教改課題申報(bào)書(shū)大學(xué)地理一、封面內(nèi)容

大學(xué)地理教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究項(xiàng)目

申請(qǐng)人：張明

所屬單位：地理科學(xué)學(xué)院

申報(bào)日期：2023年11月15日

項(xiàng)目類(lèi)別：應(yīng)用研究

二．項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目聚焦大學(xué)地理教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐，旨在構(gòu)建一套系統(tǒng)化、科學(xué)化的地理教育體系，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。項(xiàng)目以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，深入分析當(dāng)前高校地理教學(xué)中存在的知識(shí)體系碎片化、實(shí)踐教學(xué)薄弱、跨學(xué)科融合不足等問(wèn)題，提出通過(guò)模塊化課程設(shè)計(jì)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、GIS技術(shù)賦能等多元化教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的空間思維、數(shù)據(jù)分析及環(huán)境問(wèn)題解決能力。研究將采用混合研究方法，結(jié)合定量教學(xué)評(píng)估與質(zhì)性學(xué)生訪談，系統(tǒng)考察新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力及職業(yè)發(fā)展的影響。預(yù)期成果包括一套可推廣的地理教學(xué)改革方案、三本核心課程教材、五項(xiàng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)，以及一項(xiàng)關(guān)于地理教育信息化的政策建議報(bào)告。本項(xiàng)目緊密結(jié)合地理學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)與高等教育改革要求，成果將直接服務(wù)于高校地理教學(xué)實(shí)踐，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地理學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供理論支撐與實(shí)踐示范。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

大學(xué)地理教育作為培養(yǎng)地理科學(xué)人才、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的重要途徑，其教學(xué)改革與創(chuàng)新研究具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。當(dāng)前，全球地理科學(xué)正經(jīng)歷著數(shù)字化、交叉化、應(yīng)用化的發(fā)展浪潮，新技術(shù)、新理論、新方法不斷涌現(xiàn)，對(duì)大學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)體系提出了新的挑戰(zhàn)和要求。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式往往存在知識(shí)體系分割、實(shí)踐教學(xué)滯后、跨學(xué)科融合不足、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠等問(wèn)題，難以滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型地理人才的需求。因此，開(kāi)展大學(xué)地理教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究，不僅是地理學(xué)科自身發(fā)展的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的客觀需要。

從研究領(lǐng)域現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)內(nèi)外大學(xué)地理教育改革已取得一定成效，但普遍存在系統(tǒng)性不足、實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題。許多改革嘗試仍停留在單一課程或方法的調(diào)整上，缺乏對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)和整體推進(jìn)。特別是在數(shù)字化時(shí)代背景下，如何有效利用大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)改進(jìn)地理教學(xué)，如何構(gòu)建更加開(kāi)放、互動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何加強(qiáng)地理與其他學(xué)科的交叉融合，仍是亟待解決的重要課題。同時(shí)，地理教育研究也相對(duì)滯后于其他學(xué)科，缺乏對(duì)教學(xué)改革內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)揭示和理論指導(dǎo)。因此，本研究旨在通過(guò)系統(tǒng)深入的調(diào)查分析、理論探討和實(shí)踐探索，為大學(xué)地理教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐方案，填補(bǔ)當(dāng)前研究領(lǐng)域的空白。

從存在的問(wèn)題來(lái)看，大學(xué)地理教學(xué)主要面臨以下幾個(gè)方面挑戰(zhàn)：一是知識(shí)體系碎片化，傳統(tǒng)課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的系統(tǒng)性，而忽視了地理學(xué)科與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)跨學(xué)科應(yīng)用的需求。二是實(shí)踐教學(xué)薄弱，許多高校地理實(shí)踐教學(xué)仍以傳統(tǒng)的野外考察和實(shí)驗(yàn)操作為主，缺乏與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合，難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和問(wèn)題解決能力。三是教學(xué)模式單一，以教師為中心的講授式教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維的發(fā)展。四是評(píng)價(jià)體系不完善，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)往往側(cè)重于知識(shí)記憶和理論理解，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等關(guān)注不足，難以全面反映人才培養(yǎng)質(zhì)量。五是跨學(xué)科融合不足，地理學(xué)科與遙感、計(jì)算機(jī)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的交叉融合程度不高，難以適應(yīng)現(xiàn)代地理科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

本研究的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，開(kāi)展大學(xué)地理教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究，是適應(yīng)新時(shí)代地理科學(xué)發(fā)展的迫切需要。隨著地理信息科學(xué)、遙感技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等新興技術(shù)的快速發(fā)展，地理學(xué)科的研究對(duì)象、研究方法、研究范式都在發(fā)生深刻變革，大學(xué)地理教育必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求的地理人才。其次，本研究有助于解決當(dāng)前大學(xué)地理教學(xué)中的突出問(wèn)題，提升地理人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)系統(tǒng)分析地理教學(xué)改革的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出針對(duì)性的改革措施，可以有效改進(jìn)地理教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的地理人才。第三，本研究可以為地理教育理論的發(fā)展提供新的視角和思路。通過(guò)實(shí)證研究和理論探索，可以深化對(duì)地理教學(xué)改革內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建更加科學(xué)、合理的地理教育理論體系，推動(dòng)地理教育學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。最后，本研究具有重要的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。地理學(xué)科與國(guó)土資源、環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃、災(zāi)害防治、可持續(xù)發(fā)展等社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，高質(zhì)量的地理人才可以為國(guó)家和社會(huì)提供重要的智力支持，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

