大思政課題項(xiàng)目申報(bào)書一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：新時(shí)代高校大思政體系建設(shè)與育人模式創(chuàng)新研究

申請(qǐng)人姓名及聯(lián)系方式：張明，zhangming@

所屬單位：XX大學(xué)教育學(xué)院

申報(bào)日期：2023年10月26日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二．項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目聚焦新時(shí)代高校思想政治教育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與改革需求，旨在構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的大思政育人體系。研究以馬克思主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科視角，深入分析當(dāng)前高校思政教育在課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的短板，提出整合校內(nèi)外資源、創(chuàng)新話語(yǔ)體系的解決方案。研究方法包括文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、案例研究及跨校比較，重點(diǎn)探索“課程思政”“網(wǎng)絡(luò)思政”“實(shí)踐育人”的協(xié)同路徑，并設(shè)計(jì)可量化的效能評(píng)估模型。預(yù)期成果包括一套涵蓋頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施策略與動(dòng)態(tài)反饋的完整方案，以及基于大數(shù)據(jù)的育人效果分析報(bào)告，為高校提升思政教育實(shí)效性提供理論支撐與實(shí)踐參考。項(xiàng)目注重將理論研究與政策建議相結(jié)合，確保成果對(duì)高校思政改革具有直接指導(dǎo)價(jià)值，推動(dòng)形成全員、全過(guò)程、全方位育人的新格局。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)高校思想政治教育工作提出了前所未有的高要求。作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主陣地，高校思政教育的質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全、社會(huì)和諧穩(wěn)定以及未來(lái)人才的核心素養(yǎng)。然而，在實(shí)踐層面，高校思政教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)，難以完全適應(yīng)新時(shí)代青年學(xué)生的思想特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求?，F(xiàn)有研究多集中于思政課程本身的教學(xué)方法改革，對(duì)于如何構(gòu)建全員、全程、全方位的大思政育人體系，即如何將思想政治教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程、覆蓋所有育人主體、貫穿教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，系統(tǒng)性探討尚顯不足。

從現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校思政教育已取得顯著成效，形成了較為完善的理論體系和政策框架。教育部等部門相繼出臺(tái)了一系列文件，強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化思政教育的育人功能，推動(dòng)課程思政建設(shè)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人模式，拓展實(shí)踐育人平臺(tái)。各高校也積極探索，取得了一定進(jìn)展。例如，部分高校嘗試將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，開展形式多樣的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，并注重利用新媒體技術(shù)提升思政教育的吸引力。然而，這些問(wèn)題依然突出：一是“孤島效應(yīng)”依然存在，部分教師對(duì)“課程思政”認(rèn)識(shí)不足，專業(yè)課程與思政教育融合不夠深入、自然，未能形成協(xié)同效應(yīng)；二是實(shí)踐育人體系尚不健全，實(shí)踐內(nèi)容與形式相對(duì)單一，與學(xué)生的專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展結(jié)合不夠緊密，育人實(shí)效有待提升；三是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，既懂專業(yè)知識(shí)又擅長(zhǎng)思政教育的“雙師型”教師匱乏，難以滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)思政教育深度和廣度的需求；四是評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)，重結(jié)果輕過(guò)程，難以全面反映思政教育的育人效果。這些問(wèn)題導(dǎo)致思政教育在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德法治觀念、文化自信以及社會(huì)責(zé)任感等方面作用發(fā)揮不夠充分，難以滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。因此，深入研究新時(shí)代高校大思政體系建設(shè)與育人模式創(chuàng)新，不僅具有緊迫性，更具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

本研究的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，理論層面，現(xiàn)有關(guān)于高校思政教育的理論研究多側(cè)重于單一維度或靜態(tài)分析，缺乏對(duì)大思政育人體系的系統(tǒng)性構(gòu)建和動(dòng)態(tài)演化過(guò)程的深入探討。本研究將整合多學(xué)科理論資源，構(gòu)建一個(gè)更為完整、科學(xué)的大思政育人理論框架，為新時(shí)代高校思政教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。其次，實(shí)踐層面，當(dāng)前高校思政教育改革面臨諸多瓶頸，亟需一套行之有效的實(shí)施方案和策略。本研究通過(guò)深入調(diào)研和案例分析，提煉出的解決方案具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊逃母锾峁?shí)踐參考。最后，時(shí)代層面，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和全球化進(jìn)程的加速，新時(shí)代青年學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向日趨多元，對(duì)思政教育提出了新的挑戰(zhàn)。本研究將緊密結(jié)合時(shí)代特征，探索如何利用新技術(shù)、新手段提升思政教育的時(shí)代感和吸引力，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

從研究意義來(lái)看，本項(xiàng)目的研究成果將產(chǎn)生多重價(jià)值，對(duì)高校思政教育改革具有重要指導(dǎo)意義，對(duì)社會(huì)和諧穩(wěn)定具有積極推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)術(shù)研究發(fā)展具有豐富貢獻(xiàn)。

在社會(huì)層面，本項(xiàng)目的研究成果將有助于提升高校思政教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。通過(guò)構(gòu)建全員、全程、全方位的大思政育人體系，可以有效解決當(dāng)前思政教育中存在的突出問(wèn)題，增強(qiáng)思政教育的吸引力和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，厚植愛國(guó)情懷，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這將為社會(huì)和諧穩(wěn)定提供堅(jiān)實(shí)的人才保障和思想基礎(chǔ)，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)凝聚強(qiáng)大精神力量。

在經(jīng)濟(jì)層面，本項(xiàng)目的研究成果將有助于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)性。通過(guò)將思政教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，使他們成為既具有專業(yè)技能又具有良好思想政治素質(zhì)的復(fù)合型人才。這將為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才支撐，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

在學(xué)術(shù)層面，本項(xiàng)目的研究成果將豐富和發(fā)展高校思想政治教育理論，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。通過(guò)構(gòu)建大思政育人理論框架，可以深化對(duì)高校思政教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)思政教育理論的創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，本研究將采用多種研究方法，積累豐富的實(shí)證數(shù)據(jù)和案例資料，為后續(xù)研究提供參考和借鑒。此外，本研究還將促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，推動(dòng)高校思想政治教育學(xué)科的繁榮發(fā)展，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的思政教育人才提供理論支持和智力保障。

四.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校思想政治教育的研究歷史悠久，積累了豐富的成果，但也存在一些尚未解決的問(wèn)題和研究空白?？傮w來(lái)看，國(guó)外相關(guān)研究起步較早，理論體系相對(duì)成熟，但在本土化應(yīng)用方面存在不足；國(guó)內(nèi)研究近年來(lái)發(fā)展迅速，與實(shí)踐結(jié)合緊密，但在系統(tǒng)性和深度方面仍有提升空間。

從國(guó)外研究現(xiàn)狀來(lái)看，主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是注重個(gè)體自由與公民責(zé)任的培養(yǎng)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高校思想政治教育，特別是美國(guó)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由、權(quán)利和責(zé)任，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、民主參與意識(shí)和法治觀念。例如，美國(guó)大學(xué)的“公民教育”和“價(jià)值觀教育”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為積極參與公共事務(wù)、具有社會(huì)責(zé)任感的公民。二是強(qiáng)調(diào)多元文化的包容與理解。隨著全球化進(jìn)程的加速，西方高校開始重視多元文化教育，倡導(dǎo)文化多樣性和包容性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力和全球視野。三是注重實(shí)踐體驗(yàn)和反思。許多西方國(guó)家的高校將思想政治教育與志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟和內(nèi)化價(jià)值觀。四是關(guān)注心理健康與個(gè)人成長(zhǎng)。西方高校逐漸將心理健康教育納入思想政治教育范疇，關(guān)注學(xué)生的情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)和自我成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。五是研究方法多樣化。國(guó)外學(xué)者在研究高校思想政治教育時(shí)，廣泛采用定量研究、定性研究、案例研究、行動(dòng)研究等多種方法，注重實(shí)證數(shù)據(jù)的收集和分析。

