親子閱讀主題班會活動設(shè)計在數(shù)字時代的浪潮中，家庭親子互動常常被屏幕占據(jù)，而親子閱讀作為滋養(yǎng)心靈、聯(lián)結(jié)情感的重要方式，卻常因方法不當(dāng)或重視不足被擱置。一場精心設(shè)計的親子閱讀主題班會，不僅能喚醒家庭對深度閱讀的重視，更能在互動中探索適合的共讀模式，讓書香真正成為家庭成長的底色。以下從活動理念、實施框架到延伸策略，呈現(xiàn)一套兼具專業(yè)性與實操性的班會設(shè)計方案。一、活動理念與目標(biāo)：錨定親子閱讀的雙重價值親子閱讀的核心價值，既在于認(rèn)知成長——通過優(yōu)質(zhì)文本拓展孩子的視野、培養(yǎng)語言能力；更在于情感聯(lián)結(jié)——在共讀的專注時光里，家長與孩子的情感得以深度流動。本次班會以“喚醒—探索—行動”為邏輯線，期望達(dá)成：認(rèn)知層面：讓家長與孩子理解親子閱讀對人格養(yǎng)成、思維發(fā)展的長遠(yuǎn)意義，區(qū)分“陪伴閱讀”與“被動聽讀”的本質(zhì)差異；情感層面：通過沉浸式共讀體驗，強化親子間的信任與共情，讓“共讀”成為家庭情感的“充電站”；能力層面：掌握3-5種實用共讀策略（如提問式閱讀、角色扮演、繪本創(chuàng)編等），形成可遷移的家庭閱讀方法。二、活動準(zhǔn)備：營造沉浸式書香場域1.物質(zhì)準(zhǔn)備：文本選擇：根據(jù)班級學(xué)生年齡（如小學(xué)低段選《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》，中段選《夏洛的網(wǎng)》《神奇飛書》），準(zhǔn)備精裝繪本、橋梁書各5-8本，確保文本兼具情感共鳴與教育價值；道具設(shè)計：制作“閱讀時光膠囊”卡片（空白卡供親子寫下閱讀愿望）、“書香勛章”（手繪風(fēng)格的紙質(zhì)獎?wù)?，用于表彰?chuàng)意共讀表現(xiàn)）；多媒體輔助：剪輯溫馨的親子閱讀紀(jì)錄片（如家庭共讀的日常片段、繪本動畫版節(jié)選），搭配輕柔的古典樂作為背景音。2.空間營造：將教室改造為“家庭閱讀角”：撤去部分桌椅，鋪上柔軟的地毯與彩色坐墊，用綠植、串燈打造溫馨角落；設(shè)置“繪本漂流區(qū)”，擺放班級圖書角的優(yōu)質(zhì)讀物，鼓勵親子自由翻閱。3.人員分工：班主任擔(dān)任“閱讀引導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)環(huán)節(jié)推進與深度提問；邀請2-3組“閱讀達(dá)人家庭”提前準(zhǔn)備分享內(nèi)容（如親子分角色朗讀視頻、家庭閱讀手賬展示）；家長志愿者協(xié)助場地布置、道具分發(fā)，確保活動流暢。三、活動流程：在互動中解鎖共讀密碼【環(huán)節(jié)一：書香初遇·共賞經(jīng)典】（約20分鐘）情境導(dǎo)入：播放暖場視頻（親子依偎共讀的溫馨畫面），班主任以“如果親子閱讀是一場旅行，你希望和孩子去往哪個故事的世界？”引發(fā)思考。共讀體驗：親子共同選取一本繪本，圍坐閱讀。以《猜猜我有多愛你》為例，引導(dǎo)家長用“肢體模仿”（如張開手臂比劃“我愛你有這么多”）、“情感對話”（“孩子，你覺得大兔子的愛藏在哪里？”）深化閱讀體驗。分享時刻：邀請3-4組家庭分享“共讀時最想擁抱對方的瞬間”，用具體細(xì)節(jié)（如孩子模仿小兔子踮腳的模樣、家長讀到“愛到月亮那里”時的哽咽）觸動情感共鳴?！