學(xué)校教師培訓(xùn)工作計劃(精選3篇)第一篇小學(xué)語文骨干教師深度閱讀教學(xué)力提升培訓(xùn)方案一、培訓(xùn)緣起區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測顯示，本校四至六年級學(xué)生在“整體感知”“評價鑒賞”兩項閱讀指標(biāo)上連續(xù)三年低于區(qū)均值8—11個百分點。教師問卷反映，最大痛點是“單篇精講耗時、群文整合無方、高階問題設(shè)計缺抓手”。本次培訓(xùn)以“深度閱讀”為切入口，聚焦“文本解讀—課堂架構(gòu)—學(xué)習(xí)評價”閉環(huán)，幫助骨干教師形成可遷移、可推廣的操作系統(tǒng)。二、目標(biāo)定位1.認(rèn)知：準(zhǔn)確說出“深度閱讀”三層面（字面—意蘊—形式）及對應(yīng)教學(xué)策略。2.技能：獨立設(shè)計一份“1+X”群文閱讀教學(xué)包，含文本組合、議題、學(xué)習(xí)單、評價量表；現(xiàn)場試講≥15分鐘，同伴互評達(dá)A級。3.情意：在培訓(xùn)結(jié)束問卷中，90%學(xué)員對“自身專業(yè)成長”自評提升≥2分（5分制）。三、對象與周期對象：語文教研組長、備課組長及自愿報名的青年骨干，共36人。周期：2024年3—6月，每周三下午+每月一次周六全天，共16次，合計64學(xué)時。四、課程地圖模塊1文本解讀力（12學(xué)時）1.1還原與拆解：敘事學(xué)視角下的情節(jié)密碼1.2意象與節(jié)奏：詩歌的隱性結(jié)構(gòu)1.3互文與原型：古今文本對照四例訓(xùn)練任務(wù)：自選一篇教材文本，用“三層六問”模板完成解讀報告，字?jǐn)?shù)≥1500字。模塊2課堂架構(gòu)力（18學(xué)時）2.1單篇深讀“四步走”：設(shè)錨—共探—遷移—反思2.2群文閱讀“1+X”模型：議題凝練、文本梯度、任務(wù)鏈設(shè)計2.3混合式學(xué)習(xí)：微課+Padlet+思維導(dǎo)圖整合訓(xùn)練任務(wù)：分組完成一份“1+X”教學(xué)包，接受導(dǎo)師和同儕兩級打磨。模塊3學(xué)習(xí)評價力（10學(xué)時）3.1表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計：從“讀后感”到“閱讀策展”3.2量表開發(fā)與信度檢驗3.3數(shù)據(jù)反哺：課堂觀察S-T曲線與改進訓(xùn)練任務(wù)：用RubricMaker開發(fā)一份“閱讀策展”評價量表，實測于本班學(xué)生并提交改進報告。模塊4現(xiàn)場改課與賽課（24學(xué)時）4.1校內(nèi)磨課：同課異構(gòu)，全程錄像4.2區(qū)域走校：赴聯(lián)盟校送教，異地學(xué)生現(xiàn)場反饋4.3專家會診：省教研員+出版編輯+特級教師三方點評輸出：每人形成一節(jié)精品課例，上傳至“云教研”平臺，點擊量≥500次為達(dá)標(biāo)。五、研修方式1.前置閱讀：培訓(xùn)前兩周推送“深度閱讀”文獻(xiàn)包5篇，學(xué)員須完成批注式閱讀并上傳至釘釘群。2.專家駐校：每模塊邀請1位高校研究者進校，與學(xué)員“同備—同教—同評”，連續(xù)跟蹤3天。3.同伴互學(xué)：建立6人“學(xué)習(xí)共同體”，設(shè)角色（組長、質(zhì)疑者、記錄員、時間官等），輪流執(zhí)教、觀課、議課。4.技術(shù)賦能：使用“希沃品課”實現(xiàn)課堂實時打點；“UMU”收集學(xué)生匿名反饋；“石墨文檔”協(xié)同備課。六、考核與激勵1.過程性：模塊作業(yè)、課堂觀察記錄、線上討論參與度，權(quán)重40%。2.結(jié)果性：精品課例、解讀報告、學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升數(shù)據(jù)（前后測），權(quán)重40%。3.展示性：舉辦“深度閱讀”教學(xué)節(jié)，邀請家長、媒體、教研員現(xiàn)場打分，權(quán)重20%。