高考語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)難點(diǎn)專題解析在新課標(biāo)導(dǎo)向下，高考語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)題愈發(fā)強(qiáng)調(diào)情境性、思辨性與綜合性，這使得不少考生在“準(zhǔn)確傳遞意圖”與“靈動(dòng)展現(xiàn)素養(yǎng)”的平衡中陷入困境。本文將從四大核心難點(diǎn)切入，結(jié)合命題趨勢(shì)與實(shí)戰(zhàn)案例，拆解突破路徑，助力考生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的“精準(zhǔn)升級(jí)”。一、情境化表達(dá)：跳出“模板化”，建構(gòu)“真實(shí)感”高考語(yǔ)言表達(dá)題的情境設(shè)計(jì)已從“單一任務(wù)”轉(zhuǎn)向“復(fù)雜場(chǎng)域”，如“給博物館寫文物解說(shuō)詞”“以志愿者身份擬社區(qū)防疫倡議書”等?？忌Ｒ娬`區(qū)在于：身份錯(cuò)位（如以“學(xué)者”口吻寫中學(xué)生演講稿）、功能模糊（抒情文寫成議論文）、細(xì)節(jié)空泛（“傳承文化”只喊口號(hào)，無(wú)具體行動(dòng)）。突破策略：1.要素拆解法：將情境拆解為“身份（我是誰(shuí)）、對(duì)象（對(duì)誰(shuí)說(shuō)）、目的（說(shuō)什么）、場(chǎng)景（在哪說(shuō)）”四要素。例如2022年全國(guó)甲卷“給《紅樓夢(mèng)》中人物寫中秋懷古詩(shī)的點(diǎn)評(píng)”，需明確“身份是文學(xué)評(píng)論者，對(duì)象是讀者，目的是賞析詩(shī)意，場(chǎng)景是文學(xué)鑒賞課”，語(yǔ)言需兼具專業(yè)性與可讀性。2.細(xì)節(jié)錨定法：用“具體場(chǎng)景+典型動(dòng)作”替代空泛抒情。如寫“致敬航天工作者”的信，可錨定“深夜實(shí)驗(yàn)室的燈光”“發(fā)射臺(tái)前的倒數(shù)聲”等細(xì)節(jié)，讓情感有落點(diǎn)。二、邏輯思辨類表達(dá)：告別“片面化”，塑造“深度感”近年高考青睞“辯證類”“現(xiàn)象分析類”題目（如“數(shù)字化閱讀與紙質(zhì)閱讀的關(guān)系”“‘躺平’現(xiàn)象的思考”），考生易犯邏輯斷層（論點(diǎn)與論據(jù)脫節(jié)）、非此即彼（只贊同一方，否定另一方）、論據(jù)陳舊（反復(fù)用“愛迪生、司馬遷”案例）的問題。突破策略：1.問題鏈思維：以“現(xiàn)象→本質(zhì)→關(guān)聯(lián)→對(duì)策”為邏輯鏈展開。以“網(wǎng)紅文化”為例：現(xiàn)象：網(wǎng)紅帶貨、短視頻創(chuàng)作成為潮流；本質(zhì)：流量經(jīng)濟(jì)下的文化表達(dá)，折射大眾精神需求；關(guān)聯(lián)：與主流文化互補(bǔ)（如非遺網(wǎng)紅傳播傳統(tǒng)文化），也需警惕低俗化；對(duì)策：平臺(tái)監(jiān)管+創(chuàng)作者自覺+受眾審美提升。2.矛盾分析法：抓住核心矛盾的“兩面性”。如“快與慢”，可論證“快是效率的引擎（如科技突破），慢是品質(zhì)的基石（如匠人精神），二者在‘適度’中平衡”。三、文學(xué)性與實(shí)用性表達(dá)：打破“割裂感”，把握“融合感”“應(yīng)用文中見文采，文學(xué)中含邏輯”成為新要求（如“為鄉(xiāng)村振興寫宣傳文案”“以‘節(jié)氣’為主題寫散文”）?？忌Ｏ萑雰蓸O分化：應(yīng)用文寫成“說(shuō)明文”（干巴枯燥），文學(xué)文寫成“抒情散文”（脫離主題）。突破策略：1.實(shí)用部分：數(shù)據(jù)+案例支撐：寫“文化遺產(chǎn)保護(hù)倡議書”時(shí)，可引用“某古鎮(zhèn)年均游客超百萬(wàn)，卻因過度商業(yè)化導(dǎo)致30%古建筑受損”的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力。2.文學(xué)部分：意象+修辭渲染：仍以倡議書為例，可續(xù)寫“青石板路上的車轍印，是時(shí)光的掌紋；老戲臺(tái)上的木雕花，是文明的密碼——守護(hù)它們，就是守護(hù)我們的根”，用意象喚起情感共鳴。四、語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新：擺脫“平庸感”，拿捏“平衡感”高考要求語(yǔ)言“準(zhǔn)確、連貫、得體”（規(guī)范），又鼓勵(lì)“有個(gè)性、有創(chuàng)意”（創(chuàng)新）?？忌追高^度保守（語(yǔ)言平淡如流水賬）或刻意求新（生造詞語(yǔ)、濫用網(wǎng)絡(luò)梗）的錯(cuò)誤。突破策略：1.規(guī)范為基：模仿經(jīng)典句式：議論文可借鑒“排比式論點(diǎn)”（如“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈……”），保證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2.創(chuàng)新為翼：活用比喻論證：將抽象概念具象化，如“文化傳承如溪流，既要接納新泉（創(chuàng)新），又要守護(hù)源頭（傳統(tǒng)）”，既生動(dòng)又不失邏輯。結(jié)語(yǔ)：從“難點(diǎn)”到“支點(diǎn)”的跨越高考語(yǔ)言表達(dá)的突破，本質(zhì)是“感知力+建構(gòu)力+鍛造力”的三維提升：感知力：多讀《人民日?qǐng)?bào)》“人民論壇”“暖聞熱評(píng)”等欄目，培養(yǎng)情境敏感度；建構(gòu)力：用思維導(dǎo)圖梳理“現(xiàn)象-本質(zhì)-對(duì)策”邏輯鏈，強(qiáng)化思維深度；鍛造力：仿寫《荷塘月色》《故都的秋》等經(jīng)典文段，錘煉語(yǔ)言質(zhì)感。當(dāng)我們把“難點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為“能力支點(diǎn)”，語(yǔ)言表達(dá)便不再是“應(yīng)試任務(wù)”，而是“思想與美感的共