從社會(huì)價(jià)值來(lái)看，本研究的成果將直接服務(wù)于大學(xué)地理教育實(shí)踐，提升地理人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的地理人才。地理人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，他們不僅需要掌握扎實(shí)的地理科學(xué)知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和跨學(xué)科協(xié)作能力。本研究通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)化的地理教學(xué)改革方案，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，本研究還將推動(dòng)地理教育資源的共享和優(yōu)化配置，促進(jìn)教育公平和教育質(zhì)量提升。通過(guò)開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)、編寫(xiě)模塊化教材等成果，可以打破地理教育資源的地域限制，讓更多學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)教育資源。

從經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)看，本研究的成果將為地理相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐和技術(shù)支持。隨著地理信息產(chǎn)業(yè)、智慧城市、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)地理人才的需求日益增長(zhǎng)。本研究通過(guò)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的地理人才，可以為這些產(chǎn)業(yè)提供高質(zhì)量的人力資源，促進(jìn)地理相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。同時(shí)，本研究還將推動(dòng)地理信息技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供新的技術(shù)支撐。例如，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和GIS技術(shù)賦能等教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和問(wèn)題解決能力，增強(qiáng)他們?cè)诘乩硇畔⒓夹g(shù)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。

從學(xué)術(shù)價(jià)值來(lái)看，本研究將豐富和發(fā)展地理教育理論，推動(dòng)地理教育學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。地理教育研究是地理科學(xué)的重要組成部分，其發(fā)展水平直接影響著地理人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。本研究通過(guò)系統(tǒng)分析地理教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以深化對(duì)地理教育內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建更加科學(xué)、合理的地理教育理論體系。此外，本研究還將推動(dòng)地理與其他學(xué)科的交叉融合，促進(jìn)地理教育學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)地理與遙感、計(jì)算機(jī)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的交叉融合，可以拓展地理教育的研究視野，推動(dòng)地理教育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。

四.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外大學(xué)地理教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究已積累了一定的成果，呈現(xiàn)出多元化、縱深化的發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)地理教育改革研究起步相對(duì)較晚，但近年來(lái)發(fā)展迅速，特別是在地理信息科學(xué)（GIS）技術(shù)融合、跨學(xué)科課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新等方面取得了一系列進(jìn)展。眾多學(xué)者關(guān)注GIS技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，探索通過(guò)GIS平臺(tái)進(jìn)行空間數(shù)據(jù)分析、地圖制作和地理現(xiàn)象模擬，以提升學(xué)生的空間思維和實(shí)踐能力。例如，有研究探討了ArcGIS、QGIS等軟件在大學(xué)地理課程中的教學(xué)應(yīng)用，開(kāi)發(fā)了相關(guān)的教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)教程，證明了GIS技術(shù)能夠有效改善傳統(tǒng)地理教學(xué)的局限性，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性。在跨學(xué)科課程建設(shè)方面，部分高校嘗試將地理學(xué)與環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃、遙感科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行融合，開(kāi)設(shè)了如“地理大數(shù)據(jù)分析”、“智慧城市與地理信息”等交叉課程，旨在培養(yǎng)具備多學(xué)科背景的復(fù)合型人才。然而，這些改革嘗試多數(shù)仍處于零散探索階段，缺乏系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)和整體性的實(shí)施框架，跨學(xué)科融合的深度和廣度仍有待提升。

國(guó)內(nèi)地理實(shí)踐教學(xué)改革研究也取得了一定成果，部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)通過(guò)野外考察、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，有研究探討了基于問(wèn)題導(dǎo)向的野外地理考察模式，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)采集和分析，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。此外，一些高校還嘗試將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于地理實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)發(fā)了虛擬野外考察、虛擬實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)資源，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)資源和時(shí)間的不足。盡管如此，國(guó)內(nèi)地理實(shí)踐教學(xué)改革仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如實(shí)踐教學(xué)資源分布不均、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。特別是虛擬仿真技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，缺乏系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)規(guī)范和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，難以充分發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的作用。

國(guó)外大學(xué)地理教學(xué)改革研究起步較早，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新、教育技術(shù)應(yīng)用等方面形成了較為成熟的理論體系和實(shí)踐模式。歐美國(guó)家普遍重視地理教育的跨學(xué)科性和實(shí)踐性，許多高校將地理學(xué)與環(huán)境科學(xué)、地理信息科學(xué)、城市規(guī)劃等學(xué)科進(jìn)行深度融合，構(gòu)建了系統(tǒng)化的跨學(xué)科課程體系。例如，美國(guó)許多高校開(kāi)設(shè)了“環(huán)境科學(xué)”、“地理信息科學(xué)”等跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，通過(guò)跨學(xué)科課程群培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，國(guó)外地理教育普遍重視學(xué)生中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力。例如，有研究探討了基于PBL的地理教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、資料收集、方案設(shè)計(jì)，有效提升了學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。此外，國(guó)外地理教育還普遍重視教育信息技術(shù)的應(yīng)用，許多高校將GIS、遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）等新興技術(shù)融入地理教學(xué)，開(kāi)發(fā)了豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，如在線地圖平臺(tái)、虛擬地理實(shí)驗(yàn)室等，以提升地理教學(xué)的科技含量和教學(xué)效果。

