節(jié)日主題班會策劃方案及教案范例傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的鮮活載體，節(jié)日主題班會則是校園里傳承文化、凝聚情感的重要陣地。以下以“我們的節(jié)日·中秋”為核心案例，呈現(xiàn)一套兼具文化深度與實踐操作性的班會策劃方案及配套教案，供一線教育工作者參考。一、班會策劃方案：從文化認知到情感共鳴的實踐路徑（一）主題錨定：月圓家圓國圓，情濃意濃中秋圍繞中秋“團圓、思念、豐收”的文化內(nèi)核，結(jié)合“小家—大家—國家”的情感邏輯，將主題具象為“從月餅里的思念，到山河間的團圓”，既呼應傳統(tǒng)習俗，又升華家國情懷。（二）目標體系：三維度構(gòu)建成長坐標認知維度：學生能梳理中秋起源（如嫦娥奔月、秋暮夕月等傳說）、地域習俗（如南方賞月、北方祭月、少數(shù)民族中秋活動），理解“中秋”作為“歲時節(jié)日”的時間文化意義。情感維度：在家庭故事分享、家書書寫中，喚醒對親情的珍視；在“千里共嬋娟”的文化意象中，激發(fā)對民族文化的歸屬感與自豪感。行為維度：掌握“猜燈謎”“制燈籠”等傳統(tǒng)技藝的簡易操作，能主動策劃家庭中秋儀式（如賞月、詩詞共讀），將文化認知轉(zhuǎn)化為生活實踐。（三）籌備細節(jié)：讓文化“可觸可感”物資清單：文化類：《中秋習俗地圖》手繪海報（學生分組提前繪制）、中秋詩詞卡片（含《水調(diào)歌頭》《月夜憶舍弟》等）、家書信紙（古風設(shè)計）。體驗類：迷你月餅（豆沙、五仁等口味，兼顧飲食文化與分享）、竹篾、彩紙（制燈籠材料）、燈謎條（學生原創(chuàng)謎面，如“小時穿黑衣，大時穿綠袍，水里過日子，岸上來睡覺——打一中秋食材”）。技術(shù)類：多媒體設(shè)備（播放《中秋奇妙游》片段、地域習俗紀錄片）、音響（準備《明月幾時有》伴奏）。環(huán)境營造：教室懸掛學生自制的“節(jié)氣燈籠”（提前一周布置），黑板用粉筆繪就“月下桂樹”，角落擺放“中秋習俗展架”（貼滿學生收集的老照片、老故事）。（四）流程設(shè)計：在“儀式感”中深化體驗1.情境導入：月光下的文化叩問（5分鐘）播放動畫版《水調(diào)歌頭》，畫面定格在“但愿人長久，千里共嬋娟”。主持人提問：“為什么中國人總在中秋望月？月亮里藏著怎樣的文化密碼？”引發(fā)學生對節(jié)日精神的思考。2.文化解碼：從傳說到生活的溯源（15分鐘）小組匯報：4個小組分別圍繞“起源傳說”“詩詞中的中秋”“地域習俗”“中秋與農(nóng)耕文明”展開分享（提前一周查閱《東京夢華錄》《荊楚歲時記》等典籍，制作手抄報）。教師補白：結(jié)合PPT展示“中秋”從“秋分祭月”到“全民狂歡”的演變，講解“月餅”作為“軍糧”“契約”的歷史淵源，揭示“團圓”背后的農(nóng)業(yè)社會倫理。3.情感共鳴：家書里的思念與牽掛（10分鐘）發(fā)放古風信紙，播放輕音樂《琵琶語》，學生現(xiàn)場書寫“中秋家書”（對象可為遠方親人、抗疫一線工作者、戍邊戰(zhàn)士等）。邀請3名學生朗讀，教師點評時結(jié)合“烽火連三月，家書抵萬金”的文化意象，升華“團圓”的時代內(nèi)涵。4.實踐體驗：傳統(tǒng)技藝的現(xiàn)代傳承（15分鐘）燈謎雅集：學生手持原創(chuàng)燈謎，在教室“燈謎墻”前互動競猜，猜對者可兌換迷你月餅。燈籠工坊：用竹篾、彩紙制作簡易宮燈，貼上自己寫的中秋詩句（如“桂香浮小院，月色滿長街”），完成后懸掛于教室，形成“月光長廊”。5.總結(jié)升華：歌聲里的文化承諾（5分鐘）全班齊唱《明月幾時有》（鋼琴伴奏），班主任寄語：“中秋是一枚文化的郵戳，愿你們把今天的感動裝進心里，把傳統(tǒng)的溫暖帶給家人，讓節(jié)日成為連接過去與未來的橋梁?！倍?、教學實施藍圖：中秋主題班會教案設(shè)計（一）教學目標知識與技能：能準確表述中秋的文化內(nèi)涵、習俗演變，掌握“猜燈謎”“制燈籠”的基本方法。過程與方法：通過小組合作、情境體驗，提升資料整合、語言表達與動手實踐能力。情感態(tài)度與價值觀：在文化探究中增強民族自豪感，在親情表達中學會感恩，樹立“傳承文化，從我做起”的意識。（二）教學重難點重點：理解中秋“團圓”“豐收”的文化符號意義，體會傳統(tǒng)節(jié)日的精神價值。難點：突破“習俗認知”的表層理解，將文化認同轉(zhuǎn)化為日常行為（如主動策劃家庭節(jié)日儀式）。（三）教學方法情境教學法：以動畫、音樂、實物創(chuàng)設(shè)中秋氛圍，喚醒文化記憶。項目式學習：圍繞“中秋文化”設(shè)計小組任務(wù)，在探究中建構(gòu)知識。體驗式學習：通過家書書寫、燈籠制作，讓文化“活”在實踐中。（四）教學過程（45分鐘）環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動設(shè)計意圖------------------------------------------文化叩問·導入5分鐘播放《水調(diào)歌頭》動畫，提問“月亮為何成為中秋的核心意象？”觀察畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗思考，自由發(fā)言以文化意象引發(fā)興趣，建立“節(jié)日—情感—文化”的關(guān)聯(lián)文化解碼·探究15分鐘1.組織小組匯報，點評補充（如講解“中秋”的歷法意義）；

