2026年高考語(yǔ)文作文備考指南前言高考作文作為語(yǔ)文試卷的“半壁江山”，不僅是語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，更是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的集中考查載體。近年來(lái)，高考作文命題持續(xù)聚焦“時(shí)代性、思辨性、生活化”三大核心，以“立德樹人”為根本導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)對(duì)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與創(chuàng)新”四大核心素養(yǎng)的綜合落實(shí)。本備考指南由北漂者語(yǔ)文工作室，基于2025年北京卷、新高考二卷、全國(guó)一卷、上海卷等最新真題，結(jié)合海量?jī)?yōu)質(zhì)備考素材與實(shí)戰(zhàn)技巧，從審題立意、擬寫標(biāo)題、構(gòu)造分論點(diǎn)、素材運(yùn)用、寫法技巧、思辨指導(dǎo)、真題展現(xiàn)、佳作評(píng)析八個(gè)核心板塊展開，配套核心素材分類手冊(cè)，為高三語(yǔ)文備課組提供體系化、可操作的備考方案，助力學(xué)生在高考作文中精準(zhǔn)立意、靈動(dòng)表達(dá)、彰顯素養(yǎng)。01審題立意：拆解內(nèi)核，精準(zhǔn)錨定寫作方向?qū)忣}立意：拆解內(nèi)核，精準(zhǔn)錨定寫作方向?qū)忣}立意是高考作文的“定盤星”，直接決定文章的思想深度與得分層級(jí)。近年來(lái)高考作文命題多采用“材料+話題/命題”模式，需精準(zhǔn)拆解材料要素、把握核心關(guān)系、規(guī)避審題誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)立意與命題意圖的高度契合。審題核心原則1.整體性原則：立足材料整體，不割裂關(guān)鍵信息，尤其關(guān)注多則材料的共性與遞進(jìn)關(guān)系（如全國(guó)一卷三則文學(xué)材料均聚焦“苦難語(yǔ)境下的個(gè)體與民族”）。12.關(guān)鍵詞原則：圈畫材料核心概念（如“守正”“出新”“重啟”“夢(mèng)”“贈(zèng)予”），明確其內(nèi)涵與邊界，避免偷換概念。23.關(guān)系性原則：聚焦概念間的辯證關(guān)系（如“守正與出新”的依存統(tǒng)一、“專與傳”的路徑關(guān)聯(lián)），拒絕片面化解讀。34.時(shí)代性原則：結(jié)合命題背景（如全國(guó)一卷關(guān)聯(lián)抗戰(zhàn)勝利80周年），建立材料與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與時(shí)代的聯(lián)結(jié)，提升立意格局。4通用審題步驟材料拆解三步走010203?第一步：要素提取。分離材料中的核心概念、行為主體、情境限制、價(jià)值導(dǎo)向（如上海卷“專”“轉(zhuǎn)”“傳”的概念界定，“由‘?！健畟鳌欠癖剡^(guò)‘轉(zhuǎn)’”的核心問(wèn)題）。?第二步：關(guān)系梳理。明確概念間的邏輯關(guān)聯(lián)（并列、遞進(jìn)、對(duì)立統(tǒng)一、條件依存等），如北京卷“守正”與“出新”是“基礎(chǔ)與延伸”的辯證關(guān)系。?第三步：價(jià)值定位。挖掘材料背后的時(shí)代需求、人文內(nèi)涵（如新高考二卷“夢(mèng)的贈(zèng)予”指向“情感慰藉、理想傳承、前行力量”的價(jià)值追求）。通用審題步驟立意提升三維度?個(gè)人維度：關(guān)聯(lián)成長(zhǎng)體驗(yàn)、價(jià)值追求（如“重啟”關(guān)聯(lián)個(gè)人挫折后的重新出發(fā)）。?文化維度：對(duì)接傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新發(fā)展（如“守正與出新”關(guān)聯(lián)文化傳承與年輕化傳播）。?時(shí)代維度：緊扣國(guó)家發(fā)展、青年擔(dān)當(dāng)（如全國(guó)一卷關(guān)聯(lián)抗戰(zhàn)精神的當(dāng)代傳承）。020301不同題型審題技巧命題作文（如北京卷“守正與出新”）?精準(zhǔn)界定題目?jī)?nèi)涵：拆分關(guān)鍵詞的多重指向（“守正”可指文化根脈、初心使命、核心原則；“出新”可指形式創(chuàng)新、路徑突破、思維更新）。?強(qiáng)化辯證思維：避免單極論述，突出概念間的相互依存（如“守正是出新的根基，出新是守正的生命力”）。?錨定立意方向：從個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家等層面拓展，確保立意有廣度、有深度。?界定話題邊界：避免泛化解讀（如“重啟”不是簡(jiǎn)單的“開始”，而是“挫折后的轉(zhuǎn)折與成長(zhǎng)”；“夢(mèng)”不是“夢(mèng)境”，而是理想、情懷、精神追求）。?細(xì)化話題情境：將抽象話題具象化（如“重啟”可細(xì)化為“技能學(xué)習(xí)的重啟”“人際關(guān)系的重啟”“生活狀態(tài)的重啟”）。話題作文（如北京卷“重啟”、新高考二卷“夢(mèng)的贈(zèng)予”）審題立意易錯(cuò)點(diǎn)警示1.議論文常見誤區(qū)：?片面化：只談“守正”不談“出新”，或只強(qiáng)調(diào)“敢言”忽視“善言”的辯證。?概念模糊：對(duì)核心概念界定不清（如將“創(chuàng)新”等同于“無(wú)底線突破”）。?脫離材料：立意與材料關(guān)鍵詞、邏輯關(guān)系脫節(jié)（如上海卷只談“專業(yè)的重要性”，忽視“傳”與“轉(zhuǎn)”的關(guān)聯(lián)）。2.記敘文常見誤區(qū)：?泛化主題：將“重啟”“夢(mèng)想”等話題寫得空洞，缺乏具體情境與細(xì)節(jié)。?偏離核心：如“重啟”只寫“新的開始”，未凸顯“挫折、反思、成長(zhǎng)”的內(nèi)核。?情感虛假：脫離生活實(shí)際，編造情節(jié)，缺乏真情實(shí)感。02擬寫標(biāo)題：精準(zhǔn)點(diǎn)睛，彰顯文體特色與立意深度擬寫標(biāo)題：精準(zhǔn)點(diǎn)睛，彰顯文體特色與立意深度標(biāo)題是文章的“眼睛”，需實(shí)現(xiàn)“扣題精準(zhǔn)、文體適配、文學(xué)性強(qiáng)”三大目標(biāo)，既要讓閱卷者快速把握核心立意，又要彰顯寫作功底。擬題核心原則1.扣題原則：明確指向核心概念或主題（如議論文標(biāo)題含“守正”“出新”，記敘文標(biāo)題含“重啟”“夢(mèng)”“贈(zèng)予”）。012.文體原則：議論文凸顯思辨性（如“以‘轉(zhuǎn)’為橋，或直抵‘傳’境”），記敘文蘊(yùn)含情感性與故事性（如“那盞重啟的臺(tái)燈”）。023.簡(jiǎn)潔原則：避免冗長(zhǎng)空洞，字?jǐn)?shù)控制在15字以內(nèi)為宜。034.文采原則：適當(dāng)運(yùn)用修辭，增強(qiáng)感染力（比喻、對(duì)偶、引用、懸念等）。