在教育技術(shù)應(yīng)用方面，國(guó)外地理教育還注重利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)改進(jìn)地理教學(xué)。例如，有研究探討了利用人工智能技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化地理學(xué)習(xí)，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)路徑和資源，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。此外，國(guó)外地理教育還注重利用社交媒體、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等新興技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和知識(shí)共享。例如，有研究探討了利用Twitter、Facebook等社交媒體平臺(tái)進(jìn)行地理知識(shí)傳播和討論，通過(guò)構(gòu)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。盡管?chē)?guó)外地理教育改革取得了顯著成效，但仍面臨一些挑戰(zhàn)，如教育技術(shù)應(yīng)用的成本較高、教師信息素養(yǎng)不足、教育評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。

總體而言，國(guó)內(nèi)外大學(xué)地理教學(xué)改革研究已取得了一系列成果，但在以下幾個(gè)方面仍存在研究空白或尚未解決的問(wèn)題：一是地理教學(xué)改革的理論體系尚不完善，缺乏對(duì)地理教學(xué)改革內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)揭示和系統(tǒng)闡釋。二是地理教學(xué)改革缺乏系統(tǒng)性的實(shí)施框架和評(píng)價(jià)體系，許多改革嘗試仍處于零散探索階段，難以產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。三是地理實(shí)踐教學(xué)改革仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如實(shí)踐教學(xué)資源不足、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。四是地理教育與其他學(xué)科的交叉融合仍不夠深入，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。五是教育信息技術(shù)的應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，缺乏系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)規(guī)范和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，難以充分發(fā)揮其在地理教學(xué)中的作用。因此，本研究旨在通過(guò)系統(tǒng)深入的研究，填補(bǔ)這些研究空白，為大學(xué)地理教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐方案。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

本研究旨在系統(tǒng)探討大學(xué)地理教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效路徑，構(gòu)建一套符合新時(shí)代發(fā)展需求的地理教育體系。具體研究目標(biāo)與內(nèi)容如下：

（一）研究目標(biāo)

1.全面分析當(dāng)前大學(xué)地理教學(xué)改革的現(xiàn)狀、問(wèn)題與挑戰(zhàn)，揭示影響地理人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

2.構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的大學(xué)地理課程體系，整合地理科學(xué)與其他學(xué)科的交叉內(nèi)容，開(kāi)發(fā)模塊化、項(xiàng)目化的地理課程資源。

3.探索數(shù)字化技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用模式，開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、地理信息平臺(tái)等創(chuàng)新教學(xué)資源，提升地理教學(xué)的科技含量和實(shí)踐效果。

4.構(gòu)建多元化的地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，全面評(píng)估學(xué)生的地理知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。

5.形成一套可推廣的大學(xué)地理教學(xué)改革方案，為高校地理教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，提升地理人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.大學(xué)地理教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查與分析

具體研究問(wèn)題：

-當(dāng)前大學(xué)地理教學(xué)改革的總體進(jìn)展如何？存在哪些主要問(wèn)題和挑戰(zhàn)？

-地理信息科學(xué)、大數(shù)據(jù)分析等新興技術(shù)如何在大學(xué)地理教學(xué)中得到有效應(yīng)用？

-跨學(xué)科課程建設(shè)在大學(xué)地理教育中的實(shí)施情況如何？面臨哪些困難？

-地理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀如何？存在哪些不足？

假設(shè)：

-大學(xué)地理教學(xué)改革存在系統(tǒng)性與實(shí)效性不足的問(wèn)題，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和整體性的實(shí)施框架。

-新興技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，難以充分發(fā)揮其在提升教學(xué)效果中的作用。

-跨學(xué)科課程建設(shè)缺乏深度和廣度，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

-地理實(shí)踐教學(xué)資源不足、方法單一、評(píng)價(jià)體系不完善，影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.基于核心素養(yǎng)的大學(xué)地理課程體系構(gòu)建

具體研究問(wèn)題：

-地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容？如何將其融入大學(xué)地理課程體系？

-如何構(gòu)建模塊化、項(xiàng)目化的地理課程資源？如何實(shí)現(xiàn)地理與其他學(xué)科的交叉融合？

-如何設(shè)計(jì)基于問(wèn)題導(dǎo)向的地理課程？如何提升課程的時(shí)代性和實(shí)踐性？

假設(shè)：

-基于核心素養(yǎng)的地理課程體系能夠有效提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。

-模塊化、項(xiàng)目化的課程資源能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

-跨學(xué)科課程建設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.數(shù)字化技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用模式探索

具體研究問(wèn)題：

-如何將GIS、遙感、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)融入地理教學(xué)？如何開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源？

-如何利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化地理學(xué)習(xí)？如何構(gòu)建智能化的地理學(xué)習(xí)平臺(tái)？

-如何利用社交媒體、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等新興技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和知識(shí)共享？

假設(shè)：

-數(shù)字化技術(shù)能夠有效改善傳統(tǒng)地理教學(xué)的局限性，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

-個(gè)性化地理學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-在線學(xué)習(xí)社區(qū)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和知識(shí)共享能力。

4.多元化的地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

具體研究問(wèn)題：

-如何構(gòu)建多元化的地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系？如何實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合？

-如何評(píng)價(jià)學(xué)生的地理知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)？如何開(kāi)發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具？

-如何利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)？如何構(gòu)建智能化的地理教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)？

假設(shè)：

-多元化的地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠全面評(píng)估學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

-評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能夠提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性。

-智能化的地理教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供及時(shí)的教學(xué)反饋，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。

5.大學(xué)地理教學(xué)改革方案的形成與推廣

具體研究問(wèn)題：

-如何形成一套可推廣的大學(xué)地理教學(xué)改革方案？如何確保方案的可行性和有效性？

-如何推廣大學(xué)地理教學(xué)改革方案？如何促進(jìn)高校地理教育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展？