然而，國(guó)外高校思想政治教育也存在一些問(wèn)題和局限性。首先，理論基礎(chǔ)與中國(guó)國(guó)情存在較大差異。西方高校思想政治教育主要基于西方哲學(xué)、政治學(xué)和倫理學(xué)理論，與中國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀存在較大差異，其理論和實(shí)踐模式難以直接適用于中國(guó)高校。其次，過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)體主義，忽視集體主義價(jià)值觀的培養(yǎng)。西方教育理念普遍強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，而中國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)集體主義，這與我國(guó)高校思想政治教育的要求不完全相符。再次，實(shí)踐活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)體系不完善。雖然許多西方國(guó)家注重實(shí)踐體驗(yàn)，但缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，難以準(zhǔn)確評(píng)估實(shí)踐活動(dòng)的育人效果。最后，研究本土化程度不高。國(guó)外學(xué)者對(duì)高校思想政治教育的研究多集中于理論探討和模式構(gòu)建，缺乏對(duì)中國(guó)等非西方國(guó)家具體實(shí)踐的深入研究和本土化改造。

從國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校思想政治教育研究近年來(lái)取得了顯著進(jìn)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是政策研究較為深入。學(xué)者們對(duì)黨和國(guó)家關(guān)于高校思想政治教育的方針政策進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和深入解讀，為思政教育實(shí)踐提供了政策依據(jù)。二是課程建設(shè)研究不斷深入。關(guān)于“課程思政”建設(shè)的研究成為熱點(diǎn)，學(xué)者們探討了課程思政的理念、原則、路徑和方法，為提升課程育人效果提供了理論支持。三是實(shí)踐育人研究不斷拓展。關(guān)于社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)育人等實(shí)踐育人形式的研究不斷深入，為拓展實(shí)踐育人平臺(tái)和豐富實(shí)踐育人內(nèi)容提供了思路。四是師資隊(duì)伍建設(shè)研究日益重視。學(xué)者們關(guān)注思政教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，提出了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、提升教師專業(yè)能力等建議。五是評(píng)價(jià)機(jī)制研究逐步推進(jìn)。關(guān)于思政教育評(píng)價(jià)體系的研究逐漸興起，學(xué)者們探討了構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系的重要性，并提出了一些具體的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)。六是信息技術(shù)應(yīng)用研究方興未艾。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，關(guān)于“智慧思政”建設(shè)的研究逐漸增多，學(xué)者們探討了如何利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)提升思政教育的精準(zhǔn)性和實(shí)效性。

盡管國(guó)內(nèi)研究取得了顯著進(jìn)展，但仍存在一些問(wèn)題和研究空白：一是理論體系系統(tǒng)性不足。國(guó)內(nèi)關(guān)于大思政育人體系的理論研究多集中于單一維度或靜態(tài)分析，缺乏對(duì)大思政育人體系的系統(tǒng)性構(gòu)建和動(dòng)態(tài)演化過(guò)程的深入探討，尚未形成一套完整、科學(xué)的大思政育人理論框架。二是實(shí)踐模式創(chuàng)新性不夠?，F(xiàn)有研究提出的實(shí)踐模式大多基于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)效性，難以滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)思政教育的新需求。三是跨學(xué)科研究深度不夠。高校思想政治教育涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等多個(gè)學(xué)科，但跨學(xué)科研究相對(duì)較少，難以形成多學(xué)科協(xié)同研究的合力。四是評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)性不足。現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制多側(cè)重于結(jié)果評(píng)價(jià)，缺乏過(guò)程評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，難以全面反映思政教育的育人效果。五是信息技術(shù)應(yīng)用層次較低。雖然關(guān)于“智慧思政”建設(shè)的研究逐漸增多，但信息技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，缺乏深度和廣度，難以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。六是研究本土化特色不突出。國(guó)內(nèi)研究多借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)中國(guó)具體國(guó)情的深入分析和本土化創(chuàng)新，難以形成具有中國(guó)特色的思政教育理論體系和實(shí)踐模式。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外高校思想政治教育研究都取得了一定的成果，但也存在一些問(wèn)題和研究空白。本項(xiàng)目將立足中國(guó)國(guó)情，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，深入分析新時(shí)代高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，探索構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的大思政育人體系，為提升高校思政教育質(zhì)量和水平提供理論支撐和實(shí)踐參考。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

本項(xiàng)目旨在系統(tǒng)探討新時(shí)代高校大思政體系建設(shè)與育人模式創(chuàng)新的理論與實(shí)踐問(wèn)題，通過(guò)深入研究，構(gòu)建一套科學(xué)化、系統(tǒng)化的大思政育人體系，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略，以期為提升高校思想政治教育實(shí)效性提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。圍繞這一總體目標(biāo)，本項(xiàng)目設(shè)定了以下具體研究目標(biāo)：

1.厘清新時(shí)代高校大思政育人的核心內(nèi)涵與時(shí)代特征，構(gòu)建具有中國(guó)特色的大思政育人理論框架。

2.梳理和分析當(dāng)前高校大思政體系建設(shè)現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題及深層次原因，為體系構(gòu)建提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

3.探索構(gòu)建全員、全程、全方位大思政育人體系的具體路徑和實(shí)現(xiàn)機(jī)制，形成可操作的實(shí)施策略。

4.創(chuàng)新大思政育人模式，探索適合新時(shí)代青年學(xué)生特點(diǎn)的思政教育內(nèi)容、方法和載體，提升思政教育的吸引力和實(shí)效性。

5.建立科學(xué)的大思政育人效果評(píng)價(jià)體系，為體系的優(yōu)化和完善提供實(shí)證支持。

為實(shí)現(xiàn)上述研究目標(biāo)，本項(xiàng)目將圍繞以下五個(gè)方面展開研究?jī)?nèi)容：

1.新時(shí)代高校大思政育人的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵研究

1.1黨的二十大關(guān)于教育、思政工作的重要論述解讀

1.1.1深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)二十大報(bào)告中關(guān)于教育的定位、作用和方向。

1.1.2解讀二十大報(bào)告中關(guān)于思政工作的新要求、新任務(wù)。

1.1.3分析二十大報(bào)告對(duì)構(gòu)建大思政育人體系的指導(dǎo)意義。

1.2馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論與大思政育人的內(nèi)在聯(lián)系

1.2.1闡釋馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的內(nèi)涵。

1.2.2分析大思政育人體系與馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的內(nèi)在一致性。

1.2.3探討如何運(yùn)用馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論指導(dǎo)大思政育人實(shí)踐。

1.3中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論與大思政育人的本土特色

1.3.1梳理中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的核心要義。

1.3.2分析大思政育人體系的中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論根基。

1.3.3探討如何在大思政育人實(shí)踐中體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的本土特色。

1.4時(shí)代發(fā)展與青年學(xué)生思想特點(diǎn)變化對(duì)大思政育人的新要求

1.4.1分析新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化對(duì)高校思政教育提出的新挑戰(zhàn)。

1.4.2研究新時(shí)代青年學(xué)生的思想特點(diǎn)、價(jià)值取向和行為方式。

1.4.3探討如何針對(duì)新時(shí)代青年學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新大思政育人模式。

1.5大思政育人的核心內(nèi)涵與時(shí)代特征界定

1.5.1梳理“大思政”概念的提出和發(fā)展歷程。

1.5.2分析“大思政”概念的內(nèi)涵和外延。

1.5.3界定新時(shí)代高校大思政育人的核心內(nèi)涵。

1.5.4揭示新時(shí)代高校大思政育人的時(shí)代特征。

1.6構(gòu)建具有中國(guó)特色的大思政育人理論框架

1.6.1總結(jié)國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校思政教育理論研究的成果。

1.6.2提煉中國(guó)特色大思政育人理論的核心要素。

1.6.3構(gòu)建具有中國(guó)特色的大思政育人理論框架。

2.新時(shí)代高校大思政體系建設(shè)現(xiàn)狀、問(wèn)題與原因分析

2.1高校大思政體系建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研

2.1.1設(shè)計(jì)高校大思政體系建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研方案。

2.1.2開展高校大思政體系建設(shè)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。

2.1.3訪談高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等，了解大思政體系建設(shè)實(shí)際情況。

2.1.4分析高校大思政體系建設(shè)現(xiàn)狀的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