04不同文體擬題技巧與示例議論文擬題技巧?辯證式：突出概念間的關(guān)系（如《守正為基，出新為翼》《“轉(zhuǎn)”非必經(jīng)，“?！狈綖榛辍罚?引用式：化用名言、詩(shī)句（如《窮則變，變則通，通則久——論守正與出新》《以夢(mèng)為炬，照亮傳承之路》）。?比喻式：用形象化表達(dá)詮釋主題（如《讓夢(mèng)的星火，在贈(zèng)予中燎原》《“?！睘楦稗D(zhuǎn)”為枝，“傳”為果》）。?觀點(diǎn)式：直接亮出核心論點(diǎn)（如《于苦難中堅(jiān)守，為民族而歌唱》《堅(jiān)守底線，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)》）。不同文體擬題技巧與示例記敘文擬題技巧?意象點(diǎn)睛法：用具體意象承載主題（如《舊吉他的新弦音》《莫高窟的星空》《那盞重啟的臺(tái)燈》）。?懸念勾連法：通過(guò)疑問(wèn)或反常狀態(tài)引發(fā)興趣（如《為什么我要重啟我的書法課》《第三封未寄出的道歉信（重啟篇）》）。?時(shí)空坐標(biāo)法：鎖定具體場(chǎng)景，增強(qiáng)真實(shí)感（如《中考后的那個(gè)夏天，我重啟了自信》《2024年的第一場(chǎng)雪，重啟了我們的友誼》）。?情感聚焦法：凸顯核心情感（如《爺爺?shù)暮教靿?mèng)，贈(zèng)予我前行的力量》《沉默后的開口，是成長(zhǎng)的重啟》）。3214擬題避坑指南1.避免“泛化空喊”：如《我愛我的祖國(guó)》《我的夢(mèng)想》，未結(jié)合材料核心元素。3.避免“過(guò)度炫技”：堆砌辭藻而表意模糊（如《星河浩渺，夢(mèng)韻悠長(zhǎng)》未體現(xiàn)“贈(zèng)予”）。2.避免“偏離主題”：如上海卷擬題《論專業(yè)的重要性》，忽視“轉(zhuǎn)”與“傳”的關(guān)聯(lián)。4.避免“文體混淆”：議論文標(biāo)題過(guò)于抒情（如《夢(mèng)的低語(yǔ)，愛的傳遞》），記敘文標(biāo)題過(guò)于抽象（如《論重啟的價(jià)值》）。2025年真題優(yōu)秀標(biāo)題匯總北京卷?議論文《守正為基，出新為翼——論發(fā)展的辯證之道》《文化根脈不可棄，創(chuàng)新路徑不可無(wú)》?記敘文《舊書桌的重啟時(shí)光》《巷口梧桐的重生季》《第三封道歉信的重啟》2025年真題優(yōu)秀標(biāo)題匯總新高考二卷?議論文《贈(zèng)予山河一枕夢(mèng)，傳承家國(guó)滿腔情》《夢(mèng)的贈(zèng)予：雙向奔赴的成長(zhǎng)》?記敘文《一紙書信，半簾夢(mèng)影》《敦煌的月光，贈(zèng)予我文化守望》2025年真題優(yōu)秀標(biāo)題匯總?cè)珖?guó)一卷?議論文《嘶啞歌吟處，赤誠(chéng)照山河》《于苦難中堅(jiān)守，為民族而歌唱》?記敘文《爺爺?shù)目箲?zhàn)記憶，照亮我的青春路》《那聲嘶啞的歌唱，是民族的脊梁》2025年真題優(yōu)秀標(biāo)題匯總上海卷?議論文《“轉(zhuǎn)”非必經(jīng)之路，“專”方為傳世之本》《守“?！敝耍瑩瘛稗D(zhuǎn)”之路》?記敘文《一本專業(yè)書的“傳世”之旅》《從實(shí)驗(yàn)室到大眾視野——我的科普“轉(zhuǎn)”化之路》03構(gòu)造分論點(diǎn)：邏輯架構(gòu)，強(qiáng)化論證與表達(dá)力度構(gòu)造分論點(diǎn)：邏輯架構(gòu)，強(qiáng)化論證與表達(dá)力度分論點(diǎn)是文章的“骨架”，直接決定論證的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性。好的分論點(diǎn)需緊扣中心、層次清晰、相互關(guān)聯(lián)，避免交叉重疊或邏輯混亂。分論點(diǎn)擬定核心原則3.簡(jiǎn)潔原則：語(yǔ)言凝練，兼具概括性與感染力，每句控制在20字以內(nèi)。4.適配原則：議論文分論點(diǎn)凸顯思辨性，記敘文分論點(diǎn)（若有）凸顯情節(jié)脈絡(luò)或情感遞進(jìn)。2.邏輯原則：遵循“并列式”“遞進(jìn)式”“對(duì)照式”等邏輯關(guān)系，避免雜亂無(wú)章。1.扣題原則：每個(gè)分論點(diǎn)都需體現(xiàn)中心論點(diǎn)的核心要素（如“守正與出新”的分論點(diǎn)需同時(shí)關(guān)聯(lián)二者）。不同題型分論點(diǎn)示例二元思辨類（如“守正與出新”“理想與現(xiàn)實(shí)”）1?核心思路：分述二者內(nèi)涵→論述二者關(guān)系→提出實(shí)踐路徑。2?示例（“理想與現(xiàn)實(shí)”）：3a.理想是前行的燈塔，為現(xiàn)實(shí)指引方向。4b.現(xiàn)實(shí)是扎根的土壤，為理想提供支撐。5c.以理想引領(lǐng)現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)滋養(yǎng)理想，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。不同題型分論點(diǎn)示例三元思辨類（如上海卷“專、轉(zhuǎn)、傳”）0102030405?核心思路：明確核心概念→梳理三者關(guān)系→分場(chǎng)景論述路徑。01?示例（“專、轉(zhuǎn)、傳”）：02b.“轉(zhuǎn)”是橋梁，善用轉(zhuǎn)化則“專”能廣“傳”。04a.“?！笔歉?，無(wú)專業(yè)深度則“傳”無(wú)根基。03c.“傳”是目標(biāo)，“?！薄稗D(zhuǎn)”協(xié)同方能實(shí)現(xiàn)永續(xù)傳承。05不同題型分論點(diǎn)示例話題類（如“重啟”“夢(mèng)的贈(zèng)予”）b.重啟是反思后的突破，讓人生煥發(fā)新可能。?示例（“重啟”）：a.重啟是挫折后的勇氣，讓成長(zhǎng)不困于過(guò)往。c.重啟是傳承中的革新，讓文明綿延不絕。?核心思路：細(xì)化話題場(chǎng)景→挖掘話題內(nèi)涵→升華話題價(jià)值。分論點(diǎn)擬定誤區(qū)修正3.誤區(qū)3：分論點(diǎn)空洞無(wú)物（如“夢(mèng)的贈(zèng)予很重要”“我們要堅(jiān)持守正與出新”）。修正：加入具體內(nèi)涵或?qū)嵺`路徑，如“夢(mèng)的贈(zèng)予能傳遞前行力量，助力青年突破困境”“個(gè)人當(dāng)守初心之正，出成長(zhǎng)之新”。2.誤區(qū)2：分論點(diǎn)邏輯混亂（如同時(shí)出現(xiàn)“個(gè)人成長(zhǎng)”“文化傳承”“科技發(fā)展”卻無(wú)統(tǒng)一邏輯）。修正：梳理邏輯鏈條，如按“個(gè)人—文化—國(guó)家”的遞進(jìn)關(guān)系排列，或按“內(nèi)涵—價(jià)值—實(shí)踐”的并列關(guān)系整合。1.誤區(qū)1：分論點(diǎn)只談一面（如“守正與出新”只談“守正”的重要性）。修正：補(bǔ)充辯證關(guān)系，如“守正為基，讓出新不偏離方向；出新為翼，讓守正煥發(fā)生機(jī)”。分論點(diǎn)擬定誤區(qū)修正4.誤區(qū)4：分論點(diǎn)交叉重疊（如“守正能傳承文化”“守正能筑牢根基”內(nèi)涵重復(fù)）。