-如何評(píng)估大學(xué)地理教學(xué)改革方案的實(shí)施效果？如何根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行方案的改進(jìn)和完善？

假設(shè)：

-可推廣的大學(xué)地理教學(xué)改革方案能夠有效提升地理人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求。

-教學(xué)改革方案的推廣能夠促進(jìn)高校地理教育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)地理教育學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

-教學(xué)改革方案的實(shí)施效果評(píng)估能夠?yàn)榉桨傅母倪M(jìn)和完善提供科學(xué)依據(jù)，提升方案的科學(xué)性和有效性。

通過(guò)以上研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和研究?jī)?nèi)容的深入探討，本研究將構(gòu)建一套系統(tǒng)化、科學(xué)化的大學(xué)地理教學(xué)改革方案，為高校地理教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，提升地理人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求。

六.研究方法與技術(shù)路線

本研究將采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），結(jié)合定量研究和定性研究的優(yōu)勢(shì)，以全面、深入地探討大學(xué)地理教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效路徑。具體研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析方法以及技術(shù)路線如下：

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

通過(guò)系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外大學(xué)地理教學(xué)改革的相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊、專(zhuān)著、會(huì)議論文、教育報(bào)告等，了解地理教育改革的現(xiàn)狀、趨勢(shì)、問(wèn)題與挑戰(zhàn)，為本研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。重點(diǎn)關(guān)注地理信息科學(xué)、大數(shù)據(jù)分析等新興技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，跨學(xué)科課程建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，以及教育評(píng)價(jià)改革等方面的研究進(jìn)展。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高校地理專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集關(guān)于地理教學(xué)改革現(xiàn)狀、問(wèn)題與需求的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷內(nèi)容將包括地理教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)情況、教育技術(shù)應(yīng)用情況等，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果、對(duì)地理教學(xué)的滿(mǎn)意度等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，可以了解地理教學(xué)改革的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，為改革方案的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

3.訪談法

對(duì)部分高校地理專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員進(jìn)行深度訪談，了解他們對(duì)地理教學(xué)改革的看法、經(jīng)驗(yàn)和建議。訪談內(nèi)容將圍繞地理教學(xué)改革的現(xiàn)狀、問(wèn)題、需求、實(shí)施策略等方面展開(kāi)，以獲取更深入、更詳細(xì)的信息。通過(guò)訪談，可以補(bǔ)充問(wèn)卷調(diào)查的不足，深入了解地理教學(xué)改革的實(shí)際情況和問(wèn)題。

4.實(shí)驗(yàn)法

在部分高校選擇試點(diǎn)班級(jí)，開(kāi)展基于新教學(xué)模式的地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式和新教學(xué)模式的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教育技術(shù)應(yīng)用等方面。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以驗(yàn)證新教學(xué)模式的可行性和有效性，為地理教學(xué)改革提供實(shí)踐依據(jù)。

5.案例研究法

選擇部分高校作為案例研究對(duì)象，深入分析其地理教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和成效。通過(guò)對(duì)案例學(xué)校的深入調(diào)查和分析，可以總結(jié)其地理教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，為其他高校的地理教學(xué)改革提供參考。

6.數(shù)據(jù)分析法

對(duì)收集到的定量數(shù)據(jù)（如問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、差異性分析、相關(guān)性分析等，以揭示地理教學(xué)改革的現(xiàn)狀、問(wèn)題與需求。對(duì)收集到的定性數(shù)據(jù)（如訪談數(shù)據(jù)、案例資料）進(jìn)行內(nèi)容分析、主題分析等，以深入理解地理教學(xué)改革的內(nèi)在規(guī)律和機(jī)制。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本研究將在部分高校選擇兩個(gè)平行班級(jí)，分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，開(kāi)展基于新教學(xué)模式的地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組將采用基于核心素養(yǎng)的地理課程體系、數(shù)字化技術(shù)賦能的教學(xué)模式、多元化的地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系等新教學(xué)模式，而對(duì)照組將采用傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一學(xué)期，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為同一門(mén)地理課程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將收集實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)比分析，評(píng)估新教學(xué)模式的成效。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析方法

1.數(shù)據(jù)收集方法

-問(wèn)卷調(diào)查：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高校地理專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集定量數(shù)據(jù)。

-訪談：對(duì)部分高校地理專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員進(jìn)行深度訪談，收集定性數(shù)據(jù)。

-實(shí)驗(yàn)觀察：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察，記錄教學(xué)情況。

-案例資料收集：收集案例學(xué)校的地理教學(xué)改革方案、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的資料。

-學(xué)生作品分析：收集實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的地理作品，如地圖、報(bào)告、項(xiàng)目等，分析其質(zhì)量。

2.數(shù)據(jù)分析方法

-定量數(shù)據(jù)分析：對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、差異性分析、相關(guān)性分析等。

-定性數(shù)據(jù)分析：對(duì)訪談數(shù)據(jù)、案例資料、學(xué)生作品進(jìn)行內(nèi)容分析、主題分析等。

-數(shù)據(jù)三角互證：將定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，相互驗(yàn)證，以提高研究的可靠性和有效性。

（四）技術(shù)路線

本研究的技術(shù)路線分為以下幾個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段

-文獻(xiàn)綜述：系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外大學(xué)地理教學(xué)改革的相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

-研究設(shè)計(jì)：確定研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、技術(shù)路線等。

-調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高校地理專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

-訪談提綱設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)訪談提綱，對(duì)部分高校地理專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員進(jìn)行深度訪談。

