第1頁/共1頁2025—2026學(xué)年度九年級第一次模擬考試語文試題本試題卷共8頁，滿分120分，考試用時150分鐘。為提升同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，學(xué)校開展“校園文化周”系列活動，大家一起來參與吧！活動一：啟幕文化盛宴（積累與運用20分）小雨為本次活動撰寫了新聞稿，請你幫他完善一下。我?！靶@文學(xué)周”開幕文學(xué)新星展風(fēng)采秋日晴空下，校園銀杏漸染金黃，9月16日上午9點，我?！靶@文學(xué)周”開幕式在操場隆重舉行。飄揚的彩旗與搖曳的金葉相映成趣，全校師生熱情高漲，現(xiàn)場氣氛熱烈非凡。作為省優(yōu)秀兒童文學(xué)獎得主，九年級小文同學(xué)以“文學(xué)與成長”為題發(fā)表演講。她的聲音清亮，語調(diào)抑揚頓挫，從初涉寫作的懵懂初衷，談到獲獎背后的堅持與熱愛，將創(chuàng)作歷程中的故事講述得巧妙絕倫。講到動情處，她慷慨激昂地號召同學(xué)們：“在文學(xué)的世界里，我們能找到最真實的自己，讓我們一同用文字書寫青春！”真摯的話語引發(fā)全場共鳴，掌聲經(jīng)久不息。此次文學(xué)周還將開展戲劇表演、詩詞大會等活動，必將為校園增添更多文化魅力。1.請你為新聞稿中的加點字注音。①抑揚頓挫（）②慷慨（）③真摯（）2.文中畫線的詞語使用不正確的一項是（）A.相映成趣 B.熱烈非凡 C.巧妙絕倫 D.經(jīng)久不息3.小雨為“校園文化周”開幕式撰寫了一副對聯(lián)，上聯(lián)是“墨香滿苑書華彩”，請你從下列各項中幫他選出最恰當(dāng)?shù)南侣?lián)（）A.琴韻繞梁譜妙音 B.琴韻繞梁譜佳曲C.詩韻盈園賦妙音 D.詩韻盈園賦佳曲4.小雨對畫波浪線的句子重音把握不準，請你結(jié)合上下文語境，幫他找出一處重音并說明理由?！敬鸢浮?.①.cuò②.kǎi③.zhì2.C3.C4.示例：“書寫”重讀?！皶鴮憽笔沁@句話中的核心動作，它代表著用文字去記錄、描繪青春的行為。強調(diào)“書寫”突出了通過實際行動去展現(xiàn)青春、賦予青春意義的過程，契合“校園文化周”鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作、用文字表達自我的主旨，更能激發(fā)同學(xué)們用文字展現(xiàn)青春的熱情?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查字音。抑揚頓挫：yìyángdùncuò，指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，多用來形容說話、朗讀或演奏的聲音富有節(jié)奏感。文中指小文同學(xué)的演講富有節(jié)奏感?？犊簁āngkǎi，一是形容人大方、不吝嗇，愿意拿出財物幫助他人；二是形容情緒激昂、語氣豪邁。文中指小文同學(xué)演講時情緒激昂、語氣豪邁。真摯：zhēnzhì，指感情、態(tài)度等真誠懇切，沒有虛假。文中指小文同學(xué)的演講真誠懇切?！?題詳解】本題考查詞語的運用。A相映成趣：指兩種事物互相襯托，顯得十分有趣味、很有意思。文中用來形容“飄揚的彩旗”與“搖曳的金葉”，兩種事物搭配，形成視覺上的呼應(yīng)與趣味，符合“相映成趣”的使用場景，使用正確；B.熱烈非凡：指氣氛、情緒等非常熱烈，超出一般情況，沒有能比得上的。文中描述“全校師生熱情高漲”的開幕式現(xiàn)場，“熱烈非凡”精準對應(yīng)師生的情緒和現(xiàn)場的熱鬧氛圍，貼合“隆重舉行”的活動背景，使用正確；C.巧妙絕倫：指方法、技術(shù)、構(gòu)思等靈巧高明，達到了無與倫比的程度，核心側(cè)重“技藝/設(shè)計的精妙”，多搭配工藝、建筑、方案等具體事物。文中用來形容“講述創(chuàng)作歷程中的故事”，“講故事”是語言表達行為，側(cè)重“動人、吸引人”，而非“技藝精妙”，搭配對象與詞語核心含義不匹配，使用錯誤；D.經(jīng)久不息：指聲音、掌聲等持續(xù)時間很長，不會很快停止。文中對應(yīng)“真摯的話語引發(fā)全場共鳴”后的掌聲，“經(jīng)久不息”能準確體現(xiàn)掌聲持續(xù)久、反映師生認可的狀態(tài)，使用正確；故選C。3題詳解】本題考查對聯(lián)知識。擬寫對聯(lián)時應(yīng)注意：①字數(shù)相等；②詞類相當(dāng)；③結(jié)構(gòu)相應(yīng)；④平仄相對，仄起平收；⑤內(nèi)容相關(guān)，即內(nèi)容上貼合“校園文學(xué)周”主題。上聯(lián)“墨香/滿苑/書/華彩”為“名詞+動賓+動詞+名詞”的結(jié)構(gòu)。A.琴韻繞梁譜妙音：“琴韻”核心對應(yīng)“音樂”范疇，而本次活動是“校園文學(xué)周”，主題圍繞“文學(xué)（文字、詩歌、書籍等）”展開，“音樂”與“文學(xué)”主題關(guān)聯(lián)性較弱，內(nèi)容不契合；B.琴韻繞梁譜佳曲：“琴韻”聚焦“音樂”，“佳曲”同樣屬于音樂領(lǐng)域，與“文學(xué)周”的“文學(xué)”核心主題脫節(jié)，內(nèi)容不契合；C.詩韻盈園賦妙音：“詩韻”（詩歌的韻味）屬于“文學(xué)”范疇，“盈園”（充滿校園）貼合“校園”場景，與“文學(xué)周”主題內(nèi)容契合；結(jié)構(gòu)層面，前三項“詩韻（名詞）”對“墨香（名詞）”，“盈園（動賓）”對“滿苑（動賓）”，“賦（動）”對“書（動）”均匹配，尾項“妙音（名詞）”與上聯(lián)“華彩（名詞）”相對，且符合仄起平收；D.詩韻盈園賦佳曲：“詩韻”契合“文學(xué)”主題，“盈園”貼合“校園”場景，尾字“曲”為仄聲，與上聯(lián)“彩”（仄聲）平仄沖突，違反對聯(lián)“仄起平收”的基本規(guī)則；故選C?！?題詳解】本題考查朗讀設(shè)計。重音選擇需緊扣兩個核心：一是“校園文學(xué)周”“鼓勵創(chuàng)作、用文字表達”的主旨，二是“引發(fā)全場共鳴、號召同學(xué)參與”的演講目的，答案不唯一，合理即可。示例1：重音選“文字”?！拔淖帧笔沁@句話中的核心載體，它明確了“書寫青春”的具體工具，不是繪畫、不是口頭表達，而是文學(xué)創(chuàng)作的核心媒介（文字）。強調(diào)“文字”，精準貼合“校園文學(xué)周”以文學(xué)為核心、鼓勵文字創(chuàng)作的主旨，能讓同學(xué)們清晰感知號召的核心方向，避免理解偏差，同時強化“文字與青春、文學(xué)與自我”的關(guān)聯(lián)，加深對活動意義的認知。示例2：重音選“青春”。“青春”是這句話中的核心對象，它特指同學(xué)們當(dāng)下的成長時光，是演講聽眾（全體學(xué)生）最具共鳴的身份標簽與人生階段。