呈現(xiàn)概念差異，搭配生活化實(shí)例，將抽象概念具象化，突破“概念混淆”難點(diǎn)；2.結(jié)合國家法治建設(shè)實(shí)際梳理關(guān)系，增強(qiáng)理論說服力，幫助學(xué)生建立“制度與治理”的邏輯認(rèn)知；3.呼應(yīng)導(dǎo)入觀點(diǎn)，形成“提問-討論-解答”閉環(huán)，讓學(xué)生感受到“生活認(rèn)知”與“理論認(rèn)知”的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)習(xí)成就感。任務(wù)2：解讀全面依法治國的意義，建立價(jià)值認(rèn)知（10分鐘）任務(wù)3：解碼全面依法治國的總目標(biāo)與原則，構(gòu)建理論體系。（10分鐘）1.展示“依法治國發(fā)展時(shí)間軸”動(dòng)畫（1997年十五大確立依法治國基本方略→1999年憲法入憲→2010年中國特色社會(huì)主義法律體系形成→2014年十八屆四中全會(huì)明確總目標(biāo)→2017年十九大納入基本方略），提問：“從‘依法治國’到‘全面依法治國’，國家為何不斷升級法治建設(shè)的定位？2.拆解三大意義：-本質(zhì)要求：引用習(xí)近平總書記“推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化必須堅(jiān)持依法治國”的講話，說明全面依法治國是中國特色社會(huì)主義的“制度保障”；-守護(hù)美好生活：播放《失孤》原型案例片段（早年因跨區(qū)域辦案聯(lián)動(dòng)弱導(dǎo)致尋子難，如今通過“團(tuán)圓行動(dòng)”“打拐DNA數(shù)據(jù)庫聯(lián)網(wǎng)”偵破案件），分析“法治完善如何保障普通人權(quán)益”；-促進(jìn)公平正義，法治是解決社會(huì)矛盾、維護(hù)長治久安的“根本要求”；1.設(shè)置情景案例：視頻對面是“熟人”？AI換臉詐騙讓你防不勝防；外賣騎手的權(quán)益保障困境？引入討論：我國法制建設(shè)還需要從哪些方面完善？2.講解總目標(biāo)：明確核心表述：“建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國家”；3.展示“五大體系實(shí)例表”，用“搭房子”比喻：“法律規(guī)范體系是地基（如《民法典》為民事權(quán)利提供依據(jù)），法治實(shí)施體系是墻體（如法院公正審判、市場監(jiān)管部門執(zhí)法），法治監(jiān)督體系是屋頂（如監(jiān)察委員會(huì)監(jiān)督公職人員），法治保障體系是支柱（如法律援助制度），黨內(nèi)法規(guī)體系是梁柱（如《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》）”，結(jié)合實(shí)例逐一解析；補(bǔ)充講解“依法治國、依法執(zhí)政、依法行政共同推進(jìn)”（確保國家、政黨、行政權(quán)力均在法治軌道運(yùn)行）、“法治國家、法治政府、法治社會(huì)一體建設(shè)”（法治國家是目標(biāo)，法治政府是關(guān)鍵，法治社會(huì)是基礎(chǔ)）；4.解析五大原則：-堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，“黨領(lǐng)導(dǎo)制定《個(gè)人信息保護(hù)法》說明“黨的領(lǐng)導(dǎo)是法治最根本的保證”；堅(jiān)持人民主體地位：展示“《個(gè)人信息保護(hù)法》立法時(shí)超14萬人提建議”數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感知“人民是立法的主體”；堅(jiān)持法律面前人人平等：“省部級領(lǐng)導(dǎo)落馬”案例，強(qiáng)調(diào)“無論職位高低，違法必受追究”；-堅(jiān)持依法治國和以德治國相結(jié)合：展示““見義勇為免責(zé)”的法律規(guī)定，明確了見義勇為者的合法權(quán)益不受侵害，用法律的強(qiáng)制力為人們踐行道德行為（見義勇為）消除了后顧之憂，體現(xiàn)了法律對道德行為的保護(hù)與支撐，讓道德實(shí)踐有了法治的“后盾”，二者相輔相成”；堅(jiān)持從中國實(shí)際出發(fā)：介紹浙江楓橋“矛盾不上交、就地解決”經(jīng)驗(yàn)（“村規(guī)民約+人民調(diào)解+司法確認(rèn)”模式），說明“法治建設(shè)要適配中國國情，不能照搬西方”。1.觀看時(shí)間軸動(dòng)畫，思考教師問題，舉手分享看法（如“社會(huì)越來越復(fù)雜，需要更全面的法治保障”）；2.聆聽意義拆解，記錄關(guān)鍵案例和觀點(diǎn)，觀看《失孤》片段時(shí)感受法治對生活的影響；1.分組討論，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說我國法制建設(shè)還需要從哪些方面完善？2.記錄總目標(biāo)核心表述3.結(jié)合“搭房子”比喻理解“五大體系”邏輯關(guān)系，標(biāo)記《民法典》、監(jiān)察委員會(huì)等實(shí)例；4.觀看數(shù)據(jù)、漫畫，聆聽原則解析，每學(xué)習(xí)一個(gè)原則后，在筆記本上用1句話總結(jié)（如“堅(jiān)持人民主體地位：立法要聽老百姓的意見”）；針對“浙江楓橋經(jīng)驗(yàn)”提問：“這種基層法治模式為什么不能照搬西方？”，主動(dòng)思考中國法治的特殊性1.