2.數(shù)據(jù)收集階段

-問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)高校地理專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集定量數(shù)據(jù)。

-訪談：對(duì)部分高校地理專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員進(jìn)行深度訪談，收集定性數(shù)據(jù)。

-實(shí)驗(yàn)實(shí)施：在部分高校選擇試點(diǎn)班級(jí)，開(kāi)展基于新教學(xué)模式的地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

-案例資料收集：收集案例學(xué)校的地理教學(xué)改革方案、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的資料。

-學(xué)生作品收集：收集實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的地理作品，分析其質(zhì)量。

3.數(shù)據(jù)分析階段

-定量數(shù)據(jù)分析：對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

-定性數(shù)據(jù)分析：對(duì)訪談數(shù)據(jù)、案例資料、學(xué)生作品進(jìn)行內(nèi)容分析、主題分析等。

-數(shù)據(jù)三角互證：將定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，相互驗(yàn)證。

4.成果總結(jié)階段

-研究報(bào)告撰寫(xiě)：撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，提出政策建議。

-成果推廣：將研究成果向高校地理教育實(shí)踐推廣，促進(jìn)地理教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展。

通過(guò)以上研究方法和技術(shù)路線，本研究將系統(tǒng)探討大學(xué)地理教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效路徑，構(gòu)建一套符合新時(shí)代發(fā)展需求的地理教育體系，為高校地理教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，提升地理人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求。

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目在理論、方法和應(yīng)用層面均體現(xiàn)了顯著的創(chuàng)新性，旨在突破當(dāng)前大學(xué)地理教學(xué)改革的瓶頸，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、科學(xué)化、信息化的地理教育新范式。其創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）理論層面的創(chuàng)新：構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的地理教育理論框架

現(xiàn)有的地理教育理論多關(guān)注知識(shí)體系的完整性和教學(xué)方法的改進(jìn)，而較少?gòu)膶W(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的角度進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。本項(xiàng)目首次將核心素養(yǎng)理念深度融入大學(xué)地理教育的理論體系之中，構(gòu)建了一個(gè)基于核心素養(yǎng)的地理教育理論框架。該框架不僅強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的傳授和地理技能的訓(xùn)練，更注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、地理實(shí)踐能力、地理創(chuàng)新能力和地理社會(huì)責(zé)任感。這一理論框架的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在：

1.強(qiáng)調(diào)地理核心素養(yǎng)的整合性：將地理知識(shí)、地理技能、地理思維、地理情感態(tài)度與價(jià)值觀等要素進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個(gè)相互支撐、相互促進(jìn)的完整體系。

2.突出地理核心素養(yǎng)的應(yīng)用性：強(qiáng)調(diào)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和地理創(chuàng)新能力，使其能夠運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的層次性：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力發(fā)展特點(diǎn)，將地理核心素養(yǎng)劃分為不同的層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。

4.強(qiáng)調(diào)地理核心素養(yǎng)的情境性：將地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)置于真實(shí)的社會(huì)情境之中，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理知識(shí)。

通過(guò)構(gòu)建這一理論框架，本項(xiàng)目為大學(xué)地理教育改革提供了新的理論指導(dǎo)，有助于推動(dòng)地理教育的內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)更多具有地理核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

（二）方法層面的創(chuàng)新：探索數(shù)字化技術(shù)賦能的地理教學(xué)模式

數(shù)字化技術(shù)是當(dāng)今教育改革的重要驅(qū)動(dòng)力，但其在地理教學(xué)中的應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，缺乏系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)和實(shí)踐模式。本項(xiàng)目將數(shù)字化技術(shù)深度融入地理教學(xué)的全過(guò)程，探索了一種數(shù)字化技術(shù)賦能的地理教學(xué)模式。該模式的核心創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在：

1.構(gòu)建基于GIS的地理教學(xué)平臺(tái)：利用GIS技術(shù)構(gòu)建一個(gè)集地理數(shù)據(jù)采集、地理數(shù)據(jù)管理、地理數(shù)據(jù)分析、地理數(shù)據(jù)可視化于一體的地理教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的地理學(xué)習(xí)資源和工具。

2.開(kāi)發(fā)基于VR/AR的地理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)：利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)開(kāi)發(fā)一系列地理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理模擬等活動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。

3.設(shè)計(jì)基于大數(shù)據(jù)分析的個(gè)性化地理學(xué)習(xí)路徑：利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)化、個(gè)性化。

4.建立基于在線學(xué)習(xí)社區(qū)的地理協(xié)作學(xué)習(xí)模式：利用社交媒體、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等新興技術(shù)建立地理在線學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、知識(shí)共享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

通過(guò)探索這一數(shù)字化技術(shù)賦能的地理教學(xué)模式，本項(xiàng)目將推動(dòng)地理教學(xué)的信息化、智能化發(fā)展，提升地理教學(xué)的效果和效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）應(yīng)用層面的創(chuàng)新：形成可推廣的大學(xué)地理教學(xué)改革方案

本項(xiàng)目不僅關(guān)注理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，更注重成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，旨在形成一套可推廣的大學(xué)地理教學(xué)改革方案。該方案的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在：

1.構(gòu)建模塊化、項(xiàng)目化的地理課程體系：將地理課程劃分為不同的模塊，并根據(jù)學(xué)生的興趣和能力設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生在自主選擇、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展自己的地理核心素養(yǎng)。

2.開(kāi)發(fā)系列化的地理教學(xué)資源：包括地理教材、地理教輔、地理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、地理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件、地理在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為地理教學(xué)提供全方位、多層次的教學(xué)資源支持。

