小學(xué)美術(shù)立體小制作遼海版共教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析《小學(xué)美術(shù)立體小制作遼海版共教案》的教學(xué)設(shè)計，首先需深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。針對小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀和核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在知識與技能維度，本課的核心概念包括立體構(gòu)成的基本原理、材料的特性與運用方法，關(guān)鍵技能涵蓋立體作品的制作技巧和審美評價能力。認(rèn)知水平從“了解”到“應(yīng)用”逐步提升，通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建起立體構(gòu)成的知識網(wǎng)絡(luò)。過程與方法維度上，課程倡導(dǎo)通過觀察、實踐、反思等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。情感態(tài)度價值觀方面，課程旨在激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)其審美情趣和創(chuàng)造力，同時強(qiáng)化學(xué)生的集體合作意識。核心素養(yǎng)維度，課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。2.學(xué)情分析針對小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)情，本課需進(jìn)行全面分析。學(xué)生已有的知識儲備包括基礎(chǔ)的美術(shù)知識和立體作品欣賞經(jīng)驗。生活經(jīng)驗方面，學(xué)生可能對立體制作有初步的認(rèn)識，但對材料選擇、制作技巧等方面了解有限。技能水平方面，學(xué)生具備一定的動手能力，但對立體作品的制作技巧和審美評價能力有待提高。在認(rèn)知特點上，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，但注意力易分散，容易受到外界干擾。興趣傾向方面，學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作充滿熱情，但對立體制作的難度和復(fù)雜性可能存在顧慮。可能存在的學(xué)習(xí)困難包括對材料特性的認(rèn)識不足、制作技巧掌握不熟練、審美評價標(biāo)準(zhǔn)不明確等。綜上，本課教學(xué)設(shè)計需緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點和實際需求，通過多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其立體制作技能和審美能力，同時提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本課的知識目標(biāo)旨在幫助學(xué)生建立立體小制作的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)，識記立體構(gòu)成的基本概念，如幾何形狀、空間關(guān)系等，并理解這些概念在立體制作中的應(yīng)用。他們能夠描述不同材料的特性及其在制作中的作用，解釋立體作品的設(shè)計原理。此外，學(xué)生將能夠比較不同立體作品的構(gòu)成要素，歸納總結(jié)制作技巧，并設(shè)計簡單的立體作品方案，以解決實際制作問題。2.能力目標(biāo)在能力目標(biāo)方面，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何獨立并規(guī)范地完成立體小制作的基本操作，如裁剪、粘貼等。他們將通過小組合作，完成復(fù)雜的立體制作任務(wù)，如構(gòu)建一個簡單的場景模型。此外，學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維，能夠從多個角度評估作品的創(chuàng)意和實用性，并提出改進(jìn)建議。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)著重于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。學(xué)生將通過欣賞和分析立體作品，體會藝術(shù)與生活的聯(lián)系，并激發(fā)他們對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。他們將在制作過程中培養(yǎng)耐心和細(xì)致的態(tài)度，學(xué)會欣賞他人的作品，并在實踐中體現(xiàn)合作精神和責(zé)任感。4.科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過觀察和實驗，發(fā)現(xiàn)立體制作中的規(guī)律，并運用這些規(guī)律來改進(jìn)設(shè)計方案。他們將通過邏輯推理，評估不同設(shè)計方案的優(yōu)缺點，并能夠運用模型來預(yù)測作品的效果。5.科學(xué)評價目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自己和他人的作品進(jìn)行客觀評價的能力。學(xué)生將學(xué)會運用評價標(biāo)準(zhǔn)來評估作品的創(chuàng)意、技術(shù)水平和審美價值。他們將通過反思，識別自己的學(xué)習(xí)過程和成果中的優(yōu)點和不足，并制定改進(jìn)計劃。此外，學(xué)生還將學(xué)會如何提供具體、有建設(shè)性的反饋，以促進(jìn)他人的學(xué)習(xí)和成長。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生理解和掌握立體小制作的基本原理和技巧。重點內(nèi)容包括立體構(gòu)成的基本概念、不同材料的特性和使用方法，以及立體作品的創(chuàng)意設(shè)計和制作流程。學(xué)生需要能夠獨立完成立體作品的制作，并能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行初步的審美評價。教學(xué)設(shè)計中，將通過實例分析和實踐操作，強(qiáng)化學(xué)生對這些核心概念和技能的掌握。2.