修正：細(xì)化角度，如“守正能傳承文化根脈”“守正能筑牢發(fā)展根基”“守正能堅(jiān)守精神底線”。04寫法技巧指導(dǎo)：精準(zhǔn)賦能，提升表達(dá)質(zhì)感與文體特色寫法技巧指導(dǎo)：精準(zhǔn)賦能，提升表達(dá)質(zhì)感與文體特色寫法技巧直接影響文章的表達(dá)效果，需根據(jù)議論文、記敘文的文體特點(diǎn)，針對(duì)性運(yùn)用論證方法、描寫技巧、結(jié)構(gòu)架構(gòu)等，實(shí)現(xiàn)“思想深刻、表達(dá)流暢、細(xì)節(jié)生動(dòng)”。議論文寫法技巧論證方法組合運(yùn)用?例證論證：選用典型、新穎的案例，增強(qiáng)說(shuō)服力（如論證“守正與出新”，用“故宮文創(chuàng)”“中國(guó)航天”等正面案例，用“某網(wǎng)紅篡改經(jīng)典”“某企業(yè)盲目創(chuàng)新失根”等反面案例）。01?道理論證：引用名言、詩(shī)句、哲理語(yǔ)句，提升文化底蘊(yùn)（如論證“守正”引用“求木之長(zhǎng)者，必固其根本”，論證“創(chuàng)新”引用“窮則變，變則通，通則久”）。02?對(duì)比論證：通過(guò)正反案例或觀點(diǎn)對(duì)比，凸顯中心論點(diǎn)（如“固守傳統(tǒng)而僵化”與“守正創(chuàng)新而興盛”的對(duì)比）。03?比喻論證：用形象化比喻詮釋抽象道理（如“守正是航船的壓艙石，出新是航船的船帆，唯有兩者兼具，才能駛向發(fā)展的彼岸”）。04議論文寫法技巧結(jié)構(gòu)架構(gòu)技巧?總—分—總結(jié)構(gòu)：?開頭：引出中心論點(diǎn)（可引用名言、材料，或結(jié)合時(shí)代背景）。?中間：分論點(diǎn)+素材+分析，每個(gè)分論點(diǎn)獨(dú)立成段，段首句點(diǎn)明分論點(diǎn)。?結(jié)尾：升華主題，關(guān)聯(lián)個(gè)人、時(shí)代、國(guó)家，發(fā)出呼吁或總結(jié)展望。?開頭技巧：?引用式：“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”守正與出新，正是發(fā)展的根本與泉源。?材料引入式：從北京卷“守正與出新”的命題出發(fā)，結(jié)合文化傳承與科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，引出“辯證統(tǒng)一”的中心論點(diǎn)。?結(jié)尾技巧：議論文寫法技巧結(jié)構(gòu)架構(gòu)技巧?升華式：“作為新時(shí)代青年，我們當(dāng)以守正之心立根本，以出新之勇求突破，在個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展中書寫辯證統(tǒng)一的時(shí)代篇章。”?總結(jié)式：“守正為基，出新為翼，二者相輔相成，方能讓個(gè)人行穩(wěn)致遠(yuǎn)、讓文化生生不息、讓國(guó)家邁向復(fù)興?！弊h論文寫法技巧語(yǔ)言表達(dá)技巧01?精準(zhǔn)用詞：使用“根基”“翼翅”“辯證統(tǒng)一”“相輔相成”等邏輯嚴(yán)密的詞匯，增強(qiáng)論證的專業(yè)性。02?句式靈活：多用設(shè)問(wèn)、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)句式（如“若無(wú)守正，創(chuàng)新何以立足？若無(wú)創(chuàng)新，守正何以延續(xù)？”），增強(qiáng)思辨張力。03?文采點(diǎn)綴：適當(dāng)運(yùn)用排比、對(duì)偶（如“守正以傳文脈，出新以拓未來(lái)；守正以固根本，出新以煥生機(jī)”），提升文本感染力。記敘文寫法技巧情節(jié)架構(gòu)技巧?線索清晰：以“物”（如舊臺(tái)燈、毛筆）、“情”（如文化熱愛、追夢(mèng)決心）、“事”（如重啟書法學(xué)習(xí)、傳承航天夢(mèng)）為線索，貫穿全文。01?波瀾起伏：設(shè)置“挫折—反思—重啟—成長(zhǎng)”的情節(jié)鏈條，避免平鋪直敘（如“書法比賽失利—放棄練習(xí)—受榜樣激勵(lì)—重啟學(xué)習(xí)—獲得進(jìn)步”）。01?細(xì)節(jié)生動(dòng)：注重環(huán)境描寫（如“臺(tái)燈昏暗的光芒”“書房里的墨香”）、動(dòng)作描寫（如“握筆的顫抖”“調(diào)燈桿的動(dòng)作”）、心理描寫（如“沮喪”“堅(jiān)定”“喜悅”），增強(qiáng)畫面感。01記敘文寫法技巧情感表達(dá)技巧?真情實(shí)感：結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或真實(shí)感悟，避免虛假抒情（如寫“重啟”，可融入自己失敗后重新出發(fā)的真實(shí)體驗(yàn)）。1?借物抒情：通過(guò)具體事物傳遞情感（如以“舊臺(tái)燈”象征堅(jiān)守，以“毛筆”象征傳承）。2?細(xì)節(jié)傳情：通過(guò)細(xì)微的動(dòng)作、語(yǔ)言傳遞情感（如“爺爺輕輕摩挲航天模型”“媽媽遞來(lái)故宮口紅時(shí)的微笑”）。3記敘文寫法技巧語(yǔ)言表達(dá)技巧01?生動(dòng)形象：運(yùn)用比喻、擬人等修辭（如“臺(tái)燈的光芒像一雙溫柔的眼睛，注視著我練習(xí)的身影”）。02?簡(jiǎn)潔流暢：避免冗長(zhǎng)句子，用短句傳遞情感與情節(jié)（如“墨汁暈開，筆畫歪斜，我嘆了口氣，把毛筆扔在桌上”）。03?場(chǎng)景感強(qiáng)：通過(guò)感官描寫（視覺、聽覺、嗅覺）營(yíng)造場(chǎng)景（如“宣紙上的墨香混合著書房的木質(zhì)氣息，臺(tái)燈的光芒灑在筆畫上，溫暖而堅(jiān)定”）。不同題型寫法適配命題作文（如“守正與出新”）?議論文：開篇明確“守正”與“出新”的內(nèi)涵，中間分論點(diǎn)層層遞進(jìn)，結(jié)尾升華主題，注重邏輯嚴(yán)密性。?記敘文：以具體事件（如文化傳承、個(gè)人成長(zhǎng)）為載體，通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)“守正”與“出新”的過(guò)程，傳遞情感與感悟。不同題型寫法適配話題作文（如“重啟”“夢(mèng)的贈(zèng)予”）01在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容?議論文：細(xì)化話題內(nèi)涵，分角度闡釋話題的價(jià)值與意義，結(jié)合素材論證，注重思辨性。02在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容?記敘文：聚焦具體場(chǎng)景（如重啟某技能、傳遞某夢(mèng)想），通過(guò)情節(jié)與細(xì)節(jié)展現(xiàn)話題的內(nèi)涵，傳遞真情實(shí)感。03?議論文：從材料中提煉核心主題，分論點(diǎn)圍繞主題展開，結(jié)合素材論證，注重材料與論點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。?