時(shí)間軸動(dòng)畫直觀呈現(xiàn)法治發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解“全面依法治國”的歷史必然性，培養(yǎng)歷史思維；2.從“國家治理”“個(gè)人生活”“社會(huì)公平”三個(gè)維度拆解意義，搭配領(lǐng)導(dǎo)人講話、電影案例，覆蓋宏觀到微觀，讓學(xué)生全面理解意義內(nèi)涵；1.用“搭房子”比喻將復(fù)雜的“五大體系”邏輯轉(zhuǎn)化為生活化場景，突破“抽象理論具象化”難點(diǎn)，降低理解門檻；2.每個(gè)原則搭配1個(gè)具體素材（新聞、數(shù)據(jù)、漫畫、地方經(jīng)驗(yàn)），避免理論說教，讓原則更易感知；3.通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考“中國法治特色”，培養(yǎng)政治認(rèn)同和思辨能力。課堂練習(xí)（7分鐘）1.采用PPT呈現(xiàn)選擇題，學(xué)生舉手回答，教師講解易錯(cuò)點(diǎn)2.基礎(chǔ)題（單選5題）：考查“法制與法治區(qū)別”“總目標(biāo)內(nèi)容”“原則對應(yīng)案例3.提升題（多選2題）：考查“五大體系組成”“全面依法治國意義的理解”；1.獨(dú)立完成練習(xí)題，遇到不確定的題目做好標(biāo)記，不隨意討論；2.聆聽教師講解，重點(diǎn)記錄高頻錯(cuò)題的正確思路。分層練習(xí)既檢測核心知識點(diǎn)掌握情況（基礎(chǔ)題），又考查理解應(yīng)用能力（提升題、拓展題），適配學(xué)生認(rèn)知差異；評價(jià)總結(jié)（3分鐘）1.展示“全面依法治國知識思維導(dǎo)圖”，用“三把鑰匙”總結(jié)：-第一把（意義）：“保障鎖”——鎖牢國家發(fā)展（本質(zhì)要求）、鎖護(hù)個(gè)人生活（幸福安康）、鎖解社會(huì)難題（公平正義）；第二把（目標(biāo)）：“架子+終點(diǎn)”——搭“五大體系”架子，奔“社會(huì)主義法治國家”終點(diǎn)；第三把（原則）：“導(dǎo)航儀”——黨領(lǐng)導(dǎo)定方向、人民主體為核心、平等為底線、德法結(jié)合為方法、中國實(shí)際為根基；2.組織“閉眼回憶挑戰(zhàn)”：“閉眼在腦海中梳理思維導(dǎo)圖，睜開眼后分享印象最深的知識點(diǎn)”；3.情感升華：“法治藏在每一次依法維權(quán)、每一次遵守規(guī)則中，希望大家做法治的學(xué)習(xí)者、遵守者、維護(hù)者，讓法治成為生活和職業(yè)的底氣。1.觀看思維導(dǎo)圖，跟隨教師“三把鑰匙”總結(jié)，在筆記本上補(bǔ)充完善知識框架；2.閉眼回憶知識點(diǎn)，睜開眼后主動(dòng)舉手分享（如“印象最深的是《失孤》案例，體現(xiàn)法治能守護(hù)普通人的生活”）；3.聆聽情感升華，思考自身如何在生活中踐行法治（如“購物時(shí)留存發(fā)票，遇到糾紛不沖動(dòng)，依法維權(quán)”）1.思維導(dǎo)圖+“三把鑰匙”比喻，將分散知識點(diǎn)系統(tǒng)化，用通俗語言強(qiáng)化記憶，幫助學(xué)生形成完整知識框架，避免“碎片化學(xué)習(xí)”；2.“閉眼回憶挑戰(zhàn)”調(diào)動(dòng)主動(dòng)記憶，檢驗(yàn)知識掌握程度，同時(shí)提升課堂互動(dòng)趣味性，避免小結(jié)環(huán)節(jié)枯燥；3.情感升華結(jié)合生活與職業(yè)，將“法治認(rèn)同”轉(zhuǎn)化為“行動(dòng)自覺”，落實(shí)情感目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治價(jià)值觀。課后作業(yè)布置分層作業(yè)：1.必做題：搜集1個(gè)與自身專業(yè)相關(guān)的法治案例（如會(huì)計(jì)專業(yè)“財(cái)務(wù)造假法律后果”、電商專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)虛假宣傳處罰案例”），撰寫200字分析稿，說明案例體現(xiàn)的全面依法治國理念；2.選做題：以“我身邊的法治變化”為主題，采訪父母或長輩（如“他們年輕時(shí)和現(xiàn)在的維權(quán)方式有什么不同”），錄制3分鐘采訪視頻，下次課自愿分享；教學(xué)反思需關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生對職業(yè)情景任務(wù)的參與度，后續(xù)可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化情景設(shè)計(jì)，讓任務(wù)更貼合學(xué)生未來職業(yè)實(shí)際；理論講解環(huán)節(jié)（如“五大體系”）雖用比喻降低難度，但部分學(xué)生仍存在理解偏差，下次課可增加“五大體系匹配實(shí)例”的小游戲，強(qiáng)化記憶；課后作業(yè)的案例搜集環(huán)節(jié)，需為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)案例平臺推薦（如“中國法律服務(wù)網(wǎng)”），避免學(xué)生因找不到合適案例影響作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)評價(jià)1.過程性評價(jià)（占比60%）：關(guān)注學(xué)生課堂參與度，包括“導(dǎo)入案例發(fā)言”“時(shí)間軸復(fù)述”“小組討論貢獻(xiàn)”“練習(xí)答題準(zhǔn)確率”，記錄學(xué)生主動(dòng)參與次數(shù)。2.結(jié)果性評價(jià)（占比40%）：批改課后