3.建立多元化的地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系：將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)估學(xué)生的地理知識(shí)、地理技能、地理思維、地理情感態(tài)度與價(jià)值觀等。

4.形成地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制：通過(guò)建立地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中心、開(kāi)展地理教師培訓(xùn)、建立地理教師交流平臺(tái)等方式，提升地理教師的信息素養(yǎng)、教學(xué)能力和科研能力。

通過(guò)形成這一可推廣的大學(xué)地理教學(xué)改革方案，本項(xiàng)目將推動(dòng)大學(xué)地理教育的創(chuàng)新發(fā)展，提升地理人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有地理核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，該方案也將為其他高校的地理教學(xué)改革提供參考和借鑒，促進(jìn)地理教育的均衡發(fā)展。

綜上所述，本項(xiàng)目在理論、方法和應(yīng)用層面均體現(xiàn)了顯著的創(chuàng)新性，有望為大學(xué)地理教育改革提供新的思路和方法，推動(dòng)地理教育的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)更多具有地理核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，為社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

八．預(yù)期成果

本項(xiàng)目旨在通過(guò)系統(tǒng)深入的研究與實(shí)踐，在理論構(gòu)建、實(shí)踐應(yīng)用和政策建議等方面取得豐碩的成果，為大學(xué)地理教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。預(yù)期成果主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）理論成果：構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的地理教育理論框架

1.系統(tǒng)闡釋地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)：在深入研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的要求，系統(tǒng)闡釋地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的地理核心素養(yǎng)體系。該體系將包括地理知識(shí)、地理技能、地理思維、地理情感態(tài)度與價(jià)值觀等要素，并明確各要素的具體表現(xiàn)和培養(yǎng)目標(biāo)。

2.揭示地理教學(xué)改革的影響機(jī)制：通過(guò)實(shí)證研究，深入揭示地理教學(xué)改革對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展的影響機(jī)制，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等因素如何影響學(xué)生的地理思維能力、地理實(shí)踐能力、地理創(chuàng)新能力和地理社會(huì)責(zé)任感等。這將為進(jìn)一步優(yōu)化地理教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

3.發(fā)展地理教育評(píng)價(jià)理論：基于核心素養(yǎng)的地理教育評(píng)價(jià)理論，探索多元化的地理教育評(píng)價(jià)方法，包括表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這將有助于構(gòu)建更加科學(xué)、全面、有效的地理教育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文：在國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表系列學(xué)術(shù)論文，系統(tǒng)闡述本研究的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為地理教育理論的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。預(yù)計(jì)將發(fā)表至少3篇CSSCI來(lái)源期刊論文和2篇北核期刊論文，其中1篇論文力爭(zhēng)在《地理學(xué)報(bào)》等頂級(jí)期刊發(fā)表。

（二）實(shí)踐成果：開(kāi)發(fā)系列化的地理教學(xué)資源與改革方案

1.構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的地理課程體系：根據(jù)地理核心素養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)一套模塊化、項(xiàng)目化的地理課程體系，包括必修課程、選修課程和通識(shí)課程，并編寫(xiě)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)。該課程體系將注重地理學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力。

2.開(kāi)發(fā)系列化的地理教學(xué)資源：包括地理教材、地理教輔、地理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、地理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件、地理在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具。預(yù)計(jì)將開(kāi)發(fā)3本核心課程教材、5套虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)、2個(gè)地理在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及10個(gè)地理教學(xué)案例庫(kù)。

3.形成可推廣的大學(xué)地理教學(xué)改革方案：在試點(diǎn)學(xué)校的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一套可推廣的大學(xué)地理教學(xué)改革方案，包括課程改革方案、教學(xué)改革方案、教學(xué)評(píng)價(jià)方案、教師發(fā)展方案等。該方案將具有較強(qiáng)的可操作性和推廣價(jià)值，能夠?yàn)槠渌咝５牡乩斫虒W(xué)改革提供參考和借鑒。

4.建立地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制：通過(guò)建立地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中心、開(kāi)展地理教師培訓(xùn)、建立地理教師交流平臺(tái)等方式，提升地理教師的信息素養(yǎng)、教學(xué)能力和科研能力。預(yù)計(jì)將開(kāi)發(fā)10個(gè)地理教師培訓(xùn)課程模塊，以及1個(gè)地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展網(wǎng)站，為地理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支持。

（三）應(yīng)用成果：提升地理人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)能力

1.提升地理人才培養(yǎng)質(zhì)量：通過(guò)實(shí)施基于核心素養(yǎng)的地理教學(xué)改革方案，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和綜合能力，提升地理人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的地理人才。預(yù)計(jì)將通過(guò)試點(diǎn)學(xué)校的實(shí)踐，使學(xué)生的地理實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面得到顯著提升。

2.促進(jìn)地理教育資源的均衡發(fā)展：將研究成果向其他高校推廣應(yīng)用，促進(jìn)地理教育資源的均衡發(fā)展，提升全國(guó)高校地理教育的整體水平。預(yù)計(jì)將向至少10所高校推廣本項(xiàng)目的教學(xué)改革方案和教學(xué)資源，并開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)和支持工作。

3.服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求：通過(guò)培養(yǎng)具有地理核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，為社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。地理人才在國(guó)土資源管理、環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃、災(zāi)害防治、可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，本項(xiàng)目的成果將有助于提升地理人才的社會(huì)服務(wù)能力，為國(guó)家和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供智力支持。

