2026年浙江省教師職稱(chēng)考試（德育）綜合試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.某教師在“感恩父母”主題班會(huì)中，組織學(xué)生記錄一周內(nèi)父母為自己做的具體事情，并在課堂上分享感受。這種德育方法主要體現(xiàn)了（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.道德敘事法答案：D解析：道德敘事法強(qiáng)調(diào)通過(guò)具體的生活故事或親身經(jīng)歷引發(fā)道德思考，本題中教師通過(guò)記錄和分享父母的具體行為，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)事件中體會(huì)情感，符合道德敘事法的特征。榜樣示范法側(cè)重他人行為的示范，情感陶冶法強(qiáng)調(diào)環(huán)境潛移默化的影響，實(shí)際鍛煉法注重行為實(shí)踐，均不符合題意。2.根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，下列不屬于“重點(diǎn)領(lǐng)域”的是（）。A.理想信念教育B.心理健康教育C.生態(tài)文明教育D.審美情趣教育答案：D解析：《中小學(xué)德育工作指南》明確規(guī)定重點(diǎn)領(lǐng)域包括理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育。審美情趣教育屬于“實(shí)施途徑”中“文化育人”的內(nèi)容，而非獨(dú)立重點(diǎn)領(lǐng)域。3.面對(duì)班級(jí)中因家庭變故情緒低落的學(xué)生，班主任首先應(yīng)采取的德育策略是（）。A.聯(lián)系家長(zhǎng)共同制定教育方案B.組織班級(jí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移其注意力C.傾聽(tīng)學(xué)生傾訴并建立信任關(guān)系D.引用勵(lì)志案例鼓勵(lì)其積極面對(duì)答案：C解析：學(xué)生因家庭變故產(chǎn)生情緒問(wèn)題時(shí)，首要任務(wù)是情感支持。傾聽(tīng)和建立信任是開(kāi)展后續(xù)德育工作的基礎(chǔ)，若直接采取行動(dòng)或說(shuō)教可能引發(fā)學(xué)生抵觸。因此，C選項(xiàng)符合“以生為本”的德育原則。4.某教師在講解“誠(chéng)信”時(shí)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)案例“某企業(yè)因虛假宣傳被處罰”，引導(dǎo)學(xué)生討論“誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)的意義”。這種教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了德育的（）。A.生活性原則B.疏導(dǎo)原則C.長(zhǎng)善救失原則D.教育一致性原則答案：A解析：生活性原則強(qiáng)調(diào)德育要貼近學(xué)生生活實(shí)際，本題中教師利用社會(huì)熱點(diǎn)案例，將“誠(chéng)信”與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，體現(xiàn)了從生活中取材、在生活中育人的理念。疏導(dǎo)原則側(cè)重因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，教育一致性強(qiáng)調(diào)多方教育力量的協(xié)調(diào)，均不符合題意。5.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以維護(hù)社會(huì)秩序”屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：B解析：科爾伯格將道德發(fā)展分為三水平六階段。習(xí)俗水平包括“好孩子”定向階段（尋求認(rèn)可）和“維護(hù)權(quán)威或秩序”的道德定向階段（遵守法律維護(hù)社會(huì)秩序），因此本題選B。前習(xí)俗水平以自我為中心，后習(xí)俗水平強(qiáng)調(diào)普遍倫理原則。6.下列關(guān)于“德育過(guò)程”的表述，正確的是（）。A.德育過(guò)程是學(xué)生品德自我建構(gòu)的過(guò)程B.德育過(guò)程的主要矛盾是教育者與受教育者的矛盾C.德育過(guò)程的順序必須嚴(yán)格遵循知情意行的發(fā)展順序D.德育過(guò)程等同于品德形成過(guò)程答案：A解析：德育過(guò)程是教育者引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)品德的過(guò)程，A正確。主要矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾；知情意行可根據(jù)實(shí)際情況靈活開(kāi)展，并非嚴(yán)格順序；德育過(guò)程是有目的的教育活動(dòng)，品德形成是自然發(fā)展過(guò)程，二者不等同。