記敘文：以材料內(nèi)涵為情感內(nèi)核（如家國(guó)情懷、苦難堅(jiān)守），通過(guò)具體故事展現(xiàn)主題，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。3.材料作文（如全國(guó)一卷三則文學(xué)材料）05思辨內(nèi)容指導(dǎo)：深化邏輯，彰顯思維發(fā)展與提升素養(yǎng)思辨內(nèi)容指導(dǎo)：深化邏輯，彰顯思維發(fā)展與提升素養(yǎng)思辨能力是高考作文的核心考查點(diǎn)，尤其在新高考命題中，“思辨性”貫穿始終（如上海卷“專、轉(zhuǎn)、傳”的路徑思辨、北京卷“守正與出新”的辯證統(tǒng)一）。高質(zhì)量的思辨表達(dá)需突破單向思維，把握概念間的復(fù)雜關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“深刻性、邏輯性、全面性”的統(tǒng)一，充分落實(shí)“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)。高考?？妓急骊P(guān)系類型及表達(dá)技巧1.對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系（如“守正與出新”“快與慢”“堅(jiān)硬與柔軟”）?核心內(nèi)涵：兩個(gè)概念看似對(duì)立，實(shí)則相互依存、相互轉(zhuǎn)化，統(tǒng)一于同一主題。?思辨表達(dá)技巧：?明確“對(duì)立點(diǎn)”：區(qū)分概念的不同側(cè)重（如“守正”側(cè)重“堅(jiān)守根本”，“出新”側(cè)重“突破邊界”）。?強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一面”：闡釋二者的依存關(guān)系（如“無(wú)守正，出新易失根；無(wú)出新，守正易僵化”）。?提出“融合路徑”：說(shuō)明如何在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)二者平衡（如“以守正為基，以出新為翼，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中堅(jiān)守”）。高考?？妓急骊P(guān)系類型及表達(dá)技巧?示例片段：“守正與出新，如車之兩輪、鳥之雙翼。守正為出新筑牢根基，讓創(chuàng)新不偏離方向——故宮文創(chuàng)若脫離文物本身的文化內(nèi)涵，再新穎的形式也只是無(wú)源之水；出新為守正注入活力，讓傳統(tǒng)不陷入僵化——昆曲若不融入現(xiàn)代舞臺(tái)技術(shù)與敘事邏輯，終將被時(shí)代遺忘。唯有二者辯證統(tǒng)一，才能讓文化傳承生生不息，讓發(fā)展之路行穩(wěn)致遠(yuǎn)?！?.條件依存關(guān)系（如“專與傳”“模仿與創(chuàng)新”“苦難與成就”）?核心內(nèi)涵：一個(gè)概念的實(shí)現(xiàn)以另一個(gè)概念為前提，或二者互為條件、相互促進(jìn)。?思辨表達(dá)技巧：?明確“前提條件”：指出核心概念成立的必要因素（如“傳”的前提是“?！钡纳疃龋皠?chuàng)新”的前提是“模仿”的積累）。高考?？妓急骊P(guān)系類型及表達(dá)技巧?分析“相互作用”：說(shuō)明條件與結(jié)果的雙向影響（如“苦難磨礪意志，意志成就突破；突破化解苦難，成就彰顯價(jià)值”）。?規(guī)避“絕對(duì)化”：承認(rèn)特殊情況（如“?！辈⒎潜仨毥?jīng)“轉(zhuǎn)”才能“傳”，核心價(jià)值可直接引發(fā)共鳴）。?示例片段：“模仿是創(chuàng)新的階梯，創(chuàng)新是模仿的升華。沒(méi)有對(duì)經(jīng)典作品的模仿學(xué)習(xí)，創(chuàng)新便如同空中樓閣——王羲之‘臨池學(xué)書’，摹寫前人碑帖，方能開創(chuàng)‘王體’書法；沒(méi)有突破模仿的創(chuàng)新意識(shí)，模仿便淪為機(jī)械復(fù)制——若后世書法家只一味臨摹王羲之，便不會(huì)有顏真卿‘顏體’的雄渾、柳公權(quán)‘柳體’的剛勁。模仿為創(chuàng)新積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新讓模仿?lián)碛袃r(jià)值，二者相輔相成，方能成就藝術(shù)的發(fā)展與突破?！备呖汲？妓急骊P(guān)系類型及表達(dá)技巧3.遞進(jìn)轉(zhuǎn)化關(guān)系（如“個(gè)人與民族”“平凡與偉大”“夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)”）?核心內(nèi)涵：兩個(gè)概念存在層次上的遞進(jìn)，或在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。?思辨表達(dá)技巧：?梳理“遞進(jìn)邏輯”：從淺層次到深層次展開（如“個(gè)人的堅(jiān)守→民族的精神→時(shí)代的傳承”）。?闡釋“轉(zhuǎn)化條件”：說(shuō)明概念轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素（如“平凡人在關(guān)鍵時(shí)刻的擔(dān)當(dāng)，能成就偉大；偉大的事業(yè)需無(wú)數(shù)平凡人的堅(jiān)守鑄就”）。?提升“格局高度”：從個(gè)人延伸到社會(huì)、國(guó)家（如“個(gè)人的夢(mèng)想?yún)R聚成民族的夢(mèng)想，民族的夢(mèng)想為個(gè)人的夢(mèng)想提供舞臺(tái)”）。高考?？妓急骊P(guān)系類型及表達(dá)技巧?示例片段：“平凡與偉大，從未有不可逾越的鴻溝。偉大出自平凡，平凡孕育偉大。張桂梅扎根貧困山區(qū)，日復(fù)一日地勸學(xué)、授課，看似平凡的堅(jiān)守，卻改變了上千名女孩的命運(yùn)，這便是偉大；袁隆平一生躬耕田野，重復(fù)著育種、試驗(yàn)的平凡工作，卻解決了億萬(wàn)人民的溫飽問(wèn)題，這便是偉大。偉大不在于驚天動(dòng)地的壯舉，而在于平凡崗位上的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)；平凡也并非平庸，只要心懷熱愛與責(zé)任，每個(gè)平凡人都能在自己的領(lǐng)域綻放偉大的光芒?！?.并列互補(bǔ)關(guān)系（如“善言與敢言”“理性與感性”“科技與人文”）?核心內(nèi)涵：兩個(gè)概念地位平等，各有側(cè)重，相互補(bǔ)充，共同服務(wù)于同一主題。?思辨表達(dá)技巧：?明確“互補(bǔ)點(diǎn)”：說(shuō)明二者各自的獨(dú)特價(jià)值（如“敢言是發(fā)聲的勇氣，善言是表達(dá)的智慧；理性是行事的準(zhǔn)則，感性是情感的溫度”）。高考常考思辨關(guān)系類型及表達(dá)技巧?強(qiáng)調(diào)“協(xié)同價(jià)值”：闡釋二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)（如“有敢言無(wú)善言，易引發(fā)沖突；有善言無(wú)敢言，易淪為妥協(xié)；敢言與善言兼具，方能有效傳遞觀點(diǎn)、推動(dòng)進(jìn)步”）。?