教學(xué)難點教學(xué)的難點在于幫助學(xué)生克服對立體空間概念的理解障礙和制作過程中的技術(shù)難題。難點主要體現(xiàn)在對立體空間關(guān)系的把握和對復(fù)雜制作步驟的記憶與執(zhí)行。例如，學(xué)生在制作過程中可能難以理解如何將二維平面上的設(shè)計轉(zhuǎn)化為三維空間中的立體結(jié)構(gòu)。為了突破這一難點，將通過直觀教具、逐步分解制作步驟和小組合作學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生逐步建立起空間感知和操作技能。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含立體構(gòu)成原理、材料介紹、制作步驟演示等。教具：圖表展示立體幾何形狀，模型展示作品實例。實驗器材：基礎(chǔ)手工工具、不同材質(zhì)的紙張、膠水等。音頻視頻資料：相關(guān)制作教程、藝術(shù)家作品展示。任務(wù)單：明確制作步驟和評價標(biāo)準(zhǔn)。評價表：用于學(xué)生自評和互評。預(yù)習(xí)教材：學(xué)生需預(yù)習(xí)相關(guān)理論知識。學(xué)習(xí)用具：畫筆、剪刀、尺子等。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引言：同學(xué)們，今天我們要一起探索一個神奇的世界——立體小制作。你們知道，我們平時看到的很多物品，其實都是由平面和立體構(gòu)成的。今天，我們就來揭開這個世界的神秘面紗。情境創(chuàng)設(shè)：1.展示現(xiàn)象：首先，我會展示一些生活中常見的立體物品，比如書本、盒子、杯子等，然后提問：“這些物品是怎么從平面變成立體的呢？”2.認(rèn)知沖突：接著，我會展示一張看似不可能的平面圖，提問：“如果這張圖折起來，會變成什么形狀？”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。3.挑戰(zhàn)性任務(wù)：然后，我會提出一個挑戰(zhàn)性任務(wù)：“請你們用一張正方形的紙，折出一個盡可能大的立體結(jié)構(gòu)。”明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：我們將學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的基本原理。掌握不同材料的特性和使用方法。學(xué)會設(shè)計和制作簡單的立體作品。學(xué)習(xí)路線圖：首先，我們會回顧平面幾何的知識，這是學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的基礎(chǔ)。然后，我們將學(xué)習(xí)立體幾何的基本概念，如點、線、面、體等。接著，我們會學(xué)習(xí)不同材料的特性和使用方法。最后，我們將通過實踐操作，設(shè)計和制作自己的立體作品。舊知鏈接：平面幾何的知識是學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的基礎(chǔ)。立體幾何的基本概念是理解立體作品的關(guān)鍵。口語化表達(dá)：同學(xué)們，你們看，這張紙折一折，就能變成一個盒子，是不是很神奇？我們今天要學(xué)的，就是怎么讓平面變成立體，讓我們的創(chuàng)意變成現(xiàn)實。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：立體構(gòu)成的基本原理目標(biāo)：讓學(xué)生理解立體構(gòu)成的基本原理，掌握不同材料的特性及其在制作中的應(yīng)用。教師活動：1.展示立體構(gòu)成的基本概念圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧平面幾何知識。2.通過實際操作，展示如何將平面圖形折疊成立體結(jié)構(gòu)。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察不同材料的特性，如紙張、塑料、木材等。4.分組討論，讓學(xué)生嘗試使用不同材料進(jìn)行簡單的立體制作。5.組織學(xué)生展示作品，并邀請他們分享制作過程中的心得體會。學(xué)生活動：1.觀察立體構(gòu)成的基本概念圖，回顧平面幾何知識。2.嘗試將平面圖形折疊成立體結(jié)構(gòu)，并記錄觀察結(jié)果。3.觀察不同材料的特性，并嘗試使用不同材料進(jìn)行制作。4.分組討論，分享制作過程中的心得體會，并記錄關(guān)鍵步驟。5.展示作品，并分享制作過程中的困難和解決方案。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述立體構(gòu)成的基本原理。2.學(xué)生能夠根據(jù)材料特性選擇合適的材料進(jìn)行制作。3.學(xué)生能夠獨立完成簡單的立體制作，并展示作品。任務(wù)二：立體作品的創(chuàng)意設(shè)計目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力，讓他們能夠設(shè)計出獨特的立體作品。教師活動：1.展示一些優(yōu)秀的立體作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出創(chuàng)意設(shè)計的想法。3.分組討論，讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計草圖進(jìn)行制作。4.組織學(xué)生展示作品，并邀請他們分享設(shè)計思路和制作過程。學(xué)生活動：1.觀察優(yōu)秀立體作品，激發(fā)創(chuàng)意靈感。2.進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出創(chuàng)意設(shè)計的想法。3.分組討論，根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計草圖進(jìn)行制作。4.展示作品，并分享設(shè)計思路和制作過程。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠提出具有創(chuàng)意的設(shè)計想法。2.學(xué)生能夠根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計草圖進(jìn)行制作。3.學(xué)生能夠清晰展示作品，并分享設(shè)計思路和制作過程。任務(wù)三：立體作品的制作技巧目標(biāo)：讓學(xué)生掌握立體作品的制作技巧，提高他們的動手能力。