2.2高校大思政體系建設(shè)存在的主要問(wèn)題

2.2.1分析高校大思政體系建設(shè)中存在的理念認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

2.2.2指出高校大思政體系建設(shè)中存在的機(jī)制體制問(wèn)題。

2.2.3探討高校大思政體系建設(shè)中存在的資源配置問(wèn)題。

2.2.4揭示高校大思政體系建設(shè)中存在的隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。

2.2.5分析高校大思政體系建設(shè)中存在的評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題。

2.2.6探討高校大思政體系建設(shè)中存在的環(huán)境支持問(wèn)題。

2.3高校大思政體系建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

2.3.1分析歷史原因?qū)Ξ?dāng)前高校大思政體系建設(shè)的制約。

2.3.2探討社會(huì)發(fā)展對(duì)高校大思政體系建設(shè)提出的新挑戰(zhàn)。

2.3.3分析高校內(nèi)部管理體制機(jī)制對(duì)大思政體系建設(shè)的制約。

2.3.4探討高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和管理機(jī)制對(duì)大思政體系建設(shè)的制約。

2.3.5分析社會(huì)環(huán)境對(duì)高校大思政體系建設(shè)的負(fù)面影響。

3.新時(shí)代高校大思政育人體系構(gòu)建路徑與實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究

3.1構(gòu)建全員參與的大思政育人體系

3.1.1研究如何發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。

3.1.2探討如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3.1.3分析如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.1.4研究如何調(diào)動(dòng)行政管理人員、后勤服務(wù)人員的積極性。

3.1.5探討如何構(gòu)建全員參與的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。

3.2構(gòu)建全程覆蓋的大思政育人體系

3.2.1研究如何將思政教育融入教育教學(xué)全過(guò)程。

3.2.2探討如何將思政教育融入學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程。

3.2.3分析如何構(gòu)建全程覆蓋的教育教學(xué)管理機(jī)制。

3.2.4探討如何構(gòu)建全程覆蓋的學(xué)生成長(zhǎng)成才指導(dǎo)機(jī)制。

3.3構(gòu)建全方位協(xié)同的大思政育人體系

3.3.1研究如何整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。

3.3.2探討如何加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人。

3.3.3分析如何利用信息技術(shù)構(gòu)建全方位協(xié)同育人平臺(tái)。

3.3.4探討如何構(gòu)建全方位協(xié)同育人的評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.4構(gòu)建大思政育人的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

3.4.1研究構(gòu)建大思政育人體制的原則和思路。

3.4.2探討構(gòu)建大思政育人體系的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。

3.4.3分析構(gòu)建大思政育人體系的工作機(jī)制。

3.4.4探討構(gòu)建大思政育人體系的保障機(jī)制。

3.4.5研究構(gòu)建大思政育人體系的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制。

4.新時(shí)代高校大思政育人模式創(chuàng)新研究

4.1大思政育人模式創(chuàng)新的理論依據(jù)

4.1.1闡釋建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)大思政育人模式創(chuàng)新的意義。

4.1.2分析社會(huì)建構(gòu)理論對(duì)大思政育人模式創(chuàng)新的啟示。

4.1.3探討體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論對(duì)大思政育人模式創(chuàng)新的指導(dǎo)。

4.2大思政育人模式創(chuàng)新的時(shí)代要求

4.2.1分析新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)大思政育人模式創(chuàng)新的影響。

4.2.2探討新時(shí)代社會(huì)思潮變化對(duì)大思政育人模式創(chuàng)新的要求。

4.2.3分析新時(shí)代青年學(xué)生成長(zhǎng)需求對(duì)大思政育人模式創(chuàng)新的影響。

4.3大思政育人模式創(chuàng)新的具體內(nèi)容

4.3.1創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，構(gòu)建“大中小幼一體化”的思政教育內(nèi)容體系。

4.3.2創(chuàng)新思政教育方法，探索案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等教學(xué)方法。

4.3.3創(chuàng)新思政教育載體，利用新媒體技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)。

4.3.4創(chuàng)新思政教育途徑，拓展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等實(shí)踐育人途徑。

4.4大思政育人模式創(chuàng)新的具體路徑

4.4.1探索基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式（PBL）在思政教育中的應(yīng)用。

4.4.2研究基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式（PjBL）在思政教育中的應(yīng)用。

4.4.3設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的思政教育模式。

4.4.4探索基于混合式學(xué)習(xí)的思政教育模式。

4.5大思政育人模式創(chuàng)新的效果評(píng)價(jià)

4.5.1設(shè)計(jì)大思政育人模式創(chuàng)新的效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

4.5.2構(gòu)建大思政育人模式創(chuàng)新的效果評(píng)價(jià)方法。

4.5.3分析大思政育人模式創(chuàng)新的效果評(píng)價(jià)結(jié)果。

5.新時(shí)代高校大思政育人效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

5.1大思政育人效果評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

5.1.1闡釋教育評(píng)價(jià)理論的基本原理。

5.1.2分析目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)理論對(duì)大思政育人效果評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。

5.1.3探討CIPP評(píng)價(jià)模型對(duì)大思政育人效果評(píng)價(jià)的啟示。

5.2大思政育人效果評(píng)價(jià)的原則與取向

5.2.1確立大思政育人效果評(píng)價(jià)的基本原則。

5.2.2明確大思政育人效果評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。

5.2.3分析大思政育人效果評(píng)價(jià)的取向選擇。

5.3大思政育人效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

5.3.1確立大思政育人效果評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系構(gòu)建思路。

5.3.2設(shè)計(jì)大思政育人效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的框架。

5.3.3構(gòu)建大思政育人效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體指標(biāo)。

5.4大思政育人效果評(píng)價(jià)方法選擇

5.4.1分析定量評(píng)價(jià)方法在大思政育人效果評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。

5.4.2探討定性評(píng)價(jià)方法在大思政育人效果評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。

5.4.3設(shè)計(jì)大思政育人效果評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方法。

5.5大思政育人效果評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用

5.5.1分析大思政育人效果評(píng)價(jià)結(jié)果的意義。

5.5.2探討如何利用大思政育人效果評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)工作。

5.5.3研究如何利用大思政育人效果評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)。

5.6構(gòu)建大思政育人效果評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制

5.6.1設(shè)計(jì)大思政育人效果評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制框架。

5.6.2探討大思政育人效果評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制運(yùn)行機(jī)制。

5.6.3分析大思政育人效果評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制保障機(jī)制。

在研究過(guò)程中，本項(xiàng)目將提出以下假設(shè)：

1.假設(shè)1：構(gòu)建全員、全程、全方位的大思政育人體系能夠顯著提升高校思想政治教育實(shí)效性。

2.假設(shè)2：創(chuàng)新大思政育人模式能夠增強(qiáng)思政教育的吸引力和感染力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

3.假設(shè)3：建立科學(xué)的大思政育人效果評(píng)價(jià)體系能夠?yàn)轶w系的優(yōu)化和完善提供實(shí)證支持。

4.假設(shè)4：信息技術(shù)在大思政育人中的應(yīng)用能夠提升思政教育的精準(zhǔn)性和實(shí)效性。

5.假設(shè)5：大思政育人體系的構(gòu)建能夠促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

本項(xiàng)目將通過(guò)實(shí)證研究、理論分析和案例研究等方法，對(duì)上述假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，以期為新時(shí)代高校大思政體系建設(shè)與育人模式創(chuàng)新提供科學(xué)的依據(jù)和理論支持。

六.研究方法與技術(shù)路線

本項(xiàng)目將采用多種研究方法相結(jié)合的方式，以確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。主要包括文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、案例研究法、行動(dòng)研究法以及數(shù)據(jù)分析法等。通過(guò)這些方法，我們將系統(tǒng)收集和分析數(shù)據(jù)，深入探究新時(shí)代高校大思政體系建設(shè)與育人模式創(chuàng)新的相關(guān)問(wèn)題。

1.研究方法

1.1文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是本項(xiàng)目的基礎(chǔ)研究方法之一。我們將廣泛收集和梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校思想政治教育、大思政育人體系、育人模式創(chuàng)新等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)專著、期刊論文、研究報(bào)告、政策文件等。通過(guò)文獻(xiàn)研究，我們將深入了解相關(guān)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為項(xiàng)目的深入研究提供理論支撐和參考依據(jù)。具體而言，我們將重點(diǎn)研究以下方面的文獻(xiàn)：