经h(huán)節(jié)二：閱讀妙招·經(jīng)驗共探】（約25分鐘）達(dá)人示范：邀請閱讀達(dá)人家庭現(xiàn)場展示“分角色朗讀+提問互動”（如《夏洛的網(wǎng)》中，家長讀威爾伯的臺詞，孩子讀夏洛的臺詞，讀完后提問“如果你是夏洛，會用什么辦法救威爾伯？”），拆解“提問—思考—表達(dá)”的共讀邏輯。小組共創(chuàng)：以小組為單位（4-5組家庭），圍繞“不同年齡段的共讀策略”展開討論（如低段側(cè)重“游戲化閱讀”，中段嘗試“思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)”），每組總結(jié)2-3條實用方法，由代表分享。策略提煉：班主任梳理共性方法，形成“親子共讀工具箱”：①低段：手指點讀+道具輔助（如用玩偶模仿角色）；②中段：預(yù)測故事+續(xù)編結(jié)局；③高段：文本對比+主題探討（如《綠野仙蹤》與《西游記》的冒險主題對比）。【環(huán)節(jié)三：創(chuàng)意共讀·實踐體驗】（約25分鐘）游戲化任務(wù)：設(shè)置“繪本創(chuàng)編站”“閱讀劇場”“親子繪畫本”三個體驗區(qū)，親子自由選擇：繪本創(chuàng)編：提供空白繪本模板，親子合作續(xù)寫《爺爺一定有辦法》的“毯子新故事”，鼓勵孩子畫一畫、家長寫一寫；閱讀劇場：用簡易道具（動物頭飾、披風(fēng)）表演《三只小豬》，家長與孩子互換角色（如孩子演大灰狼，家長演小豬），體驗不同視角的趣味；親子繪畫本：共讀《神奇飛書》后，親子合作繪制“我家的神奇書架”，用色彩表達(dá)對閱讀的想象。成果展示：每組家庭用1分鐘展示作品，其他家庭以“一個閃光點+一個小建議”的方式反饋，如“你的續(xù)寫讓毯子變成了星空帳篷，太有想象力了！如果能給帳篷里的故事加個對話就更生動啦~”【環(huán)節(jié)四：約定未來·書香計劃】（約15分鐘）時光膠囊儀式：親子共同填寫“閱讀時光膠囊”卡片，寫下“本學(xué)期想共讀的3本書”“每周固定閱讀日”，投入班級“書香信箱”，約定期末開啟回顧。家庭計劃制定：發(fā)放“家庭閱讀打卡表”（設(shè)計成小樹生長的模樣，每完成一次共讀貼一片樹葉），引導(dǎo)親子制定個性化計劃（如“每周三、周日晚7點，共讀30分鐘+10分鐘交流”）。集體承諾：全體親子起立，以“我承諾，讓閱讀成為家庭的溫柔儀式，用故事點亮每個平凡的日子”為誓詞，結(jié)束班會。四、活動延伸：讓書香持續(xù)浸潤家庭1.班級閱讀社群：建立微信群，每日分享“共讀小妙招”（如“今天教大家用‘五感閱讀法’讀《森林報》，摸摸樹皮紋理想象森林的觸感”），每周開展“最佳共讀瞬間”照片征集；2.親子閱讀月挑戰(zhàn)：每月設(shè)定主題（如“童話月”“科普月”），鼓勵家庭完成“主題閱讀+實踐”（如讀《一粒種子的旅行》后，親子種植植物觀察生長）；3.作家進校園：邀請兒童文學(xué)作家或閱讀推廣人進班，開展“如何與孩子聊一本書”工作坊，提升家長的深度共讀能力。五、活動評價：從“參與度”到“成長值”的多維反饋過程性評價：觀察班會中親子的互動質(zhì)量（如家長是否傾聽孩子的想法、孩子是否主動表達(dá)），記錄小組討論的貢獻(xiàn)度；成果性評價：兩周后回收“閱讀打卡表”，結(jié)合家長反饋（如“孩子現(xiàn)在會主動要求讀繪本，還會給我講他編的結(jié)局”）、孩子的閱讀作品（繪畫、創(chuàng)編故事），評估活動對家庭閱讀習(xí)慣的影響；反思優(yōu)化：通過匿名問卷收集親子的建議（如“希望增加更多科普類繪本的共讀指導(dǎo)”），為后續(xù)活動迭代提供依據(jù)。親子閱讀主題班會的終極意義，不在于完成一場熱