四年級語文專項復(fù)習(xí)資料合集前言四年級是小學(xué)語文能力進階的關(guān)鍵階段，知識從基礎(chǔ)積累轉(zhuǎn)向綜合運用，對字詞精準度、句子靈活性、閱讀深度、寫作完整性的要求顯著提升。這份復(fù)習(xí)資料圍繞字詞、句子、閱讀、寫作、古詩文五大核心板塊，以“知識點梳理+方法指導(dǎo)+典型示例”的形式，幫助同學(xué)們系統(tǒng)鞏固、高效突破，在復(fù)習(xí)中實現(xiàn)能力的螺旋式上升。一、字詞專項復(fù)習(xí)（一）生字詞過關(guān)1.易錯字歸類（同音字、形近字）同音字：需結(jié)合字義區(qū)分。如“戴”（穿戴、愛戴）側(cè)重“加在身上或尊敬”；“帶”（帶領(lǐng)、皮帶）側(cè)重“攜帶或長條物體”。形近字：以“包”為偏旁的字（抱、飽、炮、泡），通過偏旁表義記憶：提手旁（抱，與動作有關(guān)）、食字旁（飽，與飲食有關(guān)）、火字旁（炮，與火有關(guān)）、三點水（泡，與水有關(guān)）。2.多音字辨析（據(jù)義定音）例：“行”xíng（行走、行動）——表示“移動、做”；háng（銀行、行列）——表示“行業(yè)、排列”。（二）詞語積累與運用1.近義詞、反義詞近義詞：從“程度、范圍”辨析。如“安靜”（環(huán)境靜）與“寂靜”（極靜）；“開心”（口語）與“喜悅”（書面）。反義詞：注意邏輯嚴謹性。如“真—假”是絕對反義，“黑—白”是相對反義（中間有“灰”），“學(xué)習(xí)—玩?！狈菄栏穹戳x。2.詞語搭配（動賓、偏正、主謂）動賓：“（完成）作業(yè)”“（扇動）翅膀”；偏正：“（碧綠）的草地”“（飛快）地奔跑”；主謂：“紅旗（飄揚）”“小鳥（歌唱）”。3.成語積累（分類記憶）含數(shù)字：一心一意、五顏六色、七上八下；含動物：龍飛鳳舞、雞飛狗跳、狼吞虎咽；寓言故事：守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢（結(jié)合故事理解寓意）。二、句子專項復(fù)習(xí)（一）句式變換1.把字句?被字句公式：主動者+把+被動者+動作→被動者+被+主動者+動作。例：“我把書放在桌上”→“書被我放在桌上”。2.陳述句?反問句陳述句改反問句：加反問詞（難道、怎么）+否定詞+問號；反問句改陳述句：刪反問詞+肯定/否定互換+句號。例：“他是個好孩子”→“難道他不是個好孩子嗎？”；“難道這不是你的書嗎？”→“這是你的書。”3.直述句?轉(zhuǎn)述句改標點：冒號→逗號，引號去掉；改人稱：第一人稱→第三人稱，第二人稱→具體人名或“他”。例：小明說：“我明天去公園。”→小明說，他明天去公園。（二）病句修改（常見類型）1.成分殘缺：“通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性”（刪“通過”或“使”）。2.搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進了”（“改進”改“提高”）。3.語序不當(dāng)：“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家”（“已經(jīng)”移到“把”前）。4.前后矛盾：“我斷定他可能生病了”（刪“可能”或“斷定”）。（三）修辭手法運用與辨析1.常見修辭：比喻、擬人、排比、夸張比喻：本體+喻體+比喻詞（像、如），例：“月亮像小船”（突出形狀）。擬人：賦予事物人的動作/情感，例：“花兒在風(fēng)中笑彎了腰”（“笑”“彎腰”是人的行為）。排比：三個及以上結(jié)構(gòu)相似的句子，例：“下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的踢球，有的看書?！笨鋸垼汗室饪浯?縮小，例：“他的聲音大得快要把屋頂掀翻了?！保ㄋ模╆P(guān)聯(lián)詞運用（根據(jù)邏輯關(guān)系選擇）因果：因為……所以……；轉(zhuǎn)折：雖然……但是……；條件：只要……就……；假設(shè)：如果……就……。例：“（如果）明天不下雨，我們（就）去爬山?！保僭O(shè)關(guān)系）（五）擴句與縮句擴句：在“誰、干什么、怎么樣”前加修飾詞，例：“小鳥飛”→“可愛的小鳥在天空中自由自在地飛”?？s句：保留主干（主語+謂語+賓語），刪修飾詞，例：“美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭”→“菊花點頭”。三、閱讀理解專項復(fù)習(xí)（一）記敘文閱讀技巧（寫景、寫人、記事通用）1.概括主要內(nèi)容方法：六要素法（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）或“誰+干什么+結(jié)果”。