1.1.1高校思想政治教育理論文獻(xiàn)：系統(tǒng)梳理馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論、中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論、西方教育哲學(xué)等與高校思想政治教育相關(guān)的理論文獻(xiàn)，為項(xiàng)目的理論構(gòu)建提供基礎(chǔ)。

1.1.2大思政育人體系相關(guān)文獻(xiàn)：收集和分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于大思政育人體系的構(gòu)建、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的文獻(xiàn)，提煉出大思政育人的核心內(nèi)涵、基本特征和主要路徑。

1.1.3育人模式創(chuàng)新相關(guān)文獻(xiàn)：研究國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校育人模式創(chuàng)新的理論和實(shí)踐，重點(diǎn)關(guān)注新時(shí)代背景下育人模式創(chuàng)新的新特點(diǎn)和新趨勢(shì)。

1.1.4評(píng)價(jià)機(jī)制相關(guān)文獻(xiàn)：收集和分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育評(píng)價(jià)的理論和方法，特別是針對(duì)高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)的研究成果，為構(gòu)建科學(xué)的大思政育人效果評(píng)價(jià)體系提供參考。

通過(guò)文獻(xiàn)研究，我們將形成對(duì)研究問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)，并為項(xiàng)目的理論構(gòu)建和實(shí)踐探索提供科學(xué)依據(jù)。

1.2問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查法是本項(xiàng)目獲取大樣本數(shù)據(jù)的重要方法。我們將設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的問(wèn)卷，分別面向高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等不同群體，調(diào)查他們對(duì)高校大思政體系建設(shè)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、改進(jìn)建議等方面的看法和意見。問(wèn)卷內(nèi)容將涵蓋大思政育人的理念認(rèn)識(shí)、機(jī)制體制、資源配置、隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制、環(huán)境支持等方面。

具體而言，我們將設(shè)計(jì)以下問(wèn)卷：

1.2.1高校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷：調(diào)查高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大思政育人的認(rèn)識(shí)、重視程度、領(lǐng)導(dǎo)力度以及面臨的困難和挑戰(zhàn)。

1.2.2教師問(wèn)卷：調(diào)查教師對(duì)大思政育人的參與度、教學(xué)效果、職業(yè)發(fā)展以及培訓(xùn)需求等方面的看法。

1.2.3學(xué)生問(wèn)卷：調(diào)查學(xué)生對(duì)大思政育人的滿意度、參與度、學(xué)習(xí)效果以及對(duì)改進(jìn)工作的建議。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們將獲取大樣本數(shù)據(jù)，為項(xiàng)目的實(shí)證分析和結(jié)論提煉提供數(shù)據(jù)支持。

1.3訪談法

訪談法是本項(xiàng)目獲取深度信息的重要方法。我們將選擇部分高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及相關(guān)專家進(jìn)行深度訪談，了解他們對(duì)大思政育人的深入思考和獨(dú)到見解。訪談內(nèi)容將圍繞大思政育人的理論內(nèi)涵、實(shí)踐路徑、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面展開，重點(diǎn)關(guān)注訪談對(duì)象的個(gè)人經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論思考。

具體而言，我們將進(jìn)行以下訪談：

1.3.1高校領(lǐng)導(dǎo)訪談：深入了解高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大思政育人的頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施策略和保障措施等方面的思考。

1.3.2教師訪談：深入了解教師對(duì)大思政育人的教學(xué)實(shí)踐、心得體會(huì)和改進(jìn)建議等方面的思考。

1.3.3學(xué)生訪談：深入了解學(xué)生對(duì)大思政育人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感受和建議等方面的思考。

1.3.4專家訪談：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，就大思政育人的理論構(gòu)建、實(shí)踐探索和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行深入探討。

通過(guò)訪談，我們將獲取深度信息，為項(xiàng)目的理論構(gòu)建和實(shí)踐探索提供智力支持。

1.4案例研究法

案例研究法是本項(xiàng)目深入剖析具體實(shí)踐的重要方法。我們將選擇幾所具有代表性的高校，對(duì)其大思政育人的實(shí)踐案例進(jìn)行深入剖析，了解其成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題。案例研究將圍繞大思政育人的具體路徑、實(shí)施機(jī)制、評(píng)價(jià)方式等方面展開，重點(diǎn)關(guān)注案例學(xué)校的特色做法和實(shí)際效果。

具體而言，我們將進(jìn)行以下案例研究：

1.4.1案例學(xué)校的選擇：選擇幾所不同類型、不同層次的高校作為案例研究學(xué)校，確保案例的多樣性和代表性。

1.4.2案例資料的收集：通過(guò)文獻(xiàn)資料、訪談、觀察等多種方式，收集案例學(xué)校的有關(guān)資料。

1.4.3案例資料的分析：對(duì)收集到的案例資料進(jìn)行深入分析，提煉出案例學(xué)校的特色做法和成功經(jīng)驗(yàn)，并分析其存在的問(wèn)題和不足。

1.4.4案例研究的總結(jié)：對(duì)案例研究進(jìn)行總結(jié)，形成案例研究的結(jié)論和建議。

通過(guò)案例研究，我們將深入了解大思政育人的具體實(shí)踐，為項(xiàng)目的理論構(gòu)建和實(shí)踐探索提供實(shí)踐依據(jù)。

1.5行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是本項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新的重要方法。我們將與案例學(xué)校合作，共同開展大思政育人的行動(dòng)研究，通過(guò)計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思等循環(huán)過(guò)程，推動(dòng)大思政育人實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。行動(dòng)研究將圍繞大思政育人的具體路徑、實(shí)施機(jī)制、評(píng)價(jià)方式等方面展開，重點(diǎn)關(guān)注行動(dòng)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性。

具體而言，我們將進(jìn)行以下行動(dòng)研究：

1.5.1行動(dòng)計(jì)劃的制定：與案例學(xué)校共同制定行動(dòng)研究計(jì)劃，明確研究目標(biāo)、行動(dòng)策略和預(yù)期成果。

1.5.2行動(dòng)方案的實(shí)施：按照行動(dòng)研究計(jì)劃，開展大思政育人的實(shí)踐創(chuàng)新。

1.5.3行動(dòng)過(guò)程的觀察：通過(guò)觀察、訪談等方式，收集行動(dòng)過(guò)程中的有關(guān)資料。

1.5.4行動(dòng)結(jié)果的反思：對(duì)行動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并改進(jìn)行動(dòng)方案。

1.5.5行動(dòng)研究的推廣：將行動(dòng)研究的成果進(jìn)行推廣，為其他高校的大思政育人實(shí)踐提供參考。

通過(guò)行動(dòng)研究，我們將推動(dòng)大思政育人實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，為項(xiàng)目的實(shí)踐探索提供動(dòng)力。

1.6數(shù)據(jù)分析法

數(shù)據(jù)分析法是本項(xiàng)目處理和分析數(shù)據(jù)的重要方法。我們將對(duì)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、案例研究等收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、內(nèi)容分析、比較分析等，以揭示大思政育人的規(guī)律和特點(diǎn)，為項(xiàng)目的結(jié)論提煉提供數(shù)據(jù)支持。

具體而言，我們將進(jìn)行以下數(shù)據(jù)分析：

1.6.1數(shù)據(jù)的整理和編碼：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和編碼，以便于后續(xù)的分析。

1.6.2描述性統(tǒng)計(jì)分析：對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解大思政育人的基本情況和特點(diǎn)。

1.6.3推論性統(tǒng)計(jì)分析：對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行推論性統(tǒng)計(jì)分析，檢驗(yàn)研究假設(shè)。

1.6.4內(nèi)容分析：對(duì)訪談、案例研究等收集到的定性數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)容分析，提煉出其中的主題和觀點(diǎn)。