強調(diào)“青春”，能精準戳中同學(xué)們的內(nèi)心共鳴，讓號召從“抽象的文學(xué)創(chuàng)作”落地為“記錄自己的青春歲月”，貼合“文學(xué)與成長”的演講主題，更易激發(fā)大家用文字留住自己青春記憶的熱情，讓號召更具代入感。示例3：重音選“書寫”?！皶鴮憽笔沁@句話中的核心動作，它不只是簡單的“記錄文字”，更包含了用文字去描繪青春細節(jié)、定格青春瞬間、賦予青春獨特意義的深層內(nèi)涵。強調(diào)“書寫”，能突出“青春不是被動經(jīng)歷，而是主動用文字去塑造、去留存”的過程，精準契合“校園文學(xué)周”鼓勵學(xué)生主動參與文字創(chuàng)作、用文學(xué)表達自我的主旨，同時讓號召從“抽象的倡議”變成“具體的行動指引”，更易激發(fā)同學(xué)們拿起筆，用實際書寫行為展現(xiàn)青春、留存青春的熱情。5.下面是小文同學(xué)演講稿中的一段，請你幫他將下面的語段補充完整。自然美景是我們的良友，我們臨清流而賦詩，聯(lián)想到歐陽修的“①______________，溪深而魚肥”；行走在遼闊的江漢平原上，我們頓覺心胸開闊，吟誦出李白的“山隨平野盡，②______________”；秋日蕭瑟，漫步悠閑，我們也可以感受到劉禹錫詩中的“晴空一鶴排云上，③______________”；溫庭筠的詩歌中“雞聲茅店月，④______________”描述了早行之景。光陰流轉(zhuǎn)、繁華易盡，“無可奈何花落去，⑤______________”，晏殊詞中物是人非的傷感涌上心頭。“風(fēng)聲一何盛，⑥______________”，正如劉楨詩中所說，狂風(fēng)吹不倒松柏，困難也擊不垮英雄。面對困難，我們要學(xué)習(xí)李白的豪情和自信“長風(fēng)破浪會有時，⑦______________”。也要學(xué)習(xí)蘇軾的豁達樂觀“⑧______________，月有陰晴圓缺，此事古難全”。不畏艱難，不懼坎坷?！敬鸢浮竣?臨溪而漁②.江入大荒流③.便引詩情到碧霄④.人跡板橋霜⑤.似曾相識燕歸來⑥.松枝一何勁⑦.直掛云帆濟滄海⑧.人有悲歡離合【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“漁、碧霄、何勁、濟、離”等字詞容易寫錯。活動二：共享閱讀體驗（閱讀與鑒賞45分）（一）班級開展文學(xué)沙龍活動，同學(xué)們分組交流學(xué)習(xí)心得。摘錄一：登岳陽樓昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼①，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬②關(guān)山北，憑軒涕泗流?！咀ⅰ竣氽澹╟hè）：分裂。②戎馬：指戰(zhàn)爭。摘錄二：①至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。②嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。（選自范仲淹《岳陽樓記》）6.【批注】詩中“______________，______________”兩句與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”都表現(xiàn)了憂國之情。7.【隨感】詩中的兩個字“□”“□”將洞庭湖的磅礴氣勢和廣闊圖景展現(xiàn)在我們眼前。8.【圈點】小雨在摘錄中標注了四個疑難字詞，請幫她解釋。①集：______________②偕：______________③嘗：______________④微：______________9.【釋義】小雨用橫線畫出了最喜歡的句子，請你翻譯成現(xiàn)代漢語。居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。摘錄三：齊宣王見孟子于雪宮①，王曰：“賢者亦有此樂乎？”孟子對曰：“有。人不得，則非其上矣。不得而非其上者，非也；為民上而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者民亦樂其樂憂民之憂者民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！保ā睹献印ち夯萃跸隆罚咀ⅰ竣傺m：齊宣王玩樂的郊外別墅。10.【句讀】小雨發(fā)現(xiàn)畫波浪線的句子沒有斷句，請你用“/”標示（限三處）。樂民之樂者民亦樂其樂憂民之憂者民亦憂其憂。11.【理解】結(jié)合摘錄二和摘錄三的內(nèi)容，你認為不正確的一項是（）A.范仲淹有憂國濟世的情懷。B.孟子贊賞齊宣王在雪宮的行為和言語。C.君主應(yīng)該樂民之樂。D.孟子認為以天下為樂，以天下為憂的君主，是可以稱王于天下。12.“感動中國年度人物”評選已經(jīng)揭曉，下面是當(dāng)選人物霍英東先生的頒獎詞：生于憂患，以自強不息成就人生傳奇。逝于安樂，用赤誠贏得生前身后名。他有這樣的財富觀：民族大義高于金錢，赤子之心勝于財富。他有這樣的境界：達則兼濟天下。如果要開展“感動中國十大歷史人物”評選活動，請你選擇以下某一人物作為當(dāng)選人，用以上頒獎詞風(fēng)格給他寫一段頒獎詞?？蛇x擇的人物：范仲淹、歐陽修、孟子、陶淵明、諸葛亮我選擇的人物是：______________頒獎詞：___________________________________________【答案】6.①.戎馬關(guān)山北②.憑軒涕泗流7.坼、浮8.①.停息②.都、一起③.曾經(jīng)④.如果沒有9.在朝廷做官就為百姓擔(dān)憂，被貶謫到邊遠地區(qū)做地方官就為國君憂慮。10.樂民之樂者/民亦樂其樂/憂民之憂者/民亦憂其憂11.B12.①.示例：陶淵明②.生于濁世，以淡泊之心堅守精神凈土；逝于田園，用歸隱之志留下千古詩名。他有這樣的財富觀：五斗米難折傲骨，千鐘祿不換初心；他有這樣的境界：采菊東籬下，悠然見南山?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇閱讀材料以“憂樂情懷”為主題，精選了杜甫、范仲淹和孟子的經(jīng)典文本，構(gòu)成了一組富有思想深度的互文閱讀。通過詩歌、散文和對話三種文體，展現(xiàn)了從個人情感到家國情懷的升華?！?題詳解】本題考查內(nèi)容理解與詩句賞析。范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的核心是“超越個人得失，心系天下、憂慮國家”；杜甫在《登岳陽樓》中，“戎馬關(guān)山北”直接點出北方關(guān)山一帶仍有戰(zhàn)亂，“憑軒涕泗流”則寫詩人憑欄遠望，因國家戰(zhàn)事未平、百姓身處苦難而落淚。