結(jié)合“現(xiàn)實(shí)需求”：聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)明二者的重要性（如“科技是發(fā)展的動(dòng)力，人文是發(fā)展的靈魂，科技與人文并重，方能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”）。?示例片段：“科技的硬核力量與人文的柔軟溫度，缺一不可。沒(méi)有科技的支撐，人文關(guān)懷便難以落地——醫(yī)療科技的進(jìn)步，讓‘健康中國(guó)’的人文理念惠及更多人；沒(méi)有人文的引領(lǐng)，科技發(fā)展便可能迷失方向——人工智能的研發(fā)若脫離倫理約束，便可能帶來(lái)隱私泄露、就業(yè)沖擊等問(wèn)題。科技為人文提供實(shí)現(xiàn)路徑，人文為科技校準(zhǔn)發(fā)展方向，二者協(xié)同并進(jìn)，才能讓發(fā)展既有速度，又有溫度?！彼急姹磉_(dá)避坑指南11.避免“單向思維”：不片面肯定一個(gè)概念、否定另一個(gè)（如不說(shuō)“創(chuàng)新比守正更重要”，而說(shuō)“守正與出新同等重要，辯證統(tǒng)一”）。22.避免“模糊思辨”：不籠統(tǒng)談“二者相輔相成”，而具體闡釋“如何相輔相成”（如不說(shuō)“快與慢相輔相成”，而說(shuō)“快為發(fā)展提速，慢為沉淀蓄力，快慢相濟(jì)方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”）。33.避免“邏輯斷裂”：思辨分析需有連貫的邏輯鏈條，不跳躍（如論證“苦難與成就”，需先說(shuō)明“苦難如何磨礪意志”，再說(shuō)明“意志如何促成成就”，而非直接得出“苦難造就成就”）。44.避免“脫離現(xiàn)實(shí)”：思辨需結(jié)合具體情境或案例，不空洞說(shuō)教（如分析“專、轉(zhuǎn)、傳”，需結(jié)合《論語(yǔ)》無(wú)需“轉(zhuǎn)”而直接“傳”的案例，或《時(shí)間簡(jiǎn)史》經(jīng)“轉(zhuǎn)”而廣泛“傳”的案例）。思辨能力提升訓(xùn)練方法040301021.概念界定訓(xùn)練：針對(duì)核心概念，多角度拆解其內(nèi)涵與邊界（如“重啟”可拆解為“行為上的重新開始”“心態(tài)上的調(diào)整突破”“關(guān)系上的修復(fù)回暖”）。2.邏輯鏈條訓(xùn)練：用“因?yàn)椤浴薄耙环矫妗硪环矫妗薄叭绻汀钡染涫?，梳理概念間的邏輯關(guān)系，形成連貫的思辨段落。3.反向思維訓(xùn)練：針對(duì)常規(guī)觀點(diǎn)，提出反向思考（如“人們常說(shuō)‘快能促進(jìn)發(fā)展’，但過(guò)快的發(fā)展可能導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，反而阻礙長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步”）。4.案例思辨訓(xùn)練：選取一個(gè)案例，從不同角度分析其體現(xiàn)的思辨關(guān)系（如“故宮文創(chuàng)”既體現(xiàn)“守正與出新”，也體現(xiàn)“科技與人文”）。062025年高考語(yǔ)文作文真題展現(xiàn)與命題解讀2025年北京卷高考作文真題真題呈現(xiàn)作文：從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個(gè)人信息。（1）“守正與出新”是新時(shí)代的重要命題。守正，是對(duì)根脈的堅(jiān)守、對(duì)初心的篤定；出新，是對(duì)邊界的突破、對(duì)未來(lái)的開拓。從文化傳承到科技發(fā)展，從個(gè)人成長(zhǎng)到國(guó)家建設(shè)，皆離不開守正與出新的辯證統(tǒng)一。請(qǐng)以“守正與出新”為題目，寫一篇議論文。要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理；語(yǔ)言流暢，書寫清晰。（2）生活中總有一些“重啟”的時(shí)刻：一次失敗后的重新出發(fā)，一段關(guān)系的破冰回暖，一種生活狀態(tài)的調(diào)整改變……每一次重啟，都藏著勇氣與思考；每一次重啟，都見證成長(zhǎng)與蛻變。請(qǐng)以“重啟”為話題，寫一篇記敘文。要求：思想健康，內(nèi)容充實(shí)、合理，有細(xì)節(jié)描寫；語(yǔ)言流暢，書寫清晰。2025年北京卷高考作文真題命題解讀1.核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)：?語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：要求議論文語(yǔ)言精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)，記敘文語(yǔ)言流暢生動(dòng)，體現(xiàn)文體特色。?思維發(fā)展與提升：議論文強(qiáng)調(diào)“守正與出新”的辯證思維，記敘文隱含“重啟”背后的價(jià)值判斷，考查邏輯思維與辯證思維。?審美鑒賞與創(chuàng)造：記敘文要求有細(xì)節(jié)描寫、情感真摯，議論文要求論證合理、立意深刻，落實(shí)審美創(chuàng)造要求。?文化傳承與創(chuàng)新：“守正與出新”直接關(guān)聯(lián)文化傳承與創(chuàng)新，“重啟”可關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)文化的當(dāng)代重啟，強(qiáng)化文化素養(yǎng)考查。2025年北京卷高考作文真題命題解讀2.命題趨勢(shì)分析：?延續(xù)“議論文+記敘文”二選一模式，適配學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，給予充分表達(dá)空間。?緊扣時(shí)代脈搏：“守正與出新”關(guān)聯(lián)新時(shí)代發(fā)展主題，“重啟”貼近學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)，體現(xiàn)“與時(shí)代同頻共振”的命題核心。?凸顯思辨屬性與生活氣息：議論文明確要求辯證分析，記敘文強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)與細(xì)節(jié)，兼顧思維深度與情感溫度。2025年新高考二卷高考作文真題真題呈現(xiàn)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）“昨夜閑潭夢(mèng)落花”，張若虛的夢(mèng)藏著游子的幽思；“我欲因之夢(mèng)吳越”，李白的夢(mèng)載著對(duì)自由的向往；“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”，陸游的夢(mèng)飽含著家國(guó)的豪情。