1.6.5比較分析：對(duì)不同高校、不同群體的大思政育人實(shí)踐進(jìn)行比較分析，找出其異同點(diǎn)和原因。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們將揭示大思政育人的規(guī)律和特點(diǎn)，為項(xiàng)目的結(jié)論提煉提供數(shù)據(jù)支持。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目的技術(shù)路線將遵循“理論學(xué)習(xí)—實(shí)證研究—實(shí)踐創(chuàng)新—成果推廣”的思路，分階段、有步驟地開展研究工作。具體技術(shù)路線如下：

2.1理論學(xué)習(xí)階段

2.1.1文獻(xiàn)梳理：通過(guò)文獻(xiàn)研究法，廣泛收集和梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校思想政治教育、大思政育人體系、育人模式創(chuàng)新等方面的文獻(xiàn)資料，形成對(duì)研究問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)。

2.1.2理論構(gòu)建：基于文獻(xiàn)梳理結(jié)果，結(jié)合新時(shí)代高校思政教育的實(shí)踐需求，構(gòu)建具有中國(guó)特色的大思政育人理論框架。

2.1.3研究假設(shè)：根據(jù)理論構(gòu)建結(jié)果，提出本項(xiàng)目的研究假設(shè)，為后續(xù)的實(shí)證研究提供方向。

2.2實(shí)證研究階段

2.2.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)：根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的問(wèn)卷，并進(jìn)行預(yù)調(diào)查和問(wèn)卷修訂。

2.2.2問(wèn)卷發(fā)放與回收：在selected高校中發(fā)放問(wèn)卷，并回收有效問(wèn)卷。

2.2.3訪談實(shí)施：根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容，選擇訪談對(duì)象，并進(jìn)行訪談。

2.2.4案例選擇：選擇幾所具有代表性的高校作為案例研究學(xué)校。

2.2.5案例研究：對(duì)案例學(xué)校進(jìn)行深入剖析，收集和分析案例資料。

2.3實(shí)踐創(chuàng)新階段

2.3.1行動(dòng)研究設(shè)計(jì)：與案例學(xué)校共同設(shè)計(jì)行動(dòng)研究計(jì)劃，明確研究目標(biāo)、行動(dòng)策略和預(yù)期成果。

2.3.2行動(dòng)方案實(shí)施：按照行動(dòng)研究計(jì)劃，開展大思政育人的實(shí)踐創(chuàng)新。

2.3.3行動(dòng)過(guò)程觀察：通過(guò)觀察、訪談等方式，收集行動(dòng)過(guò)程中的有關(guān)資料。

2.3.4行動(dòng)結(jié)果反思：對(duì)行動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并改進(jìn)行動(dòng)方案。

2.4成果推廣階段

2.4.1研究報(bào)告撰寫：撰寫項(xiàng)目研究報(bào)告，總結(jié)研究成果和結(jié)論。

2.4.2學(xué)術(shù)論文發(fā)表：將項(xiàng)目研究成果撰寫成學(xué)術(shù)論文，并在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

2.4.3成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用：將項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐指南，為其他高校的大思政育人實(shí)踐提供參考。

2.4.4會(huì)議交流推廣：參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，交流推廣項(xiàng)目研究成果。

通過(guò)以上技術(shù)路線，本項(xiàng)目將系統(tǒng)開展研究工作，確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)研究方法，推動(dòng)研究工作的順利進(jìn)行，最終形成高質(zhì)量的研究成果，為新時(shí)代高校大思政體系建設(shè)與育人模式創(chuàng)新提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

在研究過(guò)程中，我們將注重以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)性：確保研究的科學(xué)性，采用科學(xué)的研究方法，獲取可靠的數(shù)據(jù)，得出科學(xué)的結(jié)論。

2.系統(tǒng)性：確保研究的系統(tǒng)性，從理論構(gòu)建到實(shí)踐創(chuàng)新，從實(shí)證研究到成果推廣，分階段、有步驟地開展研究工作。

3.實(shí)效性：確保研究的實(shí)效性，將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐指南，為高校大思政育人實(shí)踐提供參考。

4.創(chuàng)新性：確保研究的創(chuàng)新性，在理論構(gòu)建、實(shí)踐探索和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)大思政育人領(lǐng)域的理論發(fā)展和實(shí)踐進(jìn)步。

5.合作性：確保研究的合作性，與案例學(xué)校、專家學(xué)者等合作開展研究，共同推動(dòng)研究工作的順利進(jìn)行。

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目在理論構(gòu)建、研究方法、實(shí)踐路徑和成果應(yīng)用等方面均具有顯著的創(chuàng)新性，旨在為新時(shí)代高校大思政體系建設(shè)與育人模式創(chuàng)新提供全新的理論視角和實(shí)踐模式。

1.理論創(chuàng)新：構(gòu)建具有中國(guó)特色的大思政育人理論框架

1.1整合多學(xué)科理論資源，構(gòu)建系統(tǒng)化的大思政育人理論體系

本項(xiàng)目突破了傳統(tǒng)思政教育研究中單一學(xué)科視角的局限，創(chuàng)新性地整合了馬克思主義理論、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科的理論資源，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)化的大思政育人理論體系。這一體系不僅涵蓋了思政教育的內(nèi)在邏輯和基本規(guī)律，還融入了新時(shí)代中國(guó)國(guó)情和高校育人實(shí)踐的特殊要求，為大思政育人實(shí)踐提供了更為全面和深入的理論指導(dǎo)。

具體而言，本項(xiàng)目將馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論作為核心指導(dǎo)，將其與中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論緊密結(jié)合，同時(shí)借鑒西方教育哲學(xué)中關(guān)于公民教育、價(jià)值觀教育的有益成果，并結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于立德樹人的教育思想，形成具有中國(guó)特色的大思政育人理論體系。這一體系強(qiáng)調(diào)全員、全程、全方位育人，注重知行合一、德智體美勞全面發(fā)展，為新時(shí)代高校思政教育提供了全新的理論框架。

1.2融合本土經(jīng)驗(yàn)與國(guó)際視野，提煉大思政育人的核心內(nèi)涵

本項(xiàng)目立足于中國(guó)高校思政教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論傳統(tǒng)，同時(shí)借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性地提煉了大思政育人的核心內(nèi)涵。本項(xiàng)目認(rèn)為，大思政育人不僅僅是思政課程的建設(shè)，更是要將思想政治教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程、覆蓋所有育人主體、貫穿教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，形成全員參與、全程覆蓋、全方位協(xié)同的育人格局。這一核心內(nèi)涵既體現(xiàn)了中國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求，又吸收了國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為新時(shí)代高校思政教育提供了更為清晰和明確的價(jià)值導(dǎo)向。

1.3強(qiáng)調(diào)時(shí)代性與實(shí)效性，回應(yīng)新時(shí)代高校思政教育的新挑戰(zhàn)

本項(xiàng)目注重理論的時(shí)代性和實(shí)效性，創(chuàng)新性地將新時(shí)代中國(guó)國(guó)情和高校育人實(shí)踐的新挑戰(zhàn)納入理論構(gòu)建的視野。本項(xiàng)目深入分析了新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展、社會(huì)思潮變化、青年學(xué)生成長(zhǎng)需求等因素對(duì)高校思政教育的影響，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的理論回應(yīng)。例如，本項(xiàng)目將“智慧思政”建設(shè)納入理論框架，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)提升思政教育的精準(zhǔn)性和實(shí)效性；本項(xiàng)目將網(wǎng)絡(luò)思政教育作為重要內(nèi)容，探索如何利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新思政教育的方式和方法；本項(xiàng)目將學(xué)生心理健康教育融入大思政育人體系，關(guān)注學(xué)生的情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)和自我成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。這些理論創(chuàng)新回應(yīng)了新時(shí)代高校思政教育的新挑戰(zhàn)，為提升思政教育的吸引力和實(shí)效性提供了理論支撐。

2.方法創(chuàng)新：采用多元化、跨學(xué)科的研究方法

2.1綜合運(yùn)用定量與定性研究方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的多維度分析

本項(xiàng)目創(chuàng)新性地綜合運(yùn)用定量與定性研究方法，對(duì)大思政育人的現(xiàn)狀、問(wèn)題、路徑和效果進(jìn)行全面而深入的分析。在定量研究方面，本項(xiàng)目將采用問(wèn)卷調(diào)查法，收集大樣本數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，揭示大思政育人的基本情況和特點(diǎn)。在定性研究方面，本項(xiàng)目將采用訪談法、案例研究法和行動(dòng)研究法，收集深度信息，并運(yùn)用內(nèi)容分析、比較分析等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，揭示大思政育人的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)。通過(guò)定量與定性研究方法的有機(jī)結(jié)合，本項(xiàng)目能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的多維度分析，得出更為全面和深入的結(jié)論。