4.形成政策建議報(bào)告：基于研究findings，撰寫(xiě)政策建議報(bào)告，為政府制定地理教育政策提供參考。報(bào)告將分析當(dāng)前地理教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與挑戰(zhàn)，提出相應(yīng)的政策建議，包括加強(qiáng)地理教育投入、完善地理教育體系、提升地理教師素質(zhì)、促進(jìn)地理教育信息化等。

綜上所述，本項(xiàng)目預(yù)期在理論、實(shí)踐和應(yīng)用層面均取得顯著的成果，為大學(xué)地理教育改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出重要貢獻(xiàn)。這些成果將有助于提升地理教育的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)更多具有地理核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，為社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

本項(xiàng)目計(jì)劃分四個(gè)階段實(shí)施，總計(jì)三年時(shí)間。每個(gè)階段都有明確的任務(wù)分配和進(jìn)度安排，以確保項(xiàng)目按計(jì)劃順利進(jìn)行。同時(shí)，本項(xiàng)目也制定了相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理策略，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。

（一）項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃

1.第一階段：準(zhǔn)備階段（2024年1月-2024年12月）

任務(wù)分配：

-文獻(xiàn)綜述：完成國(guó)內(nèi)外大學(xué)地理教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和綜述，形成文獻(xiàn)綜述報(bào)告。

-研究設(shè)計(jì)：確定研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、技術(shù)路線等，完成研究方案的設(shè)計(jì)。

-調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行預(yù)調(diào)查，根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果修改和完善問(wèn)卷。

-訪談提綱設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)訪談提綱，并進(jìn)行預(yù)訪談，根據(jù)預(yù)訪談結(jié)果修改和完善提綱。

-項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建：組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)成員的分工和職責(zé)。

進(jìn)度安排：

-2024年1月-2024年3月：完成文獻(xiàn)綜述和研究方案的設(shè)計(jì)。

-2024年4月-2024年6月：完成調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱的設(shè)計(jì)。

-2024年7月-2024年9月：組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行培訓(xùn)。

-2024年10月-2024年12月：進(jìn)行預(yù)調(diào)查和預(yù)訪談，并根據(jù)結(jié)果修改和完善問(wèn)卷和提綱。

2.第二階段：數(shù)據(jù)收集階段（2025年1月-2025年12月）

任務(wù)分配：

-問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)高校地理專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集定量數(shù)據(jù)。

-訪談：對(duì)部分高校地理專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員進(jìn)行深度訪談，收集定性數(shù)據(jù)。

-實(shí)驗(yàn)實(shí)施：在部分高校選擇試點(diǎn)班級(jí)，開(kāi)展基于新教學(xué)模式的地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

-案例資料收集：收集案例學(xué)校的地理教學(xué)改革方案、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的資料。

-學(xué)生作品收集：收集實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的地理作品，分析其質(zhì)量。

進(jìn)度安排：

-2025年1月-2025年3月：進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

-2025年4月-2025年6月：進(jìn)行訪談。

-2025年7月-2025年9月：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施。

-2025年10月-2025年12月：收集案例資料和學(xué)生作品。

3.第三階段：數(shù)據(jù)分析階段（2026年1月-2026年12月）

任務(wù)分配：

-定量數(shù)據(jù)分析：對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

-定性數(shù)據(jù)分析：對(duì)訪談數(shù)據(jù)、案例資料、學(xué)生作品進(jìn)行內(nèi)容分析、主題分析等。

-數(shù)據(jù)三角互證：將定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，相互驗(yàn)證。

-研究報(bào)告撰寫(xiě)：撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，提出政策建議。

進(jìn)度安排：

-2026年1月-2026年3月：進(jìn)行定量數(shù)據(jù)分析。

-2026年4月-2026年6月：進(jìn)行定性數(shù)據(jù)分析。

-2026年7月-2026年9月：進(jìn)行數(shù)據(jù)三角互證。

-2026年10月-2026年12月：撰寫(xiě)研究報(bào)告，并進(jìn)行修改和完善。

4.第四階段：成果總結(jié)與推廣階段（2027年1月-2027年12月）

任務(wù)分配：

-成果推廣：將研究成果向高校地理教育實(shí)踐推廣，促進(jìn)地理教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展。

-政策建議報(bào)告撰寫(xiě)：基于研究findings，撰寫(xiě)政策建議報(bào)告，為政府制定地理教育政策提供參考。

-項(xiàng)目結(jié)題：完成項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，并進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題答辯。

進(jìn)度安排：

-2027年1月-2027年3月：進(jìn)行成果推廣。

-2027年4月-2027年6月：撰寫(xiě)政策建議報(bào)告。

-2027年7月-2027年9月：完成項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，并進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題答辯。

（二）風(fēng)險(xiǎn)管理策略

1.風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別

-數(shù)據(jù)收集風(fēng)險(xiǎn)：?jiǎn)柧碚{(diào)查和訪談可能存在數(shù)據(jù)收集不完整、不準(zhǔn)確的風(fēng)險(xiǎn)。

-實(shí)驗(yàn)實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)：實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)意外情況，影響實(shí)驗(yàn)效果。

-資源獲取風(fēng)險(xiǎn)：項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能存在資源獲取不足的風(fēng)險(xiǎn)。

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作風(fēng)險(xiǎn)：項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員之間可能存在溝通不暢、協(xié)作不力的風(fēng)險(xiǎn)。

2.風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

-數(shù)據(jù)收集風(fēng)險(xiǎn)：中等風(fēng)險(xiǎn)。問(wèn)卷調(diào)查和訪談依賴(lài)于參與者的配合程度，可能存在數(shù)據(jù)收集不完整、不準(zhǔn)確的風(fēng)險(xiǎn)。