如果有一天，我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人，這份贈(zèng)予或許是情感的慰藉，或許是理想的傳承，或許是前行的力量……請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，以“夢(mèng)的贈(zèng)予”為核心話題，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2025年新高考二卷高考作文真題命題解讀1.核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)：?文化傳承與理解：素材選用課本內(nèi)經(jīng)典古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生體悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，落實(shí)教考銜接。?思維發(fā)展與提升：通過(guò)“夢(mèng)的多元內(nèi)涵”“贈(zèng)予的價(jià)值意義”等思辨性話題，考查邏輯分析與深度思考能力。?審美鑒賞與創(chuàng)造：要求學(xué)生融入情感體驗(yàn)與審美感悟，以精準(zhǔn)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特理解，實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造。?語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)審題立意、擬題構(gòu)思、行文表達(dá)，考查語(yǔ)言建構(gòu)的準(zhǔn)確性、邏輯性與文學(xué)性。2025年新高考二卷高考作文真題命題解讀?聚焦“立德樹人”：引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的夢(mèng)想觀與責(zé)任意識(shí)，將個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代發(fā)展結(jié)合。ACB?強(qiáng)調(diào)“教考銜接”：素材出自課本經(jīng)典，降低學(xué)生陌生感，強(qiáng)化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。?注重“情感與思辨并重”：既要求情感真摯，又要求邏輯清晰，體現(xiàn)對(duì)綜合素養(yǎng)的考查。2.命題趨勢(shì)分析：2025年全國(guó)一卷高考作文真題真題呈現(xiàn)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口?！仙帷豆臅嚾恕罚ㄒ娙珖?guó)一卷閱讀II）假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱——艾青《我愛這土地》我要以帶血的手和你們一一擁抱，因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來(lái)——穆旦《贊美》以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2025年全國(guó)一卷高考作文真題命題解讀1.核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)：?文化傳承與理解：材料出自現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品，艾青《我愛這土地》為課本篇目，強(qiáng)化文學(xué)經(jīng)典的浸潤(rùn)作用，落實(shí)文化傳承素養(yǎng)。?思維發(fā)展與提升：要求梳理三則材料的共性與遞進(jìn)關(guān)系，考查邏輯思維與辯證思維能力。?語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：要求語(yǔ)言流暢、表達(dá)精準(zhǔn)，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的考查。?審美鑒賞與創(chuàng)造：要求結(jié)合文學(xué)材料的情感內(nèi)涵，進(jìn)行審美感悟與表達(dá)，落實(shí)審美素養(yǎng)。2.命題趨勢(shì)分析：?關(guān)聯(lián)時(shí)代背景：緊扣抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年，引導(dǎo)學(xué)生回望歷史、感悟家國(guó)情懷。2025年全國(guó)一卷高考作文真題命題解讀?實(shí)現(xiàn)“讀寫銜接”：材料與同卷閱讀材料關(guān)聯(lián)，降低學(xué)生對(duì)材料的陌生感，考查綜合閱讀與寫作能力。?強(qiáng)調(diào)“情感共鳴”：材料飽含家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生在情感共鳴中落實(shí)價(jià)值引領(lǐng)，體現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)。07真題呈現(xiàn)真題呈現(xiàn)有學(xué)者用“?！薄稗D(zhuǎn)”“傳”概括當(dāng)下三類文章：“專”指專業(yè)文章；“轉(zhuǎn)”指被轉(zhuǎn)發(fā)的通俗文章；“傳”指獲得廣泛傳播的佳作，甚至是傳世文章。他提出，專業(yè)文章可以變成被轉(zhuǎn)發(fā)的通俗文章，而面對(duì)大量“轉(zhuǎn)”文，讀者又不免期待可傳世的文章。由“專”到“傳”，必定要經(jīng)過(guò)“轉(zhuǎn)”嗎？請(qǐng)聯(lián)系社會(huì)生活，寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。命題解讀真題呈現(xiàn)1.核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)：?思維發(fā)展與提升：考查對(duì)“專業(yè)價(jià)值與大眾傳播”“通俗轉(zhuǎn)化與經(jīng)典傳承”等核心關(guān)系的思考，凸顯思辨思維。?文化傳承與創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息時(shí)代的文本生態(tài)，思考文化傳承的路徑，落實(shí)文化素養(yǎng)。?語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：要求語(yǔ)言表達(dá)精準(zhǔn)、邏輯清晰，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言建構(gòu)的考查。2.命題趨勢(shì)分析：?延續(xù)“思辨性+時(shí)代性”傳統(tǒng)：聚焦“文本傳播”這一時(shí)代議題，考查學(xué)生的辯證思維與時(shí)代關(guān)懷。?強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系社會(huì)生活”：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，將思辨與生活實(shí)際結(jié)合，避免空談理論。