這兩句情感不局限于“親朋無信、老病孤舟”的個人困境，而是上升到對國家命運、天下蒼生的憂慮，與范仲淹的憂國情懷契合，因此這兩句與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”都表現(xiàn)了憂國之情?！?題詳解】本題考查煉字。這首詩的大致意思是：以前就聽說洞庭湖波瀾壯闊，今日終于如愿登上岳陽樓。浩瀚的湖水把吳楚兩地分隔開來，整個天地仿似在湖中日夜浮動。親朋好友音信全無，年老多病唯有孤舟一葉飄零無定。北方邊境的戰(zhàn)爭仍未止息，憑欄遙望，胸懷家國淚水橫流?！皡浅|南坼，乾坤日夜浮”句中“坼”字是分裂的意思，寫洞庭湖壯闊到將吳楚兩地分隔開來，以動態(tài)的“分裂”感，直觀展現(xiàn)出湖面跨越地域的廣闊與撼動天地的氣勢；“浮”字是漂浮的意思，則將乾坤（天地）擬人化，仿佛天地日夜都在洞庭湖中漂浮，打破空間局限，凸顯出湖面的浩瀚無垠，這兩個字精準勾勒出洞庭湖的磅礴與遼闊。【8題詳解】本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意：沙洲上的鷗鳥，時而飛翔，時而停歇；集：停息；（2）句意：榮耀和屈辱一并都忘了；偕：都、一起；（3）句意：我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感情；嘗：曾經(jīng)；（4）句意：如果沒有這樣的人，那我同誰一道呢；微：如果沒有。【9題詳解】本題考查學(xué)生對句子翻譯能力。翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：居廟堂之高：處在高高的朝堂上，意思是在朝廷做官。廟堂：指朝廷。處江湖之遠：處在偏遠的江湖間，意思是被貶謫到邊遠地區(qū)做地方官。之：定語后置的標志?！?0題詳解】本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，結(jié)合語法，然后斷句。句意：國君以百姓的快樂為快樂，百姓也會以國君的快樂為快樂。國君以老百姓的憂愁為憂愁，老百姓也會以國君的憂愁為憂愁。句子核心是“樂民之樂”與“憂民之憂”兩組對稱結(jié)構(gòu)，需按“觀點+結(jié)果”的邏輯斷句?！皹访裰畼氛摺保ㄒ园傩盏目鞓窞榭鞓返娜耍┦乔疤?，后接結(jié)果“民亦樂其樂”（百姓也會以他的快樂為快樂）；接著用“憂民之憂者”（以百姓的憂愁為憂愁的人）對應(yīng)前文，再接結(jié)果“民亦憂其憂”（百姓也會以他的憂愁為憂愁），三處停頓既符合對稱句式，又能清晰拆分邏輯關(guān)系。故斷為：樂民之樂者/民亦樂其樂/憂民之憂者/民亦憂其憂【11題詳解】本題考查內(nèi)容理解。B.摘錄三中齊宣王問孟子“賢者亦有此樂乎”，是想確認賢者是否也享受“雪宮玩樂”的樂趣；孟子并未贊賞這一行為，反而通過“為民上而不與民同樂者，亦非也”，指出君主若只獨自享樂、不與民同樂是錯誤的，最終引導(dǎo)君主“樂以天下，憂以天下”，該文并未肯定齊宣王在雪宮的言行，表述錯誤。故選B?！?2題詳解】本題考查頒獎詞。題干要求貼合原頒獎詞風(fēng)格，從“范仲淹、歐陽修、孟子、陶淵明、諸葛亮”這些人物中選擇其一為其做頒獎詞。原頒獎詞采用了“生于……，以……成就……；逝于……，用……贏得……”的對稱句式，提煉了人物核心經(jīng)歷與人生底色，快速立住人物形象。接著用“他有這樣的……觀：……；他有這樣的境界：……”的結(jié)構(gòu)，結(jié)合人物經(jīng)典理念，分別提煉其“價值觀/處世觀”與“人生境界”；原示例采用四字短語、對仗句式，用詞簡潔莊重，避免了口語化，作答時保持與原頒獎詞一致的厚重感，同時融入人物專屬標簽，如諸葛亮“鞠躬盡瘁”、歐陽修“與民同樂”，孟子“樂以天下”、陶淵明“不為五斗米折腰”等作答即可。示例1：我選擇人物是范仲淹。生于亂世，以憂國情懷書寫人生答卷；逝于任上，用赤誠之心照亮后世文壇。他有這樣的處世觀：居廟堂則憂其民，處江湖則憂其君；他有這樣的境界：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。示例2：我選擇的人物是諸葛亮。生于漢末，以雄才大略輔佐蜀漢基業(yè)；逝于軍中，用鞠躬盡瘁踐行托孤之諾。他有這樣的忠誠觀：受任于敗軍之際，奉命于危難之間；他有這樣的境界：鞠躬盡瘁，死而后已。示例3：我選擇的人物是歐陽修。生于北宋，以文心慧眼引領(lǐng)文壇風(fēng)尚；逝于任途，用愛民之心贏得百姓尊崇。他有這樣的處世觀：貶謫不改憂民志，著文不忘啟后學(xué)；他有這樣的境界：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也（實則在與民同樂）。示例2：我選擇的人物是孟子。生于戰(zhàn)國，以仁政理念奔走列國傳道；逝于故里，用思想光芒滋養(yǎng)后世千年。他有這樣的治國觀：民為貴，社稷次之，君為輕；他有這樣的境界：樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！军c睛】參考譯文：摘錄二：至于春風(fēng)和煦，陽光明媚的時候，湖面平靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相連，一片碧綠，廣闊無際；沙洲上的鷗鳥，時而飛翔，時而停歇，美麗的魚兒或浮或沉，岸上與小洲上的花草，香氣馥郁，青蔥繁茂。有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光照耀千里，浮動的波光像跳動的金子，靜靜的月影像沉入水中的玉璧，漁人唱著歌互相應(yīng)答，這種樂趣真是無窮無盡??！這時登上這座樓，就會感到心胸開闊、心情愉快，榮耀和屈辱一并都忘了，在清風(fēng)吹拂中端起酒來喝，那真是快樂高興極了。唉！我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于（以上）兩種人的心情，這是為什么呢？是由于不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲。在朝中做官就應(yīng)當(dāng)心系百姓；處在僻遠的江湖間也不能忘記關(guān)注國家安危。這樣來說在朝廷做官也擔(dān)憂，在僻遠的江湖間也擔(dān)憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？那一定要說：“在天下人擔(dān)憂之前先擔(dān)憂，在天下人享樂之后才享樂”吧！唉！如果沒有這樣的人，那我同誰一道呢？寫于慶歷六年九月十五日。摘錄三：齊宣王在自己的雪宮里接見孟子。宣王說：“賢德的人也會有這種享樂嗎？”孟子回答說：“有的。