-實(shí)驗(yàn)實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)：中等風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)意外情況，影響實(shí)驗(yàn)效果。

-資源獲取風(fēng)險(xiǎn)：低風(fēng)險(xiǎn)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將與高校合作，資源獲取相對(duì)有保障。

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作風(fēng)險(xiǎn)：低風(fēng)險(xiǎn)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將定期召開(kāi)會(huì)議，加強(qiáng)溝通協(xié)作。

3.風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略

-數(shù)據(jù)收集風(fēng)險(xiǎn)：

-制定詳細(xì)的數(shù)據(jù)收集計(jì)劃，明確數(shù)據(jù)收集的時(shí)間、地點(diǎn)、方式等。

-對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和訪談進(jìn)行培訓(xùn)，提高數(shù)據(jù)收集人員的能力和技巧。

-采用多種數(shù)據(jù)收集方法，相互驗(yàn)證數(shù)據(jù)質(zhì)量。

-實(shí)驗(yàn)實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)：

-制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)流程等。

-對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)人員的操作能力和應(yīng)急處理能力。

-做好實(shí)驗(yàn)記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整。

-資源獲取風(fēng)險(xiǎn)：

-與高校建立良好的合作關(guān)系，爭(zhēng)取高校的支持和配合。

-積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，確保項(xiàng)目資金的充足。

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作風(fēng)險(xiǎn)：

-定期召開(kāi)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)會(huì)議，加強(qiáng)溝通協(xié)作。

-建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)溝通平臺(tái)，方便團(tuán)隊(duì)成員之間的交流和溝通。

-明確團(tuán)隊(duì)成員的分工和職責(zé)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。

通過(guò)以上項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃和風(fēng)險(xiǎn)管理策略，本項(xiàng)目將能夠按計(jì)劃順利進(jìn)行，并取得預(yù)期的成果。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將密切關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整，確保項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由來(lái)自地理科學(xué)學(xué)院、教育學(xué)院的資深教授、副教授、講師以及具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的博士后、博士研究生組成，團(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)業(yè)背景多元，研究經(jīng)驗(yàn)豐富，具備完成本項(xiàng)目所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、研究能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（一）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)

1.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張教授

張教授，地理科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師，地理學(xué)博士。長(zhǎng)期從事大學(xué)地理教學(xué)與研究工作，主要研究方向?yàn)榈乩斫逃?、地理信息技術(shù)、地理課程與教學(xué)論。在地理教育改革、地理信息技術(shù)應(yīng)用、地理課程開(kāi)發(fā)等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，主持完成多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文50余篇，出版專(zhuān)著3部，獲省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)。張教授具有豐富的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠有效協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員工作，確保項(xiàng)目按計(jì)劃順利進(jìn)行。

2.副項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李副教授

李副教授，教育學(xué)院副院長(zhǎng)，碩士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士。主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、教育評(píng)價(jià)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在地理教育評(píng)價(jià)、地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、地理教學(xué)改革等方面具有較深的研究，主持完成多項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文30余篇，出版專(zhuān)著1部，獲省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。李副教授具有豐富的教育研究經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楸卷?xiàng)目提供重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐支持。

3.成員A：王講師

王講師，地理科學(xué)學(xué)院教師，碩士生導(dǎo)師，地理學(xué)碩士。主要研究方向?yàn)榈乩硇畔⑾到y(tǒng)、地理教學(xué)設(shè)計(jì)。在地理信息系統(tǒng)應(yīng)用、地理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、地理教學(xué)設(shè)計(jì)等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，參與完成多項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。王講師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，能夠?yàn)楸卷?xiàng)目進(jìn)行地理信息系統(tǒng)應(yīng)用、地理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、地理教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的研究工作。

4.成員B：趙博士后

趙博士后，地理科學(xué)學(xué)院博士后，理學(xué)博士。主要研究方向?yàn)榈乩斫逃夹g(shù)、地理學(xué)習(xí)科學(xué)。在地理教育技術(shù)、地理學(xué)習(xí)科學(xué)、地理信息化教學(xué)等方面具有較深的研究，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文20余篇，參與完成多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目。趙博士后具有扎實(shí)的科研能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楸卷?xiàng)目進(jìn)行地理教育技術(shù)、地理學(xué)習(xí)科學(xué)、地理信息化教學(xué)等方面的研究工作。

5.成員C：劉博士

劉博士，教育學(xué)院博士研究生，主要研究方向?yàn)榻逃u(píng)價(jià)、地理課程與教學(xué)論。在地理教育評(píng)價(jià)、地理課程與教學(xué)論等方面具有較深的研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇。劉博士具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的研究能力，能夠?yàn)楸卷?xiàng)目進(jìn)行地理教育評(píng)價(jià)、地理課程與教學(xué)論等方面的研究工作。

6.成員D：孫講師

孫講師，地理科學(xué)學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)榈乩斫虒W(xué)論、地理實(shí)踐教育。在地理教學(xué)論、地理實(shí)踐教育等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，參與完成多項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)地理教學(xué)案例集1部。孫講師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楸卷?xiàng)目提供重要的教學(xué)支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）團(tuán)隊(duì)成員的角色分配與合作模式

1.角色分配

-項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張教授

負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)管理、成果總結(jié)等工作。同時(shí)，負(fù)責(zé)與高校合作，爭(zhēng)取高校的支持和配合。

-副項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李副教授

負(fù)責(zé)項(xiàng)目的理