7.某小學(xué)將“勞動(dòng)周”活動(dòng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，要求學(xué)生完成家務(wù)勞動(dòng)、校園保潔、社區(qū)志愿服務(wù)等任務(wù)。這種做法主要體現(xiàn)了德育的（）。A.知行合一原則B.集體教育原則C.正面教育原則D.因材施教原則答案：A解析：知行合一原則強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知與道德行為的統(tǒng)一。本題中通過(guò)具體勞動(dòng)實(shí)踐（行）深化道德認(rèn)知（知），體現(xiàn)了這一原則。集體教育側(cè)重通過(guò)集體影響個(gè)人，正面教育強(qiáng)調(diào)用積極因素引導(dǎo)，因材施教強(qiáng)調(diào)個(gè)別差異，均不符合。8.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)（）。A.通知家長(zhǎng)并要求其配合管教B.在班級(jí)公開(kāi)說(shuō)明懲戒理由C.及時(shí)與學(xué)生溝通并進(jìn)行心理疏導(dǎo)D.將懲戒記錄計(jì)入學(xué)生檔案答案：C解析：《規(guī)則》明確要求，實(shí)施教育懲戒后，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和幫扶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，防止簡(jiǎn)單懲戒。通知家長(zhǎng)需根據(jù)情況決定，公開(kāi)說(shuō)明可能傷害學(xué)生自尊，懲戒記錄一般不納入檔案，因此C正確。9.某班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在“小團(tuán)體”現(xiàn)象，部分學(xué)生因興趣相投形成固定群體，偶爾出現(xiàn)排斥其他同學(xué)的行為。最合理的干預(yù)策略是（）。A.強(qiáng)制解散小團(tuán)體并調(diào)整座位B.引導(dǎo)小團(tuán)體參與班級(jí)公共事務(wù)C.在班級(jí)批評(píng)小團(tuán)體的排他行為D.鼓勵(lì)其他學(xué)生組建新的小團(tuán)體答案：B解析：學(xué)生小團(tuán)體是正常的同伴交往現(xiàn)象，強(qiáng)制解散或批評(píng)可能激化矛盾。引導(dǎo)其參與班級(jí)事務(wù)（如組織興趣活動(dòng)、承擔(dān)班級(jí)任務(wù)），可將小團(tuán)體的凝聚力轉(zhuǎn)化為班級(jí)建設(shè)的動(dòng)力，同時(shí)促進(jìn)其與其他同學(xué)的互動(dòng)，B選項(xiàng)最合理。10.新時(shí)代中小學(xué)德育的“協(xié)同育人”強(qiáng)調(diào)（）。A.學(xué)校主導(dǎo)，家庭、社會(huì)配合B.家庭、學(xué)校、社會(huì)各負(fù)其責(zé)，互不干預(yù)C.建立“三位一體”的育人共同體D.以社會(huì)教育為核心，輻射學(xué)校和家庭答案：C解析：協(xié)同育人要求構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合的育人共同體，形成教育合力，而非單向主導(dǎo)或各自為政。因此C正確。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。每題有2-4個(gè)正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.下列屬于德育中“價(jià)值澄清”方法的有（）。A.組織學(xué)生討論“是否應(yīng)該為了集體榮譽(yù)隱瞞同學(xué)錯(cuò)誤”B.讓學(xué)生寫(xiě)下自己最重視的三個(gè)價(jià)值觀并排序C.教師直接告知學(xué)生“誠(chéng)信是做人的根本”D.通過(guò)角色扮演體驗(yàn)不同角色的價(jià)值選擇答案：ABD解析：價(jià)值澄清法強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、選擇、行動(dòng)澄清自己的價(jià)值觀，A（討論）、B（排序）、D（角色扮演體驗(yàn)）均符合。C是直接灌輸，屬于說(shuō)服教育法，不符合。2.依據(jù)《浙江省中小學(xué)德育工作指南實(shí)施細(xì)則》，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的德育陣地建設(shè)包括（）。A.校園文化景觀B.班級(jí)圖書(shū)角C.心理健康輔導(dǎo)室D.勞動(dòng)實(shí)踐基地答案：ACD解析：《細(xì)則》明確要求加強(qiáng)校園文化陣地（如景觀）、心理健康教育陣地（輔導(dǎo)室）、勞動(dòng)實(shí)踐陣地（基地）建設(shè)。班級(jí)圖書(shū)角屬于班級(jí)文化建設(shè)，但非“重點(diǎn)陣地”，因此選ACD。