人們要是得不到這種享樂，就會埋怨他們的國君。得不到這種享樂就埋怨國君是不對的；可是作為百姓的君王不與民同樂也是不對的。國君以百姓的快樂為快樂，百姓也會以國君的快樂為快樂。國君以老百姓的憂愁為憂愁，老百姓也會以國君的憂愁為憂愁。以天下人的快樂為快樂，以天下人的憂愁為憂愁，這樣還不能夠使天下歸服，還從來沒有過。”（二）小雨邀請你一起在實踐中探究實用類文本的閱讀方法。形象思維與文章之美梁衡①人的思維有兩種基本形式：形象思維與邏輯思維。形象思維是借用形象來思考問題，是具體形象的變幻；邏輯思維是借用概念來思考問題，是邏輯的推演。②一般認為科學(xué)多用邏輯思維，藝術(shù)多用形象思維。但寫作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，兩種思維都會用到。在寫作過程中，從宏觀方面看，邏輯思維管主題思想的推演，形象思維管意境的創(chuàng)造；從微觀方面看，邏輯思維管語法的嚴謹，形象思維管修辭的靈活。③我們讀文學(xué)作品，實際上是在接收、玩味紙上的形象。李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他只給你“春蠶吐絲”“蠟炬成灰”這兩個形象，你去想吧。形象思維之下，人們想了一千多年，有了琢磨不盡的美。是啊，一千個讀者就有一千個李商隱。④作品中的形象雖然是具體的，但它已不是自己而另有了象征。人除了個體的思維，還參與群體思維，互相交流磨合。人類在長期的共同生活中形成了許多約定俗成的“形象模塊”，它們一一對應(yīng)內(nèi)心的某種情緒。比如繪畫中，藍色為冷，紅色為熱，黃色為暖。生活中，東風(fēng)表歡悅，西風(fēng)表悲愁。作者在抒情時不直接說出那個“情”字，而取一個形象來指代，美就這樣產(chǎn)生了。辛棄疾本來要說愁，說出口的卻是“天涼好個秋”；孟郊本來要說中榜后的狂喜，說出口的則是“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。它們都是用相應(yīng)的形象來進行象征、比喻。所以，王國維說：“一切景語皆情語?！雹菪蜗笏季S把許多形象的模塊有機地組合在一起，不分先后，沒有因果，相互融合，渾然一體。這種隨機組合，依據(jù)背景、語境的不同，可以變幻無窮。同是面對秋天的樹林，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，是積極興奮的；“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，是消極愁怨的。有時還將物、人的形象相融，像中國古代山水畫，于深山古寺、茂林修竹間，點上幾個小人兒。李漁有一段寫芭蕉的小品：“蕉之易栽，十倍于竹，一二月即可成蔭。坐其下者，男女皆入畫圖?！泵髅魇菍懡叮瑓s突然請來人的形象，人的靈魂轉(zhuǎn)附于蕉葉之上，頓然滿紙生輝。⑥總之，文章是靠形象的形狀、顏色、聲音、寓意等來創(chuàng)造和平衡美感的。（選自《文藝報》，有刪改）13.下面說法不符合文意的一項是（）A.作者開篇介紹兩種思維的不同，是為了突出寫作中形象思維優(yōu)于邏輯思維。B.文章的標題是一個并列短語，點明了文章的論題，簡潔明了。C.文章所舉的例子豐富、典型、形象，有說服力，且為文章增添了文采。D.繪畫中藍色為冷，紅色為熱，黃色為暖，這就是約定俗成的“形象模塊”。14.文章第③④⑤段均介紹了“形象”與文學(xué)作品的關(guān)系，這三段的順序是否可以調(diào)換？為什么？15.請結(jié)合下面詩句，簡析作者是如何“靠形象思維來創(chuàng)造和平衡美感”。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！跺X塘湖春行》【答案】13.A14.不可以。第③④⑤段是按照形象的接收與玩味、形象的象征義與比喻義的運用、許多形象的模塊的有機組合這三個層面，由淺入深來闡述“形象”與文學(xué)作品的關(guān)系的，符合人們的認知邏輯。如果調(diào)換順序，論證思路就變得混亂了。15.示例：詩人選取“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”這4個代表早春的形象，再輔以“幾處”“誰家”等詞，字里行間洋溢著詩人發(fā)現(xiàn)早春到來的喜悅之情。選取典型形象來指代，雖未言“情”而有“情”，美就這樣產(chǎn)生了?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】文章開篇明確形象思維與邏輯思維的核心定義，繼而打破“科學(xué)重邏輯、藝術(shù)重形象”的固有認知，提出寫作需二者兼具的核心觀點。作者以古典詩詞、繪畫等為例，從“形象模塊的象征意義”“形象組合的靈活變幻”兩個維度，層層剖析形象思維如何賦予文章美感，引王國維名言與經(jīng)典詩文佐證，論證嚴謹且富有文采。全文邏輯清晰，將抽象的思維理論與具體的文學(xué)案例相結(jié)合，深刻闡釋了形象思維對文章美學(xué)價值的關(guān)鍵作用，兼具理論深度與可讀性?！?3題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。A.根據(jù)第②段“在寫作過程中，從宏觀方面看，邏輯思維管主題思想的推演，形象思維管意境的創(chuàng)造；從微觀方面看，邏輯思維管語法的嚴謹，形象思維管修辭的靈活”可知，作者開篇介紹兩種思維的不同，是為了說明寫作需要兩種思維共同發(fā)揮作用，二者各司其職、相輔相成，并非“突出寫作中形象思維優(yōu)于邏輯思維”。故選A?！?4題詳解】本題考查文章論證思路分析。首先表態(tài)，不能調(diào)換。根據(jù)第③段“我們讀文學(xué)作品，實際上是在接收、玩味紙上的形象”可知，該段聚焦讀者對文學(xué)作品中形象的基礎(chǔ)感知層面，是從“接收與玩味”的角度切入，屬于對“形象與文學(xué)作品關(guān)系”的淺層闡述，為后文的深入分析奠定基礎(chǔ)。根據(jù)第④段“作品中的形象雖然是具體的，但它已不是自己而另有了象征”可知，該段在讀者感知形象的基礎(chǔ)上，進一步挖掘形象的深層內(nèi)涵，闡述形象在文學(xué)作品中的象征義與比喻義，是對前文內(nèi)容的遞進，從“基礎(chǔ)感知”上升到“內(nèi)涵解讀”的層面。根據(jù)第⑤段“形象思維把許多形象模塊有機地組合在一起，不分先后，沒有因果，相互融合，渾然一體”可知，該段是在明確單個形象的象征意義后，進一步探討多個形象模塊的組合方式及其產(chǎn)生的美學(xué)效果，屬于更高層次的“組合運用”分析，形成了完整的邏輯鏈條。這三段按照“接收玩味——象征內(nèi)涵——組合運用”的順序，由淺入深地闡述“形象”與文學(xué)作品的關(guān)系，符合人們從淺到深、從單一到復(fù)雜的認知邏輯。