例：《麻雀》可概括為：“我”打獵時，獵狗逼近小麻雀，老麻雀奮不顧身保護孩子，最終獵狗退縮，體現(xiàn)母愛的偉大。2.理解重點句子方法：結(jié)合上下文+修辭手法/關(guān)鍵詞。例：“秋天的雨，是一把鑰匙”（《秋天的雨》），結(jié)合下文可知，句子用比喻，把秋雨比作鑰匙，形象寫出秋雨開啟秋天的作用。3.提取關(guān)鍵信息關(guān)注標題、開頭、結(jié)尾（中心句常在此處），以及帶序號、關(guān)聯(lián)詞、總結(jié)詞的句子。例：問“爬山虎的腳有什么特點？”，從文中提取“位置、形狀、顏色、爬墻方式”等信息。4.賞析句子（修辭、描寫方法）修辭角度：說明修辭+效果（生動形象/突出特點）。描寫角度：分析人物動作、神態(tài)或景物動靜、色彩，體會性格/情感/景物特點。例：“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口?！保▌幼髅鑼?，體現(xiàn)黃繼光的英勇無畏）。（二）不同文體閱讀策略寫景文：關(guān)注“景物特點+作者情感”，分析“動靜結(jié)合、多角度（視覺、聽覺）”的寫法。寫人文：抓住“人物特點+典型事例+細節(jié)描寫”，體會人物精神。記事文：理清“事情發(fā)展順序+高潮部分”，理解道理或情感。四、寫作專項復(fù)習(xí)（一）記敘文寫作指導(dǎo)（寫人、記事、寫景）1.寫人作文：抓住特點，用事例表現(xiàn)結(jié)構(gòu)：開頭點題（“我的同桌是個‘小書迷’”）→中間事例（課間看書、放學(xué)看書、為書忘事）→結(jié)尾總結(jié)（“他的世界里，書是最好的伙伴”）。技巧：細節(jié)描寫（如“他的眼睛緊緊盯著書頁，手指輕輕摩挲著紙頁，連我拍他肩膀都沒察覺”）。2.記事作文：按順序，寫清楚過程和感受結(jié)構(gòu)：開頭引出事件（“那次拔河比賽，至今讓我熱血沸騰”）→中間分階段（賽前準備、比賽過程、賽后慶祝）→結(jié)尾抒發(fā)感受（“團結(jié)的力量，真的很強大！”）。技巧：加入波折（如“我們班一開始落后，后來調(diào)整策略，最終反超”），讓故事更生動。3.寫景作文：多角度描寫，動靜結(jié)合結(jié)構(gòu)：開頭總寫景物特點（“家鄉(xiāng)的小河，是我童年的樂園”）→中間分景描寫（清晨的河、夏天的河、傍晚的河）→結(jié)尾抒情（“我愛這條充滿生機的小河”）。技巧：調(diào)動感官（視覺：“河水像翡翠一樣綠”；聽覺：“水流嘩嘩，像在唱歌”）。（二）寫作技巧提升1.細節(jié)描寫：動作、神態(tài)、心理動作：分解連續(xù)動作，如“他拿起筷子，夾起一塊紅燒肉，小心翼翼地吹了吹，才放進嘴里”。神態(tài)：捕捉細微表情，如“她的眼睛突然亮了，嘴角咧開，露出兩個小梨渦”。心理：直接寫想法或用環(huán)境烘托，如“我攥緊拳頭，心里默念：‘加油，我能行！’”。2.修辭手法的運用比喻：“她的笑容像陽光一樣，照亮了整個教室。”擬人：“柳樹在風(fēng)中梳理著長發(fā)，向路人招手?！迸疟龋骸按禾焓遣噬模t的花，綠的草，藍的天；春天是熱鬧的，鳥在唱，蟲在鳴，人在笑?！?.開頭結(jié)尾的技巧開頭：懸念式（“抽屜里的那只舊鋼筆，藏著一個秘密”）、場景式（“‘加油！加油！’操場上的吶喊聲快把天空掀翻了”）。結(jié)尾：抒情式（“那次經(jīng)歷，像一顆星星，永遠亮在我的記憶里”）、呼應(yīng)式（開頭“我討厭下雨”，結(jié)尾“現(xiàn)在，我卻愛上了雨的聲音”）。五、古詩文與文學(xué)常識（一）必背古詩理解與默寫1.重點古詩（結(jié)合詩意記憶）《題西林壁》（蘇軾）：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”詩意：從不同角度看廬山，樣子各不相同；認不清廬山真面目，是因為身處其中。哲理：當(dāng)局者迷，旁觀者清，看待事物要全面。《暮江吟》（白居易）：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。”詩意：傍晚夕陽斜照江面，一半碧綠一半艷紅；九月初三的夜晚，露珠像珍珠，月亮像彎弓。賞析：“鋪”字寫出夕陽柔和，“露似真珠月似弓”用比喻，生動描繪夜景。2.默寫注意：易錯字（如“緣”“瑟”“真珠”）、詩句順序。（二）文學(xué)常識作者朝代及代表作：李白（唐）：《望廬山瀑布》《贈汪倫》；杜甫（唐）：《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）；蘇軾（宋）：《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》；葉圣陶（現(xiàn)代）：《爬山虎的腳》《荷花》。鞏固練習(xí)建議1.分層練習(xí)：基礎(chǔ)題（字詞拼寫、句式變換）→提升題（病句修改、閱讀理解）→拓展題（寫作片段、古詩賞析）。2.