3.針對(duì)初中生“逆反心理”突出的特點(diǎn)，教師可采取的德育策略有（）。A.尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，給予適當(dāng)自主權(quán)B.避免當(dāng)眾批評(píng)，選擇私下溝通C.用“我理解你的感受”等共情語(yǔ)言開(kāi)啟對(duì)話D.要求學(xué)生嚴(yán)格服從，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)答案：ABC解析：初中生逆反心理源于自我意識(shí)覺(jué)醒，需要尊重與共情。D選項(xiàng)“嚴(yán)格服從”可能激化矛盾，ABC通過(guò)尊重、私下溝通、共情等方式緩解逆反，符合心理發(fā)展規(guī)律。4.下列關(guān)于“家校協(xié)同育人”的表述，正確的有（）。A.家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)參與學(xué)校德育計(jì)劃的制定B.教師可通過(guò)“家庭德育作業(yè)”引導(dǎo)家長(zhǎng)參與C.學(xué)校需定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的品德發(fā)展情況D.家長(zhǎng)只需配合學(xué)校要求，無(wú)需提出教育建議答案：ABC解析：家校協(xié)同強(qiáng)調(diào)雙向溝通，家長(zhǎng)有權(quán)參與學(xué)校教育（A正確），家庭德育作業(yè)可促進(jìn)家長(zhǎng)參與（B正確），定期反饋是必要環(huán)節(jié)（C正確）。D否定家長(zhǎng)的主動(dòng)性，錯(cuò)誤。5.某教師在“生命教育”主題課中設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)，符合德育規(guī)律的有（）。A.播放地震救援紀(jì)錄片，討論“生命的脆弱與頑強(qiáng)”B.請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員分享急救知識(shí)和生命救助經(jīng)歷C.要求學(xué)生背誦“生命至上”的名言警句D.組織學(xué)生模擬“家庭突發(fā)疾病”場(chǎng)景并練習(xí)急救答案：ABD解析：生命教育需結(jié)合認(rèn)知、情感、行為。A（情感體驗(yàn)）、B（真實(shí)經(jīng)驗(yàn)）、D（行為實(shí)踐）符合知情意行統(tǒng)一規(guī)律。C僅強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，忽視情感與行為，不符合。三、判斷題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.德育的個(gè)體性功能主要指對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的促進(jìn)作用。（）答案：×解析：德育的個(gè)體性功能指促進(jìn)個(gè)體品德發(fā)展、人格完善等，對(duì)社會(huì)的作用是社會(huì)性功能。2.學(xué)生的品德行為出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)而非否定其進(jìn)步。（）答案：√解析：品德形成具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，教師需認(rèn)識(shí)到反復(fù)是成長(zhǎng)的一部分，應(yīng)持續(xù)鼓勵(lì)。3.班主任可以將學(xué)生的隱私（如家庭矛盾）作為班級(jí)德育案例進(jìn)行討論。（）答案：×解析：學(xué)生隱私需嚴(yán)格保護(hù)，未經(jīng)允許不得公開(kāi)，否則侵犯學(xué)生權(quán)利。4.心理健康教育是德育的重要組成部分，二者在目標(biāo)上具有一致性。（）答案：√解析：心理健康教育關(guān)注心理發(fā)展，德育關(guān)注品德發(fā)展，二者都以健全人格為目標(biāo)，屬于德育大范疇。5.德育過(guò)程中，“表?yè)P(yáng)”的頻率越高，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果越好。（）答案：×解析：過(guò)度表?yè)P(yáng)可能導(dǎo)致學(xué)生依賴(lài)外部評(píng)價(jià)，應(yīng)注重具體、有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，關(guān)注努力過(guò)程而非結(jié)果。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）案例1：某初中二年級(jí)（3）班近期出現(xiàn)“手機(jī)沉迷”現(xiàn)象：部分學(xué)生上課偷偷刷短視頻，課間討論游戲攻略，甚至有學(xué)生因熬夜玩手機(jī)導(dǎo)致上課打瞌睡。