2.2跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，確保研究的科學(xué)性和客觀性

本項(xiàng)目將組建一個(gè)跨學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)，成員包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、傳播學(xué)等領(lǐng)域的專家學(xué)者?？鐚W(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的組建，能夠確保研究的科學(xué)性和客觀性，避免單一學(xué)科視角的局限性。例如，教育學(xué)專家可以提供關(guān)于教育教學(xué)的理論和方法支持，心理學(xué)專家可以提供關(guān)于學(xué)生心理發(fā)展的理論和方法支持，社會(huì)學(xué)專家可以提供關(guān)于社會(huì)環(huán)境的理論和方法支持，政治學(xué)專家可以提供關(guān)于意識(shí)形態(tài)建設(shè)的理論和方法支持，傳播學(xué)專家可以提供關(guān)于信息傳播的理論和方法支持?？鐚W(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，能夠確保研究的全面性和深入性，為項(xiàng)目的深入研究提供強(qiáng)大的智力支持。

2.3行動(dòng)研究法，推動(dòng)理論與實(shí)踐的深度融合

本項(xiàng)目創(chuàng)新性地將行動(dòng)研究法應(yīng)用于大思政育人研究，推動(dòng)理論與實(shí)踐的深度融合。通過(guò)行動(dòng)研究，本項(xiàng)目將不僅僅停留在理論構(gòu)建和實(shí)證分析層面，而是將研究成果直接應(yīng)用于實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和改進(jìn)研究成果。行動(dòng)研究法的應(yīng)用，將使本項(xiàng)目的研究成果更具實(shí)用性和可操作性，能夠?yàn)楦咝４笏颊藢?shí)踐提供直接的指導(dǎo)和支持。例如，本項(xiàng)目將與案例學(xué)校合作，共同開展大思政育人的行動(dòng)研究，通過(guò)計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思等循環(huán)過(guò)程，推動(dòng)大思政育人實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。行動(dòng)研究法的應(yīng)用，將使本項(xiàng)目的研究成果更具生命力和影響力，能夠?yàn)樾聲r(shí)代高校大思政體系建設(shè)與育人模式創(chuàng)新提供持續(xù)的智力支持。

3.應(yīng)用創(chuàng)新：提出可操作的大思政育人體系構(gòu)建路徑與實(shí)踐模式

3.1構(gòu)建全員、全程、全方位大思政育人體系的具體路徑

本項(xiàng)目將基于理論研究和實(shí)證分析，提出構(gòu)建全員、全程、全方位大思政育人體系的具體路徑。這些路徑將具有可操作性和實(shí)踐性，能夠?yàn)楦咝４笏颊藢?shí)踐提供直接的指導(dǎo)。例如，本項(xiàng)目將提出如何發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何調(diào)動(dòng)行政管理人員、后勤服務(wù)人員的積極性，如何整合校內(nèi)外資源，如何加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建全方位協(xié)同育人平臺(tái)等具體路徑。這些具體路徑將基于理論研究和實(shí)證分析，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，能夠?yàn)楦咝４笏颊藢?shí)踐提供直接的指導(dǎo)。

3.2創(chuàng)新大思政育人模式，提出適合新時(shí)代青年學(xué)生特點(diǎn)的思政教育內(nèi)容、方法和載體

本項(xiàng)目將基于對(duì)新時(shí)代青年學(xué)生思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的分析，創(chuàng)新大思政育人模式，提出適合新時(shí)代青年學(xué)生特點(diǎn)的思政教育內(nèi)容、方法和載體。這些創(chuàng)新性的育人模式將更具吸引力和實(shí)效性，能夠更好地滿足新時(shí)代青年學(xué)生的成長(zhǎng)需求。例如，本項(xiàng)目將探索基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式（PBL）、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式（PjBL）、基于翻轉(zhuǎn)課堂的思政教育模式、基于混合式學(xué)習(xí)的思政教育模式等新型育人模式，并將這些模式應(yīng)用于大思政育人實(shí)踐，提升思政教育的吸引力和實(shí)效性。此外，本項(xiàng)目還將創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，構(gòu)建“大中小幼一體化”的思政教育內(nèi)容體系；創(chuàng)新思政教育方法，探索案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等教學(xué)方法；創(chuàng)新思政教育載體，利用新媒體技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)；創(chuàng)新思政教育途徑，拓展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等實(shí)踐育人途徑。這些創(chuàng)新性的育人模式將更具時(shí)代性和實(shí)效性，能夠更好地滿足新時(shí)代青年學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

3.3建立科學(xué)的大思政育人效果評(píng)價(jià)體系，提出可操作的評(píng)估方法

本項(xiàng)目將基于對(duì)教育評(píng)價(jià)理論和方法的研究，建立科學(xué)的大思政育人效果評(píng)價(jià)體系，并提出可操作的評(píng)估方法。這一評(píng)價(jià)體系將更加全面、科學(xué)和有效，能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估大思政育人的效果。例如，本項(xiàng)目將構(gòu)建大思政育人效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)大思政育人效果評(píng)價(jià)方法，采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，對(duì)大思政育人的效果進(jìn)行全面評(píng)估；提出大思政育人效果評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用方法，將評(píng)價(jià)結(jié)果用于改進(jìn)大思政育人實(shí)踐，提升大思政育人的效果。這一評(píng)價(jià)體系將基于科學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，能夠?yàn)楦咝４笏颊藢?shí)踐提供有效的評(píng)估工具。

3.4形成可推廣的實(shí)踐指南，推動(dòng)大思政育人成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用

本項(xiàng)目將基于研究成果，形成可推廣的實(shí)踐指南，推動(dòng)大思政育人成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。這一實(shí)踐指南將包含大思政育人的理論框架、實(shí)踐路徑、模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容，為高校大思政育人實(shí)踐提供全面的指導(dǎo)。例如，本項(xiàng)目將形成關(guān)于如何構(gòu)建全員參與的大思政育人體系、如何創(chuàng)新大思政育人模式、如何建立科學(xué)的大思政育人效果評(píng)價(jià)體系等實(shí)踐指南，為高校大思政育人實(shí)踐提供直接的指導(dǎo)。這一實(shí)踐指南將基于科學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，能夠?yàn)楦咝４笏颊藢?shí)踐提供有效的指導(dǎo)工具。

綜上所述，本項(xiàng)目在理論構(gòu)建、研究方法、實(shí)踐路徑和成果應(yīng)用等方面均具有顯著的創(chuàng)新性，旨在為新時(shí)代高校大思政體系建設(shè)與育人模式創(chuàng)新提供全新的理論視角和實(shí)踐模式。本項(xiàng)目的創(chuàng)新性將使研究成果更具理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值，能夠?yàn)樘嵘聲r(shí)代高校思想政治教育實(shí)效性做出重要貢獻(xiàn)。

八．預(yù)期成果

本項(xiàng)目旨在通過(guò)系統(tǒng)深入研究，為新時(shí)代高校大思政體系建設(shè)與育人模式創(chuàng)新提供具有理論深度和實(shí)踐價(jià)值的研究成果。基于項(xiàng)目的研究目標(biāo)和內(nèi)容，預(yù)期將取得以下幾方面的成果：

1.理論成果

1.1構(gòu)建具有中國(guó)特色的大思政育人理論框架

本項(xiàng)目將系統(tǒng)梳理馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論、中國(guó)傳統(tǒng)文化以及西方教育哲學(xué)等相關(guān)理論資源，結(jié)合新時(shí)代高校思政教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、科學(xué)化的大思政育人理論框架。該理論框架將明確大思政育人的核心內(nèi)涵、基本特征、基本原則和主要路徑，為新時(shí)代高校思政教育提供全新的理論指導(dǎo)。這一理論成果將豐富和發(fā)展高校思想政治教育理論，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供理論支撐。

