時(shí)光荏苒，一學(xué)期的小班教育教學(xué)工作在忙碌與充實(shí)中畫上句點(diǎn)?；仡欉@一階段，我們始終以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指引，圍繞“關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展，夯實(shí)生活與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”的目標(biāo)，從班級管理、教育教學(xué)、家園共育及安全保障等維度扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作，既見證了孩子們的成長蛻變，也在實(shí)踐中積累了經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)了不足。現(xiàn)將本學(xué)期工作梳理總結(jié)如下：以愛育心，筑牢班級成長根基小班幼兒初入集體生活，適應(yīng)新環(huán)境是首要任務(wù)。我們通過“情感聯(lián)結(jié)+規(guī)則滲透”的方式，幫助孩子建立安全感與秩序感：每日晨間，教師以溫暖的擁抱、個(gè)性化的問候開啟孩子的入園時(shí)光，緩解分離焦慮；生活環(huán)節(jié)中，創(chuàng)編《洗手歌》《穿衣小能手》等童趣兒歌，將自理能力培養(yǎng)融入游戲，多數(shù)幼兒已能獨(dú)立完成洗手、穿脫簡單衣物等任務(wù)。課堂常規(guī)培養(yǎng)采用“代幣獎(jiǎng)勵(lì)+榜樣示范”策略：設(shè)置“小勛章”積分墻，對遵守規(guī)則、積極參與活動(dòng)的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)；邀請能力較強(qiáng)的孩子擔(dān)任“小班長”，帶動(dòng)同伴養(yǎng)成傾聽、舉手發(fā)言的習(xí)慣。在同伴交往方面，開展“找朋友”“分享日”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用語言表達(dá)需求、用動(dòng)作傳遞友好，班級氛圍逐漸從“以自我為中心”向“互助合作”轉(zhuǎn)變。寓教于樂，深耕游戲化教學(xué)實(shí)踐基于小班幼兒“直觀形象思維為主”的特點(diǎn)，我們以主題活動(dòng)為脈絡(luò)，整合五大領(lǐng)域內(nèi)容，設(shè)計(jì)“我愛我的幼兒園”“奇妙的大自然”等貼近生活的課程。例如在“秋天的童話”主題中，帶領(lǐng)幼兒觀察落葉顏色、形狀，開展“樹葉拓印畫”“落葉拼貼”等活動(dòng)，在藝術(shù)創(chuàng)作中感知季節(jié)變化；結(jié)合繪本《好餓的毛毛蟲》，延伸出數(shù)學(xué)“數(shù)與量對應(yīng)”、語言“故事續(xù)編”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)融合建構(gòu)。區(qū)域活動(dòng)是個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要載體。我們創(chuàng)設(shè)“娃娃家”“建構(gòu)區(qū)”“美工坊”“閱讀角”四大區(qū)域，投放層次性材料：娃娃家提供不同尺寸的餐具、角色扮演服飾，滿足幼兒模仿生活場景的需求；建構(gòu)區(qū)從“自由拼搭”過渡到“主題建構(gòu)”，引導(dǎo)幼兒合作搭建“幼兒園”“家的小區(qū)”，發(fā)展空間認(rèn)知與社交能力。教師通過“鷹架式指導(dǎo)”，在幼兒游戲時(shí)觀察記錄，適時(shí)以“游戲伙伴”身份介入（如在美工坊幼兒因剪刀使用困難時(shí)，示范“螺旋剪”“波浪剪”技巧），支持其創(chuàng)作意愿。家園協(xié)同，共繪成長同心圓家園信任是教育合力的前提。學(xué)期初，我們通過“新生家長會(huì)+入戶家訪”雙軌并行，了解幼兒家庭教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣，同時(shí)傳遞“尊重幼兒發(fā)展規(guī)律”的教育理念。日常溝通中，采用“圖文并茂的成長日記”（班級公眾號推送幼兒活動(dòng)照片、視頻，附簡短文字解讀）、“個(gè)性化反饋”（利用接送時(shí)間，針對幼兒當(dāng)日情緒、進(jìn)步點(diǎn)與家長交流）等方式，讓家長直觀感知孩子的成長。親子活動(dòng)是家園互動(dòng)的重要紐帶。我們策劃“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“中秋賞月會(huì)”“繪本漂流”等活動(dòng)：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)置“運(yùn)小球”“鉆山洞”等親子合作項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)親子默契；繪本漂流活動(dòng)鼓勵(lì)家長與孩子共讀并記錄“閱讀趣事”，促進(jìn)家庭閱讀氛圍的形成。家長參與熱情高漲，活動(dòng)后反饋“從孩子的笑容里看到了快樂與自信”。安全護(hù)航，守牢健康成長底線幼兒安全與健康是園所工作的重中之重。我們嚴(yán)格落實(shí)防疫要求，每日晨午檢、因病缺勤追蹤、環(huán)境消殺等流程規(guī)范有序；日?；顒?dòng)中，將安全教育融入生活：通過《安全小衛(wèi)士》主題課，教幼兒識(shí)別危險(xiǎn)物品、學(xué)習(xí)“七步洗手法”；戶外活動(dòng)前開展“安全小約定”（如不推擠、聽指令），并檢查場地器械安全性。衛(wèi)生保健方面，關(guān)注幼兒膳食營養(yǎng)與個(gè)體差異：根據(jù)季節(jié)調(diào)整食譜，增加應(yīng)季蔬果、粗糧比例；對過敏體質(zhì)、挑食幼兒建立“飲食檔案”，與廚房溝通個(gè)性化餐食。本學(xué)期，班級幼兒出勤率穩(wěn)定，常見傳染病防控有效，幼兒體質(zhì)測評達(dá)標(biāo)率較上學(xué)期提升。反思前行，明晰改進(jìn)方向盡管工作取得一定成效，但仍存在不足：部分性格內(nèi)向的幼兒在集體活動(dòng)中參與度不高，需進(jìn)一步設(shè)計(jì)“低壓力、高支持”的活動(dòng)情境；家園溝通的深度有待加強(qiáng)，對家長教育困惑的回應(yīng)需更具針對性；課程資源的生活化挖掘不足，可拓展社區(qū)、自然等資源融入教學(xué)。未來展望下一階段，我們將從三方面優(yōu)化工作：一是實(shí)施“一對一成長計(jì)劃”，針對個(gè)別幼兒制定個(gè)性化支持策略，通過“伙伴結(jié)對”“教師專項(xiàng)指導(dǎo)”提升其社交與學(xué)習(xí)能力；二是開展“家長教育沙龍”，圍繞“幼兒情緒管理”“家庭游戲指導(dǎo)”等主題，邀請專家或優(yōu)秀家長分享經(jīng)驗(yàn)，深化家園教育共識(shí)；三是打造“生活課程”，將幼兒園周邊的公園、超市等作為教育現(xiàn)場，開展“認(rèn)識(shí)菜市場”“種植小能手”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)更