班主任王老師觀察到這些情況后，采取了以下措施：①召開(kāi)“手機(jī)的‘利’與‘弊’”主題班會(huì)，播放學(xué)生自拍的“一天手機(jī)使用時(shí)間”統(tǒng)計(jì)視頻，組織分組辯論；②與家長(zhǎng)溝通，建議家庭制定“手機(jī)使用公約”，并分享《如何與孩子協(xié)商手機(jī)管理》的指導(dǎo)文章；③成立“班級(jí)閱讀角”，推薦經(jīng)典書(shū)籍，組織“每周一本好書(shū)”分享會(huì)；④對(duì)仍頻繁玩手機(jī)的學(xué)生，課后單獨(dú)談話，了解其沉迷原因（如家庭陪伴不足、學(xué)習(xí)壓力大），并與家長(zhǎng)共同制定改進(jìn)計(jì)劃。問(wèn)題：結(jié)合德育原則和方法，分析王老師措施的合理性。參考答案：王老師的措施體現(xiàn)了多個(gè)德育原則和方法的有機(jī)結(jié)合，具有合理性，具體分析如下：1.遵循了生活性原則：通過(guò)自拍視頻呈現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的手機(jī)使用情況，將德育與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，使教育內(nèi)容更具針對(duì)性和說(shuō)服力（對(duì)應(yīng)方法：道德敘事法）。2.貫徹了教育影響的一致性與連貫性原則：與家長(zhǎng)溝通并提供指導(dǎo)，形成家校協(xié)同的教育合力，避免學(xué)校與家庭要求脫節(jié)（對(duì)應(yīng)方法：家校合作法）。3.運(yùn)用了疏導(dǎo)原則：通過(guò)主題班會(huì)辯論引導(dǎo)學(xué)生自主辨析手機(jī)的利弊，而非簡(jiǎn)單禁止；設(shè)立閱讀角轉(zhuǎn)移注意力，滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求，體現(xiàn)“以理服人”“因勢(shì)利導(dǎo)”（對(duì)應(yīng)方法：說(shuō)服教育法、實(shí)際鍛煉法）。4.體現(xiàn)了因材施教原則：對(duì)仍沉迷手機(jī)的學(xué)生，通過(guò)單獨(dú)談話了解個(gè)體原因（如家庭陪伴不足、學(xué)習(xí)壓力大），并制定個(gè)性化改進(jìn)計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教育（對(duì)應(yīng)方法：個(gè)別教育法）。5.融合了情感與認(rèn)知相結(jié)合的方法：既通過(guò)數(shù)據(jù)（認(rèn)知）引導(dǎo)理性思考，又通過(guò)閱讀分享（情感）豐富精神生活，促進(jìn)學(xué)生從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化（對(duì)應(yīng)方法：情感陶冶法、道德實(shí)踐法）。案例2：初一學(xué)生小林（化名）因父母離異跟隨爺爺奶奶生活，近期出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、沉默寡言、課間獨(dú)自發(fā)呆等現(xiàn)象。班主任李老師在與小林談心時(shí)，小林小聲說(shuō)：“我覺(jué)得自己是多余的，爸爸媽媽都不喜歡我?！崩罾蠋熁貞?yīng)：“老師能感受到你現(xiàn)在很難過(guò)，其實(shí)爸爸媽媽分開(kāi)不是因?yàn)槟悴粔蚝?，他們依然?ài)你。周末老師和你一起去看爺爺奶奶種的菜，好嗎？”隨后，李老師聯(lián)系小林父母，建議他們定期與小林視頻通話，并參加學(xué)校的“親子溝通工作坊”。同時(shí)，李老師安排小林擔(dān)任班級(jí)“自然角管理員”，負(fù)責(zé)照顧植物，小林逐漸開(kāi)始與同學(xué)交流養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題：結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和德育方法，分析李老師的教育策略。參考答案：李老師的策略符合初一學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)（如情緒敏感性、歸屬感需求），運(yùn)用了多種德育方法，具體分析如下：1.關(guān)注情感需求，運(yùn)用共情法：面對(duì)小林的自我否定，李老師首先表達(dá)理解（“老師能感受到你很難過(guò)”），建立情感聯(lián)結(jié)，避免說(shuō)教，符合初中生情緒敏感、需要被接納的特點(diǎn)。2.澄清認(rèn)知偏差，運(yùn)用說(shuō)服教育法：針對(duì)小林“父母不喜歡我”的錯(cuò)誤認(rèn)知，李老師明確指出“分開(kāi)不是因?yàn)槟悴粔蚝谩?，幫助其糾正歸因偏差，引導(dǎo)理性看待家庭變化。3.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，運(yùn)用實(shí)際鍛煉法：安排小林擔(dān)任“自然角管理員”，通過(guò)具體任務(wù)（照顧植物）使其獲得勝任感；與同學(xué)交流養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)社交互動(dòng)，滿(mǎn)足歸屬感需求，符合“在活動(dòng)中育人”的理念。