2025年《教育綜合》教育心理學專項訓練真題卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題意的，請將正確選項的字母填在題后的括號內。）1.在教育心理學發(fā)展史上，將心理學引入教育領域，奠定了教育心理學基礎的學者是（）。A.赫爾巴特B.桑代克C.巴甫洛夫D.比奈2.小明在學習新知識時，習慣將新信息與已知信息聯(lián)系起來，構建新的知識結構。這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.調節(jié)策略3.根據(jù)維果茨基的理論，學生在有能力的教師或同伴的幫助下能夠達到的解決問題的水平，與獨立解決問題所能達到的水平的差距被稱為（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.學習遷移C.成熟期D.學習準備度4.“給我一個蘋果，我吃一個；給我兩個蘋果，我吃兩個；給我一個機會，我抓住一個機會。”這句話形象地反映了（）在學習中的作用。A.強化B.榜樣C.動機D.頓悟5.某學生考試失敗后，將原因歸咎于“題目太難，老師教得不好”。這種歸因方式屬于（）。A.內部、穩(wěn)定、可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.外部、不穩(wěn)定、不可控D.內部、不穩(wěn)定、可控6.在課堂教學中，教師通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，引導學生積極思考。這主要體現(xiàn)了教學過程中的（）。A.知識傳授B.能力培養(yǎng)C.情感陶冶D.教學互動7.“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火?！边@句名言強調了（）在教學中的重要性。A.知識傳授B.思維啟發(fā)C.紀律約束D.技能訓練8.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，青少年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務是（）。A.建立自主感對羞怯感B.發(fā)展主動性對內疚感C.建立同一性對角色混亂D.勤奮感對自卑感9.學生甲在課堂上經(jīng)常說話、做小動作，影響他人學習。教師采用暫時取消其參與課堂游戲的機會來減少其不良行為。這種行為矯正方法屬于（）。A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰10.教師在評價學生時，不僅關注學生的考試成績，還關注學生的課堂參與、作業(yè)態(tài)度、進步幅度等。這體現(xiàn)了教師評價的（）。A.絕對性B.相對性C.發(fā)展性D.總結性二、填空題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。請將答案填寫在題中橫線上。）11.根據(jù)加涅的學習層次理論，掌握一個概念或規(guī)則屬于______水平的學習。12.學習者對學習目標及其達到程度的一種主觀估計被稱為______。13.“一把鑰匙開一把鎖”，這句俗語體現(xiàn)了教育過程中______的規(guī)律。14.教師通過語言、表情、動作等方式向學生傳遞信息、施加影響，這種溝通方式被稱為______。15.針對學生存在的心理問題，提供系統(tǒng)的、專業(yè)的幫助和服務，以促進其心理健康發(fā)展的活動被稱為______。三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡述奧蘇貝爾有意義學習的條件。17.簡述課堂管理中運用“腳手架”原則的含義及其作用。18.簡述影響學生學習動機的主要因素。19.簡述中學生情緒發(fā)展的特點及其對教育的啟示。四、論述題（本大題共1小題，共15分。）20.結合實際，論述教師如何運用學習理論的知識促進學生的學習。試卷答案一、單項選擇題1.B2.B3.A4.C5.C6.D7.B8.C9.D10.C二、填空題11.應用12.學習期待13.因材施教14.非言語溝通15.心理輔導三、簡答題16.答：奧蘇貝爾有意義學習的條件包括：(1)學習材料本身具有邏輯意義，能與學習者認知結構中已有的觀念建立聯(lián)系；(2)學習者具有有意義學習的心向，積極主動地將新知識與其舊知識聯(lián)系起來；(3)學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當觀念。17.答：“腳手架”原則源于維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，指教師或其他支架提供者根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”提供恰當?shù)膸椭箤W生能夠完成他們獨立無法完成的任務。其作用在于：降低學習難度，提高學習成功率，增強學生學習信心；幫助學生掌握新的學習方法，最終目的是使學生能夠獨立學習。18.答：影響學生學習動機的主要因素包括：(1)學習目標：明確、具體、有挑戰(zhàn)性的學習目標能更好地激發(fā)學習動機；(2)學習興趣：對學習內容本身的興趣是內在動機的重要來源；(3)成就體驗：成功的經(jīng)驗能增強動機，失敗的體驗會削弱動機；(4)自我效能感：對自己能否成功完成學習任務的信心；(5)評價與反饋：及時、公正、具有激勵性的評價能維持和提升動機；(6)學習環(huán)境：良好的物理環(huán)境和人際關系能促進動機。19.答：中學生情緒發(fā)展的特點：(1)情緒體驗更豐富、強烈；(2)情緒波動性較大，易受外界影響；(3)情緒的隱蔽性與外露性并存；(4)開始關注社會性情緒，如自尊、人際關系等。對教育的啟示：(1)教師應理解并接納學生情緒的波動，給予情感關懷；(2)引導學生認識、理解和調節(jié)情緒，培養(yǎng)情緒管理能力；(3)營造積極、支持性的班級氛圍，幫助學生建立良好的人際關系；(4)加強心理健康教育，預防心理問題。四、論述題20.答：教師運用學習理論的知識促進學生學習，可以從以下幾個方面入手：(1)運用認知學習理論，促進有意義學習。教師應確保教學內容具有邏輯意義，與學生已有的知識經(jīng)驗建立聯(lián)系。例如，在講解新概念時，可以聯(lián)系學生已有的相關概念，引導學生進行比較、歸納，構建新的知識體系。運用奧蘇貝爾的有意義學習理論，強調知識結構的建立和同化，幫助學生深入理解而非死記硬背。(2)運用建構主義學習理論，創(chuàng)設探究式學習環(huán)境。教師應轉變角色，成為學習的促進者和引導者，鼓勵學生主動參與、合作探究。例如，組織小組討論、項目式學習，讓學生在解決實際問題的過程中，自主建構知識。強調學習的社會互動性，利用同伴互教、協(xié)作學習等方式，促進學生知識的社會性建構。(3)運用行為主義學習理論，有效運用強化。教師可以針對學生的具體行為，運用正強化（給予獎勵）和負強化（撤銷懲罰）來塑造和維持積極行為。例如，對學生的進步和良好表現(xiàn)給予及時、具體的表揚，對不良行為采用暫時隔離等消退方法。同時，要注意避免過度依賴懲罰，關注學生的內在動機培養(yǎng)。(4)運用學習動機理論，激發(fā)和維持學生學習動力。教師應了解學習動機的構成要素，設置具有挑戰(zhàn)性且能達到的學習目標，激發(fā)學生的內在興趣。根據(jù)耶克斯-多德森定律，合理安排任務難度，創(chuàng)設適度的學習壓力。運用歸因理論，引導學生進行積極的歸因，培養(yǎng)成長型思維，增強學習自信心。關注學生的個體差異，實施分層教學和個性化指導，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。(5)運用記憶規(guī)律，指導學生提高學習效率。教師可以教授學生有效