真題呈現(xiàn)?凸顯“小切口、深思辨”：以“文本傳播”為小切口，考查對(duì)核心關(guān)系的深度思考，體現(xiàn)命題的深刻性。08佳作展示與評(píng)析：標(biāo)桿引領(lǐng)，體悟核心素養(yǎng)落實(shí)北京卷議論文佳作：守正與出新佳作原文守正與出新“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！笔卣?，是立根之基；出新，是騰飛之翼。在個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展的征程中，唯有堅(jiān)守根本、勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)守正與出新的辯證統(tǒng)一，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。守正初心，出新思維，個(gè)人在辯證統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)躍遷。古有燭之武，堅(jiān)守報(bào)國(guó)初心，雖年過(guò)七十仍能臨危受命，以新穎的外交說(shuō)辭勸退秦軍，在守正與出新中成就功業(yè)；今有“95后”非遺傳承人李子柒，堅(jiān)守傳統(tǒng)農(nóng)耕文化之正，以短視頻這一新穎形式傳播中國(guó)文化，讓傳統(tǒng)美學(xué)走進(jìn)全球視野。倘若固守初心而不思變通，便會(huì)如困于繭中的蝴蝶，難以舒展翅膀；若盲目出新而背離初心，便會(huì)如無(wú)根之萍，終將隨波逐流。唯有將守正與出新相結(jié)合，才能在成長(zhǎng)路上找準(zhǔn)方向、突破局限。北京卷議論文佳作：守正與出新佳作原文守正根脈，出新路徑，文化在辯證統(tǒng)一中煥發(fā)蓬勃活力。故宮博物院始終堅(jiān)守文化遺產(chǎn)保護(hù)之正，將珍貴文物悉心珍藏、妥善修復(fù)；同時(shí)又勇于出新，推出故宮文創(chuàng)、數(shù)字故宮等項(xiàng)目，讓沉睡的文物“活”起來(lái)，走進(jìn)年輕人的生活。河南衛(wèi)視的“端午奇妙游”“中秋奇妙游”系列節(jié)目，堅(jiān)守傳統(tǒng)節(jié)日文化與戲曲、舞蹈等傳統(tǒng)藝術(shù)之正，融入現(xiàn)代科技與敘事手法，打造出兼具文化底蘊(yùn)與視覺沖擊力的精品內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化在新時(shí)代收獲了大批年輕受眾。文化傳承不是墨守成規(guī)的復(fù)制，而是在守正基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)展，唯有如此，才能讓文化根脈代代相傳、歷久彌新。守正底線，出新模式，國(guó)家在辯證統(tǒng)一中邁向復(fù)興征程。中國(guó)航天事業(yè)自創(chuàng)立以來(lái)，始終堅(jiān)守自主創(chuàng)新、為國(guó)爭(zhēng)光之正，從“兩彈一星”到載人航天，從月球探測(cè)到火星探索，每一步都走得堅(jiān)定而扎實(shí)；同時(shí)，航天人不斷突破技術(shù)瓶頸，創(chuàng)新探測(cè)方法，北京卷議論文佳作：守正與出新佳作原文讓中國(guó)航天在國(guó)際舞臺(tái)上占據(jù)重要地位。在鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程中，廣大干部群眾堅(jiān)守農(nóng)業(yè)為本、民生優(yōu)先之正，創(chuàng)新推出電商助農(nóng)、智慧農(nóng)業(yè)等新模式，讓鄉(xiāng)村發(fā)展煥發(fā)新活力。國(guó)家發(fā)展如同航船，守正是壓艙石，確保航船不偏離方向；出新是船帆，為航船提供前進(jìn)動(dòng)力，兩者相輔相成，共筑強(qiáng)國(guó)之路?！案F則變，變則通，通則久?！笔卣皇墙┗墓淌?，而是對(duì)根本的堅(jiān)守；出新不是盲目的突破，而是對(duì)發(fā)展的探索。作為新時(shí)代青年，我們當(dāng)以守正之心立根本，以出新之勇求突破，在守正與出新的辯證統(tǒng)一中，書寫個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展的精彩篇章。佳作評(píng)析北京卷議論文佳作：守正與出新佳作原文1.審題立意：精準(zhǔn)把握“守正與出新”的辯證關(guān)系，立意緊扣“個(gè)人—文化—國(guó)家”三個(gè)維度，層層遞進(jìn)，既符合命題要求，又提升了立意格局，充分落實(shí)“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)。2.結(jié)構(gòu)邏輯：采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，開頭引出中心論點(diǎn)，中間三個(gè)分論點(diǎn)邏輯清晰、相互獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)，結(jié)尾升華主題，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分。3.素材運(yùn)用：選用燭之武、李子柒、故宮文創(chuàng)、中國(guó)航天等典型素材，素材與分論點(diǎn)高度適配，敘述簡(jiǎn)潔，分析深入，體現(xiàn)了“素材為論點(diǎn)服務(wù)”的原則，落實(shí)“文化傳承與創(chuàng)新”素養(yǎng)。4.語(yǔ)言表達(dá)：引用經(jīng)典名言開篇，運(yùn)用比喻、排比等修辭（如“守正是壓艙石，出新是船帆”），語(yǔ)言精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)又兼具文采，落實(shí)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)。北京卷議論文佳作：守正與出新佳作原文5.核心素養(yǎng)落實(shí)：全面體現(xiàn)四大核心素養(yǎng)，尤其在思維的辯證性、文化的傳承與創(chuàng)新、語(yǔ)言的精準(zhǔn)表達(dá)上表現(xiàn)突出，是一篇符合高考高分標(biāo)準(zhǔn)的議論文佳作。北京卷記敘文佳作：那盞重啟的臺(tái)燈佳作原文那盞重啟的臺(tái)燈書桌角落的臺(tái)燈積了一層薄灰，燈桿上還留著我小時(shí)候不小心磕出的凹痕?？粗?，我想起了半年前那個(gè)決定重啟書法學(xué)習(xí)的夜晚，那盞舊臺(tái)燈，也隨我一起，重新亮起了光芒。我曾是書法老師眼中最有天賦的學(xué)生，可在一次重要的書法比賽失利后，我便賭氣把毛筆、宣紙收進(jìn)了柜子深處，臺(tái)燈也被徹底遺忘。直到去年冬天，爺爺來(lái)我家做客，看到書桌角落的臺(tái)燈，輕輕嘆了口氣：“這燈還是我送你的生日禮物呢，當(dāng)年你說(shuō)要靠它寫出最好的書法作品?！睜敔?shù)脑捪褚桓?，刺中了我心底最柔軟的地方。