2.展示《東京夢華錄》中中秋記載的史料圖片。1.小組代表分享探究成果（如“中秋祭月的性別隱喻”）；

2.結(jié)合史料，思考“中秋如何從皇家祭祀走向民間狂歡”。從傳說、詩詞、習俗多維度解構(gòu)中秋，培養(yǎng)史料實證與文化思辨能力情感共鳴·表達10分鐘1.發(fā)放信紙，播放背景音樂；

2.邀請學生朗讀家書，引導聯(lián)系“抗疫醫(yī)護與家人的中秋故事”。1.書寫中秋家書，聚焦“思念”與“牽掛”；

2.朗讀分享，傾聽他人故事。以家書為載體，將個人情感與時代精神結(jié)合，深化“團圓”的人文內(nèi)涵實踐體驗·傳承15分鐘1.講解燈謎創(chuàng)作技巧（如“象形、會意”手法）；

2.示范燈籠制作步驟（竹篾塑形、彩紙粘貼）。1.參與燈謎競猜，交流謎面設(shè)計思路；

2.分組制作燈籠，裝飾并懸掛。通過傳統(tǒng)技藝實踐，讓文化從“認知”走向“習得”，增強動手能力與創(chuàng)造力總結(jié)升華·承諾5分鐘1.引導學生總結(jié)收獲（如“中秋是文化的根，也是情感的橋”）；

2.播放《國家》片段，寄語“把節(jié)日的溫暖帶回家，把文化的責任扛在肩”。1.用一句話總結(jié)班會感悟；

2.齊唱《明月幾時有》，感受文化傳承的使命感。以總結(jié)與歌聲強化情感體驗，將文化認同轉(zhuǎn)化為行動自覺（五）教學延伸1.家庭實踐：與家人共同策劃“中秋儀式”（如賞月茶會、詩詞共讀、制作傳統(tǒng)點心），用照片或文字記錄過程，上傳至班級“節(jié)日文化云空間”。2.校園拓展：以“我們的節(jié)日”為主題，制作中秋文化手抄報，參與學?！胺沁z文化節(jié)”展示。三、方案優(yōu)化與反思建議1.文化適配性：若更換節(jié)日（如春節(jié)、端午），需緊扣核心習俗（如春節(jié)“年俗”、端午“龍舟與端午”）調(diào)整主題與活動，保留“文化認知—情感共鳴—實踐傳承”的邏輯框架。2.學情差異化：低年級可簡化文化探究，增加“故事劇場”“童謠傳唱”；高年級可引入“中秋與東亞文化圈”的比較探究，深化文化理解。3.評價多元化：從“文化認知（手抄報）、情感表達（家書）、實踐成果（燈籠/燈謎）、反思日志”四維度評價，關(guān)注過程性成長。