如果調(diào)換順序，會打破這種層層遞進的論證結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致論證思路混亂，無法清晰地呈現(xiàn)觀點。因此，三段順序不可以調(diào)換?！?5題詳解】本題考查形象思維與文章美感的分析?！皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥”意思是幾處早出的黃鶯爭著飛向陽光溫暖的樹木上棲息，不知誰家新來的燕子銜著泥在筑巢。根據(jù)原文第④段“作者在抒情時不直接說出那個‘情’字，而取一個形象來指代，美就這樣產(chǎn)生了”可知，白居易在詩句中沒有直接抒發(fā)對早春的喜愛，而是選取了“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”四個極具早春特色的典型形象。這些形象是人們約定俗成的“形象模塊”，精準對應(yīng)了早春的生機與活力，以具體可感的畫面替代直白的抒情，讓讀者在感知形象的過程中體會到詩人的情感，創(chuàng)造出含蓄的美感。根據(jù)原文第⑤段“形象思維把許多形象的模塊有機地組合在一起，不分先后，沒有因果，相互融合，渾然一體”可知，詩句將“早鶯爭暖樹”與“新燕啄春泥”兩個動態(tài)場景有機組合?！盃帯弊终宫F(xiàn)早鶯的活潑，“啄”字凸顯新燕的勤勞，兩個場景相互映襯，構(gòu)成一幅完整的早春生機圖。這種形象組合既符合早春的自然情境，又讓畫面富有層次與動感，實現(xiàn)了美感的平衡與豐富，充分體現(xiàn)了形象思維在創(chuàng)造文學(xué)美感中的重要作用。（三）小雨邀請你探討小說閱讀方法，一起感受文學(xué)作品的魅力。收秋張朝林①“鄉(xiāng)親們，來村部集合，咱們收秋啦！”②村部老槐樹上的大喇叭里，響起了村支書山爹的聲音。③福爺是支部委員，聽到大喇叭響，一骨碌從床上爬起來。打開房門，東方的晨曦，夾雜著柳樹林里的鳥叫聲一起撲面而來。福爺仰起頭看天。朝霞打過來，落在門前的小河里，河中便有了金紅色的波紋。④簡單收拾一番，福爺戴上草帽出了門。⑤東西兩丘夾南北平川，是家鄉(xiāng)的地貌。一條由北向南的小河，從村前而過。小河岸邊是垂柳，初秋下的柳樹，變了顏色，綠中透黃。河西，沿堤排列的是新村的別墅群。別墅群后，一望無際的平田是甘蔗林。河?xùn)|的沙土地，是蔬菜水果基地。甘蔗釀酒廠和蔬菜烘干廠就在河?xùn)|平田中間。⑥山爹領(lǐng)著村民們在河西剝甘蔗葉兒。⑦河西的甘蔗林，長得一丈多高，粗壯的甘蔗被葉子包裹，秋風(fēng)拂過，泛著綠波。甘蔗是不忙著收的，趁著剛剛來的秋天，是要曬的。剝開緊裹的葉兒，劈出稈兒，讓稈兒曬曬秋陽，吹吹秋風(fēng)，落落秋霜，稈兒就更甜，汁水就更飽滿，出糖率就更高。⑧噗噗噗，一根根甘蔗葉兒被拽下。沙沙沙，拽下的甘蔗葉兒鋪在地上，鋪成綠油油的早原，鋪成寫給家鄉(xiāng)的綠色詩篇。剝?nèi)~兒是力氣活兒，粗中有細，須從根部剝向頂部，頂部留上五六片葉兒，得輕輕剝，慢慢撕。稈兒高的，還須踮起腳剝。秋陽高照，地如蒸籠，晶瑩的汗水落入地上鋪平的甘蔗葉兒里。⑨小憩時，山爹挑幾根粗壯的甘蔗扳倒，讓大伙兒品秋。一截截稈兒，一咬，滿唇白，再嚼，滿口甜，樂得大伙兒的臉綻成一朵朵秋菊花，連聲說：“好甜！”甘蔗是從南方引進的優(yōu)良品種，鄉(xiāng)親們在家鄉(xiāng)的土地上辛勤耕耘著。⑩甘蔗葉兒剝好，田野空蕩了。地面是一片平靜的綠浪，林立的甘蔗仿佛在秋風(fēng)里嘩嘩啦啦地笑。?那邊，福爺領(lǐng)著村民們在河?xùn)|的蔬菜水果基地里收秋。?一個個大棚被揭開，秋陽下的蔬菜水果基地，就是一幅家鄉(xiāng)的浪漫油彩畫，一串串的圣女果，綠的、黃的、紅的，墜在枝葉間，大自然把秋天的色彩都涂抹給了它們。一簇一簇的火龍果葉子，仿佛綠色的瀑布，點綴著白的、黃的花兒，一個個咧開紅嘴唇憨笑的火龍果藏在其間。?辣椒也不甘示弱，“朝天紅”“線椒”“水果椒”掛在枝頭。尖朝天、頭向地的“朝天紅”辣椒，一爪一爪地在枝，閃爍著紅暈，在秋風(fēng)里起舞?！熬€椒”躲在枝葉中間，風(fēng)吹來，搖來晃去。稀稀落落的幾片葉子上，吊滿一枚枚黃的、綠的、紅的胖嘟嘟的“水果椒”。?鄉(xiāng)親們頭戴草帽，輕輕地摘“朝天紅”，放進籃子里。掐“線椒”的，滿把滿把地揪，滿把滿把的汁兒，把手指都染綠了。摘“水果椒”的，一次只能攥住一棵，一揪，整個秧兒都搖晃，摘下的辣椒，要趁著秋陽晾曬。巧手的村姑村嫂，把各色辣椒攤在地上，拼成一個大大的“豐”字，獻給秋日的藍天。?母親最愛吃“朝天紅”辣椒，總愛在自家的菜園里種上“朝天紅”，炒菜、做湯都要放。母親說，生活中不能沒有辣味，日子里有了辣味，生活就齊全了。我們最愛吃母親做的“朝天紅”搗蒜泥，放入豆瓣醬和五香粉，用熱油一潑，香味就被激發(fā)出來，蘸饃吃，辣到心底，也香到心底。?秋風(fēng)在吹，秋陽在照。蔬菜水果基地邊是一片荷塘。蓮蓬飽滿了，一個個蓮蓬垂著頭，微風(fēng)里密密匝匝的，仿佛在向秋天致意。還沒開敗的幾朵蓮花，躲在田田的荷葉下，聽水鳥在荷葉下唱歌，唱著秋天豐收的歌兒。（選自《人民日報》，有刪改）16.下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（）A.第5段介紹家鄉(xiāng)的地貌，交代時節(jié)，是為了給后文河西、河?xùn)|的豐收作鋪墊。B.河西別墅群后面的甘蔗是不忙著收的，因為曬后的甘蔗可以直接賣個好價錢。C.通過文章，可知蔬菜水果基地里種滿了圣女果、火龍果和各種各樣的辣椒。D.文章通過村落秋收的情景，為讀者展示一幅熱鬧、溫馨、充滿生機的鄉(xiāng)村畫卷。17.根據(jù)小說，完成下面的采訪提綱。【知識鏈接】采訪提綱沒有固定的形式，一般包括采訪的時間、地點、對象、目的、方式等。采訪提綱的主要內(nèi)容是預(yù)先擬好的采訪問題。所提問題要具體、客觀，有針對性，問題之間要有一定的邏輯聯(lián)系。采訪提綱采訪日期10月1日采訪地點村委會議室采訪對象福爺采訪目的（1）______________采訪方式深度訪談、照片拍攝、視頻錄制采訪問題（2）___________________________________（3）___________________________________18.請賞析第10段畫線句子。甘蔗葉兒剝好，田野空蕩了。地面是一片平靜的綠浪，林立的甘蔗仿佛在秋風(fēng)里嘩嘩啦啦地笑。19.請結(jié)合文章內(nèi)容分析：和《秋收》相比，本文標題《收秋》好在哪里？【答案】16.B17.①.示例：體會農(nóng)民的辛勤勞動和付出，感受村民豐收的喜悅，展示農(nóng)業(yè)發(fā)展成果②.在這么多年的農(nóng)田工作中，最大的困難是什么？