完成全部任務(wù)且總分≥85分者，授予“校級深度閱讀領(lǐng)航教師”證書，并優(yōu)先推薦參加市級賽課；總分<60分者需進入下一輪補修。七、資源與保障1.經(jīng)費：學(xué)校教師發(fā)展專項經(jīng)費列支4.8萬元，用于專家課酬、資料印刷、錄像剪輯、教學(xué)節(jié)布展。2.空間：圖書館二樓改造為“深度閱讀研修中心”，配置可移動桌椅、環(huán)形錄播燈、85寸交互屏。3.時間：校長室統(tǒng)一調(diào)課，確保培訓(xùn)時段無會議、無檢查。4.制度：將培訓(xùn)成果納入年度績效，與職稱評聘掛鉤；對指導(dǎo)專家設(shè)立“駐校導(dǎo)師”聘書，形成長期合作。八、風(fēng)險與應(yīng)對1.工學(xué)矛盾：建立“彈性調(diào)課單”，年級組統(tǒng)籌代課，培訓(xùn)后補回課時。2.技術(shù)故障：信息組提前一周完成設(shè)備巡檢；現(xiàn)場配備備用路由器、錄音筆。3.學(xué)員倦?。涸O(shè)置“能量加油站”，每半天安排10分鐘正念冥想；引入“閱讀盲盒”抽獎，提高黏性。九、日程示例（第5次）13:30—13:45冥想+暖場游戲“意象接龍”13:45—14:30專家示范課《少年閏土》+敘事學(xué)拆解14:30—15:00學(xué)員重構(gòu)：如果重設(shè)“閏土”為敘事者？15:00—15:15茶歇，AI朗讀《從百草園到三味書屋》15:15—16:30小組設(shè)計：為“故鄉(xiāng)”主題選3篇文本并擬議題16:30—17:00導(dǎo)師逐組點評，布置下周任務(wù)十、預(yù)期成果1.學(xué)生層面：六年級抽測“評價鑒賞”維度提升≥10%，優(yōu)秀率增加≥15%。2.教師層面：形成36份“1+X”教學(xué)包、12份量表、36節(jié)精品課例，匯編成《深度閱讀教學(xué)操作手冊》。3.學(xué)校層面：建成區(qū)域“深度閱讀”示范基地，面向區(qū)內(nèi)開展開放周活動，輻射教師≥200人次。第二篇初中數(shù)學(xué)“問題鏈+思維可視化”課堂教學(xué)能力進階培訓(xùn)計劃一、需求溯源上學(xué)期課堂診斷報告表明，學(xué)生“探究興趣”指數(shù)僅62分，低于區(qū)均值14分；教師問卷中，78%表示“問題鏈設(shè)計缺少梯度，學(xué)生思考痕跡無法外顯”。結(jié)合新課標(biāo)“三會”要求，學(xué)校決定以“問題鏈+思維可視化”為突破口，開展為期一學(xué)期的沉浸式培訓(xùn)，打造“看得見的思維”課堂。二、總體目標(biāo)1.能獨立設(shè)計一份“核心問題—驅(qū)動問題—操作問題—拓展問題”四級鏈，并匹配思維可視化工具。2.以“二次函數(shù)”單元為例，完成一輪“教—學(xué)—評”一致性的整體重構(gòu)，學(xué)生單元測評優(yōu)秀率提升≥20%。3.培養(yǎng)10名校級“思維可視化”種子教師，能承擔(dān)區(qū)級公開課及師訓(xùn)講座。三、培訓(xùn)原則1.做中學(xué)：每次培訓(xùn)必須產(chǎn)出實物—問題鏈圖紙、學(xué)生思維海報、GeoGebra動畫源文件。2.小步快走：每兩周完成一個微技能，四周串聯(lián)成完整課例。3.證據(jù)導(dǎo)向：用課堂切片、學(xué)生訪談、學(xué)習(xí)軌跡數(shù)據(jù)說話。四、模塊設(shè)置模塊A問題鏈設(shè)計工坊（16學(xué)時）A1核心問題提?。簭恼n標(biāo)、教材、學(xué)情三維度“剝洋蔥”A2梯度策略：SOLO分類與最近發(fā)展區(qū)耦合A3評價嵌入：問題鏈與表現(xiàn)性任務(wù)對齊任務(wù)：每組提交一份“二次函數(shù)”問題鏈，接受專家“熱力圖”診斷。模塊B思維可視化工具箱（14學(xué)時）B1雙氣泡圖、流程圖、橋型圖的選擇邏輯B2GeoGebra動態(tài)演示：參數(shù)滑動條揭示函數(shù)性質(zhì)B3思維海報：學(xué)生如何“把想的說出來、把說的畫出來”任務(wù)：現(xiàn)場制作一份動態(tài)課件，上傳至學(xué)校云盤，共享代碼。