1.2深化對(duì)大思政育人規(guī)律的認(rèn)識(shí)

本項(xiàng)目將通過(guò)實(shí)證研究和理論分析，深入探究大思政育人的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，揭示大思政育人體系構(gòu)建的關(guān)鍵要素和運(yùn)行機(jī)制。這一研究成果將有助于高校更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)大思政育人的本質(zhì)屬性和作用機(jī)制，避免盲目性和隨意性，提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.3形成系列學(xué)術(shù)論文和專著

本項(xiàng)目將圍繞大思政育人的理論構(gòu)建、實(shí)踐探索和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，撰寫一系列高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，并在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。同時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理研究成果，撰寫一部關(guān)于大思政育人體系的學(xué)術(shù)專著，為學(xué)界提供一部全面、深入、系統(tǒng)的理論著作。

2.實(shí)踐成果

2.1提出可操作的大思政育人體系構(gòu)建路徑與實(shí)踐模式

本項(xiàng)目將基于理論研究和實(shí)證分析，提出構(gòu)建全員、全程、全方位大思政育人體系的具體路徑和實(shí)施策略。這些路徑和策略將具有可操作性和實(shí)踐性，能夠?yàn)楦咝４笏颊藢?shí)踐提供直接的指導(dǎo)。例如，本項(xiàng)目將提出如何發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何調(diào)動(dòng)行政管理人員、后勤服務(wù)人員的積極性，如何整合校內(nèi)外資源，如何加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建全方位協(xié)同育人平臺(tái)等具體路徑和策略。這些具體路徑和策略將基于理論研究和實(shí)證分析，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，能夠?yàn)楦咝４笏颊藢?shí)踐提供直接的指導(dǎo)。

2.2創(chuàng)新大思政育人模式，提出適合新時(shí)代青年學(xué)生特點(diǎn)的思政教育內(nèi)容、方法和載體

本項(xiàng)目將基于對(duì)新時(shí)代青年學(xué)生思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的分析，創(chuàng)新大思政育人模式，提出適合新時(shí)代青年學(xué)生特點(diǎn)的思政教育內(nèi)容、方法和載體。這些創(chuàng)新性的育人模式將更具吸引力和實(shí)效性，能夠更好地滿足新時(shí)代青年學(xué)生的成長(zhǎng)需求。例如，本項(xiàng)目將探索基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式（PBL）、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式（PjBL）、基于翻轉(zhuǎn)課堂的思政教育模式、基于混合式學(xué)習(xí)的思政教育模式等新型育人模式，并將這些模式應(yīng)用于大思政育人實(shí)踐，提升思政教育的吸引力和實(shí)效性。此外，本項(xiàng)目還將創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，構(gòu)建“大中小幼一體化”的思政教育內(nèi)容體系；創(chuàng)新思政教育方法，探索案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等教學(xué)方法；創(chuàng)新思政教育載體，利用新媒體技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)；創(chuàng)新思政教育途徑，拓展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等實(shí)踐育人途徑。這些創(chuàng)新性的育人模式將更具時(shí)代性和實(shí)效性，能夠更好地滿足新時(shí)代青年學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

2.3建立科學(xué)的大思政育人效果評(píng)價(jià)體系，提出可操作的評(píng)估方法

本項(xiàng)目將基于對(duì)教育評(píng)價(jià)理論和方法的研究，建立科學(xué)的大思政育人效果評(píng)價(jià)體系，并提出可操作的評(píng)估方法。這一評(píng)價(jià)體系將更加全面、科學(xué)和有效，能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估大思政育人的效果。例如，本項(xiàng)目將構(gòu)建大思政育人效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)大思政育人效果評(píng)價(jià)方法，采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，對(duì)大思政育人的效果進(jìn)行全面評(píng)估；提出大思政育人效果評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用方法，將評(píng)價(jià)結(jié)果用于改進(jìn)大思政育人實(shí)踐，提升大思政育人的效果。這一評(píng)價(jià)體系將基于科學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，能夠?yàn)楦咝４笏颊藢?shí)踐提供有效的評(píng)估工具。

2.4形成可推廣的實(shí)踐指南，推動(dòng)大思政育人成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用

本項(xiàng)目將基于研究成果，形成可推廣的實(shí)踐指南，推動(dòng)大思政育人成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。這一實(shí)踐指南將包含大思政育人的理論框架、實(shí)踐路徑、模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容，為高校大思政育人實(shí)踐提供全面的指導(dǎo)。例如，本項(xiàng)目將形成關(guān)于如何構(gòu)建全員參與的大思政育人體系、如何創(chuàng)新大思政育人模式、如何建立科學(xué)的大思政育人效果評(píng)價(jià)體系等實(shí)踐指南，為高校大思政育人實(shí)踐提供直接的指導(dǎo)。這一實(shí)踐指南將基于科學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，能夠?yàn)楦咝４笏颊藢?shí)踐提供有效的指導(dǎo)工具。

3.社會(huì)效益

3.1提升高校思政教育的質(zhì)量和水平

本項(xiàng)目的研究成果將有助于提升高校思政教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。通過(guò)構(gòu)建全員、全程、全方位的大思政育人體系，創(chuàng)新大思政育人模式，建立科學(xué)的大思政育人效果評(píng)價(jià)體系，高校思政教育將更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，更加注重學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升思政教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多符合新時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。

3.2促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定

本項(xiàng)目的研究成果將有助于促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。通過(guò)加強(qiáng)高校思政教育，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德法治觀念、文化自信以及社會(huì)責(zé)任感，可以有效減少社會(huì)矛盾，增強(qiáng)社會(huì)凝聚力，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

3.3服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求

本項(xiàng)目的研究成果將服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略需求。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的大思政育人體系，創(chuàng)新大思政育人模式，建立科學(xué)的大思政育人效果評(píng)價(jià)體系，高校思政教育將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，使他們成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為國(guó)家發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

4.學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)

4.1推動(dòng)高校思想政治教育理論的創(chuàng)新與發(fā)展

本項(xiàng)目將推動(dòng)高校思想政治教育理論的創(chuàng)新與發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建具有中國(guó)特色的大思政育人理論框架，深化對(duì)大思政育人規(guī)律的認(rèn)識(shí)，形成系列學(xué)術(shù)論文和專著，本項(xiàng)目將豐富和發(fā)展高校思想政治教育理論，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供理論支撐。

5.推動(dòng)大思政育人實(shí)踐的創(chuàng)新與改進(jìn)

本項(xiàng)目將通過(guò)提出可操作的大思政育人體系構(gòu)建路徑與實(shí)踐模式，創(chuàng)新大思政育人模式，建立科學(xué)的大思政育人效果評(píng)價(jià)體系，形成可推廣的實(shí)踐指南，推動(dòng)大思政育人實(shí)踐的創(chuàng)新與改進(jìn)。本項(xiàng)目的研究成果將有助于提升新時(shí)代高校思想政治教育實(shí)效性，培養(yǎng)更多符合新時(shí)代要求的優(yōu)秀人才，為國(guó)家發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

綜上所述，本項(xiàng)目預(yù)期將產(chǎn)生一系列具有重要理論價(jià)值和實(shí)踐意義的成果，為新時(shí)代高校大思政體系建設(shè)與育人模式創(chuàng)新提供全新的理論視角和實(shí)踐模式，推動(dòng)高校思想政治教育理論的創(chuàng)新與發(fā)展，推動(dòng)大思政育人實(shí)踐的創(chuàng)新與改進(jìn)，提升高校思政教育的質(zhì)量和水平，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，推動(dòng)高校思想政治教育理論的創(chuàng)新與發(fā)展。

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

本項(xiàng)目將按照科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ê图夹g(shù)路線，分階段、有步驟地推進(jìn)研究工作。項(xiàng)目實(shí)施周期為三年，分為四個(gè)階段：文獻(xiàn)研究階段、實(shí)證研究階段、實(shí)踐創(chuàng)新階段和成果推廣階段。每個(gè)階段都制定了具體的任務(wù)分配、進(jìn)度安排以及相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理策略，以確保項(xiàng)目按計(jì)劃順利推進(jìn)。