那個(gè)夜晚，我猶豫了很久，終于打開了塵封的柜子。毛筆的筆毛已經(jīng)有些干枯，宣紙的邊緣也微微發(fā)黃。我小心翼翼地把臺(tái)燈搬到書桌中央，插上電源，按下開關(guān)——燈光有些昏暗，還帶著輕微的嗡嗡聲。我試著調(diào)了調(diào)燈桿，讓燈光剛好落在宣紙上，就像小時(shí)候那樣。北京卷記敘文佳作：那盞重啟的臺(tái)燈佳作原文重新拿起毛筆的那一刻，我的手忍不住顫抖。筆尖蘸墨后，剛落在宣紙上，就暈開了一個(gè)大大的墨點(diǎn)，和我記憶中流暢的線條相去甚遠(yuǎn)。我有些沮喪，想再次放下毛筆，可抬頭看到臺(tái)燈昏暗卻堅(jiān)定的光芒，仿佛看到了小時(shí)候那個(gè)每天堅(jiān)持練習(xí)的自己。我深吸一口氣，重新蘸墨，放慢速度，一筆一劃地寫了起來(lái)。接下來(lái)的日子里，那盞舊臺(tái)燈每天都會(huì)在書桌前亮起。我從最基礎(chǔ)的筆畫開始練習(xí)，手指酸了就揉一揉，手腕累了就歇一歇。有一次，我寫“橫”畫寫了幾十遍都不滿意，煩躁地把毛筆摔在桌上。臺(tái)燈的光芒靜靜地灑在宣紙上，墨點(diǎn)在燈光下顯得格外刺眼。我看著那盞臺(tái)燈，想起了爺爺說(shuō)的話：“寫字就像做人，要沉下心來(lái)，一步一個(gè)腳印?！蔽覔炱鹈P，重新調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)練習(xí)。北京卷記敘文佳作：那盞重啟的臺(tái)燈佳作原文三個(gè)月后，當(dāng)我再次參加書法比賽時(shí)，我沒(méi)有像上次那樣緊張。坐在書桌前，看著熟悉的臺(tái)燈光芒，我深吸一口氣，從容地拿起毛筆。筆尖在宣紙上游走，橫平豎直，撇捺舒展，每一個(gè)筆畫都充滿了力量。比賽結(jié)束后，當(dāng)我拿到二等獎(jiǎng)的證書時(shí)，我第一時(shí)間跑回家，把證書放在臺(tái)燈下。燈光照亮了證書上的字跡，也照亮了我臉上的笑容。如今，那盞舊臺(tái)燈依然每天陪伴著我。它的光芒或許不再明亮，卻見證了我的成長(zhǎng)與蛻變。我知道，那次書法學(xué)習(xí)的重啟，不僅讓我重拾了熱愛，更讓我明白了一個(gè)道理：成長(zhǎng)路上，難免會(huì)有挫折與迷茫，但只要有重新出發(fā)的勇氣，就能在黑暗中找到屬于自己的光芒。而那盞重啟的臺(tái)燈，就是我成長(zhǎng)路上最溫暖的指引。佳作評(píng)析北京卷記敘文佳作：那盞重啟的臺(tái)燈佳作原文1.審題立意：精準(zhǔn)把握“重啟”的核心內(nèi)涵，以“書法學(xué)習(xí)的重啟”為載體，凸顯“挫折—反思—重啟—成長(zhǎng)”的情節(jié)鏈條，立意深刻，貼合命題要求，落實(shí)“思維發(fā)展與提升”素養(yǎng)。3.細(xì)節(jié)描寫：注重環(huán)境細(xì)節(jié)（臺(tái)燈的光芒、宣紙的狀態(tài)）、動(dòng)作細(xì)節(jié)（拿毛筆的顫抖、調(diào)燈桿的動(dòng)作）、心理細(xì)節(jié)（沮喪、堅(jiān)定、從容），細(xì)節(jié)生動(dòng)，讓文章更具畫面感，落實(shí)“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)。2.結(jié)構(gòu)情節(jié)：采用“倒敘+順敘”結(jié)構(gòu)，開頭由臺(tái)燈引出回憶，中間按“遺忘—觸動(dòng)—重啟—堅(jiān)持—成長(zhǎng)”的情節(jié)展開，故事完整，細(xì)節(jié)豐富，富有感染力。4.情感表達(dá)：情感真摯自然，通過(guò)與爺爺?shù)幕?dòng)、練習(xí)書法的過(guò)程，傳遞出“堅(jiān)持、勇氣、成長(zhǎng)”的主題，引發(fā)讀者共鳴，落實(shí)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)。新高考二卷佳作：以夢(mèng)為炬，照亮傳承之路佳作原文以夢(mèng)為炬，照亮傳承之路“昨夜閑潭夢(mèng)落花”，是張若虛贈(zèng)予游子的幽思；“我欲因之夢(mèng)吳越”，是李白贈(zèng)予世人的自由向往；“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”，是陸游贈(zèng)予時(shí)代的家國(guó)豪情。夢(mèng)，從不只是個(gè)體的精神慰藉，更可作為精神的火種，在贈(zèng)予中傳承，在傳承中燎原，照亮個(gè)體成長(zhǎng)與時(shí)代前行的道路。夢(mèng)的贈(zèng)予，是初心的堅(jiān)守與傳遞，為個(gè)體成長(zhǎng)續(xù)航。鄧清明在25年的等待中，始終堅(jiān)守航天夢(mèng)，即便多次作為備份航天員，也從未放棄。當(dāng)他最終登上神舟十五號(hào)圓夢(mèng)太空時(shí)，他的堅(jiān)守不僅成就了自己，更將“永不言棄、精益求精”的追夢(mèng)精神贈(zèng)予了無(wú)數(shù)青年。正如“留守女孩”鐘芳蓉，受樊錦詩(shī)先生守護(hù)敦煌夢(mèng)的影響，毅然選擇考古專業(yè)，將文化傳承的初心接續(xù)。這份跨越時(shí)空的夢(mèng)的贈(zèng)予，讓個(gè)體在成長(zhǎng)路上不再迷茫，擁有了前行的底氣與力量。新高考二卷佳作：以夢(mèng)為炬，照亮傳承之路佳作原文夢(mèng)的贈(zèng)予，是文化的傳承與創(chuàng)新，為文明延續(xù)賦能。故宮博物院以數(shù)字技術(shù)為翼，將千年文物背后的文化之夢(mèng)贈(zèng)予當(dāng)代人：通過(guò)VR技術(shù)，我們可“走進(jìn)”《千里江山圖》的青綠山水；借助3D打印，我們能觸摸青銅器的斑駁紋理。這些創(chuàng)新的贈(zèng)予方式，讓沉睡的文物“活”了起來(lái)，讓傳統(tǒng)文化跨越時(shí)空，與當(dāng)代人對(duì)話。《典籍里的中國(guó)》更是以情景演繹的形式，將典籍中的精神之夢(mèng)贈(zèng)予觀眾，讓《尚書》《史記》中的智慧與情懷，成為滋養(yǎng)當(dāng)代人精神的養(yǎng)分。文化之夢(mèng)的贈(zèng)予，不僅是對(duì)傳統(tǒng)的回望，更是對(duì)未來(lái)的滋養(yǎng)。夢(mèng)的贈(zèng)予，是家國(guó)的擔(dān)當(dāng)與傳承，為時(shí)代前行領(lǐng)航。從“兩彈一星”元?jiǎng)讉儗ⅰ皬?qiáng)國(guó)夢(mèng)”贈(zèng)予祖國(guó)，在戈壁荒漠中鑄就國(guó)之重器；到一代代航天人將“航天夢(mèng)”贈(zèng)予時(shí)代，讓中國(guó)航天員一次次問(wèn)鼎蒼穹；再到“長(zhǎng)征組”老人重走長(zhǎng)征路，將“紅色夢(mèng)”贈(zèng)予青年，讓長(zhǎng)征精神代代相傳。這些家國(guó)之夢(mèng)的贈(zèng)予，凝聚起時(shí)代前行的磅礴力量，讓個(gè)人夢(mèng)想與民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)同頻共振。正如習(xí)近平總書記所言，“經(jīng)過(guò)幾代人的接續(xù)奮斗，我國(guó)航天事業(yè)創(chuàng)造了輝煌成就”