模塊C課堂實戰(zhàn)與切片（20學(xué)時）C1同課異構(gòu)：兩位教師分別用“問題鏈”與“傳統(tǒng)講解”執(zhí)教同一內(nèi)容C2錄像切片：使用StudioCode打標(biāo)簽，聚焦“學(xué)生沉默時段”“高階回答”C3學(xué)生訪談：追問“你在哪一步卡殼？哪張圖讓你秒懂？”任務(wù)：撰寫2000字課堂改進報告，附證據(jù)截圖。模塊D跨學(xué)科融合與拓展（10學(xué)時）D1數(shù)學(xué)+信息技術(shù)：用Python繪制函數(shù)族D2數(shù)學(xué)+美術(shù)：函數(shù)圖像的“藝術(shù)化”創(chuàng)作D3項目式學(xué)習(xí)：校園噴泉拋物線建模任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生完成一件跨學(xué)科作品，參加?？萍脊?jié)展評。五、研修流程1.前測：利用“函數(shù)概念”診斷卷，采集學(xué)生常見錯誤；教師填寫“問題鏈設(shè)計自評量表”。2.集中研修：每月一個周六全天+每周三第7、8節(jié)，連續(xù)12周。3.崗位實踐：學(xué)員回班上課，必須錄制并上傳至少3段20分鐘切片。4.后測：同樣診斷卷+學(xué)生訪談，對比增幅。5.成果展示：舉辦“思維可視化”教學(xué)節(jié)，學(xué)生現(xiàn)場講解思維海報，家長掃碼投票。六、支持系統(tǒng)1.專家?guī)欤菏〗炭圃航萄袉T1名、高校數(shù)學(xué)教育教授2名、GeoGebra國際認(rèn)證講師1名。2.技術(shù)包：配備12臺平板、電子手寫板、無線投屏器；建立“函數(shù)圖像”素材庫。3.經(jīng)費：預(yù)算5.2萬元，用于專家指導(dǎo)、設(shè)備損耗、學(xué)生獎品。4.制度：培訓(xùn)合格等同于完成區(qū)級繼續(xù)教育學(xué)時；優(yōu)秀學(xué)員優(yōu)先推薦參加省級優(yōu)質(zhì)課評比。七、考核細(xì)則1.過程：出勤、線上討論、作業(yè)提交，占30%。2.成果：問題鏈設(shè)計包、動態(tài)課件、學(xué)生作品，占40%。3.影響力：區(qū)級公開課、講座、論文發(fā)表，占30%。總分≥90分者，授予“卓越思維可視化教師”稱號；≤70分者需提交書面改進計劃。八、風(fēng)險預(yù)案1.設(shè)備不足：與信息組簽訂“優(yōu)先使用權(quán)”協(xié)議；培訓(xùn)期間設(shè)備故障2小時內(nèi)響應(yīng)。2.學(xué)生差異大：分層設(shè)計“基礎(chǔ)—提升—挑戰(zhàn)”三級任務(wù)，允許學(xué)生自選入口。3.家長質(zhì)疑“花里胡哨”：召開專題說明會，展示學(xué)生成績變化，用數(shù)據(jù)說話。九、典型日程（第7次周六）08:30—08:45破冰：函數(shù)版“你畫我猜”08:45—09:30專家示范：用GeoGebra探究a對y=ax2圖像的影響09:30—10:15小組實操：現(xiàn)場做“參數(shù)滑動條”并錄屏10:15—10:30茶歇，播放學(xué)生創(chuàng)意視頻“函數(shù)舞曲”10:30—11:30問題鏈升級：如何將“最大值”轉(zhuǎn)化為“生活中的最佳拋射角”11:30—12:00導(dǎo)師逐組點評，布置下周實踐任務(wù)第三篇高中班主任“情緒教練”能力系統(tǒng)培訓(xùn)方案一、現(xiàn)實痛點上學(xué)期心理中心統(tǒng)計，學(xué)生因情緒問題引發(fā)的沖突事件同比上升37%；班主任問卷顯示，82%的教師面對學(xué)生情緒崩潰時“不知道該說什么”，常用“你別哭了”“想開點”等無效安慰。學(xué)校決定把班主任從“事務(wù)管理者”升級為“情緒教練”，通過系統(tǒng)培訓(xùn)提升其識別、共情、調(diào)節(jié)、復(fù)原四大核心能力。二、培訓(xùn)目標(biāo)1.知識：說出“情緒ABC理論”“情緒粒度”概念，并列舉5種以上高中生常見情緒觸發(fā)情境。2.