4.協(xié)同家庭支持，運(yùn)用家校合作法：聯(lián)系小林父母，建議定期溝通并參與親子工作坊，幫助家長(zhǎng)掌握溝通技巧，修復(fù)親子關(guān)系，體現(xiàn)了家庭在德育中的基礎(chǔ)作用。5.注重長(zhǎng)期陪伴，運(yùn)用個(gè)別教育法：通過(guò)談心、共同參與活動(dòng)（看爺爺奶奶種菜）傳遞持續(xù)的關(guān)心，讓小林感受到“被重視”，逐步重建自我價(jià)值感，符合“以生為本”的德育理念。五、論述題（本大題共1小題，20分）結(jié)合《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》和《中小學(xué)德育工作指南》，論述新時(shí)代中小學(xué)德育應(yīng)如何體現(xiàn)“實(shí)踐性”特征。參考答案：新時(shí)代中小學(xué)德育的“實(shí)踐性”是指德育需超越課堂說(shuō)教，通過(guò)真實(shí)情境中的體驗(yàn)、參與和行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化。結(jié)合相關(guān)文件要求，可從以下方面落實(shí)：1.依托真實(shí)生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)德育活動(dòng)：《中小學(xué)德育工作指南》強(qiáng)調(diào)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。德育應(yīng)從學(xué)生的日常生活入手，如組織“社區(qū)志愿服務(wù)”（參與垃圾分類(lèi)宣傳）、“家庭責(zé)任崗”（每天承擔(dān)一項(xiàng)家務(wù)）、“職業(yè)體驗(yàn)日”（參觀消防站、醫(yī)院）等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中感知道德規(guī)范的意義。例如，通過(guò)參與社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)，學(xué)生能真實(shí)體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”的價(jià)值，而非僅記住“要尊老愛(ài)幼”的條文。2.構(gòu)建“問(wèn)題導(dǎo)向”的德育過(guò)程：《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》提出“加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)”。德育可圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（如網(wǎng)絡(luò)謠言、生態(tài)保護(hù)）設(shè)計(jì)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪談、辯論等方式自主解決問(wèn)題。例如，針對(duì)“校園浪費(fèi)現(xiàn)象”，可組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)食堂剩飯量、采訪后勤人員、設(shè)計(jì)“光盤(pán)行動(dòng)”方案并推廣，在解決實(shí)際問(wèn)題中深化“節(jié)約”的道德認(rèn)知。3.強(qiáng)化“行為反饋”的評(píng)價(jià)機(jī)制：實(shí)踐性德育需關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)建立“過(guò)程性+結(jié)果性”評(píng)價(jià)體系，如記錄學(xué)生參與勞動(dòng)、志愿服務(wù)的時(shí)長(zhǎng)與質(zhì)量，通過(guò)“德育積分卡”“成長(zhǎng)檔案袋”等方式反饋行為改進(jìn)情況。例如，某小學(xué)將“每周做一件好事”納入評(píng)價(jià)，學(xué)生需記錄事件細(xì)節(jié)（如幫助同學(xué)輔導(dǎo)作業(yè)、參與校園環(huán)保），教師與家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)，促進(jìn)道德行為的持續(xù)化。4.整合多方資源形成實(shí)踐合力：《指南》要求“構(gòu)建社會(huì)共育機(jī)制”。學(xué)校應(yīng)聯(lián)合家庭、社區(qū)、企業(yè)等建立實(shí)踐基地，如與博物館合作開(kāi)展“紅色文化研學(xué)”，與農(nóng)場(chǎng)合作建立“勞動(dòng)教育基地”，與公益組織合作開(kāi)展“愛(ài)心義賣(mài)”。例如，某初中與當(dāng)?shù)叵狸?duì)共建“安全教育基地”，學(xué)生定期參與消防演練、學(xué)習(xí)急救技能，在真實(shí)的應(yīng)急場(chǎng)景中培養(yǎng)“責(zé)任意識(shí)”和“互助精神”。