教師活動：1.展示立體作品的制作過程，講解關(guān)鍵步驟和技巧。2.分組指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決制作過程中的問題。3.組織學(xué)生展示作品，并邀請他們分享制作技巧。學(xué)生活動：1.觀察立體作品的制作過程，學(xué)習(xí)關(guān)鍵步驟和技巧。2.分組制作，嘗試應(yīng)用所學(xué)技巧。3.展示作品，并分享制作技巧。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠熟練掌握立體作品的制作技巧。2.學(xué)生能夠獨立完成立體作品的制作。3.學(xué)生能夠清晰展示作品，并分享制作技巧。任務(wù)四：立體作品的審美評價目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力，讓他們能夠從不同的角度欣賞和評價立體作品。教師活動：1.展示不同風(fēng)格的立體作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美評價。2.分組討論，讓學(xué)生分享對作品的評價和感受。3.組織學(xué)生進(jìn)行審美評價比賽，選出最佳作品。學(xué)生活動：1.觀察不同風(fēng)格的立體作品，進(jìn)行審美評價。2.分組討論，分享對作品的評價和感受。3.參與審美評價比賽，評價作品并分享自己的觀點。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠從不同的角度欣賞和評價立體作品。2.學(xué)生能夠清晰地表達(dá)對作品的評價和感受。3.學(xué)生能夠參與審美評價比賽，并給出合理的評價。任務(wù)五：立體作品的展示與交流目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會展示和交流自己的作品，提高他們的表達(dá)能力。教師活動：1.組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，講解作品的創(chuàng)意和制作過程。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，分享彼此的經(jīng)驗和感受。3.邀請家長和同學(xué)參與作品展示，增加學(xué)生的自信心。學(xué)生活動：1.展示自己的作品，講解作品的創(chuàng)意和制作過程。2.與同學(xué)交流，分享彼此的經(jīng)驗和感受。3.參與作品展示，感受成功的喜悅。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠清晰展示自己的作品，并講解作品的創(chuàng)意和制作過程。2.學(xué)生能夠積極參與交流，分享彼此的經(jīng)驗和感受。3.學(xué)生能夠從作品展示中增強(qiáng)自信心，并享受成功的喜悅。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：請學(xué)生根據(jù)所學(xué)立體構(gòu)成的基本原理，繪制一個簡單的立體圖形，并解釋其構(gòu)成要素。練習(xí)2：給出幾種常見材料，讓學(xué)生選擇合適的材料制作一個簡單的立體作品。練習(xí)3：展示幾個立體作品的圖片，讓學(xué)生判斷其構(gòu)成要素和材料選擇是否合理。綜合應(yīng)用層練習(xí)4：設(shè)計一個場景，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，設(shè)計一個具有創(chuàng)意的立體作品。練習(xí)5：給出一個平面圖形，讓學(xué)生思考如何將其折疊成一個具有特定功能的立體結(jié)構(gòu)。練習(xí)6：結(jié)合之前學(xué)習(xí)的平面幾何知識，讓學(xué)生分析一個立體作品的幾何特性。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)7：設(shè)計一個開放性問題，讓學(xué)生思考如何將立體構(gòu)成應(yīng)用于日常生活設(shè)計。練習(xí)8：給出一個復(fù)雜的立體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分析其構(gòu)成要素和制作技巧。練習(xí)9：讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計一個具有教育意義的立體作品，并解釋其設(shè)計理念。即時反饋學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。學(xué)生之間進(jìn)行互評，分享彼此的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗。利用實物投影或移動學(xué)習(xí)終端展示優(yōu)秀作品和典型錯誤，進(jìn)行全班討論。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖或概念圖，梳理立體構(gòu)成的知識體系。要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的核心概念和技能，并形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)回顧本節(jié)課解決問題的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽。提問：“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，提出開放性探究問題。作業(yè)分為“必做”和“選做”兩部分，提供完成路徑指導(dǎo)。小結(jié)展示與反思學(xué)生展示自己的小結(jié)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗。教師評估學(xué)生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：立體構(gòu)成的基本原理、材料特性、制作技巧。作業(yè)內(nèi)容：1.繪制并解釋一個簡單的立體圖形，說明其構(gòu)成要素。2.選擇一種材料，設(shè)計并制作一個簡單的立體作品，記錄制作過程。3.分析兩個立體作品的圖片，評價其構(gòu)成要素和材料選擇。作業(yè)要求：確保作業(yè)內(nèi)容與課堂核心知識點直接對應(yīng)。70%的題目為模仿課堂例題的直接應(yīng)用型題目，30%為簡單變式題。