技能：掌握“3F傾聽法”（Fact-Feeling-Future），在模擬情境中達(dá)到“共情準(zhǔn)確度”≥80%。3.應(yīng)用：一個月內(nèi)，能在真實班級沖突中獨立使用“情緒調(diào)節(jié)四步曲”，學(xué)生滿意度≥85%。4.輻射：培養(yǎng)12名“情緒教練”種子班主任，面向校內(nèi)教師開展微講座≥3場。三、培訓(xùn)周期2024年3—7月，每月一次周六全天+每周一晚修第二節(jié)，共20次，合計60學(xué)時。四、內(nèi)容架構(gòu)模塊1情緒識別：從“臉紅”到“心跳”的密碼（10學(xué)時）1.1高中生大腦發(fā)育特點與情緒爆發(fā)1.2微表情、肢體、語調(diào)“三通道”快速掃描1.3情緒粒度訓(xùn)練：用“情緒坐標(biāo)卡”細(xì)化到具體詞匯任務(wù)：拍攝5分鐘學(xué)生沖突視頻，完成“情緒標(biāo)簽”作業(yè)。模塊2共情溝通：讓對話發(fā)生（14學(xué)時）2.13F傾聽法現(xiàn)場演練2.2非暴力溝通四要素在班級情境中的應(yīng)用2.3情緒反映與內(nèi)容反映的區(qū)別與組合任務(wù)：兩兩配對，模擬“學(xué)生作弊被抓”場景，互評共情等級。模塊3調(diào)節(jié)技術(shù)：把“火山”降溫（12學(xué)時）3.1正念呼吸、情緒著陸、情緒日記3.2認(rèn)知重評：如何幫助學(xué)生“換個角度看高考”3.3行為激活：用小步目標(biāo)打破“情緒低落—退縮”循環(huán)任務(wù)：設(shè)計一份“班級情緒急救包”，含工具、流程、話術(shù)。模塊4危機干預(yù)：當(dāng)情緒變成“洪水”（10學(xué)時）4.1自傷、自殺信號“QPR”技術(shù)（Question-Persuade-Refer）4.2家校協(xié)同：如何與家長“并肩”而非“對立”4.3法律與倫理：保密例外、轉(zhuǎn)介流程任務(wù)：完成一次“危機演練”，從發(fā)現(xiàn)、報告、陪伴到轉(zhuǎn)介全流程。模塊5班級情緒生態(tài)建設(shè)（8學(xué)時）5.1情緒公約：讓學(xué)生自己制定“情緒邊界”5.2情緒氣象站：每日3分鐘班級情緒打卡5.3情緒主題班會：設(shè)計并實施一節(jié)“情緒調(diào)色盤”班會任務(wù)：提交班會實錄+學(xué)生反饋+改進方案。模塊6自我照顧：班主任的“情緒充電寶”（6學(xué)時）6.1職業(yè)倦怠識別與干預(yù)6.2情緒勞動的邊界管理6.3建立同儕支持小組：每月一次“班主任情緒茶話會”任務(wù)：完成“自我照顧計劃書”，含每周固定運動、休閑、督導(dǎo)安排。五、研修特色1.場景真實：所有案例來自本校上學(xué)期真實沖突，經(jīng)過學(xué)生匿名化處理。2.練評一體：采用“角色扮演—視頻回放—AI情緒識別”三元反饋，精準(zhǔn)到秒。3.督導(dǎo)制：邀請市心理教研員、注冊心理師擔(dān)任督導(dǎo)師，每月一次團體督導(dǎo)。4.家校社聯(lián)動：與社區(qū)心理中心簽訂“綠色轉(zhuǎn)介”協(xié)議，確保危機個案無縫銜接。六、考核與認(rèn)證1.理論：閉卷測試，≥80分合格。2.技能：提交3段5分鐘真實談話錄音，督導(dǎo)師打分，平均≥85分合格。3.實效：所帶班級學(xué)生“情緒氛圍”后測得分提升≥15%，家長滿意度≥90%。全部達(dá)標(biāo)者，頒發(fā)“情緒教練”證書，并錄入市級心理人才庫；不達(dá)標(biāo)者進入下一輪補訓(xùn)。七、資源保障1.經(jīng)費：學(xué)校德育經(jīng)費列支6萬元，用于專家講課、錄像、心理測評量表版權(quán)。2.空間：將團體輔導(dǎo)室升級為“情緒教練實訓(xùn)室”，配置環(huán)形沙發(fā)、生物反饋儀、錄音錄像系統(tǒng)。3.技術(shù)：引入“情緒識別AI”系統(tǒng)，實時統(tǒng)計微表情，生成報告供學(xué)員反思。4.制度：培訓(xùn)學(xué)時計入繼續(xù)教育學(xué)分；在年度評優(yōu)中，同等條件下“情緒教練”證書持有者優(yōu)先。八、風(fēng)險與應(yīng)對1.學(xué)生隱