5.注重“反思-提升”的循環(huán)過(guò)程：實(shí)踐性德育并非簡(jiǎn)單的“活動(dòng)參與”，需引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)后反思。例如，在“社區(qū)環(huán)保行動(dòng)”后，組織學(xué)生討論“哪些行為真正改善了環(huán)境？”“遇到居民不配合時(shí)如何溝通更有效？”通過(guò)反思，學(xué)生能更深刻理解道德行為的復(fù)雜性，進(jìn)而調(diào)整自己的行動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)從“行”到“知”再到“行”的螺旋上升。綜上，新時(shí)代德育的“實(shí)踐性”需以生活為課堂、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以行動(dòng)為核心、以評(píng)價(jià)為杠桿、以反思為提升，真正實(shí)現(xiàn)“知行合一”，培養(yǎng)有道德認(rèn)知、有行動(dòng)能力、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。六、方案設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，25分）為落實(shí)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，某小學(xué)計(jì)劃開(kāi)展“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！敝黝}月活動(dòng)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份具體的活動(dòng)方案，要求包含活動(dòng)背景、目標(biāo)、內(nèi)容與流程、評(píng)價(jià)方式、保障措施等要素，體現(xiàn)可操作性和創(chuàng)新性。參考答案：“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！敝黝}月活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能”，但當(dāng)前部分學(xué)生存在“輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)”現(xiàn)象。為落實(shí)課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，特開(kāi)展本次主題月活動(dòng)。二、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)的基本內(nèi)容，理解“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的意義。2.能力目標(biāo)：掌握3-5項(xiàng)勞動(dòng)技能（如整理書(shū)包、種植蔬菜、簡(jiǎn)單烹飪），提升動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.情感目標(biāo)：樹(shù)立“勞動(dòng)光榮”的觀念，養(yǎng)成主動(dòng)參與勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣。三、活動(dòng)內(nèi)容與流程時(shí)間：2026年5月（共4周）對(duì)象：全校1-6年級(jí)學(xué)生，分低（1-2）、中（3-4）、高（5-6）三個(gè)學(xué)段設(shè)計(jì)活動(dòng)。第一周：勞動(dòng)認(rèn)知周——“勞動(dòng)是什么”-低年級(jí)：開(kāi)展“我家的勞動(dòng)高手”分享會(huì)，學(xué)生用照片或繪畫(huà)介紹父母/祖輩的勞動(dòng)（如媽媽做飯、爺爺修椅子），教師總結(jié)“勞動(dòng)讓生活更美好”。-中年級(jí)：組織“勞動(dòng)職業(yè)大調(diào)查”，通過(guò)采訪家長(zhǎng)、查閱資料填寫(xiě)《職業(yè)勞動(dòng)卡片》（如醫(yī)生——救死扶傷、清潔工——美化環(huán)境），課堂分享“不同勞動(dòng)的價(jià)值”。-高年級(jí)：觀看《大國(guó)工匠》短片，討論“普通勞動(dòng)與偉大成就的關(guān)系”，撰寫(xiě)200字感悟。第二周：勞動(dòng)實(shí)踐周——“我會(huì)勞動(dòng)啦”-低年級(jí)：“自理小達(dá)人”比賽（整理書(shū)桌、系鞋帶、疊衣服），家長(zhǎng)錄制家庭勞動(dòng)視頻（如擺碗筷、澆花），班級(jí)評(píng)選“勞動(dòng)小明星”。-中年級(jí)：“班級(jí)責(zé)任田”種植活動(dòng)（每組分發(fā)花盆和種子，負(fù)責(zé)澆水、記錄生長(zhǎng)）；“廚房小助手”實(shí)踐（在家長(zhǎng)指導(dǎo)下做涼拌黃瓜、煮雞蛋）。-高年級(jí)：“社區(qū)勞動(dòng)日”（協(xié)助社區(qū)清理花壇、張