1.時(shí)間規(guī)劃與任務(wù)分配

1.1文獻(xiàn)研究階段（第1-3個(gè)月）

任務(wù)分配：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織團(tuán)隊(duì)成員開展文獻(xiàn)收集、整理和分析工作，撰寫文獻(xiàn)綜述和理論框架初稿。團(tuán)隊(duì)成員分別負(fù)責(zé)不同子課題的文獻(xiàn)研究，包括馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論、國(guó)外相關(guān)研究、評(píng)價(jià)機(jī)制等，并提交研究成果。同時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將赴相關(guān)高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，收集第一手資料，為項(xiàng)目的深入研究提供實(shí)踐依據(jù)。

進(jìn)度安排：第1個(gè)月完成文獻(xiàn)收集和初步整理，形成文獻(xiàn)綜述初稿；第2個(gè)月完成文獻(xiàn)分析，提煉核心觀點(diǎn)和理論框架；第3個(gè)月完成文獻(xiàn)綜述定稿和理論框架的完善。

1.2實(shí)證研究階段（第4-9個(gè)月）

任務(wù)分配：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問(wèn)卷、訪談提綱和案例研究方案，組織團(tuán)隊(duì)成員開展問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談和案例研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和初步分析。團(tuán)隊(duì)成員分別負(fù)責(zé)不同高校的問(wèn)卷調(diào)查、訪談和案例研究工作，并提交初步研究成果。同時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將運(yùn)用定量和定性研究方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，撰寫實(shí)證研究報(bào)告。

進(jìn)度安排：第4個(gè)月完成問(wèn)卷、訪談提綱和案例研究方案的制定；第5-6個(gè)月完成問(wèn)卷發(fā)放、回收和初步分析；第7-8個(gè)月完成深度訪談和案例研究工作；第9個(gè)月完成數(shù)據(jù)分析和實(shí)證研究報(bào)告初稿。

1.3實(shí)踐創(chuàng)新階段（第10-24個(gè)月）

任務(wù)分配：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織案例學(xué)校開展行動(dòng)研究，制定行動(dòng)方案，指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程，并進(jìn)行觀察和反思。團(tuán)隊(duì)成員分別負(fù)責(zé)不同高校的行動(dòng)研究實(shí)施、數(shù)據(jù)收集和效果評(píng)估工作，提交行動(dòng)研究報(bào)告。

進(jìn)度安排：第10-12個(gè)月完成行動(dòng)研究方案設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)成員培訓(xùn)；第13-18個(gè)月實(shí)施行動(dòng)研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和初步分析；第19-21個(gè)月完成行動(dòng)研究效果評(píng)估和反思；第22-24個(gè)月完成行動(dòng)研究報(bào)告初稿，并進(jìn)行修改完善。

1.4成果推廣階段（第25-36個(gè)月）

任務(wù)分配：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目成果的整理和提煉，撰寫學(xué)術(shù)論文和專著，并安排成果推廣工作。團(tuán)隊(duì)成員分別負(fù)責(zé)不同主題的學(xué)術(shù)論文撰寫和專著章節(jié)撰寫，并參與學(xué)術(shù)會(huì)議交流和成果推廣活動(dòng)。

進(jìn)度安排：第25-27個(gè)月完成項(xiàng)目成果整理和提煉，撰寫學(xué)術(shù)論文和專著初稿；第28-30個(gè)月完成學(xué)術(shù)論文和專著定稿，并安排出版計(jì)劃；第31-33個(gè)月完成學(xué)術(shù)論文投稿和學(xué)術(shù)會(huì)議交流；第34-36個(gè)月完成項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)和成果推廣總結(jié)。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

2.1文獻(xiàn)研究階段風(fēng)險(xiǎn)管理策略

風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)：文獻(xiàn)收集不全面、文獻(xiàn)質(zhì)量不高、研究結(jié)論缺乏原創(chuàng)性。

應(yīng)對(duì)策略：建立科學(xué)的文獻(xiàn)收集機(jī)制，通過(guò)多種渠道獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料；加強(qiáng)文獻(xiàn)質(zhì)量篩選和評(píng)估，確保文獻(xiàn)的權(quán)威性和可靠性；鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員開展批判性閱讀和深度分析，提煉出具有原創(chuàng)性的研究結(jié)論。

2.2實(shí)證研究階段風(fēng)險(xiǎn)管理策略

風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)：?jiǎn)柧碚{(diào)查回收率低、訪談對(duì)象選擇不科學(xué)、案例研究樣本代表性不足。

應(yīng)對(duì)策略：制定科學(xué)合理的問(wèn)卷設(shè)計(jì)，通過(guò)多種方式提高問(wèn)卷回收率；采用分層抽樣和隨機(jī)抽樣的方法選擇訪談對(duì)象，確保樣本的多樣性和代表性；選擇具有典型性和代表性的高校作為案例研究樣本，以增強(qiáng)研究結(jié)果的普適性。

2.3實(shí)踐創(chuàng)新階段風(fēng)險(xiǎn)管理策略

風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)：行動(dòng)研究方案實(shí)施效果不佳、實(shí)踐創(chuàng)新難以持續(xù)、數(shù)據(jù)收集不完整。

應(yīng)對(duì)策略：建立科學(xué)的行動(dòng)研究監(jiān)控機(jī)制，定期評(píng)估行動(dòng)方案的實(shí)施效果；制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參與實(shí)踐創(chuàng)新，并建立反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整行動(dòng)策略；采用多種數(shù)據(jù)收集方法，確保數(shù)據(jù)收集的完整性和準(zhǔn)確性。

4.成果推廣階段風(fēng)險(xiǎn)管理策略

風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)：學(xué)術(shù)論文發(fā)表難度大、專著出版周期長(zhǎng)、成果推廣渠道有限。

應(yīng)對(duì)策略：加強(qiáng)與學(xué)術(shù)期刊的溝通，提高論文發(fā)表的成功率；與出版社建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，縮短出版周期；利用多種推廣渠道，包括學(xué)術(shù)會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、媒體宣傳等，擴(kuò)大成果的影響力。

通過(guò)上述時(shí)間規(guī)劃和風(fēng)險(xiǎn)管理策略，本項(xiàng)目將確保研究工作的順利推進(jìn)，按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)，并有效應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，保證研究成果的質(zhì)量和學(xué)術(shù)價(jià)值，為新時(shí)代高校大思政體系建設(shè)與育人模式創(chuàng)新提供科學(xué)的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，為提升新時(shí)代高校思想政治教育實(shí)效性做出重要貢獻(xiàn)。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們將注重以下幾個(gè)方面：一是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升研究能力；二是強(qiáng)化過(guò)程管理，確保項(xiàng)目質(zhì)量；三是注重成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)社會(huì)需求。通過(guò)這些方面的努力，本項(xiàng)目將取得預(yù)期成果，為新時(shí)代高校大思政體系建設(shè)與育人模式創(chuàng)新提供科學(xué)的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，為提升新時(shí)代高校思想政治教育實(shí)效性做出重要貢獻(xiàn)。

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由來(lái)自不同學(xué)科背景的專家學(xué)者組成，具有豐富的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠確保項(xiàng)目研究的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。團(tuán)隊(duì)成員涵蓋馬克思主義理論、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、傳播學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，能夠從多學(xué)科視角對(duì)大思政體系建設(shè)與育人模式創(chuàng)新進(jìn)行深入研究。

1.團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)

1.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張明，教授，馬克思主義理論專業(yè)博士，長(zhǎng)期從事高校思想政治教育研究，主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)課題，在《馬克思主義研究》等核心期刊發(fā)表論文數(shù)十篇，出版專著兩部，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?、意識(shí)形態(tài)建設(shè)、馬克思主義理論教育等，具有豐富的學(xué)術(shù)積累和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.團(tuán)隊(duì)成員：李華，副教授，教育學(xué)專業(yè)碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)、教育評(píng)價(jià)等，具有多年高校教學(xué)管理和研究經(jīng)驗(yàn)，參與多項(xiàng)省級(jí)教育科研項(xiàng)目，在《教育研究》等期刊發(fā)表論文十余篇，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?、教育評(píng)價(jià)、