七年級(jí)英語(yǔ)聽說課設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念七年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，聽說能力的發(fā)展直接影響語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的形成。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略”，本案例圍繞“DailyRoutines（日常作息）”主題，通過真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)、分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“聽—說—用”的實(shí)踐中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)滲透時(shí)間管理的生活意識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容分析本課選取人教版《英語(yǔ)（Goforit!）》七年級(jí)上冊(cè)Unit2Whattimedoyougotoschool?SectionA的聽說板塊，核心內(nèi)容包括：語(yǔ)言知識(shí)：掌握“getup,brushteeth,takeashower”等日?；顒?dòng)詞匯，以及“Whattimedoyou...?I...at...”的時(shí)間詢問與應(yīng)答句型；語(yǔ)言技能：能聽懂關(guān)于作息時(shí)間的簡(jiǎn)短對(duì)話，提取關(guān)鍵信息（時(shí)間、活動(dòng)）；能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言清晰表述個(gè)人/他人的日常安排，開展交際互動(dòng)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫“getup,eatbreakfast,gotoschool”等8個(gè)核心動(dòng)詞短語(yǔ)；2.熟練運(yùn)用“Whattimedoyou...?Iusually...at...”詢問并回答日?；顒?dòng)的時(shí)間。（二）能力目標(biāo)1.聽：能在聽力材料中捕捉“時(shí)間點(diǎn)+活動(dòng)”的關(guān)鍵信息，完成信息匹配、填空等任務(wù)；2.說：能結(jié)合個(gè)人實(shí)際，用目標(biāo)語(yǔ)言流暢表述日常作息，并與同伴開展5-8句的對(duì)話交流。（三）情感目標(biāo)通過討論“健康作息”，樹立合理規(guī)劃時(shí)間、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：日常活動(dòng)詞匯的聽說認(rèn)讀，時(shí)間詢問與應(yīng)答句型的準(zhǔn)確運(yùn)用；難點(diǎn)：在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行連貫表達(dá)（如描述多環(huán)節(jié)作息、回應(yīng)他人詢問并拓展話題）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）熱身導(dǎo)入：激活已有經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）以“MorningRoutine”為線索，播放一段校園清晨的微視頻（包含起床、洗漱、吃早餐等場(chǎng)景），暫停關(guān)鍵畫面提問：“What’she/shedoing?”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單句回答（如“He’sgettingup.”），自然喚醒舊知，同時(shí)引出“日常作息”主題。（二）新知呈現(xiàn)：情境建構(gòu)與語(yǔ)言輸入（10分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：結(jié)合“時(shí)間軸+動(dòng)作演示”，依次呈現(xiàn)“getup,brushteeth,takeashower,eatbreakfast,gotoschool”等短語(yǔ)。例如，教師做出“刷牙”動(dòng)作，問：“WhatamIdoing?”學(xué)生嘗試回答后，板書短語(yǔ)并標(biāo)注音標(biāo)，帶讀3遍；再通過“快速反應(yīng)”游戲（教師說短語(yǔ)，學(xué)生做動(dòng)作；或反之）鞏固認(rèn)讀。2.句型建構(gòu)：創(chuàng)設(shè)“班級(jí)作息調(diào)查”情境，教師手持時(shí)鐘（指向6:30）問：“WhattimedoIusuallygetup?Guess!”引導(dǎo)學(xué)生用“Whattimedoyou...?”提問，教師示范回答“Iusuallygetupat6:30.”，并板書句型結(jié)構(gòu)。邀請(qǐng)2-3名學(xué)生模仿互動(dòng)，感知句型功能。（三）聽力訓(xùn)練：分層理解與信息處理（15分鐘）聽前準(zhǔn)備：展示聽力材料的主題圖（Tina和Tony的對(duì)話場(chǎng)景），提問：“Whatdoyouthinktheyaretalkingabout?”引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容，聚焦“時(shí)間+活動(dòng)”的信息點(diǎn)。聽中任務(wù)：第一遍聽：完成“信息匹配”（左側(cè)列活動(dòng)，右側(cè)列時(shí)間，學(xué)生連線）；第二遍聽：完成“細(xì)節(jié)填空”（如“Tina______at6:45.”），強(qiáng)調(diào)捕捉關(guān)鍵詞（時(shí)間副詞、動(dòng)詞短語(yǔ)）。聽后反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享答案，教師針對(duì)典型錯(cuò)誤（如時(shí)間表達(dá)、動(dòng)詞形式）進(jìn)行糾正，再播放音頻片段，讓學(xué)生跟讀模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（四）口語(yǔ)操練：任務(wù)驅(qū)動(dòng)與交際拓展（12分鐘）1.PairWork：個(gè)人作息分享學(xué)生兩人一組，用以下句型交流：A:Whattimedoyougetup?B:Igetupat...Whataboutyou?A:I...at...要求每人至少詢問3個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，記錄同伴信息。2.GroupWork：“班級(jí)作息榜”創(chuàng)作4人小組匯總成員作息，用“OurGroup’sRoutines”為主題制作海報(bào)（包含時(shí)間軸、活動(dòng)短語(yǔ)、小組成員頭像），并選派代表用“Thisis...He/She...at...”向全班匯報(bào)。（五）拓展運(yùn)用：真實(shí)情境與生活遷移（8分鐘）創(chuàng)設(shè)“給筆友寫郵件”的任務(wù)：假設(shè)學(xué)生的外國(guó)筆友Mike想了解中國(guó)學(xué)生的日常作息，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，寫一段80詞左右的郵件內(nèi)容，包含“起床、上學(xué)、午休、放學(xué)”等環(huán)節(jié)的時(shí)間與活動(dòng)。教師提供模板支架（如“DearMike,I’mastudentinChina.Mydailylifeisbusybutfun.Iusually...”），學(xué)生完成后，隨機(jī)抽取2-3份分享，教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言準(zhǔn)確性與內(nèi)容豐富性。（六）總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）課堂總結(jié)：師生共同回顧核心詞匯、句型，邀請(qǐng)學(xué)生用“TodayIlearned...”總結(jié)收獲；課后作業(yè)：1.聽錄音并模仿跟讀對(duì)話，錄制1分鐘的“我的一天”英文音頻，發(fā)送至班級(jí)群；2.采訪父母的日常作息，用英語(yǔ)記錄并制作成“FamilyRoutines”卡片。六、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1.情境鏈貫穿：從“校園清晨”到“個(gè)人分享”再到“筆友交流”，情境層層遞進(jìn)，語(yǔ)言運(yùn)用從“仿說”到“創(chuàng)說”自然過渡；2.分層任務(wù)：聽力任務(wù)分“匹配—填空”，口語(yǔ)任務(wù)分“兩人組—四人組”，兼顧不同水平學(xué)生的參與度；3.生活聯(lián)結(jié)：通過“家庭采訪”“健康作息討論”，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（二）不足與改進(jìn)部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在“多活動(dòng)連貫表述”時(shí)存在卡頓，后續(xù)可設(shè)計(jì)“句子接龍”游戲（如一人說“Igetupat6:30.”，下一人接“Igetupat6:30andth