又是如何克服的？③.我看到蔬菜水果基地滿是琳瑯滿目的果實，請問豐收之后怎么銷售？銷路如何？18.用了比喻和擬人的修辭手法，將甘蔗葉比作綠浪，并將甘蔗擬人化，生動形象地寫出了甘蔗長得茂盛、充滿生機的特點，表達了豐收的喜悅。19.①“收秋”重點強調(diào)“收”這個動作，即本文中山爹帶領(lǐng)大家收甘蔗、福爺帶領(lǐng)鄉(xiāng)親收蔬菜的收獲場景，是具體化的表達。②“收秋”更加口語化，寫出了農(nóng)民們在秋季收獲時的喜悅、滿足。③“收秋”表達了作者對家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)人深厚的感情和對生活的熱愛，更容易引發(fā)讀者的共鳴?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇《收秋》以細膩的筆觸描繪了鄉(xiāng)村秋收的生動場景，通過甘蔗林和蔬菜基地的豐收畫面，展現(xiàn)了新農(nóng)村的蓬勃生機。作者巧妙運用擬人手法（如甘蔗“笑”、辣椒“起舞”）和色彩描寫（綠浪、紅唇火龍果），營造出濃郁的田園詩意?！?6題詳解】本題考查對文章的理解和分析。B.結(jié)合第⑦段“剝開緊裹的葉兒，劈出稈兒，讓稈兒曬曬秋陽，吹吹秋風(fēng)，落落秋霜，稈兒就更甜，汁水就更飽滿，出糖率就更高”可知，曬后的甘蔗稈兒就更甜，汁水就更飽滿，出糖率就更高；題干中“曬后的甘蔗可以直接賣個好價錢”表述錯誤；故選B。【17題詳解】本題考查采訪提綱的設(shè)計能力。核心是圍繞“收秋”主題和采訪對象“福爺”的身份（負責(zé)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的基層干部），設(shè)計出目的明確、問題具體且有邏輯關(guān)聯(lián)的采訪內(nèi)容。采訪目的要體現(xiàn)對“收秋工作細節(jié)”和“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的雙重關(guān)注，明確采訪是為了挖掘福爺在收秋過程中的經(jīng)歷、感受，以及他對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的思考。采訪問題可聚焦具體收秋場景，選取小說中提到的特色作物（圣女果、火龍果、辣椒等），引導(dǎo)福爺分享個性化的難忘細節(jié)；也可以從產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度延伸，將收秋工作與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)變遷、村民生活變化結(jié)合，體現(xiàn)問題之間的邏輯遞進，挖掘更深層的社會價值。示例：采訪目的：深入了解福爺在河?xùn)|蔬菜水果基地收秋工作的具體經(jīng)歷，以及他對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的看法與期待。采訪問題：（1）您在組織村民收獲火龍果時，曾提到“要讓每顆果子都帶著‘豐收的溫度’”，能具體說說這個細節(jié)背后的故事嗎？（2）從傳統(tǒng)種植到如今的蔬菜水果基地，您覺得家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)最大的變化是什么？這種變化對村民的生活和鄉(xiāng)村未來發(fā)展有哪些意義？【18題詳解】本題考查句子賞析。該句主要運用了比喻和擬人兩種修辭手法，從視覺、聽覺和情感層面多維塑造了秋收場景。首先“地面是一片平靜的綠浪”，把成片甘蔗的形態(tài)類比為“綠浪”，既體現(xiàn)出甘蔗植株的密集與連綿（如海浪般廣闊），又通過“平靜”二字，暗示甘蔗在收割前的整齊與飽滿，從視覺上勾勒出豐收的壯闊基底；“林立的甘蔗仿佛在秋風(fēng)里嘩嘩啦啦地笑”賦予甘蔗“笑”的人類動作與情緒，同時以“嘩嘩啦啦”模擬甘蔗在秋風(fēng)中晃動的聲響，將無生命的作物人格化。這種擬人化處理，不僅讓甘蔗具有了活潑的生命力，更傳遞出秋收時的歡快氛圍——仿佛作物也在為豐收而喜悅，暗含農(nóng)民對豐收的期待與滿足，使畫面充滿情感張力?！?9題詳解】本題考查對標題的理解與分析。①“收秋”的核心在“收”字，直接將標題與文章中的具體情節(jié)綁定，文中第⑥-⑩段“山爹領(lǐng)著村民們在河西剝甘蔗葉兒”明確描寫了山爹帶領(lǐng)眾人剝甘蔗葉、收甘蔗，第?-?段“那邊，福爺領(lǐng)著村民們在河?xùn)|的蔬菜水果基地里收秋”福爺牽頭鄉(xiāng)親收圣女果、火龍果、辣椒等蔬菜的場景，“收”字精準對應(yīng)這些“主動采收作物”的動作，是對文章核心內(nèi)容的具體化提煉。而《秋收》僅側(cè)重“秋季收割”的寬泛概念，沒有突出“采收”的動作指向，無法像《收秋》這樣，讓讀者一眼關(guān)聯(lián)到文中“不同人物、不同作物的收獲細節(jié)”，表意不夠精準，也難以凸顯文章“以具體收秋場景傳情”的核心寫法。故“收秋”表意聚焦“動作”，貼合文章具體場景；②結(jié)合第①段“鄉(xiāng)親們，來村部集合，咱們收秋啦！”可知，“收秋”是鄉(xiāng)村生活中常用的口語表達，自帶接地氣的生活質(zhì)感，這種語言風(fēng)格與文中農(nóng)民的身份、鄉(xiāng)村的場景高度契合——無論是剝甘蔗時的忙碌，還是收蔬菜時的暢談，農(nóng)民們談?wù)摗笆涨铩钡恼Z氣，本就帶著對豐收的期待；標題用“收秋”，無需額外修飾，就能自然傳遞出農(nóng)民在秋季收獲時的喜悅與滿足，讓標題自帶情感溫度。反觀《秋收》，是偏書面化的通用表述，語言生硬、缺乏情緒感，無法像《收秋》這樣，通過口語化的表達拉近與“豐收喜悅”的距離，更難體現(xiàn)文中勞動場景里的鮮活情緒。故“收秋”語言風(fēng)格“口語化”，傳遞豐收喜悅之情；③“收秋”不僅是對“收獲作物”的表述，更藏著作者的情感內(nèi)核——文中通過描寫山爹、福爺帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們收秋的場景，既展現(xiàn)了鄉(xiāng)人的勤勞互助，也暗含了對家鄉(xiāng)土地、家鄉(xiāng)人的深厚眷戀，以及對“勞動有收獲、生活有盼頭”的熱愛。標題用“收秋”，既承載了這些情感，又因為其口語化、場景化的特點，讓不同讀者（尤其是有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的讀者）能聯(lián)想到自己記憶中的“收秋”場景，觸發(fā)情感共鳴。