題目指令明確無歧義，答案具有唯一性或明確評判標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。教師進(jìn)行全批全改，反饋重點在于準(zhǔn)確性，并對共性錯誤進(jìn)行集中點評。拓展性作業(yè)核心知識點：立體構(gòu)成的應(yīng)用、綜合分析、解決問題。作業(yè)內(nèi)容：1.將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，設(shè)計一個具有實用功能的立體作品。2.分析家中某個工具，解釋其工作原理與立體構(gòu)成的關(guān)系。3.繪制單元知識思維導(dǎo)圖，展示立體構(gòu)成的知識體系。作業(yè)要求：將知識點嵌入與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的微型情境。設(shè)計需要整合多個知識點才能完成的開放性驅(qū)動任務(wù)。使用簡明的評價量規(guī)，從知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進(jìn)行等級評價并給出改進(jìn)建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：批判性思維、創(chuàng)造性思維、深度探究。作業(yè)內(nèi)容：1.基于課程內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于立體構(gòu)成在某個領(lǐng)域應(yīng)用的改革方案。2.設(shè)計一個社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案，展示立體構(gòu)成在生態(tài)保護(hù)中的應(yīng)用。3.使用微視頻、海報等形式，展示立體構(gòu)成在藝術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新應(yīng)用。作業(yè)要求：提出基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)。強(qiáng)調(diào)過程與方法，記錄探究過程如資料來源比對或設(shè)計修改說明。鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用多元素形式表達(dá)。七、本節(jié)知識清單及拓展立體構(gòu)成的基本概念：立體構(gòu)成是研究空間中形態(tài)的組合與變化規(guī)律的藝術(shù)形式，涉及幾何形態(tài)、空間關(guān)系、材料特性等方面。立體構(gòu)成的基本原理：包括平衡、對比、統(tǒng)一、節(jié)奏、比例等原則，這些原理指導(dǎo)著立體作品的創(chuàng)作和設(shè)計。材料的特性與選擇：了解不同材料的物理屬性、加工方法和適用范圍，如紙張、塑料、木材等。立體作品的制作技巧：掌握折紙、粘貼、焊接、切割等基本制作技巧，以及如何將平面圖形轉(zhuǎn)化為立體結(jié)構(gòu)。立體作品的創(chuàng)意設(shè)計：學(xué)習(xí)如何從觀察、想象和聯(lián)想中獲取靈感，并將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的立體作品。立體作品的審美評價：了解審美評價的標(biāo)準(zhǔn)，如形態(tài)美、比例美、材料美等，學(xué)會從多個角度欣賞和評價立體作品。立體構(gòu)成的模型化思維：通過建立模型來理解立體構(gòu)成的概念和原理，如使用紙盒、木塊等制作模型。立體構(gòu)成的實驗探究：通過實驗探究立體構(gòu)成的不同效果，如通過改變角度、大小、形狀等觀察立體效果的變化。立體構(gòu)成的歷史發(fā)展：了解立體構(gòu)成的發(fā)展歷程，包括其起源、發(fā)展、代表人物和作品等。立體構(gòu)成在現(xiàn)代設(shè)計中的應(yīng)用：學(xué)習(xí)立體構(gòu)成在現(xiàn)代設(shè)計中的運用，如建筑設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、時尚設(shè)計等。立體構(gòu)成的跨學(xué)科應(yīng)用：探討立體構(gòu)成在其他學(xué)科中的應(yīng)用，如藝術(shù)、建筑、工程等。立體構(gòu)成的創(chuàng)新與趨勢：關(guān)注立體構(gòu)成領(lǐng)域的創(chuàng)新成果和發(fā)展趨勢，如新材料、新技術(shù)在立體構(gòu)成中的應(yīng)用。立體構(gòu)成的倫理與社會影響：思考立體構(gòu)成作品對社會的影響，如公共藝術(shù)、環(huán)境設(shè)計等。拓展內(nèi)容：立體構(gòu)成的藝術(shù)流派：研究不同藝術(shù)流派對立體構(gòu)成的影響，如立體主義、構(gòu)成主義等。立體構(gòu)成的心理學(xué)效應(yīng)：探討立體構(gòu)成作品對觀眾心理的影響，如空間感、舒適度等。立體構(gòu)成的科技融合：探索立體構(gòu)成與科技的結(jié)合，如3D打印、虛擬現(xiàn)實等。立體構(gòu)成的社區(qū)參與：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)藝術(shù)項目，如公共空間的設(shè)計和制作。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻體會到了教學(xué)反思的重要性。以下是我對本次教學(xué)的反思。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估：通過當(dāng)堂檢測和課后作業(yè)的反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解和掌握立體構(gòu)成的基本原理和制作技巧。然而，對于一些復(fù)雜的設(shè)計問題，學(xué)生的理解和應(yīng)用能力還有待提高。這提示我，在未來的教學(xué)中，需要進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教學(xué)過程有效性檢視：在教學(xué)過程中，我采用了情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、練習(xí)、展示等學(xué)習(xí)活動，親身經(jīng)歷知識的生成過程。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，這可能