（2025年新教材）部編人教版初中語文七年級下冊教學課件【課件視頻音頻采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年級下冊語文人教版（部編版）教材變化一、核心篇目變動新增：《青春之光》（祝紅蕾，致敬時代楷模黃文秀）

。調(diào)出：《假如生活欺騙了你》（刪除）。順序調(diào)整：《青春之光》與《有為與有不為》互換位置。課文替換：第3課由《回憶我的母親》改為《列夫·托爾斯泰》（從八上調(diào)入）。二、單元與板塊調(diào)整單元改造：第六單元由閱讀單元改為活動·探究單元，主題“科學探索”，設(shè)“閱讀與探討”“搜集與整理”“表達與呈現(xiàn)”三任務(wù)

。整本書閱讀：“名著導讀”更名，用《鋼鐵是怎樣煉成的》替換《海底兩萬里》，刪《白洋淀紀事》等自主推薦書目。寫作變化：第五單元《文從字順》改為《語言要簡明》；第一單元寫作由“寫出人物精神”改為“寫出人物特點”。

三、其他微調(diào)

-口語交際、綜合性學習等細節(jié)優(yōu)化，貼合起始年級認知與教考銜接需求。教材習題講解1《木蘭詩》是一首敘事詩，敘述了一個傳奇的故事。[信息獲取與加工]梳理課文的故事情節(jié)，看看哪些地方敘述得詳細，哪些地方簡略。[文學鑒賞與審美]這樣處理好在哪里？（考點：梳理故事情節(jié)/詳略得當?shù)暮锰帲┰O(shè)計意圖：通過梳理故事情節(jié)整體把握詩歌內(nèi)容，通過分析詩歌巧妙的詳略安排，更全面、深入地把握人物形象和作品的思想感情。教材習題講解詳寫木蘭從軍的緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、與家人團聚；略寫多年的征戰(zhàn)生活。材料的詳略是為表現(xiàn)主題和塑造人物形象服務(wù)的。詩歌這樣處理，木蘭就不僅僅是一個被貼上標簽、抽象的“女英雄”形象，她首先是一個有血有肉、關(guān)愛雙親、多愁善感、喜歡把自己打扮得漂漂亮亮的普通少女，但當她不得不承擔起“阿爺”應(yīng)承擔的責任時，她又義無反顧地奔赴疆場，立下赫赫戰(zhàn)功。因此，木蘭這一形象既有英雄氣，更有女兒情。這樣寫表現(xiàn)了木蘭的深明大義、不慕名利，隱含了作者對和平的向往和對戰(zhàn)爭的反感。教材習題講解2.《木蘭詩》富有民歌特色，如以疊音詞描繪事物，以口語化的問答表現(xiàn)人物心理，以鋪陳排比描述行為情態(tài)，以風趣的比喻收束全詩。[文學鑒賞與審美]從課文中找出一兩例，說說你的理解和感受。（考點：分析詩歌的藝術(shù)特色）設(shè)計意圖：認識課文的民歌特色，體悟作品的藝術(shù)手法。教材習題講解《木蘭詩》中有一些詩句運用疊音，如“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”，疊音“唧唧”不僅增強了詩句的音樂性，還營造出一種親切、真實的生活場景，讓人物形象更加鮮明，故事背景更加具體可感。同時，詩中還有很多具有口語化特點的句子，如“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶”“阿爺無大兒，木蘭無長兄”“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”等。這些口語化的詩句樸素平實，親切自然，讀起來朗朗上口。教材習題講解3千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。[信息獲取與加工]讀完課文后，你認為原因是什么？木蘭的哪些品格最讓你感動？（考點：理解人物形象）設(shè)計意圖：認識木蘭的形象，讀出自己的體驗和感受。木蘭的形象既富有傳奇色彩，又具有人格的豐富性，真切動人。木蘭既是傳奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。教材習題講解她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活，所以千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。她淳厚質(zhì)樸、不慕富貴的品格最讓我感動。面對天子的賞賜，她卻請求返鄉(xiāng)歸家，不求高官厚祿，只求能與家人團聚。（第2問答案不唯一）教材習題講解4理解下列詩句，注意上下句的意思是相互交錯、補充的。（考點：分析互文修辭）設(shè)計意圖：認識互文的修辭手法及其表達效果。(1)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（木蘭）跑遍各處集市去購買駿馬、鞍韉、轡頭和長鞭。這四句運用了排比、互文的修辭手法，具體生動地描繪了木蘭到各處集市匆忙購置戰(zhàn)馬、鞍具等的情景，表現(xiàn)了木蘭準備出征時的緊張急切、井然有序，也渲染了戰(zhàn)事的緊急。教材習題講解(2)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。這兩句的意思是將士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。教材習題講解(3)開我東閣門，坐我西閣床。打開我東閣樓和西閣樓的門，坐在我的床上。這句的意思是每間房子都要打開門進去看看，不是開了東閣樓的門而不進去，然后轉(zhuǎn)到西閣樓的床上去坐著。教材習題講解(4)當窗理云鬢，對鏡帖花黃。對著窗戶，對著鏡子梳理像云那樣的鬢發(fā)，貼上花黃。這句的意思是對著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。一連串的動詞表現(xiàn)了木蘭回家后舒暢的心情，同時寫出了她柔情的一面——恢復女兒打扮后的喜悅和對美的追求。教材習題講解5有感情地朗讀和背誦這首詩，注意體會其韻律、節(jié)奏，感受其質(zhì)樸剛健的風格。（考點：賞析語言韻律、節(jié)奏、風格）設(shè)計意圖：誦讀古代詩歌，體會作品的韻律、節(jié)奏和藝術(shù)風格。韻律：詩歌語言整齊劃一、錯落有致，有著鮮明而和諧的韻律美。全詩共有330個字，組成了62個句子，其中有2個9字句、6個7字句，其余的54個句子都是5字句。這些句子互相配合、交錯使用，使得詩歌的節(jié)奏張弛有致，既烘托了詩歌的意境，又便于情感的抒發(fā)。教材習題講解如“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”8個句子，分成兩組，形成十分工整的對仗。每一組又都以5字句、5字句、7字句、9字句的順序勾連排列，形成一種先急后緩、急緩相間的節(jié)奏，充分表達了木蘭急于奔赴戰(zhàn)場而又眷戀親人的心情。教材習題講解節(jié)奏所有詩句內(nèi)部的節(jié)奏也很有規(guī)律，5字句多為二三拍。如“唧唧/復唧唧，