而《秋收》僅停留在“季節(jié)+動作”的表層描述，無法承載作者對家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)人的深層情感，也難以喚起讀者的個性化記憶與情感聯(lián)結(jié)，共鳴感遠弱于《收秋》。故“收秋”情感指向“深層”，更易引發(fā)讀者共鳴。（二）小雨請你運用整本書的閱讀方法，完成以下名著練習(xí)。大堰河——我的保姆??????????????????1我愛這土地???????????????????????7雪落在中國的土地上??????????????????10吹號者?????????????????????????15雪里鉆?????????????????????????23人民的城????????????????????????36光的贊歌????????????????????????48在智利的海岬上?????????????????????62黎明的通知???????????????????????70太陽???????????????????????????75北方???????????????????????????7720.上面是一部名著的部分目錄。這部名著是《______________》，作者是中國現(xiàn)當(dāng)代著名詩人______________。21.有關(guān)這部名著說法不正確的一項是（）A.長詩《大堰河——我的保姆》抒發(fā)了詩人對撫養(yǎng)他的保姆——大堰河深深的摯愛和無盡的懷念。B.《雪落在中國的土地上》表達了詩人對銀裝素裹的祖國壯麗河山的熱愛和贊美之情。C.《黎明的通知》，把黎明擬人化，以“黎明”的口吻道出了人們對光明的祈盼。D.《北方》一詩用近乎散文的詩行，傳達出詩人深厚的愛國之情。22.有人評價《艾青詩選》中《煤的對話》的藝術(shù)特點時說：“強烈的反差，激起讀者感情的波瀾”。請閱讀下面選句，從修辭手法和句式特點及作用兩方面作具體闡述。你已死在過深的怨憤里了么？/死？不，不，我還活著——/請給我以火，給我以火?。ㄟx自艾青《煤的對話》）【答案】20.①.艾青詩選②.艾青或蔣海澄21.B22.詩句運用擬人、反復(fù)的修辭，采用一問一答的句式，通過詩人平靜的問話與煤熾熱如火的回答形成“強烈的反差”，用“我”的冷靜反襯煤的熱烈，使煤的自白給人以強烈的感染力?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查文學(xué)常識?！栋嘣娺x》是近代詩人艾青（中國詩人，原名蔣海澄）的詩歌選集，主要包括艾青的代表作《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》等作品。故①空填《艾青詩選》，②空填“艾青”或“蔣海澄”。【21題詳解】本題考查名著閱讀識記。B.《雪落在中國的土地上》是現(xiàn)代詩人艾青于1937年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩。此詩通過描寫大雪紛揚下的農(nóng)夫、少婦、母親的形象，表現(xiàn)中華民族的苦痛與災(zāi)難，展現(xiàn)了舊中國的圖景，表達了詩人深厚的愛國熱情，表現(xiàn)了詩人深沉的憂患意識與赤子之心。選項中“表達了詩人對銀裝素裹的祖國壯麗河山的熱愛和贊美之情”表述有誤。故選B。【22題詳解】#本題考查詩歌藝術(shù)特色分析。根據(jù)選句“你已死在過深的怨憤里了么？/死？不，不，我還活著——”可知，詩句運用了擬人的修辭手法，將煤賦予人的情感與對話能力，把煤的沉寂狀態(tài)想象成“死在怨憤里”，又以堅定的否定打破這一猜想。同時“不，不”的反復(fù)使用，強化了煤的抗爭意識，與前文的疑問形成鮮明反差，讓煤渴望重獲生機的情感更具沖擊力，激發(fā)讀者的情感共鳴。根據(jù)選句“你已死在過深的怨憤里了么？/死？不，不，我還活著——/請給我以火，給我以火”可知，詩句采用一問一答的句式，前一句是詩人平靜的詢問，后兩句是煤急切的回應(yīng)，句式長短結(jié)合，節(jié)奏由舒緩轉(zhuǎn)為急促。這種句式變化與內(nèi)容反差相呼應(yīng)，既突出了煤從被誤解到主動訴求的情感轉(zhuǎn)變，又讓詩歌的表達更富張力，使煤的形象更鮮明，進而激起讀者內(nèi)心的情感波瀾。23.《海底兩萬里》中，眾人乘坐“鸚鵡螺”號潛艇，海底歷險；《水滸傳》中，一百零八將聚義梁山，替天行道；《西游記》中，師徒四人歷經(jīng)磨難，西天取經(jīng)。在他們各自的團隊中，都有中心人物，請你從其中一部作品中選擇一個中心人物，簡要說明這個人物的“中心”作用是如何體現(xiàn)的?！敬鸢浮渴纠唬骸端疂G傳》中，宋江是一百零八將中的核心人物，他帶領(lǐng)兄弟們聚義梁山，改“聚義廳”為“忠義堂"，接受朝廷的招安，接連出征遼國、討伐田虎、王慶、方臘等人。示例二：《西游記》中，唐僧是師徒四人的中心，他雖然個性懦弱，手無縛雞之力，但是有著堅定的信念。在去西天取經(jīng)的路上，妖怪百出兇險不斷，金錢、美女、王位的誘惑層出不窮，在這些面前，唐僧從來沒有抱怨退縮說過一點點放棄的話，他平靜面對，憑借其堅定的信念帶領(lǐng)四個比他厲害百倍的徒弟取得真經(jīng)?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查對人物形象的分析能力。解答時，要抓住人物性格特點，對人物進行客觀的評價。對人物形象的分析要結(jié)合文中所使用的塑造人物形象的方法，從語言、動作及神態(tài)等描寫中把握人物，主要應(yīng)依據(jù)故事情節(jié)展開，分析人物形象要客觀全面，注意主旨對人物形象的限制性。本題應(yīng)該根據(jù)題目要求，從題干所給四部作品中選擇一部，并且選取其中一個人物，結(jié)合作品內(nèi)容，結(jié)合故事情節(jié)和人物在作品中的作用來分析作答。（1）尼摩船長是《海底兩萬里》中一個居主要地位的人物。這個知識淵博的工程師，遇事頭腦冷靜，沉著而又機智。他不是關(guān)在書齋之中和溫室里經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的科學(xué)家，而是一個在反抗殖民主義斗爭的烈火中成長起來的民族志士。他搜集海底金銀財寶，支援被壓迫民族做正義的斗爭。當(dāng)祖國淪為殖民地后，他帶領(lǐng)少數(shù)志同道合的人潛入海底，用反抗的行動和不滿的言論，支持和喚醒被壓迫民族反抗殖民統(tǒng)治的斗爭。（2）《西游記》中，師徒四人中的“中心”人物是：孫悟空．他嫉惡如仇、忠誠、善惡分明，要掃除一切妖魔鬼怪。在西天取經(jīng)途中他發(fā)揮著不可替代的作用，一路降妖除魔，才得以讓四人順利取得真經(jīng)。（3）《水滸傳》全書通過描寫梁山好漢反抗欺壓、水泊梁山壯大和受宋朝招安，以及受招安后為宋朝征戰(zhàn)，最終消亡的宏大故事，藝術(shù)地反映了中國歷史上宋江起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過程，深刻揭示了起義的社會根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭和他們的社會理想，也具體揭示了起義失敗的內(nèi)在歷史原因。宋江，人喚“及時雨”。早先為山東鄆城縣押司，整日舞文弄墨，書寫文書，是一刀筆小吏。晁蓋等七個好漢“智取生辰綱”事發(fā)，被官府緝拿，幸得宋江事先告知。晁蓋派劉唐送金子和書信給宋江，宋江的老婆閻婆惜發(fā)現(xiàn)宋江私通梁山，趁機要脅，宋江怒殺閻婆惜，逃往滄州。被迫上梁山。后宋江做了梁山泊首領(lǐng)。受招安后，被宋徽宗封為武德大夫、楚州安撫使兼兵馬都總管，最后被高俅用毒酒害死?；顒尤汗矓⒐适鲁砷L（表達與交流55分）24.“校園文化周”活動擬定于9月30日下午15：00閉幕，現(xiàn)邀請你作為主持人，以“文化的傳承與發(fā)展”為主題，完成閉幕式的結(jié)束語。（80字左右）【答案】示例：親愛的同學(xué)們，本次“校園文化周”即將落幕。在這段時光，我們觸摸文化脈絡(luò)，感受傳承力量。文化在傳承中堅守，于發(fā)展中煥新。讓我們帶著收獲，期待未來共譜文化新章！【解析】【詳解】本題考查語言表達。首先明確結(jié)束語目的，即總結(jié)活動、升華主題并表達美好期許。圍繞“文化的傳承與發(fā)展”主題，先回顧校園文化周活動，提及活動中展現(xiàn)的多元文化形式，如詩詞朗誦、傳統(tǒng)手工藝展示等，體現(xiàn)對文化的傳承。接著強調(diào)文化發(fā)展，說明活動激發(fā)了同學(xué)們對文化創(chuàng)新的思考。然后表達對文化傳承與發(fā)展的信心，鼓勵同學(xué)們在今后繼續(xù)探索。最后，結(jié)合閉幕時間9月30日，可適當(dāng)提及節(jié)日意義，增添氛圍。語言要簡潔有力、富有感染力，控制在80字左右，符合主持人結(jié)束語特點，以熱情、積極的話語為活動畫上圓滿句號。示例：親愛的師生們，“校園文化周”即將落幕。這短短數(shù)日，我們觸摸文化脈絡(luò)，感受傳承力量。文化在傳承中堅守，于發(fā)展中煥新。讓我們帶著這份熱忱，讓校園文化之花永遠絢爛！從下列兩項任務(wù)中選擇一項寫一篇作文。（50分）任務(wù)一：25.成長似春日抽芽，懵懂中蘊含力量。課堂專注汲取知識，拓寬視野；實踐活動里，攜手攻克難題，懂得協(xié)作。挫折來襲，咬咬牙迎難而上，在淚與汗交織中，少年們正一步步褪去青澀，向著廣闊天地拔節(jié)生長。請將“在______________中，我學(xué)會成長”補充完整，寫一篇文章。要求：①將你擬定的作文題目寫在答題卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實的姓名和校名；④認真書寫，保持卷面整潔?！敬鸢浮坷模涸趫猿殖颗苤?，我學(xué)會成長成長似春日抽芽，懵懂中蘊含力量。而于我而言，成長是清晨跑道上的汗水與堅持，是從氣喘吁吁到穩(wěn)步前行的蛻變，在日復(fù)一日的晨跑中，我不僅錘煉了體魄，更學(xué)會了直面挑戰(zhàn)、沉淀自我。初入初中，體育800米測試讓我屢屢受挫。望著成績單上刺眼的“不合格”，我暗下決心：每天清晨堅持晨跑?？烧嬲吨T行動才知不易——寒冬的清晨，被窩的溫暖讓人眷戀，窗外的寒風(fēng)似利刃般呼嘯；初春的早晨，薄霧籠罩著操場，跑不了半圈便心跳加速、雙腿發(fā)軟，放棄的念頭一次次在腦海中盤旋。直到那天，我遇見了小區(qū)里的退休老教師張奶奶。她雖頭發(fā)花白，卻每天雷打不動地在跑道上慢走，步伐穩(wěn)健而堅定?！昂⒆樱懿骄拖袢松?，起步時總會艱難，但一步一步堅持下來，就會看到不一樣的風(fēng)景。”她的話語溫柔卻有力量。那天起，我不再執(zhí)著于速度，而是調(diào)整呼吸，一步步腳踏實地地跑。累了就放慢腳步，喘勻了再繼續(xù)，看著東方漸漸泛起魚肚白，聽著鳥兒在枝頭啼鳴，原本枯燥的晨跑竟多了幾分詩意。日子一天天過去，晨跑成了我的習(xí)慣。我開始留意跑道旁的變化：柳枝抽出新芽，桃花吐露芬芳，月季在墻角悄然綻放。更驚喜的是，我的體能逐漸提升，800米測試從不合格變成了良好，跑步時不再氣喘吁吁，反而能享受風(fēng)拂過耳畔的愜意。更重要的是，晨跑教會我的堅持，悄悄滲透到生活的方方面面。面對堆積如山的作業(yè)，我不再煩躁退縮，而是像晨跑一樣，制定計劃一步步完成；遇到難題時，我不再輕易放棄，而是靜下心來反復(fù)琢磨，如同跑道上跨越每一個疲憊的節(jié)點。原來，成長從不是一蹴而就的奇跡，而是日復(fù)一日的積累與堅持。如今，晨跑依然是我生活中不可或缺的部分。每當(dāng)我奔跑在清晨的跑道上，總會想起最初那個想要放棄的自己。是堅持，讓我跨越了困難；是晨跑，讓我懂得成長的真諦——它不是憑空獲得的蛻變，而是在每一次不放棄的堅持中，慢慢沉淀出的力量。成長如晨跑，或許會有疲憊與迷茫，但只要一步一個腳印，堅守初心，就會在不知不覺中褪去青澀，向著廣闊天地拔節(jié)生長。而那些在晨跑中收獲的堅持與勇氣，終將成為我人生路上最珍貴的財富，陪伴我跨越更多難關(guān)，遇見更好的自己?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查半命題作文。1.審題立意題目“在_______中，我學(xué)會成長”，需填入具體場景、事件、經(jīng)歷或過程，如某次活動、一段挫折、一種日常狀態(tài)等，核心是展現(xiàn)“填入內(nèi)容”與“學(xué)會成長”的因果關(guān)聯(lián)，即通過這一經(jīng)歷，實現(xiàn)自我認知、能力或心態(tài)的進階?！皩W(xué)會成長”不是籠統(tǒng)的“長大”，而是有具體指向的進步，可能是從膽怯到勇敢的心態(tài)轉(zhuǎn)變，從自私到懂得協(xié)作的認知升級，從逃避挫折到主動克服的能力提升，或是從懵懂無知到明晰道理的思想成熟等等。因此，寫作主題需聚焦“特定經(jīng)歷如何推動自我改變”，通過細節(jié)體現(xiàn)“成長”的具體表現(xiàn)，而非空泛談?wù)摗俺砷L”，最終傳遞出經(jīng)歷對個人蛻變的積極意義。2.選材構(gòu)思。選材需緊扣“經(jīng)歷真實、成長具體”，優(yōu)先挑選自己親身參與、有細節(jié)記憶的素材?？蛇x“挫折/困境類”素材，可補充題目為“在挫折的磨礪中，我學(xué)會成長”“在失敗的嘗試中，我學(xué)會成長”。如寫第一次參加校園演講比賽，因緊張忘詞慘敗，起初沮喪逃避；后來在老師鼓勵下復(fù)盤問題，反復(fù)對著鏡子練習(xí)語氣、調(diào)整心態(tài)，第二次參賽雖未奪冠，卻能從